小学二年级劳动教案：《绿野寻踪-班级可回收物的创意重生之旅》

小学二年级劳动教案：《绿野寻踪——班级可回收物的创意重生之旅》

一、课题与课时安排课题名称：绿野寻踪——班级可回收物的创意重生之旅授课年级：小学二年级课时安排：1课时（40分钟）教材版本：北京师范大学出版社《劳动实践指导手册》二年级上册活动9《班级物品大回收》二、教材分析《班级物品大回收》是北师大版《劳动实践指导手册》二年级上册第九个主题活动。本教材以“获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增强创新精神和实践能力”为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性和操作性为特色-12。活动9紧扣“日常生活劳动”中的“整理与收纳”任务群，引导学生从班级环境出发，认识可回收物品，学习垃圾分类基础知识，并动手将废旧物品改造为实用作品。本课内容贴近二年级学生的真实生活场景——班级是他们每天学习和生活的地方，班级中每天都会产生各类可回收物品（如作业本废纸、牛奶盒、塑料瓶等）。将这些物品“变废为宝”，不仅能减少污染、节约资源，更能让学生在劳动实践中体验创造的乐趣，形成节约资源和保护环境的基本意识。【基础】本课在整个学期劳动课程体系中处于承上启下的位置。在此之前，学生已学习了物品整理、简单手工制作等基础劳动技能；在此之后，将进一步学习垃圾分类、社区志愿服务等延伸内容。因此，本课既是已有劳动技能的实践应用，也是后续更深层次环保劳动教育的重要铺垫。三、学情分析二年级学生年龄在7至8岁之间，经过一年级劳动课程的学习后，在劳动基本知识和技能方面已有了一定基础，对劳动课程保持着较为浓厚的兴趣-12。这一阶段学生的思维以直观形象思维为主，对身边事物有着较强的好奇心和动手探索欲望。他们喜欢在观察中发现问题、在操作中获得满足感，尤其对能够亲手完成一件“作品”的劳动活动表现出极高的热情和参与度。在已有知识方面，多数学生对“垃圾”和“可回收物”有初步的感性认识，能够在教师引导下区分哪些物品可以回收利用，但对于可回收物的具体分类标准、回收后的处理流程以及“变废为宝”的具体操作方法，还缺乏系统的认知和实践经验。在动手能力方面，二年级学生已具备基本的手工操作技能，如使用剪刀、胶水进行简单剪裁和粘贴，能够完成较为简单的制作任务。但由于年龄较小，精细动作的协调性和准确性仍在发展中，需要教师在课堂上提供充分的操作示范和个别化的巡回指导。【重要】在情感态度方面，二年级学生具有较强的集体荣誉感和合作意识，乐于在小组活动中分享自己的发现和作品。同时，这一年龄段也是环保意识启蒙的黄金时期，学生对“保护地球”“节约资源”等理念接受度高，易于通过具体、可感的劳动实践内化为自觉的行为习惯。四、教学目标（核心素养导向）本课教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版的最新要求，围绕劳动课程核心素养的四个维度进行系统设计。（一）劳动观念【核心素养】引导学生认识到劳动可以创造美好的生活，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念-1。通过在变废为宝的过程中体验劳动创造的乐趣，让学生理解“垃圾是放错地方的资源”这一理念，形成珍惜劳动成果、尊重劳动的积极态度。（二）劳动能力【基础】学生能够正确识别班级中常见的可回收物品，了解其分类标准和回收途径；掌握将未用完的作业本改造成草稿本、将废旧物品制作成文具收纳盒等基本劳动技能；能够安全、规范地使用剪刀、订书机等简单劳动工具。（三）劳动习惯与品质【重要】通过小组合作完成物品回收和手工制作任务，培养学生主动参与班级劳动的责任意识和团队协作精神；养成整理文具、节约用纸、爱护公物的良好劳动习惯；形成遇到问题主动思考、动手解决的劳动品质。（四）劳动精神【拓展延伸】在体验劳动乐趣的过程中，培养学生节约资源、保护环境的精神，形成绿色低碳生活意识-11。通过“变废为宝”的创造性劳动，激发学生的创新精神和实践能力，让学生感受到劳动创造带来的成就感和自豪感。五、教学重难点（一）教学重点认识班级中常见的可回收物品，了解其回收途径和再利用方式。

