2026年一下课文咕咚说课稿

2026年一下课文咕咚说课稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析。《咕咚》是部编版一年级下册的一篇寓言课文，讲述了动物们因听到“咕咚”声盲目跟风逃跑，最后发现是木瓜掉水里的故事。课文语言生动、情节简单，重复句式多，符合一年级学生认知特点。教材旨在通过这个故事培养学生阅读兴趣，学习“吓、掉”等生字，初步理解寓意，引导学生遇事要冷静思考，不盲目跟风，同时发展学生的观察力和语言表达能力。二、核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：学习“吓、掉”等生字，理解“咕咚”的含义，能朗读课文。思维能力：通过动物们逃跑的情节，分析遇事要冷静思考，不盲目跟从。审美创造：感受故事的生动趣味，初步体会寓言的简洁表达。文化自信：初步感知寓言蕴含的生活智慧，培养遇事动脑筋的习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握“吓、掉”等生字词，能正确朗读课文。

②理解故事情节，体会动物们“盲目跟风”的行为特点。

2.教学难点

①引导学生联系生活实际，理解遇事需冷静思考的道理。

②通过动物动作描写，分析角色心理变化，培养初步的逻辑思维能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物木瓜（或仿真模型）、生字卡片、课文插图挂图。

2.课程平台：校内教学资源库（课文朗读音频、动画片段）。

3.信息化资源：课文配套电子课件、动物角色头饰、情境音效（水声、奔跑声）。

4.教学手段：角色扮演道具、小组合作讨论卡、板书设计模板。五、教学流程1.导入新课，详细内容：播放“咕咚”水滴音效，提问：“同学们，刚才听到什么声音？如果你们在树林里听到这个声音，会怎么样？”引导学生自由发言，再出示课文插图，说：“今天我们要学习的课文《咕咚》里，小动物们也听到了这个声音，它们发生了什么呢？”用声音和插图激发兴趣，自然引入课文，用时3分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①初读课文，解决生字词。教师范读课文，学生指读，圈出“吓、掉、咕咚”等生字，结合课文插图和实物木瓜模型，理解“吓”的表情（害怕）、“掉”的动作（从树上落下），通过“开火车读”“摘苹果”游戏巩固生字，重点指导“吓”的笔画（竖心旁+下），用时8分钟。

②精读课文，分析动物反应。指名学生朗读描写兔子、狐狸、猴子逃跑的句子（如“兔子吓得撒腿就跑”“狐狸跟着兔子跑”“猴子跟着狐狸跑”），找出“撒腿就跑”“跟着跑”等关键词，用动作模仿（如捂耳朵、快跑）体会动物们的盲目行为，提问：“为什么它们都不问清楚就跑？”引导学生说出“害怕”“跟风”，突出教学重点“理解盲目跟风的表现”，用时10分钟。

③理解寓意，联系生活实际。讨论：“兔子最后为什么笑了？”引导学生读课文结尾（“原来只是木瓜掉水里”），明白“咕咚”不是怪物，再提问：“你们有没有像小动物一样，没弄清楚情况就跟着别人做的时候？”举例：比如排队时看到别人跑，自己也跟着跑，不知道为什么，联系生活体会“遇事要冷静”的道理，突破教学难点，用时9分钟。

3.实践活动，详细内容：

①角色扮演，深化情节理解。分组扮演兔子、狐狸、猴子、大象等角色，用课文中的对话（如“不好了，咕咚来了！”“快跑啊！”）和动作（如捂脸、蹦跳、挥舞手臂）表演逃跑过程，最后大象“问清楚”的部分要表现出冷静的样子，通过表演让学生直观感受动物们的情绪变化，巩固对“盲目跟风”的理解，用时7分钟。

②生字巩固游戏“找朋友”。将生字卡片“吓、掉、咕、咚、跑、跟”分给学生，教师说“吓”的部首（竖心旁），拿“心”卡片的学生上台配对；说“掉”的反义词（上），拿“上”卡片的学生配对，通过游戏强化生字音形义结合，落实教学重点“掌握生字词”，用时6分钟。

