初中生2025非遗技艺工作坊说课稿

初中生2025非遗技艺工作坊说课稿教学内容一、教学内容本节课选自人教版《综合实践活动》八年级上册第四单元“非遗技艺的活态传承”，主要内容为“传统竹编技艺入门”，具体包括竹编材料的选取与处理（竹篾劈制、浸泡软化）、基础编织技法（经线固定、纬线挑压、收边技巧）及简单纹样（如“人字纹”“六边形纹”）的设计制作，结合课本中“传统工艺的文化符号”知识点，引导学生理解竹编技艺的历史沿革与实用价值。核心素养目标二、核心素养目标通过竹编技艺实践，深化对非遗文化内涵的理解，增强文化自信与传承意识；在材料选取、技法探究中发展问题解决与创新思维能力；小组合作完成作品过程中提升沟通协作与实践操作能力；结合课本“传统工艺的文化符号”，理解竹编技艺与生活文化的联系，形成对非遗技艺的尊重与保护意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：经线固定与纬线挑压的基础技法，如课本强调的“经线需均匀绷紧于编织架，间距一致”，举例说明若经线固定歪斜会导致整体纹样偏移；以及“人字纹”纹样的编织规律，即“纬线按‘一上一下’挑压经线，形成连续V形”，举例学生需掌握“挑压顺序”才能保证纹样连贯。2.教学难点：竹篾劈制的均匀度控制，如学生易出现“竹篾粗细不一（超过0.2厘米差异）”，导致编织时纬线无法紧密贴合；小组合作中的分工协调，如“一人负责劈篾、一人负责编织”时，因节奏不一致出现“纬线松紧不均（局部凹陷或凸起）”，影响作品平整度。教学资源1.软硬件资源：编织架、竹篾材料（青竹/慈竹）、剪刀、手套、课本配套挂图、操作手册

2.课程平台：校内综合实践活动教室、非遗技艺展示区

3.信息化资源：非遗技艺教学视频（竹编历史与技法）、多媒体课件（纹样设计案例）

4.教学手段：教师示范教学、小组协作操作、实物展示、作品互评教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持竹编小篮（课本P82图4-2示例作品）走进教室，提问：“大家看这个篮子，它的纹路像什么？猜猜是用什么材料编织的？”学生观察回答后，教师展示竹篾实物：“这是竹编的核心材料——竹篾，古人用它制作生活用品，现在它成为非遗技艺的代表。”

2.问题驱动：结合课本P80“非遗技艺的文化价值”内容，追问：“为什么竹编能传承千年？它承载了哪些文化密码？”学生自由发言，教师总结：“今天我们就来解锁竹编技艺，亲手感受非遗的魅力。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.材料处理（5分钟）

-教师示范竹篾劈制：取青竹段，用刻刀纵向划开竹青（课本P81图4-3），要求“竹青面朝外，厚度0.1厘米左右”，展示均匀劈制的竹篾与粗细不一的对比。

-学生尝试劈制2根竹篾，教师巡视，针对“竹篾带毛刺”问题，指导“用砂纸打磨边缘”；针对“厚度不均”问题，强调“以竹青厚度为基准，力度均匀”。

2.基础技法示范（10分钟）

-经线固定：教师用编织架固定经线（课本P82“经线固定步骤”），要求“间距2厘米，绷紧无松动”，提问：“如果经线歪斜，纹样会怎样？”学生回答“偏移”，教师演示“用直尺辅助定位”。

-纬线挑压：教师示范“人字纹”编织（课本P83图4-5），讲解“纬线‘一上一下’挑压经线，形成V形”，学生跟随操作，教师纠错“挑压顺序错误会导致纹样断开”。

-难点突破：针对“纬线松紧不均”，教师用“手指压紧纬线，每挑压一次调整力度”的方法，学生练习3次，教师检查“局部凹陷”问题。

3.纹样设计（5分钟）

-教师展示课本P84“六边形纹”案例，提问：“这种纹样适合做什么物品？”学生回答“杯垫、笔筒”。

-小组讨论“如何用‘人字纹’和‘六边形纹’组合设计”，每组画草图，教师点评“纹样需简洁，符合编织规律”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.小组协作操作（10分钟）

-分组：4人一组，分工“1人劈篾、2人编织、1人记录”（课本P79“小组合作要求”）。

-任务：完成10cm×10cm竹编片，要求“经线间距均匀，纹样连贯”。

-教师巡视：针对“竹篾断裂”问题，指导“劈制时顺着竹纤维”；针对“小组节奏不一”，建议“编织者喊‘1、2、3’统一挑压节奏”。

2.问题讨论与解决（5分钟）

-小组汇报困难：“纬线过松导致纹样变形”，全班讨论解决方案，教师总结“每挑压一根纬线，用拇指压实”。

-互评：每组交换作品，对照课本P85“评价表”，从“技法掌握”“纹样设计”“合作效率”三方面打分。

**（四）课堂总结与提问（5分钟）**

1.学生分享：“通过这节课，你掌握了哪些竹编技巧？最大的收获是什么？”学生回答“经线要绷紧”“小组要配合默契”。

2.教师总结：结合课本P86“非遗传承意义”，强调“竹编不仅是技艺，更是文化的延续，希望同学们在生活中继续探索非遗之美”。

3.拓展提问：“如果用竹编制作一个现代文具，你会设计什么？如何体现传统与创新？”学生自由发言，教师鼓励“下节课尝试创意设计”。教师随笔知识点梳理六、知识点梳理

1.竹编技艺的文化内涵

-历史沿革：课本P79明确竹编起源于新石器时代，河姆渡遗址出土的竹席证明其历史可追溯至7000年前，历代作为生活必需品，明清时期形成地域流派（如浙江东阳竹编、四川自贡竹编）。

