2026年七下unit1听说课说课稿

2026年七下unit1听说课说课稿课题课时设计思路一、设计思路本课以七下Unit1“日常活动”话题为核心，紧扣课本听力对话与角色扮演素材，围绕“谈论日常作息”展开。通过听前预测、听中信息提取、听后创编对话，梯度训练听说技能；结合频度副词always/usually等，设计“我的周末”调查活动，引导学生在真实语境中运用目标语言，实现从课本输入到生活输出的转化，培养跨文化交际意识与实际语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言能力，学生能听懂日常作息对话，运用频度副词与活动短语进行口头交流；渗透文化意识，对比中西方作息差异，培养跨文化理解；发展思维品质，通过分析对话信息提升逻辑归纳能力；强化学习能力，依托小组调查活动促进自主合作探究，实现核心素养在真实语境中落地生根。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①频度副词（always,usually,sometimes,never）在日常活动描述中的准确运用；②谈论日常作息的句型（Whattimedoyou...?I...at...）与活动短语的灵活搭配；③听力对话中关键信息（时间、活动、频率）的提取与理解。2.教学难点，①频度副词在具体语境中的语义辨析与恰当使用；②口语输出时句子结构的完整性与时态（一般现在时）的准确性；③小组活动中对同伴信息的有效记录与转述。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、交互式白板、录音机、单词卡片、日常活动图片（如起床、吃饭、上学等）、作息时间表图表。2.课程平台：希沃白板、班级优化大师（用于小组活动评价）。3.信息化资源：课本配套听力音频、日常活动情景动画视频、互动式习题软件（如Quizlet）。4.教学手段：情景教学法、任务型教学法、小组合作探究法、角色扮演道具（如模拟时钟）。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送课本Unit1核心短语（如getup,havebreakfast,dohomework）及频度副词（always,usually,sometimes,never）的PPT，要求跟读音频并标注中文含义。设计预习问题：①用always/usually描述自己的一项日常活动；②频度副词按频率从高到低排序。监控预习进度：通过班级微信群收集学生笔记，标记频度副词混淆点。学生活动：自主跟读短语，制作短语卡片；思考排序问题，记录疑问（如sometimes与never的区别）；提交笔记截图。教学方法/手段/资源：自主学习法、课本配套音频、微信群。作用与目的：激活已有词汇储备，初步感知频度副词用法，为课堂句型操练奠基。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放短视频《Tim'sDay》，提问“WhattimedoesTimusuallygotoschool?”。讲解知识点：结合视频例句，重点解析频度副词在句中位置（be动词后、实义动词前），对比Ialwaysbrushteeth（强调习惯）与Iamalwaysbusy（强调状态）。组织课堂活动：小组“作息调查”，用“Whattimedoyou...?I...at...”互问互答，记录同伴频度副词使用情况；角色扮演“采访外国学生”，模拟询问周末作息。解答疑问：针对“sometimes后接动词原形还是三单”等共性问题，举例Isometimesplaybasketball对比Hesometimesplaysbasketball。学生活动：观看视频，提取关键时间信息；跟读例句，尝试造句；参与调查，用目标句型交流；扮演记者，注意句子结构完整性。教学方法/手段/资源：情景教学法、任务型教学法、希沃白板（展示句型结构）、角色扮演道具（模拟时钟）。作用与目的：通过视听输入强化句型理解，在真实语境中突破频度副词辨析与口语输出难点，培养跨文化交际意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①用频度副词写60词“我的日常作息”短文；②调查家人作息，制作表格对比。提供拓展资源：推送《中美学生作息差异》图文，补充文化背景知识。反馈作业：批改短文，重点标注频度副词误用及时态错误（如第三人称单数漏s），录制微课讲解高频错题。学生活动：撰写短文，检查频度副词与时态准确性；采访家人，用英语记录结果；观看微课，订正错误。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、班级优化大师（作业统计）。作用与目的：通过写作巩固频度副词与句型应用，通过文化拓展深化文化意识，反思促进语言准确性提升。知识点梳理一、核心词汇

