2026年一下数学找规律说课稿

2026年一下数学找规律说课稿课题课时课程基本信息课程名称：找规律

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2026年3月15日上午第二节课（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生发现和描述简单规律的能力，发展数学抽象和逻辑推理素养。通过观察图形、数字序列，提升直观想象和数学运算水平。激发探究兴趣，增强数学应用意识。内容紧扣课本实例，如教材中的图形排列和数字序列，符合一年级学生认知特点和教学实际。教学难点与重点教学重点：本节课的核心内容是培养学生识别和描述简单规律的能力，如图形的重复模式和数字的递增序列。例如，课本中的图形排列如“红、蓝、红、蓝”，学生需识别出重复单元“红、蓝”；又如数字序列“10,20,30,40”，学生需理解每次加10的规律。

教学难点：难点在于学生难以抽象出规律的本质，尤其是当规律不明显或涉及多种类型时。例如，课本中的复杂图形如“圆、方、三角、圆、方、三角”，学生可能混淆顺序；数字序列“5,10,15,20”，学生可能误以为只是加5，而难点是理解乘法规律（5×1,5×2,5×3,5×4）。此外，学生可能难以用语言准确描述规律，如“每次增加固定数”。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板、数学教学软件

-课程平台：校内在线学习平台

-信息化资源：数字教材、多媒体课件、在线练习题库

-教学手段：彩色积木、数字卡片、图形卡片、实物教具教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一组神秘的图形（展示课件：△○△○△○），你们仔细观察，这些图形是怎么排列的？

生：它们是一个三角形，一个圆形，又一个三角形，一个圆形……

师：真棒！像这样按一定顺序重复出现的排列，就叫做"规律"。今天我们就一起来"找规律"（板书课题）。请看课本第88页的主题图，彩旗、灯笼、彩花的排列有什么共同特点？请用手指着书上的图案和同桌说一说。

（二）新知探究，合作发现（20分钟）

1.**图形规律探究**

师：现在请拿出学具盒里的彩色积木，按照课本例题的顺序摆一摆（△○△○△○）。摆好后思考：下一个应该摆什么图形？为什么？

生：应该摆三角形，因为前面是"三角、圆、三角、圆"这样重复的。

师：完全正确！像这样重复出现的"△○"就是规律的核心。现在请改变积木颜色，用红蓝两种颜色设计一条新规律，和小组同学互相检查是否正确。

2.**数字规律探究**

师：课本第89页有数字序列：2、4、6、8、（）。请观察这些数字，它们是怎么变化的？

生：每次都加2！

师：对！这就是递增规律。如果换成10、20、30、40、（），规律又是什么？请用计数器拨一拨验证你的猜想。

生：每次加10，所以括号里填50！

3.**复杂规律对比**

师：现在看课本第90页的练习题（展示：□○△○□○△○）。这个规律和刚才的有什么不同？

生：它重复的是"方、圆、三角"三个图形，而之前是两个图形重复。

师：观察得真仔细！规律可以是两个一组，也可以是三个一组。请完成课本第90页"做一做"的第2题，圈出不符合规律的一组图形。

（三）分层练习，巩固应用（15分钟）

1.**基础巩固**

师：请完成课本第91页练习十八第1题（按规律填数：15、10、5、（）、（））。

生：每次减5，所以填0、-5。

师：完全正确！注意规律可能是递增也可能是递减。

2.**生活应用**

师：请观察教室里的课桌椅排列（一竖列一竖列），它们有什么规律？如果再增加一列，应该怎么摆？

生：课桌是单数列竖着摆，椅子是双数列竖着摆，增加一列应该摆课桌。

3.**创意挑战**

师：小组合作设计一条规律，让其他同学猜一猜（要求包含图形、颜色或数字）。

生1组：我们用积木摆了"红、黄、红、黄"，猜的同学说"下一个是红"，因为重复"红黄"。

（四）总结拓展，深化理解（5分钟）

师：通过今天的学习，我们找到了哪些规律？

生：图形重复规律、数字加减规律、生活中的规律。

师：对！规律就在我们身边（展示校园瓷砖图片）。课后请同学们回家找找家里有哪些规律，下节课分享。现在请完成课本第92页第5题，用规律设计手链图案。

（五）当堂检测（5分钟）

师：请完成课堂小练习（投影展示）：

1.按规律画图形：☆△☆△☆△（）

2.填数字：7、14、21、（）、（）

生：第1题填☆，第2题填28、35，因为每次加7。

师：全对的请举手！很好，今天的规律王国之旅到此结束！知识点梳理1.规律的定义：规律是事物按一定顺序重复出现的模式，如课本第88页主题图中的彩旗、灯笼、彩花排列，体现颜色或形状的交替重复。

2.图形规律识别：识别图形序列中的重复模式，包括颜色交替（如红、蓝、红、蓝）、形状交替（如△○△○△○）和复杂组合（如□○△○□○△○），参考课本第88-90例题。