③情境模拟“遇到‘咕咚’怎么办”。设置情境：“如果你在公园里听到‘咚’的一声，像石头掉地，你会怎么做？”让学生分组讨论并表演，有的学生说“先看看是什么”，有的说“问旁边的大人”，有的说“不跟着跑”，教师点评“像大象一样先问清楚，不盲目行动”，通过情境模拟培养解决问题的能力，突破教学难点“联系生活实际理解寓意”，用时7分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX：

①讨论：动物们为什么会跟着兔子跑？举例回答：因为兔子说“咕咚来了”，它们很害怕，没想就跟着跑；比如猴子看到狐狸跑，也觉得危险，就跟着跑了。

②讨论：大象为什么不跟着跑？举例回答：因为大象大，不怕，它问“咕咚是什么”，知道是木瓜掉水里，所以不跑；它很聪明，会先问清楚。

③讨论：如果你遇到“咕咚”，你会学大象还是小动物？举例回答：我会学大象，先看看是什么，不跟着跑；比如上次教室里“砰”的一声，我没有跑，而是去看是气球破了，没事。

5.总结回顾，内容：师生共同回顾课文内容：小动物们听到“咕咚”声盲目逃跑，最后发现是木瓜掉水里，明白了遇事要冷静，不能跟风。齐读生字“吓、掉、咕、咚”，用儿歌总结：“遇到怪声别慌张，问清原因再行动，盲目跟风要不得，冷静思考最聪明。”教师强调：“希望同学们像大象一样，遇到事情多动脑筋，不学小动物盲目跟风。”最后布置作业：回家给爸爸妈妈讲《咕咚》的故事，说说自己学到了什么，用时7分钟。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

