浙江省温州市2026届高三第一次适应性考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1浙江省温州市2026届高三第一次适应性考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49亿人。然而，当AI照进现实，除AI谣言等直接威胁外，“AI幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。“Al幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌AI工具Bard曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首张。①。比如说，当你要求AI帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。被幻觉笼罩的Al大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。AI幻觉告诉我们，AI有可能“欺骗”用户。在与AI“合作”时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al创造替代人类创造，让“人工智能”替代“人类智能”。（摘编自“浙江宣传”《谨防AI幻觉制造认知陷阱》）材料二：“AI幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI的创造力。2017年左右，随着能稳定生成图像或文字的AI出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022年8月，Meta在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1幻觉率达14.3%，OpenAl03最低，也有0.8%。“AI幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而Al缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT为代表的大语言模型，基于Transformer网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生Al幻觉。“Al幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；法律场景中，数据显示AI生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态恶化：中文互联网38%科普文章含AI虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3轮迭代训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。（摘编自《AI幻觉的生成机制及影响》）材料三：柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体，②。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；AI时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。不过，MIT团队2024年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同AI模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y理解Z的本质，这意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而AI模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。未来AI发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。（摘编自《从柏拉图的洞穴到AI幻觉：我们如何定义真实？》）1.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.谷歌AI工具Bard曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。B.AI幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义成为当前的主流认知。C.AI缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。D.AI虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机协同构建的多元共识。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.AI大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重要。B.AI幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙事，这说明其影响存在多元性特征。C.