掌握将废旧物品（作业本、文具等）变废为宝的基本操作方法。

（二）教学难点【难点】引导学生在小组合作学习中主动沟通、相互配合，体会合作劳动的快乐。

【易错点】帮助学生将课堂所学的可回收物品识别与分类方法迁移到日常生活的垃圾分类实践中。

六、教学方法与手段（一）教法设计情境创设法：创设“绿野寻踪”的探险情境，以闯关游戏串联教学各环节，激发学生的学习兴趣和参与热情。

直观演示法：通过教师现场示范和学生作品展示，直观呈现废旧物品改造的具体操作步骤，降低学习难度。

项目式学习法（PBL）：围绕“让班级可回收物品重获新生”这一真实任务驱动学习，以学生为中心的深度探究过程，助推核心素养提升-35。

（二）学法指导观察发现法：引导学生主动观察班级环境中的可回收物品，培养发现问题的意识和能力。

合作探究法：通过小组合作完成回收物品的收集、分类和改造任务，培养团队协作意识和沟通能力。

动手实践法：在做中学、在做中悟，通过亲手操作将废旧物品改造为实用作品，体验劳动的成就感。

（三）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT展示可回收物品的图片、分类方法和改造作品示例，增强教学的直观性和生动性。

实物教具展示：准备各类可回收物品实物（未用完的作业本、牛奶盒、塑料瓶等）和教师示范作品（文具收纳盒、草稿本），供学生观察和参考。

【跨学科链接】信息技术融合：通过播放垃圾分类科普短视频、展示城市垃圾分类督导平台等方式，拓宽学生视野，体现人工智能赋能劳动教育的前沿理念-35。

七、教学准备（一）教师准备制作“绿野寻踪”主题闯关PPT课件，包含可回收物品图片、分类知识讲解、改造步骤演示等内容。

准备示范作品：自制文具收纳盒（用废旧卡纸制作）、改造完成的草稿本（用未用完的作业本制作）。

准备劳动工具和材料：未用完的作业本（每小组1-2本）、订书机（每小组1个）、剪刀（每人1把，圆头安全剪刀）、彩色卡纸（若干张）、胶水、尺子、铅笔、彩色笔等。

准备各类可回收物品实物样本：牛奶盒、塑料瓶、旧报纸、废纸盒等。

设计并打印劳动评价记录卡（每人1张）。

（二）学生准备课前任务：每人从家中带1-2件可回收的废旧物品（如用完的作业本、干净的牛奶盒、小塑料瓶等），并进行简单清洗和整理。

自带安全剪刀（圆头）、胶水、彩色笔等基本手工工具。

穿着适合动手操作的服装，保持手部清洁。

八、教学过程（一）情境导入——开启“绿野寻踪”之旅（5分钟）教师活动：教师播放一段时长约1分钟的环保主题短视频（内容为城市垃圾分类宣传动画或校园环保小卫士活动掠影）。视频播放结束后，教师面带微笑，用富有感染力的语气说：“同学们，你们注意到了吗？我们每天学习和生活的班级里，藏着许多‘宝贝’！这些‘宝贝’没有被好好利用，就被丢进了垃圾桶，太可惜了。今天，老师要带领大家开启一场特别的‘绿野寻踪’之旅，一起去寻找班级里的‘宝藏’，用我们的巧手让它们重获新生！”教师出示课题PPT：“绿野寻踪——班级可回收物的创意重生之旅”。引导学生齐读课题，并提问：“看到这个课题，你们想到了什么？班级里有哪些东西是可以回收利用的？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和想法。学生活动：观看视频，认真倾听教师的导入语，思考并回答教师提出的问题，初步感知本节课的学习主题。设计意图：通过生动有趣的视频导入和富有探险色彩的情境创设，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好情感铺垫。（二）新知探究——闯关寻宝，认识可回收物（12分钟）教师将新知探究环节设计为“闯关寻宝”游戏，共设三个关卡。第一关：火眼金睛——寻找班级里的“宝藏”（4分钟）教师活动：教师展示PPT第一关内容——“班级物品大搜索”。屏幕上呈现教室场景图，图中标注了多个可回收物品的位置（如废纸篓里的旧报纸、课桌抽屉里的空牛奶盒、窗台上的塑料瓶等）。教师引导学生：“请同学们用火眼金睛，在屏幕上找出哪些物品是可以回收再利用的？找到的同学请举手。”学生逐一找出可回收物品后，教师引导学生进行分类归纳，将可回收物品分为三类：废纸类（旧课本、旧报纸、作业本废纸）、塑料类（塑料瓶、牛奶盒）、其他类（纸壳箱、易拉罐等）。教师在黑板上贴出三类可回收物品的图示卡片，并在每类下方标注代表物品名称。教师补充提问：“除了屏幕上显示的这些，你们还在班级里见过哪些可回收物品？”