①寓言故事《小马过河》：通过小马过河时老牛和松鼠的不同意见，引导学生理解遇事要亲自尝试的道理，与《咕咚》中盲目跟风形成对比。

②童话《小壁虎借尾巴》：通过小壁虎向不同动物借尾巴的经历，培养学生观察事物本质的能力，避免像《咕咚》中动物们那样只看表面现象。

③儿歌《遇到事情别慌张》：以简单韵律总结遇事冷静的方法，如“听到怪声莫害怕，睁大眼睛仔细瞧，问清原因再行动”，强化课文寓意。

2.课后自主探究活动

①家庭调查：采访家人“有没有遇到过像‘咕咚’这样没弄清楚就跟风的事情？结果如何？”，记录在图画本上，用简笔画表现。

②自然观察：在校园或公园寻找会发出声音的物体（如风声、雨滴声），模仿《咕咚》中动物们的反应，记录自己的真实感受。

③故事创编：续写《咕咚》后续，如“第二天小动物们又听到声音，这次它们会怎么做？”，鼓励用课文中的句式（如“XX跟着XX跑”）。

3.跨学科融合实践

①科学实验：用装满水的杯子和小木瓜模拟“咕咚”现象，观察声音产生的原因，理解“自然现象≠危险”。

②美术创作：制作动物头饰，用彩泥捏出“木瓜掉水里”的场景，在表演中还原课文情节。

③健康教育：设计“安全小卫士”卡片，列举校园中可能引起恐慌的情况（如警报声），标注正确应对方式，张贴在教室。

4.生活应用任务

①情景演练：分组模拟“教室突然传来巨响”场景，练习“先观察、再询问、不跟风”的三步应对法。

②儿歌改编：将《咕咚》情节改编成拍手歌，如“兔子跑，狐狸跳，猴子跟着一起闹，大象站出问一问，原来木瓜落水了”，在课间传唱。

③行为记录：连续三天记录自己遇到不确定情况时的行动，如“排队时有人插队，我没有跟着吵，而是告诉了老师”，贴在成长树上。

5.文化拓展

①成语积累：学习“人云亦云”“随波逐流”等成语，用“如果兔子______，就不会吓跑其他动物”的句式练习造句。

②节气观察：结合春季“惊蛰”节气，了解动物苏醒时的自然声响（如虫鸣），制作“春日声音手册”。

③家长课堂：邀请家长分享童年经历中的“跟风故事”，如“小时候以为打雷是雷公在敲鼓，后来才知道是云层放电”，增强代际沟通。

6.评价与反馈

①自评表：用星星贴纸标注“我能冷静听声音”“我会问清楚原因”等行为，每周更新。

②故事分享会：在班会课展示创编的《咕咚》新故事，评选“最冷静小卫士”。

③家庭反馈卡：家长签字确认孩子完成“安全小卫士”任务，如“孩子今天主动告诉我，听到楼道异响没有自己跑，而是先敲门询问”。

（注：所有拓展活动均控制在10分钟内完成，确保不增加学生负担，重点通过生活化场景深化课文核心教育价值。）七、板书设计①故事情节：兔子听到咕咚声→撒腿就跑；狐狸跟着跑；猴子跟着跑；大象问清楚；真相是木瓜掉水里。

②重点词语：吓、掉、咕咚、盲目、冷静。

③寓意总结：遇事要冷静思考，不盲目跟风。八、教学反思与改进上完《咕咚》这课，孩子们演动物逃跑时笑得前仰后合，说明情境导入和角色扮演抓得很准。但小组讨论时发现，部分学生只停留在“小动物胆小”的表面，没真正联系到“遇事要冷静”的深层道理，下次得在讨论环节多设计“如果我是大象会怎么做”这类具体问题。生字巩固游戏“找朋友”效果不错，但“吓”字的竖心旁书写错误率偏高，今后要增加“竖心旁+部件”的拆分练习板书。拓展环节的“家庭调查”反馈很好，有孩子记录了妈妈小时候“跟风抢购盐”的故事，这种真实案例比单纯说教更有说服力。板书设计里“盲目”一词对一年级稍难，下次可换成“不问清楚就跑”这样更直白的表达。整体上，寓言寓意的理解还需更生活化，比如增加“课间听到怪声怎么办”的即时演练，让道理真正落地生根。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时声音洪亮，特别是模仿兔子“吓得撒腿就跑”时，捂着脸蹦跳的动作很到位，生字“吓、掉”认读准确率达90%，但“咕咚”两字有5人发音稍含糊，需加强个别指导。

2.小组讨论成果展示：第二组讨论“大象为什么不跟着跑”时，小丽说“大象先问清楚，知道是木瓜掉水里，所以不跑”，能抓住“问清楚”的关键；第四组联系生活举例，说“上次教室门‘砰’响，我没有跑，而是去看是风刮的”，体现对寓意的理解。

3.随堂测试：听写“吓、掉、咕咚”四字词，32人全对，3人“吓”字竖心旁写错；选择题“故事告诉我们什么”，30人选“遇事要冷静”，2人选“要跑得快”，需强化寓意引导。

4.课后实践任务：28人完成“家庭调查”，记录了妈妈“小时候跟风买盐”、爸爸“看到别人挤公交也跟着挤”的故事，并用图画表现，能将课文道理与生活联系。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成较好，学生对故事情节和生字掌握扎实，角色扮演和讨论环节参与度高。但部分学生对“盲目跟风”的理解较浅，后续可增加“课间突发声响”的即兴演练，让道理更落地。生字书写需加强“竖心旁”的专项练习，确保形义结合。课后作业1.抄写生字：认真抄写“吓、掉、咕、咚”各3遍，注意“吓”的竖心旁笔画。

2.故事排序：将兔子、狐狸、猴子、大象的行动顺序排正确（兔子跑→狐狸跟→猴子跟→大象问→真相是木瓜）。

3.词语造句：用“跟着”说一句话，如“小猫跟着妈妈走