2026年小猴子下山说课稿亮点

2026年小猴子下山说课稿亮点学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。《小猴子下山》是小学语文低年级经典寓言，课文以生动故事呈现小猴子因见异思迁空手而归的经历，紧扣“做事要专注”的核心道理。语言简洁活泼，情节重复中见变化，符合低年级学生认知特点，是培养朗读能力、提取信息能力和初步价值判断的优质文本，为后续学习寓言故事奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过朗读“掰玉米、摘桃子、追兔子”等重复情节，提升语言运用能力与语感；梳理小猴子行为变化，培养逻辑思维与初步的价值判断；感受故事的生动趣味，体会做事要专注的道理，形成积极的学习态度，落实语言、思维、文化素养的培养。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握简单寓言故事的阅读方法，能认读“掰、摘、追”等动作生字，具备初步的朗读能力，对“做事要专心”有模糊认知。低年级学生活泼好动，对小猴子形象兴趣浓厚，喜欢模仿动作、参与分角色朗读，直观形象思维为主，注意力易被生动情节吸引。可能因“掰玉米、摘桃子”等重复情节混淆细节，难以独立梳理行为变化；对“见异思迁”背后的专注缺失理解较浅；朗读时易忽略语气变化，难以表现小猴子从兴奋到空手而归的情绪转变。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生配备《小猴子下山》课文及配套练习册。辅助材料：准备课文插图、小猴子行为变化流程图、玉米/桃子/兔子等实物图片或简笔画，剪辑课文动画片段。实验器材：无需实验。教室布置：设置分组讨论区，摆放小猴子头饰用于角色扮演；黑板预留板书区，用于梳理行为变化和道理总结。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，设疑启思（3分钟）**

1.**情境创设**：播放《小猴子下山》动画片段（30秒），学生闭眼听教师描述："小猴子掰了玉米，又看见桃子，扔了玉米摘桃子，最后看见兔子，又扔了桃子去追……结果空手回家啦！"

2.**问题驱动**：教师举起"玉米""桃子""兔子"图片，提问："小猴子为什么每次都扔掉东西？它到底想要什么？"（1分钟）

3.**互动回应**：学生自由发言，教师板书关键词"见异思迁""空手而归"，引出课题。（1分钟）

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###**（二）讲授新课：聚焦核心，层层突破（27分钟）**

####**1.初读感知，梳理情节（8分钟）**

-**自由朗读**：学生自读课文，圈出"掰、摘、追"等动词，标注小猴子经过的地方。（2分钟）

-**情节梳理**：

-教师出示"玉米地→桃树林→兔子窝→空手回家"四幅图卡，学生分组贴图排序。（3分钟）

-师生互动：教师追问："小猴子每次扔东西时，心情怎样？课文怎么写的？"引导学生找出"高兴地掰、兴奋地摘、开心地追"等短语。（3分钟）

####**2.深入探究，提炼道理（12分钟）**

-**对比分析**：

-教师板书表格（贴在黑板），学生填空：

|地点|得到的东西|扔掉的东西|结果|

|--------|------------|------------|------------|

|玉米地|玉米|—|高兴|

|桃树林|桃子|玉米|兴奋|

|兔子窝|兔子|桃子|开心|

|回家|—|兔子|空手而归|

-**关键提问**："为什么最后空手而归？如果小猴子只做一件事，结果会怎样？"（5分钟）

-**道理升华**：

-教师出示"专注"勋章贴纸，学生讨论："生活中哪些行为像小猴子？怎样避免？"（3分钟）

-师生共读最后一句："小猴子只好空着手回家去。"教师强调"只好"的无奈感，引导学生体会做事要专注的道理。（4分钟）

####**3.语言训练，强化表达（7分钟）**

-**动作表演**：学生上台用"掰""摘""追"等动词做动作，全班跟读。（3分钟）

-**句式仿说**：用"小猴子看见______，就扔掉______去______"句式复述情节。（4分钟）

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###**（三）巩固练习：分层任务，拓展思维（10分钟）**

