小学生情绪表达心理说课稿

小学生情绪表达心理说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路以小学中年级学生认知特点为基础，结合课本“情绪与生活”单元，通过情境模拟、情绪卡片游戏等互动，引导学生识别常见情绪，联系生活实际学习用“我感到…因为…”句式表达情绪，避免压抑或冲动发泄，培养积极情绪表达能力，渗透心理健康教育目标。二、核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能准确识别喜、怒、哀、惧等基本情绪，理解情绪产生的原因；学会用“我感到…因为…”句式清晰表达自身情绪，培养共情能力；初步掌握深呼吸、倾诉等简单情绪调节方法，形成积极健康的情绪表达习惯，提升心理健康素养。三、学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中基本情绪名称（喜、怒、哀、惧）及简单分类，能初步感知情绪对生活的影响，但对情绪产生的具体原因和复杂情绪（如失望、紧张）的识别能力较弱。中年级学生对情境模拟、故事分享等互动活动兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与小组讨论，但注意力易分散，需通过多样化活动维持参与；表达能力发展中，部分学生能描述自身感受，但逻辑性和具体性不足，需引导使用“我感到…因为…”句式。可能遇到的困难：害羞学生不愿公开表达情绪；对抽象情绪概念理解困难；在情绪激动时难以运用课本中学习的调节方法（如深呼吸、倾诉），需结合生活实例强化实践指导。四、教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有小学心理健康课本中“情绪表达”单元，重点标注“我感到…因为…”句式练习页。辅助材料：准备情绪表情图卡（喜、怒、哀、惧及复杂情绪）、生活情境视频片段（如同学争执、获奖场景）。实验器材：简易情绪调节体验包（含深呼吸步骤卡、倾诉话术提示卡），确保材料无尖锐边角。教室布置：划分4-5人小组讨论区，墙面张贴情绪表达范例海报，营造安全分享氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放课本配套动画《小明的情绪日记》，展示小明因同学弄坏文具生气、因获奖开心的场景，提问：“动画里小明有几种情绪？你从哪里看出来？”引导学生观察表情、动作，激发对情绪表达的兴趣。

（2）回顾旧知：展示情绪图卡（喜、怒、哀、惧），请学生快速说出名称，并联系生活举例“你什么时候会感到高兴？”，回顾上节课学习的“基本情绪名称及简单分类”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

结合课本“情绪万花筒”板块，讲解“复杂情绪”（如失望、紧张、兴奋）：①情绪的“三层密码”——事件（如“比赛没得奖”）、想法（“我练习了很久”）、结果（感到失望）；②表达句式“我感到______，因为______”，强调“说出事件+想法”让表达更清晰。

（2）举例说明（5分钟）

用课本案例“小丽画画比赛没获奖”示范：小丽感到失望，因为她觉得自己画得很好却没得奖。再举例“小刚上台演讲前感到紧张，因为他怕说错话被笑话”，引导学生分析“事件-想法-情绪”的关联。

（3）互动探究（10分钟）

①小组合作：发放“情绪情境卡”（如“被朋友误解”“收到生日礼物”），每组选1个情境，讨论“事件是什么？可能的想法是什么？对应的情绪是什么？”，用句式记录在便签纸上。

②分享交流：每组派代表展示，教师引导其他学生补充：“还有其他想法吗？情绪会变吗？”，如“被朋友误解”的想法可能是“他故意不理我”（生气），也可能是“他今天心情不好”（理解）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

①“情绪表达小剧场”：分组抽取课本中的生活情境（如“和同学闹矛盾”“考试进步了”），用“我感到…因为…”句式表演，一人扮演情绪者，一人扮演倾听者（回应“我理解你，因为…”）。

②“情绪调节小试身手”：发放体验包，每组选择1个情绪调节方法（深呼吸步骤卡、倾诉话术卡），针对“考试失利感到难过”的情境，练习调节过程，如“先深呼吸3次，再对妈妈说‘我很难过，因为这次没考好，下次我会努力’”。

（2）教师指导（5分钟）

巡回指导：①纠正句式表达，如避免“我很生气，他不对”，引导为“我感到生气，因为他拿了我的笔没还”；②鼓励害羞学生：“没关系，慢慢说，老师和其他同学都在听”；③强化调节方法：“深呼吸时要吸气4秒、屏息2秒、呼气6秒，试试看是不是会平静一点？”。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）情绪绘本系列：《我的情绪小怪兽》（用颜色区分喜、怒、哀、惧等基本情绪，帮助学生直观认识情绪形态）、《杰克的担心》（通过故事展示担心情绪的产生与调节，对应教材中“复杂情绪”板块）、《菲菲生气了》（呈现情绪从爆发到平复的过程，强化“情绪调节”方法）。