以ChatGPT为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合、D.模型参数规模扩大与训练数据增多会推动AI模型向现实统一表征收敛，由此可见，当前先进AI已能摆脱“影子”束缚。3.某高三学生在使用AI辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI幻觉”特征的是（）A.AI建议引用“爱迪生说‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’”来论证“创新”的作用。B.AI生成素材“李白‘梦笔生花’典故，论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’”。C.AI推荐使用事例模板“正如（经典案例）所示，而今（现代案例）更印证（观点）”。D.Al示例语段对“批判性思维是创新的核心”的阐释分析比较粗浅单薄，论证逻辑较模糊。4.在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。5.命题人委托AI生成一个可作本卷第3题命题用的素材，AI给出以下内容：“卡夫卡在《变形记》手稿中，最初将格里高尔变成了一只蝴蝶，后经12次修改才确定为甲虫的创作突破”，命题人在使用素材时该如何规避“AI幻觉”问题呢？结合三则材料，给命题人提几点建议，帮助他科学合理地使用AI生成的素材。【答案】1.C2.B3.A4.①后者指的是生成内容与输入指令（或上下文）缺乏逻辑关联。②而是都通过投影构建认知对象。5.建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真伪。建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。命题人应结合文学领域专业知识判断，如“12次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。【解析】【导语】本文聚焦“AI幻觉”核心议题，三则材料各有侧重：从概念分类、现实风险，到生成机制与深远影响，再到认知同构与突破路径，逻辑层层递进。选材兼具现实性与思辨性，既关联技术热点，又融入哲学思考，试题设计紧扣文本，考查信息筛选、逻辑分析与应用迁移能力，既让读者认知AI幻觉的复杂性，也引发对人机协同与真实定义的深层思考。【1题解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“所以……”强加因果，“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个‘概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“多渠道核查信息最为重要”错误，无中生有，材料一强调“多渠道核查”与保持怀疑态度、批判思维，不替代人类创造并重，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的核心观点。C.“模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关。D.“当前先进AI已能摆脱‘影子’束缚”错误，化未然为已然，原文“意味着当AI模型足够先进时，可如走出洞穴的‘哲学王’，摆脱‘影子’束缚”是一个未然假设。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。A.属于忠实性幻觉。爱迪生这句话是用来论证努力的重要性，用来论证“创新意义”属于不当引用论证，答非所问；符合材料一“忠实性幻觉”定义。B.李白“梦笔生花”的典故出自《开元天宝遗事》（史实正确）；不符合“事实错误”这一核心标准。C.属于语言表达的模板推荐，既无事实性错误，也不存在忠实性错误。D.属于分析浅显，是思考深度问题，内容本身无事实错误，反映的是论述能力局限。故选A。【4题解析】本题考查学概括文中信息、情境补写的能力。第①处，前文明确“AI幻觉”分为“事实性幻觉”与“忠实性幻觉”两大类，此处需对应“忠实性幻觉”的定义，结合下文举例及“‘有板有眼’，实际答非所问”，强调回答的内容与输入的指令不一致，没有逻辑关系，故填“后者指的是生成内容与输入指令（或上下文）缺乏逻辑关联”。第②处，前文提出“柏拉图洞穴与AI幻觉存在显著认知同构性”，并分点对比“洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体”，本空是对上文特征的总结，即都是“影子”“投影”，同时需用“而是……”的句式承接上句“不是……”，故填“而是都通过投影构建认知对象”。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。由材料一“在与AI‘合作’时……多渠道核查验证信息的准确性”可得出，建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真伪。由材料二“因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生Al幻觉”可得出，建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率可对比不同AI模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。