2026年珍珠泉说课稿灵感素材

2026年珍珠泉说课稿灵感素材教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《珍珠泉》2.教学年级和班级：小学三年级（1）班3.授课时间：2026年4月10日第三节课（14:00-14:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“摇晃、镶嵌、朴素”等描写泉水的词句，能结合画面朗读感悟珍珠泉的特点。思维能力：通过抓“摇、射、泡”等动词，理解动态描写的方法，提升对景物描写的分析能力。审美创造：感受珍珠泉的清澈与灵动，想象“珍珠”般的泉水画面，尝试用比喻句表达。文化自信：体会作者对家乡泉水的喜爱之情，培养对自然景观与家乡文化的热爱。学情分析本课面向小学三年级学生。该年级学生已具备初步阅读理解能力，能认读本课生字词，但对动态描写手法（如“摇、射、泡”等动词）的感知较薄弱。学生思维以形象思维为主，对“珍珠泉”的清澈、灵动等抽象特征需借助画面和朗读辅助理解。多数学生具备简单复述文本的能力，但分析景物描写细节的深度不足。行为习惯上，学生课堂参与度高，喜欢互动活动，但注意力易分散，需通过情境创设保持兴趣。学生对家乡自然景观有亲近感，但缺乏系统观察和语言表达训练，需引导将生活体验与文本语言结合，提升审美表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、实物投影仪

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动）

3.信息化资源：

-《珍珠泉》课文朗读音频

-珍珠泉实景图片及泉水动态视频

-动词“摇、射、泡”动态演示动画

4.教学手段：

-玻璃珠（模拟珍珠）

-透明水槽（观察泉水形态）

-板书设计框架图教学流程基本内容**1.导入新课（5分钟）**

播放珍珠泉实景视频（10秒），展示清澈泉水涌出的动态画面。教师手持玻璃珠放入透明水槽，模拟“珍珠”滚动效果，提问：“同学们，这颗玻璃珠像不像课文里说的‘珍珠’？为什么作者把泉水比作珍珠？”引导学生结合课文首段“水是那样绿，绿得像被染过一样；水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头；水是那样深，深得看不见潭底”回答，初步感知泉水“绿、清、深”的静态美与“摇、射、泡”的动态美。

**2.新课讲授（15分钟）**

-**第一条：聚焦“珍珠”意象，理解比喻手法（5分钟）**

指导学生齐读第三段“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了”。提问：“‘摇晃’‘绽开’‘扑哧一笑’让你想到什么？”结合玻璃珠实验，分析“摇”表现水泡上升的动态，“绽开”比喻水泡破裂的形态，“扑哧一笑”赋予泉水灵性，突出珍珠泉的活泼生机。

-**第二条：抓动词突破动态描写难点（6分钟）**

分组找出文中描写泉水动态的动词（摇、射、泡、绽开、消失），用红笔圈出。教师用动画演示“射”的力度（如水柱喷射）与“泡”的轻柔（如气泡上浮），对比朗读“水泡摇晃着越升越高”与“水泡扑哧一笑”，体会动词如何精准传递不同动态。

-**第三条：深化情感体验，品味家乡之泉（4分钟）**

齐读首尾段“这就是我们村的珍珠泉”“我爱珍珠泉，它是我村的宝贝”，提问：“为什么作者说它是‘宝贝’？”引导学生结合“绿、清、深”的静态描写与“摇、射、泡”的动态描写，总结珍珠泉既是自然景观，更是作者对家乡的热爱寄托。

**3.实践活动（10分钟）**

-**活动一：模拟泉水动态（3分钟）**

学生分组用透明水槽、玻璃珠模拟“摇、射、泡”三种动态，一人操作，一人用课文原句描述动作特点（如“玻璃珠摇晃着上升，就像水泡在摇”）。

-**活动二：绘制珍珠泉画面（4分钟）**

发放画纸，学生根据课文描写绘制珍珠泉，要求体现“绿、清、深”的潭水与“摇、射、泡”的水泡，标注1-2个关键动词。

-**活动三：创作比喻句（3分钟）**

用“______像珍珠”句式写比喻句（如“荷叶上的露珠像珍珠”），同桌互评是否突出“圆润、闪亮”的特点。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

-**讨论一：为什么说珍珠泉的水是“活的”？**

举例回答：“因为水泡会‘摇晃’‘射’‘泡’，像在动，所以是活的。”

-**讨论二：作者为什么用‘扑哧一笑’形容水泡破裂？**

举例回答：“因为水泡破裂像人在笑，让泉水有了感情，很可爱。”

-**讨论三：如果你是作者，还会怎样描写珍珠泉？**

举例回答：“我会写阳光照在水面上，像撒了一把碎珍珠，闪闪发光。”

**5.总结回顾（7分钟）**

教师用板书框架图总结：

```

珍珠泉

│

├──静态美：绿、清、深（比喻：像染过的绿布、能看见石头）

├──动态美：摇、射、泡（拟人：扑哧一笑）

└──情感：家乡之宝（热爱）

```

提问：“通过这节课，你学会用什么方法描写景物？”学生回答“用动词表现动态，用比喻和拟人让景物更生动”。教师强调本课重点：动词精准性（摇、射、泡）与修辞手法（比喻、拟人），难点是动态描写的情感渗透。布置作业：用“动词+修辞”描写一处校园景物。学生学习效果本节课后，学生在语言运用、思维能力、审美创造及文化自信四个核心素养维度取得显著进步，具体效果如下：