1.时间表达：具体时间（7:00→seveno'clock；6:30→halfpastsix）、时间段（inthemorning/afternoon/evening；onweekdays/weekends）、时间频度（everyday；onceaweek）。

2.日常活动短语：起床（getup）、吃早餐（havebreakfast）、上学（gotoschool）、上课（haveclasses）、做作业（dohomework）、吃晚饭（havedinner）、睡觉（gotobed）、运动（exercise）、看电视（watchTV）、阅读（readbooks）。

3.频度副词：always（总是，100%）、usually（通常，80%）、often（经常，60%）、sometimes（有时，40%）、hardlyever（几乎不，20%）、never（从不，0%），需掌握其频率排序及用法。

二、核心句型

1.询问时间与作息：

—Whattimedoyougetup?—Igetupat6:30.

—Whendoyougotobed?—Igotobedat9:00onweekdays.

—Howoftendoyouexercise?—Iexercisethreetimesaweek.

2.描述他人作息：

—WhattimedoesTomgotoschool?—Hegoestoschoolat7:15.

—Howoftendoesshereadbooks?—Shereadsbookseveryevening.

3.肯定/否定/疑问句结构：

肯定句：Iusuallydohomeworkafterdinner.

否定句：Hedoesn'toftenwatchTVintheevening.

疑问句：Dotheyalwaysplaysportsonweekends?

三、语法聚焦

1.一般现在时第三人称单数：主语为he/she/it或单数名词时，动词需加-s/-es。

规则变化：get→gets；go→goes；watch→watches；do→does。

不规则变化：have→has；be→is。

例句：Shegetsupat6:00.Hehasbreakfastat7:00.

2.频度副词位置：

—实义动词前：Ialwaysbrushmyteethinthemorning.

—be动词/助动词/情态动词后：Sheisneverlateforschool.Theysometimesgotothepark.

3.时间介词搭配：

—at+具体时间（at8:00；atnoon）

—in+时间段（inthemorning；inJuly）

—on+具体日期/星期（onMonday；onweekends）

四、听说技能要点

1.听力技能：

—获取关键信息：从对话中提取时间（Whattime...?）、活动（do...）、频率（howoften...）。

—推断意图：通过语气判断说话者对作息的态度（如Inevergetuplate.表达积极）。

2.口语技能：

—发音：时间读法（7:15→sevenfifteen；6:45→sixforty-five）、频度副词重音（ALways；USUally）。

—语调：疑问句升调（Doyouplaysports?），陈述句降调（Iplaysportseveryday.）。

—连贯表达：用and/but连接句子（Igetupearly,andIusuallyhavebreakfastathome.）。

五、文化意识拓展

1.中西方作息差异：西方学生多校车接送，上学时间较晚（约8:30）；中国学生多步行/骑车上学，时间较早（约7:30）。

2.习惯表达：西方常用“haveclasses”代替“havelessons”；“dosports”泛指运动，“playbasketball”特指某项运动。

六、易错点提醒

1.第三人称单数漏-s：Hegetupat7:00.（×）→Hegetsupat7:00.（√）

2.频度副词位置错误：Ialwaysgetupearly.（√）→Igetupalwaysearly.（×）

3.时间介词混淆：IgotoschoolatMonday.（×）→IgotoschoolonMonday.（√）

4.howoften与when混淆：—Whendoyouexercise?（询问具体时间）—Howoftendoyouexercise?（询问频率）

本单元知识点紧密围绕“日常作息”主题，通过词汇积累、句型操练、语法巩固及听说训练，帮助学生掌握用英语描述日常活动的能力，为跨文化交际奠定基础。教学反思与总结这节课下来，最让我欣慰的是学生对频度副词的掌握比预期好。课前推送的短语卡片和跟读音频打下了基础，课中用Tim'sDay视频导入，学生很快就能跟着说出Whattimedoesheusually...?的句型，说明情景教学法对初一学生特别有效。小组调查时，平时内向的小明也敢用Isometimesplaycomputergames表达，虽然时态有点小错误，但能主动开口就是进步。不过也有遗憾，比如角色扮演环节，有几个学生只顾着问问题，忘了记录同伴的频度副词，导致转述时信息不全，看来下次得设计更简单的记录表，或者提前教他们速记符号。