鼓励学生结合自己的实际观察进行补充，如“用完的草稿纸”“喝完的酸奶盒”“快递纸箱”等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，可适当颁发“环保小卫士”贴纸作为奖励。教师进一步引导：“这些可回收物品被我们收集起来之后，可以送到哪里去呢？”引导学生讨论并归纳：废纸和塑料瓶可以送到废品回收站；不合身的校服、运动鞋可以洗净后捐给有需要的人-11。教师播放一段简短的可回收物品回收处理流程科普短视频（约1分钟），帮助学生直观了解废纸如何变成再生纸、废塑料如何被重新利用。学生活动：积极参与“寻宝”游戏，说出可回收物品的名称和种类，学习分类方法，观看视频，初步了解可回收物的处理流程。设计意图：通过游戏化的方式引导学生主动观察和发现，将抽象的分类知识转化为可感知的具体物品，降低学习难度；借助短视频拓宽学生视野，增强学习的趣味性和信息量。第二关：知识宝库——可回收物品的“前世今生”（4分钟）教师活动：教师围绕三类主要可回收物品——废纸、废塑料、废旧纺织物，进行简要的科普讲解。关于废纸：教师展示一棵大树的图片和一张A4打印纸的图片，提出问题：“同学们，你们知道一棵10年树龄的大树大约可以生产多少张A4打印纸吗？”引发学生猜测后，教师公布答案：“大约4000张。”教师继续深入：“每回收1吨废纸，就可以挽救约17棵大树，减少一大半的造纸污染排放。-11”教师出示对比数据图，让学生直观感受废纸回收的环境价值。关于废塑料：教师展示塑料瓶在自然环境中不易降解的图片，引导学生认识到塑料污染的严重性。“废弃塑料在自然环境中很难被降解，会产生严重的白色污染。回收废弃塑料，不仅可以治理白色污染，还可以大量节约能源和资源。”-11关于废旧纺织物：教师展示不合身的校服被捐献给山区儿童的图片，让学生感受到回收不仅是环保行为，更是一种传递温暖和爱心的善举。“符合救助标准的废旧纺织物会被送往民政部门和慈善机构，捐给需要的人。”-11教师小结：“同学们，通过刚才的学习，我们知道了每一件可回收物品背后都有一个‘重获新生’的机会。从今天开始，让我们做一个有心人，把班级里的可回收物品收集起来，让它们继续发挥作用！”学生活动：认真听讲，观看图片和数据，积极回答教师提问，初步建立可回收物品的环境价值认知。设计意图：通过具体的数据和生动的图片，将环保理念具象化、数据化，帮助学生建立“节约资源就是保护地球”的基本认知，培养学生的环保责任意识。第三关：创意工坊——让“宝藏”重获新生（4分钟）教师活动：教师展示课前制作的两种示范作品——自制文具收纳盒和改造后的草稿本。教师拿起自制文具收纳盒，向学生介绍：“同学们看，老师手里的这个可爱的文具收纳盒，是用废旧的卡纸和牛奶盒做成的。你们觉得它漂亮吗？它可以用来放铅笔、橡皮、尺子等文具，既实用又环保。”教师展示改造后的草稿本：“再看这个草稿本，其实它是一本上学期没有用完的作业本，老师把没用完的纸张拆下来重新装订，就变成了可以继续使用的草稿本。这就是‘变废为宝’！”教师播放PPT，分步骤展示两种手工制作的详细过程。制作文具收纳盒的步骤（PPT分步演示）：①准备材料：废旧卡纸（或干净的牛奶盒）、剪刀、胶水、彩色笔。②将卡纸裁剪成合适大小的长方形（约20cm×15cm）。③将长方形卡纸的四边向上折叠约3cm，形成收纳盒的边框。④将相邻两边的折角用胶水粘合固定。⑤用彩色笔在收纳盒表面画上自己喜欢的图案进行美化。制作草稿本的步骤（PPT分步演示）：①找到上学期没用完的作业本，小心取下订书钉，将已使用和未使用的纸张分开-11。②将未使用的空白纸张整理整齐。③选择一张彩色卡纸，裁剪成比纸张稍大的尺寸，对半翻折作为封面-13。④将整理好的纸张夹入封面内，用订书机在封面折叠的一侧装订固定。⑤在封面上写上“草稿本”和自己的名字。教师边演示边强调安全注意事项：“使用剪刀时要小心，不要对着同学；使用订书机时要注意手指不要被订到。有困难的同学可以举手请老师帮忙。”学生活动：认真观察教师的示范作品和PPT步骤演示，在脑海中初步建立制作过程的图像记忆，明确本环节的劳动任务。设计意图：通过教师示范作品的直观展示和分步骤的PPT演示，将抽象的制作方法转化为清晰可操作的行动指南，降低学生动手实践的畏难情绪，激发创作热情。（三）动手实践——小小工匠齐上阵（15分钟）教师活动：教师将全班学生分为若干小组（每组4人），每组配备一套劳动工具和材料。教师明确分工建议：“每个小组可以自由选择制作文具收纳盒或者改造草稿本。小组内可以进行分工，有的同学负责裁剪，有的同学负责粘贴，有的同学负责美化装饰。遇到困难时要互相帮助，也可以举手请老师指导。”