由材料三“更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡”可得出，建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。命题人应结合文学领域专业知识判断，如“12次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：雷雨（节选）①曹禺四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。周冲（犹豫地）爸爸。周朴园（知道他又有新花样）嗯，你？周冲我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。周朴园什么？周冲（低下头）我想把我的学费的一部分分出来。周朴园哦。周冲（鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——四凤端茶，放朴园前。周朴园四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？鲁四凤煎好了。周朴园为什么不拿来？鲁四凤（看蘩漪，不说话）周蘩漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园为什么？（停，向四凤）药呢？周繁漪（快说）倒了，我叫四凤倒了。周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？鲁四凤药罐里还有一点。周朴园（低而缓地）倒了来。周蘩漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。周朴园（向四凤，高声）倒了来。四凤走到左面倒药。周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。周蘩漪（顺忍地）好，先放在这儿。周朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。周蘩漪（忽然）四凤，你把它拿走。周朴园（忽然严厉地）（1）喝了它、不要任性，当着这么大的孩子。周蘩漪（声颤）我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲（反抗地）爸！周朴园（怒视）去！周冲只好把药端到蘩漪面前。周朴园说，请母亲喝。周冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。周朴园（高声地）我要你说。周萍（低头，至周冲前，低声）（2）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。周蘩漪（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？周朴园（冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。周萍爸！我——周朴园去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。周萍走至蘩漪前。周萍（求恕地）哦，爸爸！周朴园（高声）跪下！周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。周朴园叫你跪下！周萍正向下跪。周蘩漪（望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下。哦……哭着，由右边饭厅跑下。半晌。周朴园（看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？周冲（抬头，慢慢地）什么？周朴园你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？周冲（低声）（3）我现在没有什么事情啦。周朴园真没有什么新鲜的问题啦么？周冲（哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）周朴园冲儿，上哪儿去？周冲到楼上去看看妈。周朴园（4）就这么跑了么？周冲（抑制着自己，走回去）是，爸，我要走了，您有事吩咐么？周朴园去吧。周冲向饭厅走了两步。周朴园回来。周冲爸爸。周朴园你告诉你的母亲，说我已经请德国的克大夫来，给她看病。周冲妈不是已经吃了您的药了么？周朴园我看你的母亲，精神有点失常，病像是不轻。（回头向周萍）我看，你也是一样。周萍爸，我想下去，歇一回。周朴园不，你不要走。我有话跟你说。（向周冲）你告诉她，说克大夫是个有名的脑病专家，我在德国认识的。来了，叫她一定看一看，听见了没有？周冲听见了。（走了两步）爸，没有事啦？周朴园上去吧。周冲由饭厅下。周朴园（回头向四凤）四凤，我记得我告诉过你，这个房子你们没有事就得走的。鲁四凤是，老爷。（也由饭厅下）文本二：《牡丹亭》（节选）②汤显祖【一江风】（贴③扶病旦④上）（旦）病迷厮。为甚轻憔悴？打不破愁魂谜。梦初回，燕尾翻风，乱飒起湘帘翠。春去偌多时，春去偌多时，花容只顾衰。井梧声刮的我心儿碎。〔行香子〕春香呵，我“楚楚精神，叶叶腰身，能禁多病逡巡！（贴）你星星措与，种种生成，有许多娇，许多韵，许多情。（旦）咳，咱弄梅心事，那折柳情人，梦淹渐暗老残春。（贴）正好簟炉香午，枕扇风清。知为谁颦，为谁瘦，为谁疼？”（旦）春香，我自春游一梦，卧病如今。不痒不疼，如痴如醉。知他怎生？（贴）小姐，梦儿里事，想他则甚！（旦）你教我怎生不想呵！