教学效果方面，知识上学生基本掌握了日常活动短语和一般现在时第三人称单数，技能上能听懂简单的作息对话，也能用目标句型交流，就是口语中still漏掉动词-s的情况还不少，比如Hegetupat7:00，得在后续课上加强专项练习。情感上，对比中美作息差异时，学生很惊讶外国学生上学晚，课后还主动问我“老师，他们真的8:30才上学吗？”这种跨文化意识的萌芽很珍贵。

不足的地方主要是时间分配，听力练习花了太久，导致角色扮演有点仓促，下次得把听力材料剪短些，重点放在信息提取上。另外，对学困生的关注不够，小组活动时他们多是跟着说，下次要设计分层任务，比如让基础好的学生当“小老师”教同伴，这样既能巩固知识，又能带动整体进步。总的来说，这节课紧扣课本话题，学生的参与度和输出量都达标，就是细节上还得更精细些，尤其是语法易错点的反复强化。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置今天布置的作业都是围绕课上学的“日常作息”来的，分三层：基础层抄写课本Unit1核心短语（getup,havebreakfast等）和频度副词（always到never），每个写5遍，再选3个短语用频度副词造句，比如“Iusuallydohomeworkafterdinner”；巩固层听课本配套练习册的对话两遍，填空“Tom___（go）toschoolat7:30”，然后回答“Whattimedoesheexercise?”；拓展层写一段50词的“我的周末作息”，必须用至少3个频度副词和2个课本短语，比如“IsometimesplaybasketballonSaturdaymorning”。反馈方面，明天早自习收齐作业，基础层重点看拼写和频度副词位置，比如“hegetup”要圈出来写“别忘了第三人称单数加s”；听力作业用红笔标出填空错误，比如“go”写成“goes”，旁边注“主语是he，动词要加s”；拓展层写评语，“内容真实，注意sometimes后面跟动词原形哦”，对写得好的学生画个笑脸，贴在教室展示墙。对于错得多的共性问题，比如频度副词位置混乱，下次课用5分钟专项练习，举例子“Ialwaysgetupearly”对比“Igetupalwaysearly”，让学生自己找错。这样既能巩固知识，又能及时发现问题，下次课就能针对性补漏。课后作业九、课后作业1.用频度副词（always,usually,sometimes,never）和课本短语各写一个句子，描述自己的日常活动。答案示例：Ialwaysgetupat6:30onweekdays.Sheusuallyhasbreakfastathome.Theysometimesplaybasketballafterschool.Henevergoestobedlate.2.用所给动词的正确形式填空，完成关于Tom的作息短文。Tom______(get)upat7:00everymorning.He______(have)breakfastat7:30.He______(go)toschoolat8:00.He______(do)homeworkat7:00intheevening.He______(watch)TVforhalfanhourbeforebed.答案：gets,has,goes,does,watches.3.补全对话，询问并回答周末作息。A:______doyougetuponweekends?B:Igetupat8:00.A:______doyouhavebreakfast?B:Iusuallyhavebreakfastat8:30.A:______doyouexercise?B:Iexercisetwiceaweek.答案：Whattime,When,Howoften.4.根据提示，写一段60词左右的“我的好朋友Lily的作息”，包含3个频度副词和2个课本短语。提示：Lily,getupat6:45,usuallygotoschoolbybike,sometimesreadbooks,neverwatchTVlate.答案示例：Lilyismygoodfriend.Shealwaysgetsupat6:45.Sheusuallygoestoschoolbybike.Intheevening,shesometimesreadsbooks.SheneverwatchesTVlate.5.改错下列句子，每句一处错误。①Hegetupat7:00everymorning.②Ialwaysgetupearly.③Shegot