教师巡回指导，重点关注以下几点：一是观察学生的工具使用是否规范安全，及时纠正不当操作；二是关注动手能力较弱的学生，给予个别化的手把手指导；三是观察小组合作情况，对分工明确、合作默契的小组给予口头表扬和鼓励；四是及时发现制作过程中出现的共性问题，适时进行集中提示。教师在巡回指导过程中，不断用鼓励性的语言激励学生：“这个收纳盒的边角折得很整齐！”“你设计的图案真漂亮！”“你们小组合作得很好，互相帮忙，真棒！”在劳动实践过程中，教师适时渗透劳动礼仪和安全教育：“工具用完后要放回原处，不要乱扔。”“剪刀传递时要握紧刀尖部分，把刀柄朝向对方。”“做完后要把桌面收拾干净，废纸屑要丢进垃圾桶。”学生活动：分小组进行动手实践，根据选择的制作项目开展操作。在制作过程中，主动与同组同学沟通协作，遇到困难时互相帮助或向教师求助。体验在劳动中合作、在合作中创造的乐趣。设计意图：通过小组合作的方式开展动手实践，培养学生的团队协作意识和沟通能力。教师在巡回指导中的及时反馈和激励性评价，能够有效增强学生的劳动自信心和成就感，使学生在“做中学、做中悟”中获得真实的劳动体验。（四）成果展示与交流——我们的“宝藏”变“宝贝”（5分钟）教师活动：教师邀请各小组选派代表上台展示本组的劳动成果。展示时，学生简要介绍自己制作的作品名称、所用材料以及创作过程中的心得体会。教师引导其他同学认真观看，并用掌声表示鼓励。教师对各组作品进行点评，点评要点包括：作品的美观性、实用性、创意性以及小组合作的表现。点评时坚持“多肯定、多鼓励”的原则，对每一件作品都给予积极的评价，同时提出温和的改进建议。教师引导全班学生开展互评：“同学们，看了其他小组的作品，你有什么感受？你最喜欢哪一件作品？为什么？”鼓励学生用欣赏的眼光看待他人的劳动成果，学会尊重和赞美他人的付出。教师总结：“今天，我们每一位同学都是了不起的‘环保小工匠’！我们用灵巧的双手，让班级里的废旧物品变成了实用的文具收纳盒和草稿本。这就是劳动的魔力！劳动不仅创造了美好的物品，更让我们感受到了合作的快乐和成功的喜悦。”学生活动：小组代表上台展示作品，分享制作体验和收获；其他同学认真倾听、积极评价，学会欣赏他人的劳动成果。设计意图：成果展示环节是对学生劳动成果的肯定和激励，有助于增强学生的成就感和自信心。通过生生互评和教师点评，引导学生学会欣赏和尊重他人的劳动成果，培养健康的劳动价值观。（五）小结与拓展——将“绿野寻踪”进行到底（3分钟）教师活动：教师对本节课的学习内容进行系统回顾和总结。教师通过提问引导学生回顾：“今天这节课，我们学习了哪些知识？你们学会了哪些劳动技能？”学生回顾后，教师进行补充和梳理：【重要】核心知识回顾：认识了班级中常见的可回收物品（废纸类、塑料类、其他类）；了解了可回收物品的回收途径和环保价值；掌握了将废旧作业本改造成草稿本、将废旧卡纸制作成文具收纳盒的劳动技能。教师进一步进行情感升华：“同学们，今天我们不仅学会了‘变废为宝’的劳动技能，更重要的是，我们明白了——每一件物品都有它的价值，劳动可以让平凡的东西焕发出新的光彩。节约资源、保护环境，不是一句口号，而是我们每天都可以做到的小事——比如，用完的作业本不扔掉，把它变成草稿本；喝完的牛奶盒不扔掉，洗干净后可以做成收纳盒。你们每个人都可以成为真正的‘环保小卫士’！”教师布置课后拓展任务（分层设计）：基础层（全体学生）：回家后向爸爸妈妈介绍今天学到的“变废为宝”方法，展示自己制作的作品，并请家长帮忙拍一张照片，下次劳动课带来分享。提高层（学有余力的学生）：在家寻找一件可回收物品（如快递纸箱、饮料瓶、旧衣物等），和家长一起动手制作一件小手工或小玩具，让“废品变宝贝”。拓展层（创意型学生）：将课堂上学到的“节约用纸小妙招”应用到日常生活中，如双面使用草稿纸、将旧练习本中未用完的纸张装订起来继续使用、收集废纸集中回收等，并将自己的行动记录下来，在下节课分享交流-13。学生活动：跟随教师回顾本节课的学习内容，回答教师提出的问题，认真记录课后任务，明确下一步的行动方向。设计意图：通过系统的知识回顾，帮助学生巩固所学内容，形成完整的认知结构。分层设计的课后拓展任务体现了“因材施教”的教育理念，既保证了全体学生的基础巩固，又为学有余力的学生提供了进一步提升的空间，同时将课堂学习向家庭生活延伸，实现了家校协同育人。九、作业布置（一）必做作业（全体学生）劳动日记：请用简单的话（可以画画加文字）记录今天劳动课的收获。例如：你学会了什么劳动技能？在小组合作中你负责了什么工作？遇到了什么困难？你是怎么解决的？你有什么新的发现或想法？劳动日记将放入班级“劳动成长档案袋”中，学期末进行展示交流-12。