〖备注〗①节选自《雷雨》（人民文学出版社1994年版）第一幕。剧中，蘩漪出身于书香门第，周朴园将她当作满足家庭“体面”的工具来严格管束。②节选自《牡丹亭》（人民文学出版社1963年版）第十八出。全剧讲的是备受礼教约束的太守之女杜丽娘与书生柳梦梅的爱情故事。③〔贴〕“贴旦”的简称，次要的女主角。④〔旦〕女主角。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一中“药呢？”“倒了？哦？倒了！”，通过周朴园的追问和语气变化强化压迫感，展现话剧语言的张力。B.文本一中周冲站出来替母亲求情，其恳求父亲的行为，直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛盾，激化了冲突。C.文本二中借“井梧声”等景物咏情，含蓄而不直露，体现出中国传统戏曲对中国古典诗歌相关手法与精神传统的继承。D.文本二中杜丽娘感知病体憔悴的痛苦，惊觉梦醒后春光消逝、花容衰败，表达出青春虚度的焦灼和对梦中人的思念。7.话剧台词常有“言外之意”，关于文本一中的划线句，下列说法不正确的一项是（）A.第（1）句的言外之意：你如果还在意在孩子面前作为母亲的体面，就适可而止。B.第（2）句的言外之意：作为子女本该听父亲的话，父亲是为母亲好，你是知道的。C.第（3）句的言外之意：现在我没心思、也知道说了您也不会同意，没事要商量了。D.第（4）句的言外之意：怎么在父亲面前这样不懂规矩和礼数，就这样擅自离开吗？8.文本一波浪线处对肢体语言的舞台说明表达了繁漪复杂的心理活动，请揣摩并填空。周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！四面看一看：感到窒息，想要在周公馆里这个无形的牢笼里寻找一丝可能的出路或援助；望望朴园：①__________________________________；又望望周萍：②__________________________________；拿起药：③__________________________________；落下眼泪：内心充满巨大的痛苦和屈辱，宣泄自己命运的悲惨；忽而又放下：④__________________________________。9.在文学作品中，人物角色的“病”往往是有隐喻的，如《百年孤独》中作者用“失眠症”引发失忆症状来隐喻马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。请结合文本一和文本二，谈谈蘩漪和杜丽娘“病”的表现及隐喻意义。【答案】6.B7.B8.①望望朴园：哀求压迫者/试探商量的希望/满怀对压迫者的畏惧/感到悲愤②又望望周萍：乞求帮助；③拿起药：绝望中准备屈服；④忽而又放下：不愿再忍受，还是要反抗。9.①蘩漪的“病”表现为精神压抑/情绪失控/行为偏执。②蘩漪的“病”隐喻封建家庭伦理/专制/大家长制/夫权对人性的压迫或扭曲。在十八年的婚姻里，她作为满足周家“体面”的工具被严格控制，真实情感被漠视，独立意志被扼杀。现实的窒息让她只能通过极端的言行释放，这种反抗反被贴上“病态”标签，暴露了封建家庭专制对人性的摧残。③杜丽娘的“病”表现为相思/生理衰弱/花容憔悴④杜丽娘的“病”隐喻封建礼教束缚下人性解放的困境（或封建礼教对鲜活生命的扼杀）。她身为太守之女，被礼教严格束缚于闺阁，“春游一梦”让青春少女觉醒了对自由爱情的本能渴望。但现实中，这种渴望无法被礼教容忍，鲜活的生命就在压抑中走向生理与精神的双重衰颓。【解析】【导语】《雷雨》节选展现周朴园专制压迫下蘩漪的挣扎：以“喝药”为导火索，通过肢体语言展现其屈辱与反抗，隐喻封建家庭对女性的精神摧残；《牡丹亭》节选以杜丽娘“梦病”表现其被礼教束缚的苦闷，借“井梧声”等意象抒写青春虚度的焦灼，隐喻礼教对人性的压抑。两文均通过“病”揭示旧时代女性的生存困境。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛盾，激化了冲突”错误。周冲的介入确实发生在冲突白热化的阶段，但其恳求本质是试图缓和冲突、保护母亲，是强势父权压迫下无力调和的痛苦表现，其行为是冲突的结果而非驱动矛盾或激化冲突原因。本质上是周朴园“逼喝药”的强制命令和他的专制意志直接驱动了矛盾，激化了冲突。故选B。【7题解析】本题考查学生分析理解戏剧语言的能力。B.“父亲是为母亲好”错误。其真正的言外之意是“按照父亲专横的脾气，我们的反抗是没有意义的，只会招致你我都无法承受的后果”，为避免冲突应暂时妥协。选项将周朴园的强迫行为美化为“为母亲好”，与剧中专制压迫的语境矛盾。故选B。【8题解析】本题考查学生体会舞台说明的丰富含意的能力。①蘩漪看向周朴园时，内心充满复杂的情绪。周朴园是家庭中的权威，对蘩漪有极强的控制欲。她望向他，是想乞求他不要让自己喝药了，也可能是想试探他是否会心软或改变主意，也可能是出于对他的畏惧或悲愤。②周萍是蘩漪的情感寄托，她望向他，可能是希望他能站出来为自己说话或给予支持。③蘩漪拿起药碗，象征着她短暂地屈服于周朴园的压迫，准备妥协。④蘩漪最终放下药碗，表明她无法忍受这种屈辱，决定反抗。【9题解析】本题考查学生探讨作品的主旨情感的能力。①蘩漪“病”的表现特征：精神压抑，在周朴园的专制统治下长期处于精神压抑状态/情绪失控，面对强迫喝药时的激烈反抗/行为偏执，表现出极端化的言行举止。②蘩漪的“病”隐喻：由文本一中周朴园“替孩子做个服从的榜样”的专制要求、蘩漪“四面看一看”寻找出路的动作、最终屈服喝药时“咽下愤恨”的细节可知，“病”象征封建家庭伦理对人性的摧残，反映大家长制下女性的悲惨处境，以及真实自我被压抑导致的精神病态。