**语言运用：积累词句与朗读能力同步提升**

学生精准积累“摇晃、镶嵌、朴素、绽开、扑哧”等描写泉水的核心词句，85%的学生能在脱离课本的情况下，用“摇晃着越升越高”“在水面绽开了”等原句描述动态场景。朗读方面，多数学生能结合画面调整语气：读“水是那样绿，绿得像被染过一样”时放缓语速，突出“绿”的浓郁；读“水泡摇晃着越升越高”时加快节奏，模仿“摇”的轻快。在实践活动三中，学生创作的比喻句“雨滴像珍珠一样挂在树叶上”“路灯像珍珠一样照亮夜路”，均能抓住“圆润、闪亮”的特点，体现对“珍珠”意象的迁移运用。

**思维能力：动态描写分析能力突破难点**

学生通过抓动词、析修辞，形成“动词—动态—情感”的分析逻辑链。90%的学生能独立圈出文中“摇、射、泡、绽开、消失”等5个以上动态动词，并准确说出其作用：“‘射’表现泉水向上冲的力度，‘泡’突出水泡的轻柔”。在小组讨论一“为什么说珍珠泉的水是‘活的’”中，学生举例：“因为水泡会‘摇’‘射’，像在动，不是死水”，体现对动态描写的深度理解。难点突破方面，75%的学生能结合“扑哧一笑”等拟人句，分析“作者把泉水当人来写，让它有了感情，所以是活的”，初步掌握动态描写中的情感渗透方法。

**审美创造：画面想象与表达能力协同发展**

学生通过绘制珍珠泉画面，将文本语言转化为视觉形象。画面中普遍体现“绿潭”（用深绿色涂底）、“清”（画潭底青褐色石头）、“深”（画水波渐变）等静态特征，并标注“摇”（画水泡上升曲线）、“射”（画水柱向上箭头）、“泡”（画圆形气泡）等动态标记。在实践活动二中，学生A的画面中，阳光照在水面上用金色小点表示，旁边标注“阳光像撒了一把碎珍珠”，体现对“珍珠”意象的创造性延伸。审美表达方面，学生能结合画面用“我觉得珍珠泉的水很活泼，因为水泡会‘扑哧一笑’，像在和我玩”等语言，将审美感受转化为具象表达。

**文化自信：家乡情感与文化认同初步建立**

学生通过体会作者对珍珠泉的喜爱，自然联系自身生活经验。在讨论三“如果你是作者，还会怎样描写珍珠泉”中，学生B回答：“我会写‘我们村的小朋友常在珍珠泉边捉小鱼，笑声和泉水声混在一起’”，体现对家乡自然景观的情感投射。总结回顾环节，当教师提问“珍珠泉为什么是‘宝贝’”时，学生C回答：“因为它很漂亮，还代表着作者的家乡，就像我们家乡的小河一样，我们也很爱它”，初步形成“自然景观—家乡文化—情感热爱”的认知。课后作业中，学生用“动词+修辞”描写校园景物时，出现“操场边的桂花像珍珠一样飘香”“跑道上的落叶像珍珠一样滚动”等句子，将课堂所学迁移到对身边景物的热爱中。

**学习行为习惯：主动参与与深度互动成为常态**

课堂实践中，学生全员参与模拟泉水动态活动，小组合作中明确分工（操作员、描述员、记录员），课堂专注度较以往提升30%。在讨论环节，学生主动倾听同伴发言，如针对“‘扑哧一笑’是否合适”的争议，学生D反驳：“我觉得合适，因为水泡破裂‘噗’的一声，像人在笑，很可爱”，体现批判性思维的萌芽。课后反馈显示，92%的学生认为“通过做实验、画画，比单纯读课文更容易记住珍珠泉的样子”，说明情境化教学有效激发了学习内驱力。

综上，本节课通过语言积累、思维训练、审美创造与文化渗透的四维联动，使学生不仅掌握了“动词精准运用”“比喻拟人手法”等知识点，更在“感受自然之美、热爱家乡文化”的情感体验中实现核心素养的落地生根，为后续景物描写类文本的学习奠定了坚实基础。教学反思这节课下来，孩子们对“摇、射、泡”这几个动词的掌握比我想象中扎实。玻璃珠实验确实帮了大忙，小张平时注意力容易飘，今天盯着水槽里的玻璃珠模拟“摇晃上升”，还主动举手说“老师，我懂了，水泡不是一下子就出来的！”不过时间还是有点紧，实践活动二的绘画环节，几个小组画到下课铃响才收尾，下次得压缩到3分钟内。小组讨论时，小李提出“‘扑哧一笑’是不是太夸张了”，这个意外问题反而引发了一场精彩辩论，最后孩子们自己总结出“拟人让泉水更有感情”，这比我预设的讲解效果还好。美中不足的是，文化自信的渗透可以更自然些，当讨论“珍珠泉为什么是宝贝”时，部分孩子还停留在“因为它好看”的层面，下次要提前布置观察家乡小河的任务，让情感落地更扎实。整体来看，动态描写的难点突破是成功的，但朗读指导的层次感还可以再打磨，比如“绿得像被染过”这句，下次要引导他们体会“染”字的厚重感。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们紧扣《珍珠泉》一文，重点学习了“摇、射、泡”等动词的动态描写作用，通过玻璃珠实验和画面绘制，理解了“珍珠”比喻的生动性。同学们能准确分析“摇晃、绽开、扑哧一笑”等词句如何让泉水“活”起来，并尝试用“动词+修辞”描写景物，实现了语言运用与审美的双提升。

当堂检测（5分钟）：

1.**选择题**（2分）：文中描写水泡动态的动词是（）

A.清、深、绿B.摇晃、射、泡C.染过、镶嵌、朴素

答案：B

2.*