环保行动记录：记录本周内你做的一件节约用纸或变废为宝的小事（如双面使用草稿纸、用废纸折一个小作品等），可以用一句话记录下来。

（二）选做作业（三选一，学生可根据自身情况选择）家庭创意工坊：在家中寻找一件可回收物品（如快递纸箱、饮料瓶、旧衣物等），和家长一起动手制作一件小手工或小玩具，让“废品变宝贝”。完成后拍一张照片，下次劳动课带来与同学分享。

垃圾分类小调查：观察自己家中每天产生的垃圾，试着将可回收垃圾、厨余垃圾、其他垃圾进行分类记录，完成一份简单的“家庭垃圾分类记录表”（格式可由教师提供或学生自创）。

环保宣传画：以“节约用纸，变废为宝”为主题，创作一幅环保宣传画。要求主题鲜明、色彩鲜艳、有创意。优秀作品将在班级“环保角”进行展示。

十、板书设计板书内容：绿野寻踪——班级可回收物的创意重生之旅一、寻宝：可回收物品废纸类：旧报纸、旧课本、作业本废纸塑料类：塑料瓶、牛奶盒其他类：纸壳箱、易拉罐二、探秘：回收的价值废纸→再生纸，每吨可挽救17棵大树废塑料→治理白色污染，节约资源旧衣物→捐给需要的人三、巧手：变废为宝废旧卡纸→文具收纳盒未用完的作业本→草稿本十一、教学反思（一）教学成效分析本课以“绿野寻踪”的情境主题贯穿始终，将“认识可回收物品—了解回收价值—动手变废为宝”三个核心环节设计为闯关游戏，有效激发了二年级学生的学习兴趣和参与热情。从课堂实际效果来看，学生在“寻宝”环节表现出极高的专注度和参与积极性，能够主动发现班级中的可回收物品并准确说出分类；在动手实践环节，各小组合作氛围良好，绝大多数学生能够完成至少一件作品的制作，部分创意较强的学生在基础制作基础上还进行了个性化的装饰和创新，体现了劳动创造的美育价值。在劳动素养培育方面，本课较好地实现了预设的四维目标。学生不仅掌握了具体的劳动技能（文具收纳盒制作和草稿本改造），更重要的是通过亲身体验形成了“劳动创造美好生活”的积极观念，在合作中培养了团队意识和沟通能力，在变废为宝的过程中激发了创新精神和环保意识。（二）存在问题与改进方向时间分配方面：由于二年级学生动手操作速度较慢，15分钟的动手实践时间略显紧张。部分小组未能完成全部制作环节，作品的美化和完善工作留到了课后。后续教学中可考虑将动手实践环节延长至18—20分钟，适当压缩导入或新知探究环节的时间。

分层指导方面：学生在手工制作能力上存在较明显差异。动手能力强的学生能够快速完成基本制作并开始创意装饰，而动手能力较弱的学生在裁剪、粘贴等环节需要反复尝试，进度明显滞后。后续教学中应进一步完善分层任务设计，为动手能力较强的学生提供更高难度的制作选项（如制作双层收纳盒等），为能力较弱的学生提供更多的示范和一对一的个别化指导。

跨学科融合方面：本课在科学（可回收物处理原理）和美术（作品美化装饰）方面有所体现，但跨学科融合的深度还有