-文化符号：课本P80指出“人字纹”象征团结协作，“六边形纹”代表稳固平衡，纹样设计蕴含传统哲学思想，如“天人合一”的自然观。

-生活应用：课本P82图4-2示例作品（竹篮、竹席、竹灯）体现竹编“就地取材、经久耐用”的实用特性，与农耕文明的生活智慧紧密关联。

2.竹编材料的选取与处理

-竹材种类：课本P81强调优选青竹（3年生，直径3-5厘米）或慈竹（韧性强），避免老竹（纤维脆）或霉变竹材。

-劈制步骤：课本P81图4-3示范“划竹青（纵向刻痕）→纵向劈开（沿竹纹）→打磨边缘（砂纸去毛刺）”，要求竹篾厚度0.1厘米，宽度0.5厘米，误差不超过0.05厘米。

-软化处理：课本P81补充“清水浸泡30分钟（软化纤维）→阴凉晾晒（避免暴晒变形）”，确保竹篾柔韧度适宜编织。

3.基础编织技法

-经线固定：课本P82规定“间距2厘米，绷紧无松动”，采用编织架固定，经线两端打结（平结法），防止编织过程中移位。

-纬线挑压：课本P83图4-5详解“人字纹”技法——“纬线‘一上一下’挑压经线，连续形成V形”，强调“挑压顺序不可逆”，否则纹样断裂。

-收边技巧：课本P83要求“回针法固定”（纬线回穿经线根部），藏线头于内侧，确保作品边缘平整无毛刺。

4.纹样设计与组合

-基础纹样：课本P84列举“人字纹”（连续V形）、“六边形纹”（三组经线交叉）、“螺旋纹”（纬线螺旋缠绕），每种纹样对应特定编织规律。

-纹样组合：课本P84强调“主次分明”，如以“人字纹”为主体，“六边形纹”点缀，需注意纹样衔接处的“经线数量匹配”（如六边形纹需三根经线交汇）。

-功能适配：课本P85指出“杯垫适合小纹样（六边形纹）”，“笔筒适合大纹样（人字纹）”，纹样密度需与物品承重需求匹配。

5.文化价值与传承

-实用价值：课本P86说明竹编“透气、防潮、环保”的特性，现代仍应用于餐具、灯具等生活用品，体现“古为今用”的可持续理念。

-文化价值：课本P86强调竹编是“地域文化载体”，如浙江竹编融入江南水乡元素，四川竹编体现巴蜀民俗，是非物质文化遗产的重要组成部分。

-传承路径：课本P87提出“家庭传承（长辈教授）→学校教育（工作坊实践）→社会推广（文创产品开发）”三位一体模式，引导学生参与“活态传承”。

6.技术难点与解决策略

-竹篾均匀度：课本P81指出“竹篾粗细差异＞0.2厘米会导致纬线松脱”，解决方法为“用卡尺测量，不合格竹篾重新劈制”。

-纬线松紧控制：课本P83建议“每挑压一根纬线，用拇指压实力度（约5牛顿）”，避免局部凹陷或凸起。

-小组协作效率：课本P79要求“明确分工（劈篾、编织、质检）”，采用“同步操作法”（一人劈篾，两人同时编织），提升完成速度。

7.评价标准

-技法掌握：课本P85评价表规定“经线间距误差≤0.5厘米，纹样连续无断点，收边平整”。

-文化理解：课本P85要求“能说出1种纹样的文化寓意，如‘人字纹’象征团结”。

-创新应用：课本P87鼓励“结合现代需求设计竹编作品，如竹编手机支架”，体现传统技艺的创新发展。教师随笔课后作业1.简答题：竹编技艺中竹材选取的标准是什么？请结合课本内容说明。

答案：优选3年生青竹或慈竹，直径3-5厘米，避免老竹（纤维脆）或霉变竹材，确保竹篾柔韧度适宜编织（课本P81）。

2.操作题：经线固定是竹编基础，请写出经线固定的三个关键步骤。

答案：①间距2厘米，用编织架固定；②经线两端打平结防止移位；③绷紧无松动，确保纹样整齐（课本P82）。

3.分析题：课本中“人字纹”和“六边形纹”分别蕴含哪些文化寓意？请举例说明。

答案：“人字纹”象征团结协作，如竹篮纹样体现集体劳动智慧；“六边形纹”代表稳固平衡，如竹杯垫纹样寓意生活安定（课本P80）。

4.应用题：编织“人字纹”时，若纬线出现纹样断裂，可能的原因是什么？如何解决？

答案：原因可能是挑压顺序错误（未按“一上一下”连续操作）；解决方法：严格按照纬线挑压顺序，每挑压一次用拇指压实纬线（课本P83）。

5.实践题：结合课本“非遗传承”内容，设计一项校园竹编推广活动，写出活动名称和具体形式。

答案：活动名称“竹编小匠人进校园”；形式：①班级竹编作品展；②邀请非遗传承人讲座；③竹编文创义卖（课本P87）。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕竹编技艺的“文化内涵—材料处理—基础技法—纹样设计”展开，学生通过实践掌握了竹材选取（3年生青竹，直径3-5厘米）、经线固定（间距2厘米，绷紧无松动）、纬线挑压（“人字纹”一上一下规律）等核心知识，理解了“人字纹”象征团结、“六边形纹”代表稳固的文化寓意，小组协作中提升了问题解决与实践操作能力，达成“文化