1.**基础层：角色扮演**（5分钟）

-分组戴头饰（小猴子、玉米、桃子、兔子），用课文对话表演，教师点评语气是否到位。

2.**拓展层：续编故事**（5分钟）

-小组合作："如果小猴子专注种玉米，会发生什么？"用2句话创编结局，分享交流。

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###**（四）课堂小结与评价（5分钟）**

1.**总结回顾**：学生用"今天我学会了______，懂得了______"填空。（2分钟）

2.**情感升华**：教师颁发"专注之星"贴纸，奖励在活动中表现专注的学生，联系学生实际："写作业时如何像专注的小猴子？"（3分钟）

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###**（五）板书设计**

```

小猴子下山

玉米地→桃树林→兔子窝→空手回家

↓↓↓↓

高兴兴奋开心无奈

（见异思迁→专注！）

```知识点梳理1.生字词掌握

（1）认读生字：掰（bāi）、摘（zhāi）、追（zhuī）、扛（káng）、扔（rēng）、空（kōng）、满（mǎn）、非（fēi）、常（cháng）、兴（xìng）、高（gāo）、兴（xìng）、往（wǎng）、前（qián）、走（zǒu）、看（kàn）、见（jiàn）、又（yòu）、大（dà）、又（yòu）、红（hóng）、非（fēi）、常（cháng）、高（gāo）、兴（xìng）、就（jiù）、扔（rēng）、了（le）、玉（yù）、米（mǐ）、去（qù）、摘（zhāi）、桃（táo）、子（zi）、看（kàn）、见（jiàn）、一（yī）、只（zhī）、兔（tù）、子（zi）、又（yòu）、扔（rēng）、了（le）、桃（táo）、子（zi）、去（qù）、追（zhuī）、最（zuì）、后（hòu）、空（kōng）、着（zhe）、手（shǒu）、回（huí）、家（jiā）、去（qù）。

（2）理解新词：空手而归（拿着空手回家，比喻一无所得）、见异思迁（看见另一个就想改变原来的主意，指意志不坚定，喜爱不专一）、扛（用肩膀承担物体）、摘（用手取下植物的果实或花）、追（赶、跟随）、掰（用手把东西分开或折断）。

（3）易错字辨析：掰（注意“手”字旁）、摘（右边是“商”的下半部分）、追（注意“辶”旁的写法）、扛（右边是“工”）。

2.句子学习

（1）关键句分析：

①“小猴子掰了一个玉米，扛着往前走。”（动作描写，“掰”“扛”准确表现小猴子的行为，“往前走”引出下文。）

②“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”（心理与动作结合，“非常高兴”体现见异思迁的原因，“扔了玉米”表现不专注。）