3.数字规律识别：识别数字序列的变化规律，包括递增规律（如2,4,6,8每次加2）、递减规律（如10,8,6,4每次减2）和乘法规律（如3,6,9,12每次加3），对应课本第89页例题。

4.规律的描述：用语言准确描述规律，如“重复△○”或“每次加5”，结合课本第90页练习要求学生口头表述。

5.规律的预测：根据已知序列预测下一个元素，如序列△○△○预测下一个是△，或数字序列5,10,15,20预测下一个是25，参考课本第91页练习十八第1题。

6.规律的应用：在生活中的应用，如课桌椅排列规律（单数列摆课桌、双数列摆椅子），在数学中的应用如填空题（如15,10,5,（）,（）填0,-5），基于课本第92页实践题。

7.规律的类型：区分简单重复（两个一组，如△○△○）和复杂重复（三个一组，如□○△○□○△○），覆盖课本第90页“做一做”内容。

8.数字序列变化：掌握算术序列，如1,3,5,7每次加2，或2,4,8,16每次乘2，对应课本第89页数字例题。

9.图形与数字结合规律：识别混合序列，如△1,○2,△3,○4预测下一个△5，参考课本第91页练习十八第3题。

10.规律的验证：使用学具（如彩色积木、数字卡片）验证规律，如用积木摆△○△○检查重复单元，基于课本第88页学具要求。

11.常见错误识别：混淆顺序（如误认为△○△○下一个是○）、忽略变化（如数字序列5,10,15,20误以为仅加5而忽略乘法）、描述不准确（如不说“重复”说“随便”），对应课本第90页错误分析。

12.解决策略：仔细观察序列（如课本第88页主题图）、找出重复单元（如△○）、用计数器验证（如数字序列拨珠）、小组讨论（如课本第91页合作设计）。

13.教材例题覆盖：完整梳理课本第88页彩旗规律（红、黄、红、黄）、第89页数字规律（2,4,6,8）、第90页复杂图形规律（□○△○□○△○）。

14.练习知识点：课本第91页练习十八第1题（填数规律）、第2题（圈出不符合规律图形）、第3题（混合序列）、第4题（生活应用规律）。

15.拓展知识点：规律在数学中的基础作用，如为后续学习乘法表、几何图形排列打基础，关联课本第92页总结内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了找规律，核心是识别事物按一定顺序重复出现的模式。图形规律包括颜色交替（如课本第88页彩旗红、黄、红、黄）和形状交替（如△○△○），重复单元是△○；数字规律包括递增（如2,4,6,8每次加2）和递减（如10,8,6,4每次减2）。我们学会了预测下一个元素，如序列☆△☆△☆△下一个是☆，并用学具验证规律。规律在生活中应用广泛，如课桌椅排列（单数列摆课桌、双数列摆椅子），为后续学习乘法表和几何排列打基础。

当堂检测：

1.填空题：序列15,10,5,_,_（每次减5）。

2.图形题：序列□○△○□○△○下一个是什么？（下一个是□）。

3.简答题：描述序列红、蓝、红、蓝的规律（重复红蓝）。教学反思与总结教学反思：本节课通过生活实例导入（如教室课桌排列），有效激发了学生兴趣。图形规律探究环节，学生用积木动手操作时参与度高，但对课本90页的复杂图形序列（□○△○□○△○）识别较吃力，需强化“重复单元”的提炼训练。数字规律教学时，发现部分学生对递减规律（如15、10、5）容易混淆，应增加计数器拨珠验证环节。小组合作设计规律时，时间把控不足，导致部分学生未能充分展示。

教学总结：学生基本掌握了基础规律识别（如课本88页彩旗红黄交替），能预测简单图形序列，但语言描述规律不够精准（如不说“重复”说“随便”）。当堂检测显示，图形规律正确率达90%，但数字乘法规律（如3、6、9、12）仅70%掌握，需加强算术与乘法关联的讲解。情感态度上，创意设计环节学生热情高涨，但课堂纪律在动手操作时稍显松散。改进措施：增加分层练习卡，为薄弱学生提供实物模型辅助；下节课增设“规律描述小擂台”，强化语言表达训练；提前规划小组合作时间节点，确保活动高效。课后作业1.按规律画图形：△○△○△○△○______（答案：△）

2.填数字：8、6、4、2、______、______（答案：0、-2）

3.找教室规律：单数列摆课桌，双数列摆椅子，第5列应摆什么？（答案：课桌）

4.圈出不符合规律的图形：□○△□○□○△（答案：圈出第二个□）

5.设计规律：用红黄积木摆出"红、黄、红、黄、______"（答案：红）内容逻辑关系①规律定义与本质：课本第88页强调规律是"按一定顺序重复出现的模式"，核心词"重复""顺序"，如彩旗