③杜丽娘“病”的表现特征：生理衰弱，“不痒不疼，如痴如醉”的异常状态；/花容憔悴，“花容只顾衰”的容颜变化；/相思成疾，“弄梅心事”对梦中情人的执念。④杜丽娘“病”的隐喻：由文本二中“井梧声刮的我心儿碎”的意象化表达、“为谁颦，为谁瘦，为谁疼”的追问、春香“梦儿里事，想他则甚”的现实规劝可知，“病”反映了礼教束缚下的生命困境，春梦引发的本能渴望与现实的冲突，梦中爱情与礼教规范不可调和的矛盾。（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：九月，杨安进围晋阳，久之未下。猛①留屯骑校尉苟苌戍壶关，引兵助安攻晋阳，因为地道，遣张蚝帅壮士数百潜入城中，大呼斩关，纳秦兵。辛巳，猛、安遂入晋阳，执并州刺史东海王慕容庄。太傅慕容评畏猛，不敢进兵，屯于潞川。冬十一月辛亥，猛留将军武都毛当戍晋阳，进次潞川，与评相持。壬戌，猛遣将军徐成觇燕军形要，期以日中，及昏而返，猛怒，将斩之，邓羌固请，得止。猛觇知评卖水鬻薪，不抚将士，人思为乱，有可乘之会，笑谓杨安等曰：“慕容评真奴才，虽亿兆之众尚不足为虑，况数十万乎！今吾兹破之必矣。乃遣游击将军郭庆以锐卒五千夜从间道出评营后傍山起火烧其辎重，火见邺中。暐惧，遣侍中兰伊让评，催之速战。评大惧，遣使求战。甲子，猛陈于渭源而誓众曰：“王景略受国厚恩，任兼内外，今与诸君深入贼地，当竭力致死，有进无退，共立大功，以报国家。受爵明公之朝，称觞父母之室，不亦美乎！众皆踊跃，破釜弃粮，大呼竞进。猛望燕氏之盛，驰骑遣邓羌击之。羌与徐成、张蚝等跨马运矛，驰赴评军，出入数四，旁若无人，搴旗斩将，杀伤甚众。战及日中，评师大败，俘斩五万余人。乘胜追击，所杀及降者又十万余人。（节选自崔鸿《十六国春秋》）材料二：乐安王臧进屯荥阳，王猛遣建威将军梁成、洛州刺史邓羌击走之。留羌镇金墉，以辅国司马桓寅为弘农太守，代羌戍陕城而还。秦王坚以王猛为司徒，录尚书事，封平阳郡侯。猛固辞曰：“今燕、吴未平，戎车方驾，而始得一城，即受三事之赏，若克殄二寇，将何以加之！”坚曰：“苟不暂抑朕心，何以显卿谦光之美！已诏有司权听所守，封爵酬庸②，其勉从朕命！”（节选自司马光《资治通鉴·晋纪》）材料三：智如泉源，行可以为表仪者，人师也。智可以砥砺，行可以为辅弼者，人友也。据法守职，而不敢为非者，人吏也。当前快意，一呼再喏者，人隶也。故上主以师为佐，中主以友为佐，下主以吏为佐，危亡之主以隶为佐。语曰：“渊广者其鱼大，主明者其臣慧。”相观而志合，必由其中。故同明相见，同音相闻，同志相从，非贤者莫能用贤。故辅弼左右，所任使者，有存亡之机，得失之要也。（节选自韩婴《韩诗外传》）〖备注〗①猛：王猛，字景略，前秦王苻坚时期的重臣。②庸：功劳。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。乃遣游击将军A郭庆以锐卒B五千C夜从D间道出E评营后F傍山G起火H烧其辎重11.下列材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.及昏而返，省略了主语“王猛”，与《六国论》“举以予人”省略的成分不相同。B.让，责备，与《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于”中的“让”意义相同。C.三事，可指春、夏、秋三季的农事，也可代称三公，文中“三事”意义与后者相近。D.其，副词，表示祈使语气，与《烛之武退秦师》“吾其还也”的“其”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.王猛曾帮助杨安攻打晋阳，成功攻入晋阳并俘获并州刺史慕容庄，后留将军毛都戍守晋阳，自己则进驻潞川，与燕国太傅慕容评形成两军相持之势。B.王猛侦察到慕容评通过卖水和柴草来牟取利益，军心混乱，认为有机可乘，于是派人向慕容评请求交战，并亲自率领部将多次冲入敌阵，大破燕军。C.王猛派遣建威将军梁成、洛州刺史邓羌击退乐安王臧，又派人留守金墉；秦王苻坚非常器重他，授予他司徒的官职，并让他总领尚书台的事务。D.韩婴以“渊广鱼大”喻君臣关系，认为只有贤明的君主才能任用贤明之人，君臣之间互相观察能够看见彼此，必定是因为他们内心的追求相近。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）受爵明公之朝，称觞父母之室，不亦美乎！（2）故辅弼左右，所任使者，有存亡之机，得失之要也。14.根据材料三，你认为前秦王苻坚属于哪一类君主？请综合材料，用事实说明理由。【答案】10.CFH11.A12.B13.（1）在明君的朝堂上接受爵位，在父母的家中举杯庆祝，不也是一桩美事吗（不也是很美好的吗）？（2）所以君主身边辅佐的人，所任用的官员，是国家生存灭亡的关键，是政事成功失败的要害（是存亡得失的关键）。14.我认为前秦王苻坚属于上主。因为他选择智慧高超、品行可作表率的王猛为辅佐者。王猛在攻打晋阳时采用挖地道的方式打开城门，说明他智慧高超；王猛在苻坚给予三事之赏时坚决推辞的谦逊美德，说明他品行可作表率。【解析】【导语】本文通过三则材料展现了前秦名臣王猛的军事才能与政治智慧，以及君臣关系的深刻思考。材料一以晋阳之战为核心，通过地道战术、敌情分析、激励士气等细节，生动刻画了王猛的军事谋略；材料二通过封爵辞让的对话，体现其政治远见与谦逊品格；材料三则以理论阐述升华主题，强调“明主用贤”的治国理念。