（2）情绪儿歌：《情绪歌》（歌词“开心拍拍手，生气跺跺脚，难过抱抱自己，害怕深呼吸”，配合动作记忆基本情绪与调节方法）、《表达句式歌》（“我感到XX，因为XX，我想XX”，强化教材核心句式练习）。

（3）心理小游戏：“情绪猜猜乐”（教师展示表情卡片，学生说出情绪名称及可能原因，巩固“事件-想法-情绪”关联）、“情绪情景卡”（包含“被表扬”“玩具被抢”“考试失利”等20个生活情境，学生抽取后用“我感到…因为…”表达，提升应用能力）、“情绪调节棋棋盘”（棋格中设置不同情绪场景，学生通过回答调节方法前进，如“感到紧张时，你会怎么做？”，深化深呼吸、倾诉等方法实践）。

（4）家庭情绪工具包：包含“情绪温度计”（1-5级量化情绪强度，帮助学生识别情绪程度）、“家庭情绪日记本”（设计“今天发生了什么？我的感受？怎么调节？”三栏，配合教材“情绪表达”内容，鼓励家庭记录与分享）、“情绪调节步骤卡”（图文结合展示“停-想-说”三步法：停（深呼吸）、想（事件和想法）、说（用句式表达），与教材“调节方法”板块呼应）。

2.拓展建议

（1）家庭情绪实践：每天晚饭后开展“情绪分享时间”，学生用“我感到…因为…”句式描述当天最强烈的情绪，家长回应“我理解你，因为…”，强化教材中的表达句式应用；周末制作“情绪脸谱墙”，用不同颜色和表情贴纸记录一周情绪变化，回顾情绪与事件的关联。

（2）阅读延伸：每周阅读1本情绪类绘本（如《生气汤》《我好担心》），阅读后完成“情绪地图”：画出故事中角色的情绪变化，标注引发情绪的事件，结合教材“情绪万花筒”理解复杂情绪的多样性；鼓励学生为绘本续写“调节后的故事”，如“菲菲生气后做了什么？”，深化情绪调节方法的理解。

（3）日常习惯养成：设立“情绪小卫士”任务，学生每天记录1次“情绪调节成功案例”，如“今天同学误会我，我用了深呼吸法，然后告诉他‘我感到委屈，因为你没听完我就说我’”，教师每周评选“最佳情绪小卫士”，强化实践积极性；睡前进行“情绪反思”：用“今天我最强烈的情绪是什么？它是由什么引起的？我是怎么处理的？”三个问题自我总结，对应教材“情绪与生活”板块。

（4）同伴互动：组建“情绪表达小组”，4-5人一组，每周开展1次“情绪情景剧”活动，抽取教材中的生活情境（如“和好朋友吵架了”“比赛获奖了”），轮流扮演情绪者和倾听者，练习“我感到…因为…”表达及“我理解你，因为…”回应；小组内设立“情绪锦囊”，每人分享1个调节情绪的小妙招（如“听音乐”“画画”“找老师聊天”），汇总后在班级展示，丰富教材中的调节方法库。七、作业布置与反馈作业布置：1.完成“情绪日记”：记录当天1个强烈情绪事件，用“我感到…因为…”句式写清事件、想法和情绪，对应课本“情绪表达”句式练习；2.设计“情绪调节小妙招卡”：针对“生气”“难过”两种情绪，各画1幅调节步骤图（如深呼吸4秒-屏息2秒-呼气6秒），标注文字说明，巩固课本“情绪调节方法”；3.家庭情境表演：与家长模拟“考试失利”情境，用“我感到难过，因为这次没考好，下次我会努力”表达，并尝试1种调节方法（如倾诉）。

作业反馈：1.批改时重点检查句式完整性，如“我感到生气”后未补充原因，标注“请补充事件，如‘因为我的画被同学弄脏了’”；2.调节步骤图若漏环节，用红笔圈出缺失步骤，提示“按课本‘停-想-说’顺序补充”；3.表演作业录制视频，课堂播放片段，点评表达清晰度和调节方法准确性，如“深呼吸时数秒数更准确，调节效果更好”；4.共性问题（如情绪原因模糊）下次课用“情绪情境卡”强化练习，个性问题（如害羞不敢表达）课后单独鼓励，增强实践信心。八、板书设计①情绪认知

-基本情绪：喜、怒、哀