③“小猴子只好空着手回家去。”（“只好”一词写出无奈的结果，点明主题。）

（2）句式积累：

①“看见……就……”（如：看见满树的桃子就扔了玉米，看见一只兔子就扔了桃子，体现重复的情节结构。）

②“又……又……”（如：桃子又大又红，形容事物特点，用于描写。）

③“非常……”（如：非常高兴，非常可爱，表示程度。）

3.段落结构与情节梳理

（1）课文结构：按“下山经过—遇到事物—改变主意—结果”的顺序展开，共4个自然段。

（2）情节发展：

第1段：小猴子下山，掰玉米扛着走（起因，得到玉米）。

第2段：看见桃子，扔玉米摘桃子（经过1，改变主意）。

第3段：看见兔子，扔桃子追兔子（经过2，再次改变主意）。

第4段：空手回家（结果，一无所得）。

（3）重复手法：三次“看见……就扔了……去……”的重复句式，突出小猴子见异思迁的特点，加深对主题的理解。

4.主题思想与寓意

（1）核心道理：做事要专注，不能三心二意，否则会像小猴子一样空手而归。

（2）联系生活：学习时要专心致志，不能边学边玩；做事时要确定目标，坚持完成，不能半途而废。

（3）情感态度：培养学生坚持不懈、专注认真的学习态度和生活习惯。

5.朗读指导

（1）语气把握：

①初见玉米时：轻松、高兴（“扛着往前走”）。

②看见桃子、兔子时：兴奋、急切（“非常高兴”“就扔了……去……”）。

③最后回家时：无奈、后悔（“只好空着手回家去”）。

（2）停顿与重音：

①“掰了一个玉米，扛着/往前走。”（停顿在动作后，重“扛着”。）

②“看见/满树的桃子/又大又红，非常高兴，就/扔了玉米/去摘桃子。”（停顿在“看见”“非常高兴”“就”后，重“又大又红”“扔了”。）

③“小猴子/只好/空着手/回家去。”（停顿在“只好”“空着手”后，重“空着手”“只好”。）

6.语言表达特点

（1）动词运用准确：“掰”“扛”“扔”“摘”“追”等动作词，生动描绘小猴子的行为，体现其特点。

（2）重复结构：三次遇到不同事物的情节重复，结构清晰，便于学生理解和记忆，突出主题。

（3）简洁生动：语言通俗易懂，符合低年级学生认知水平，如“又大又红”“非常高兴”等词形象具体。

7.阅读理解要点

（1）提取信息：小猴子下山依次经过了哪些地方？（玉米地、桃树林、兔子窝。）

（2）分析原因：小猴子为什么最后空手回家？（因为它见异思迁，每次都扔掉已有的东西去拿新的，没有专注做好一件事。）

（3）推断情感：小猴子扔玉米、扔桃子时的心情是怎样的？（高兴、兴奋，因为它只看到新事物的优点，没有考虑后果。）

（4）总结道理：从故事中我们学到了什么？（做事要专注，不能三心二意。）

8.写作启蒙

（1）按顺序写事：学习课文按“经过—遇到—改变—结果”的顺序叙述事情，写清事情的起因、经过、结果。

（2）用动作描写表现人物：通过“掰、扛、扔、摘、追”等动词，表现小猴子的行为和特点。

（3）用重复手法突出重点：模仿课文的重复句式，写清多次发生的事情，突出主题。

9.课后拓展知识点

（1）相关成语：见异思迁、三心二意、专心致志、坚持不懈。

（2）同类故事：《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》等，均包含“做事要专注”的道理，对比阅读理解主题。

（3）生活应用：列举生活中专注做事的例子（如认真写作业、坚持锻炼），以及三心二意的危害，深化主题理解。

10.学科融合知识点

（1）道德与法治：结合“做事负责”“坚持到底”等主题，培养学生良好的行为习惯。

（2）美术：根据课文内容画小猴子下山的路线图，或画小猴子在不同地点的表情，加深对情节和情感的理解。

（3）口语交际：用“如果我是小猴子，我会……”句式，讨论如何避免见异思迁，锻炼表达能力和逻辑思维。内容逻辑关系①情节推进逻辑：按“下山经过—遇到事物—改变主意—结果”顺序展开，地点依次为玉米地、桃树林、兔子窝，关键动词“掰、扛、扔、摘、追”串联行为，重复句式“看见……就扔了……去……”突出情节重复性，体现小猴子见异思迁的过程，最终以“空手回家”收尾，形成完整因果链。

②道理揭示逻辑：通过三次“得到—扔掉—追求新事物”的行为递进，从“高兴地掰玉米”到“兴奋地摘桃子”再到“开心地追兔子”，情感逐渐积累，但结果“只好空着手回家去”形成强烈反差，核心词“见异思迁”“空手而归”点明主题，从具体情节抽象出“做事要专注”的道理。

③语言与内容逻辑：动词“掰、扛、扔、摘、追”准确对应行为，描写“又大又红”“非常高兴”强化新事物的吸引力，推动改变主意；“只好”一词体现无奈结果，语气从轻松到兴奋再到无奈，情感变化与情节发展同步，支撑道理的自然揭示，使内容逻辑与表达逻辑高度统一。教学反思与总结八、教学反思与总结。这节课整体效果不错，孩子们对小猴子下山的情节特别感兴趣，角色扮演时积极性很高，能准确说出“掰、扛、扔、摘、追”这些动词。不过时间分配上有点紧张，特别是续编故事环节，部分小组没来得及充分展示，下次可以压缩导入环节的时间。学生基本掌握了“见异思迁”的含义，但联系生活实际时，比如写作业三心二意的例子，说得还不够深入，需要多举些身边事例帮助他们理解。朗读时，孩子们能读出小猴子从兴奋到无奈的情绪变化，但“只好”这个词的语气轻重把握得还不够到位，下次可以加强范读指导。板书设计的路线图很直观，学生看着图就能复述故事，道理总结也自然。但分层练习的拓展题对部分学生稍难，下次可以设计更简单的填空题作为过渡。总的来说，孩子们不仅学会了知识，更懂得了专注的重要性，这个收获比单纯的字词教学更有意义。下次我会多准备些生活化的小案例，让道理更接地