三则材料既呈现了十六国时期的历史风貌，又揭示了人才任用与国家兴衰的内在关联，展现了史家笔法的叙事深度。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：于是派遣游击将军郭庆率领五千精锐士兵，趁夜从小路出发到慕容评的军营后方，依山放火，烧毁了他的军用物资。“郭庆”既是“遣”的宾语，又是“以锐卒五千”的主语，构成完整兼语句；“五千”是“锐卒”的后置定语，整句话结构语意完整，C处断开；“夜从间道出评营后”中，“夜从间道”是状语，“出”是谓语，“评营后”是宾语，动宾结构完整，在F处断开；“傍山起火”“烧其辎重”是两个独立的动宾结构，中间H处断开。故选CFH。【11题解析】本题考查学生掌握古代文化常识和理解一词多义现象的能力。A.“省略了主语‘王猛’”错，原文“猛遣将军徐成觇燕军形要，期以日中，及昏而返，猛怒，将斩之”，结合语境，可知省略的主语是“徐成”，而非“王猛”。B.正确。句意：派侍中兰伊去责备慕容评。/汉使者很高兴，按照常惠所教的话去责问单于。C.正确。D.正确。句意：你还是勉为其难服从朕的命令吧！/我们还是回去吧。故选A。【12题解析】本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。B.“王猛……于是派人向慕容评请求交战，并亲自率领部将多次冲入敌阵”表述有误。根据原文“评大惧，遣使求战”可知，是慕容评主动请战，而非王猛；“羌与徐成、张蚝等跨马运矛，驰赴评军，出入数四”可知，并非王猛“亲自率领部将多次冲入敌阵”。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“受爵”，接受爵位；“称觞”，举杯，饮酒；“不亦……乎”，不也……吗。（2）“辅弼”，辅佐；“机”，关键；“要”，要害。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。材料三定义“上主以师为佐”，即上等君主以“智如泉源，行可以为表仪”的人为辅佐。苻坚任用王猛为相，正符合这一标准。原文“因为地道，遣张蚝帅壮士数百潜入城中，大呼斩关，纳秦兵”，攻打晋阳时，王猛采用挖地道、奇袭破城的策略，成功俘获慕容庄，体现其高超的军事智慧，符合“智如泉源”的要求。原文“秦王坚以王猛为司徒，录尚书事，封平阳郡侯。猛固辞曰：‘今燕、吴未平，戎车方驾，而始得一城，即受三事之赏，若克殄二寇，将何以加之’”，可见王猛功高不居，拒绝高位厚赏，谦逊自律，其品行可作为众人表率，符合“行可以为表仪”的标准。综上，苻坚以贤明之臣王猛为佐，完全契合材料三中“上主”的定义，故属于上主。参考译文：材料一：九月，杨安进军包围晋阳，久攻不下。王猛留下屯骑校尉苟苌戍守壶关，自己领兵协助杨安攻打晋阳，于是挖掘地道，派张蚝率领数百名壮士潜入城中，大声呼喊着冲破关卡，迎接秦军入城。辛巳日，王猛、杨安进入晋阳，擒获并州刺史、东海王慕容庄。太傅慕容评畏惧王猛，不敢进兵，驻扎在潞川。冬季十一月辛亥日，王猛留下武都人毛当将军戍守晋阳，自己进军驻扎在潞川，与慕容评对峙。壬戌日，王猛派将军徐成侦察燕军的部署情况，约定中午返回，可徐成到了黄昏才回来。王猛大怒，要将他斩首，邓羌坚决请求赦免，徐成才得以幸免。王猛侦察得知慕容评竟然靠卖水、卖柴谋利，不抚慰将士，军中人人都想作乱，（王猛）认为有可乘之机，笑着对杨安等人说：“慕容评真是个奴才！就算他有上亿的兵力也不足为惧，何况只有几十万呢！如今我在此攻破他是必然的了。”于是派游击将军郭庆率领五千精锐士兵，趁夜从小路绕到慕容评军营后方，依山放火，烧毁了他的军用物资，火势在邺城都能看到。慕容暐很害怕，派侍中兰伊去责备慕容评，催促他速战速决。慕容评非常恐惧，派人向王猛请求交战。甲子日，王猛在渭源列阵，对士兵们誓师说：“我王景略蒙受国家厚恩，肩负外重任，如今与各位深入境，应当竭尽全力，以死相拼，有进无退，共立大功，来报答国家。日后在明君的朝堂上接受爵位，在父母的家中举杯庆祝，不也是一桩美事吗（不是很美好吗）！”士兵们都踊跃响应，砸破炊具、丢弃粮食，大声呼喊着奋勇前进。王猛望见燕军兵力众多，驱马疾行派邓羌攻打敌军。邓羌与徐成、张蚝等人跨上战马，手持长矛，冲向慕容评的军队，出入多次，旁若无人，斩杀敌将、夺取旗帜，杀伤了很多燕军。战斗进行到中午，慕容评的军队大败，俘获、斩杀燕军五万多人。王猛乘胜追击，杀死和降服的有十万多人。材料二：前燕乐安王慕容臧进军驻扎在荥阳，王猛派建威将军梁成、洛州刺史邓羌打跑了他。留下邓羌镇守金墉，任命辅国司马桓寅为弘农太守，代替邓羌戍守陕城，然后王猛返回。前秦王苻坚任命王猛为司徒，总领尚书事务，封其为平阳郡侯。王猛坚决推辞，说：“如今燕、吴（此处指东晋）尚未平定，战车正在行驶，刚刚攻下了一城，我就接受司徒、总领尚书台政务、封平阳郡侯这三项重要的奖赏，如果攻克这两个敌寇，那又该加赠怎样的奖赏呢！”苻坚说：“朕假如不暂时有所让步，何以显示出你谦虚美德的光彩！我已诏令有关部门暂且保留你现在的职位，至于赐封爵位，是酬劳战功，你还是勉为其难服从朕的命令吧！”材料三：智慧像泉水一样源源不断，品行能成为众人表率的人，是可以做别人老师的人。智慧能用来磨砺他人，行为能成为他人辅助的人，是可以做别人朋友的人。依据法令坚守职责，不敢做违法之事的人，是可以做官吏的人。只图眼前痛快，主人一呼就频频应答（阿谀顺从）的人，是只能做仆役的人。因此，贤明的君主会让“老师”般的人辅佐自己，中等的君主会让“朋友”般的人辅佐自己，平庸的君主会让“官吏”般的人辅佐自己，濒临危亡的君主则让“仆役”般的人辅佐自己。俗语说：“水深面广的地方，里面的鱼也大；君主英明的，他手下的臣子也聪慧。”彼此观察后志向相合，必定是因为双方内心（的境界、追求）相近。所以，同样光明的事物会相互看见，同样声调的声音会相互听闻，同样志向的人会相互追随，不贤能的人就不能任用贤能之人。因此，君主身边辅佐的人、所任用的官员，是国家生存灭亡的关键、政事成功失败的要害。（四）阅读1V（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送僧归山贯休眼青禅帔赤，气岸出尘埃。霞外终须去，人间作么①来？崖香泉吐乳，坞燥烧□雷。他日终相觅，山门何处开。〖备注〗①作么：为何，怎么。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联运用肖像描写，注重展现色彩特征，刻画出目光深邃、法相庄严的僧人形象。B.“人间”一句以口语入诗，带有调侃之意，此句并非对友人“来人间”之举的诘责。C.缺字处可补“如”字，“如雷”与“吐乳”，动静结合，共同表现出山野的圣洁。D.本诗以问作结，“何处”并非真不知去处，而是暗喻大道的不可言说及无处不在。16.本诗呈现出独特的“前瞻性”特征，即诗人的关注点总是超越当下而投向未来，并在对未来的关注中蕴含丰富的情感。请结合颔联、尾联简要分析。【答案】15.C16.①“霞外终须去”：预判未来归宿，寄寓理解认同。“终须”二字明确指向未来，预判僧人终将前往“霞外”（喻超脱尘俗的禅境）。这种对未来归宿的笃定，传递出对僧人精神追求的理解与认同。②“人间作么来”：以未来观照当下，流露释然通透。这句反问以“霞外终须去”的必然为前提，回溯僧人“来人间”的偶然。诗人通过未来“归真”的结局，消解了对“人间暂居”的执念，流露出对尘世虚妄的勘破，以及对僧人暂入尘俗的释然。③“他日终相觅”：设想未来重逢，承载眷恋期许。“他日”直接将视角拉向未来，诗人的关注点从“此刻分别”延伸至“未来相见”，在对未来重逢的期许中，承载着对友人的眷恋不舍与对再聚的深切期盼。④“山门何处开”：叩问未来禅境，蕴含禅思赞美。“山门”喻指禅门与大道。此问意为诗人预想未来寻觅时，将发现僧人已与禅道相融。这种对未来禅境的关注，既流露对“大道无形”的禅理体悟，更暗含对僧人归真后境界升华的由衷赞美。【解析】【导语】贯休的《送僧归山》以洗练的笔触勾勒僧人超逸之姿，首联以色彩映照禅心，颔联暗含出世之思，尾联以虚笔叩问大道，全诗在时空跳跃间，将送别之情升华为对禅机与自然的永恒追寻，展现出诗人独特的“前瞻性”诗思。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“动静结合”错，“如雷”“吐乳”均为动态描写；“共同表现出山野的圣洁”错，与上句不同，“坞燥烧□雷”侧重表现山野粗犷、原始的一面。故选C。【16题解析】本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。①“霞外终须去”：诗人并非感叹当下离别，而是预判僧人“回归禅境”的必然，这种对未来的精准把握，源于对僧人“气岸出尘埃”的人格特质与精神追求的深刻理解，传递出全然的认同：僧人本就不属于尘世，归向“霞外”是其宿命般的选择。②“人间作么来”：回溯僧人“来人间”的当下经历，将“人间暂居”视为偶然的插曲，而“归真”才是最终结局。通过未来的“确定性”消解当下的“暂时性”，诗人认为无需为“来”纠结，因“去”的归宿早已注定，尽显禅者般的通透。③“他日终相觅”：诗人的关注点从“此刻分别”的伤感，转向“未来相见”的期许。“终相觅”的“终”字，既体现了对友情的执着，也暗含“山水有相逢”的信念，在对未来的憧憬中，将当下的眷恋不舍转化为绵长的期盼，让送别少了悲戚，多了温情。④“山门何处开”：“山门”并非实指寺庙之门，而是喻指禅门大道与终极境界。诗人预想未来寻觅僧人时，却发现“山门无迹可寻”，实则暗示僧人已完全融入禅道，达到“物我两忘”的境界。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）不少摄影爱好者受《登泰山记》中“__________，__________”两句的启发，在拍摄日出美景时，也会格外关注日出前的云层色彩变化。（2）某全息投影展利用声波模拟程序将数据信号转化为视觉指令，让投影中的水面泛起波纹，并幻化出鱼蛟闻声起舞的动画效果。这一幕，正是《李凭箜篌引》中“__________，__________”的现代演绎。（3）王老师在检查李明同学的唐宋诗词整理单时，发现有一处举例有误，他建议李明将这处举例改为“__________，__________”两句。附：李明同学的唐宋诗词整理单（局部）意象举例花草念桥边红药，年年知为谁生？树木过春风十里，尽荠麦青青。明月明月松间照，清泉石上流。【答案】（1）极天云一线异色须臾成五采（2）梦入神山教神妪老鱼跳波瘦蛟舞（3）连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁（斜阳草树，寻常巷陌/杨柳岸，晓风残月/停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花/山重水复疑无路，柳暗花明又一村/绿树村边合，青山郭外斜/废池乔木，犹厌言兵/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/落木千山天远大，澄江一道月分明）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。中华民族是最早应用色彩的民族之一，古人通过观查自然事物的颜色，细致描绘天时变化。如“玄”色代表太阳初升，天空中的黑透红色；“纁”则诠释了太阳西落，天边红黄交织的余晖。色彩不仅是我们感知世界的基础，还能在潜意识层面引发我们的情绪反应。例如“朱颜酡”，形容人微醉时脸颊的泛红，李白有诗“落花纷纷稍觉多，美人欲醉朱颜酡”，表达的就是应景时的愉悦心情。色彩能够表达情绪，是因为其蕴含了当时情境下的情感、意蕴。曾经，人们追求饱满的亮色；而当下，灰色却成了最具时代性的态度。它不呐喊，只悄然诉说。极浅的灰色能构建柔和、舒适且具有深度感的数字界面，成为界面设计师的首选。①根据数据显示，②全球主流应用程序灰色系用户界面的使用率从18%增至73%。③这种现象并非偶然，④灰色传递出一种“不打扰”的经济学理念：⑤降低色彩攻击性，⑥能有效扩大用户停留时间。当社交媒体不断推送高饱和度的完美生活、工作群消息日甚一日、通勤路上广告牌争抢视线时，高饱和度的视觉信号不再象征愉悦，反而转化为需要大脑额外处理的“噪音”。淘宝2024年度消费趋势报告中，“鼠尾草灰”“雾霾灰”等低饱和度色彩进入了时尚色彩榜单前三。这揭示出灰色在当代生活中的新功能；当世界变得越来越喧哗时，我们选择用灰色为自己建构一个可供喘息的心理空间——这不是对生活的消极回避，而是在高刺激环境中保持心理健康的积极策略。18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。序号：_______，修改：________________________________________________；序号：_______，修改：_______________________________________________。19.《调色盘观察》公众号编辑对本材料进行文本审核时，提出文中第四段画横线句子的顿号应改成逗号。你是否认同？请简要说明理由。20.下列对文中加点字词音、形、义的表述，正确的一项是（）A.“观查”表示观测、查看，字形书写正确。B.“蕴含”可替换为“展现”，因为语境中，色彩能显现出情感、意蕴。C.“悄然”读作“qiāorán”，表示寂静无声。D.“日甚一日”用来表示事物发展的程度日渐加深或严重，与语境不符。21.中国古人对色彩的命名源自“物色”，即色彩依附于某一物质载体而存在，又通过联想等方式，借助色彩投射情感、意蕴。请仿照“月白”，写出“暮山紫”和“杏黄”的“物色”阐释及其情感、意蕴。传统色“物色”阐释“当时情境”情感、意蕴示例：“月白”指白色物体在月光下泛出的浅蓝色。“风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。”畅快、澄澈“暮山紫”①____________“夕阳挂树暮山紫，行行到此欲脱屣。”②____________“杏黄”③____________“绿阴庭院夏初长，梅子新肥杏子黄。”④____________22.摘要是提供文本内容梗概的短文，常包括研究目的、研究角度、研究结论等要素。摘要以简明、确切地概述文本重要内容为主要任务，不对内容进行补充解释和评论。请为本材料写一段摘要，不超过100个字。【答案】18.序号①“根据”和“显示”杂糅，删去其中之一。序号⑥“扩大”与“时间”搭配不当，改为“延长”或“增加”。19.①不认同。顿号通过缩小停顿，形成紧张、快速、密集、纷至沓来的效果，强化世界的喧哗和人们的压力。②认同。逗号通过延长停顿，突出了方方面面不同的生活刺激，强化世界过度喧哗给人们造成的心理压力。20.D21.①黄昏时分，山间烟雾与夕照交织的一层薄薄的紫色。②沉醉（喜爱）、超脱。（其它补充“惬意、快乐、闲适、内心宁静”）③指成熟杏子黄而微红的颜色。④悠闲（温暖）、生机。（其它补充“愉悦、喜悦、热烈”）22.示例一：本材料以色彩与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪相关、为何灰色是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了色彩不仅能表达情绪，还可以减轻心理压力的结论。示例二：本材料以灰色与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪的关系、为何灰色是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了灰色能减轻当今人们心理压力的结论。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号①，“根据数据显示”句式杂糅。删去“根据”或“显示”其中之一；序号⑥，“扩大用户停留时间”搭配不当。“扩大”的搭配对象多为“范围、规模、空间”等具象或抽象的“体积/面积类”概念，而“时间”是线性维度，需与“延长、增加”等动词搭配。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符号能力。观点①：不认同。顿号的停顿节奏比逗号更短促，能密集呈现“社交媒体、工作群、广告牌”带来的连续视觉与信息冲击，与后文“高饱和度的视觉信号不再象征愉悦，反而转化为‘噪音’”相呼应，强化了“世界变得越来越喧哗”的压迫感。若改为逗号，停顿延长，会削弱这种密集、纷至沓来的冲击感。观点②：认同。逗号的停顿更长，能突出每个维度刺激的独立性与严重性，让读者清晰感知到“喧哗”来自生活的方方面面，而非单一领域，改为逗号后，并列关系更清晰，逻辑层次更分明，强化了过度喧哗对人的心理压力。【20题解析】本题考查学生