初中道德与法治“铭记历史复兴有我”-“九一八”事变93周年主题班会教学设计（初中八年级道德与法治）

初中道德与法治“铭记历史，复兴有我”——“九一八”事变93周年主题班会教学设计（初中八年级道德与法治）

一、教学内容分析本节课以“铭记历史，复兴有我”为主题，依托初中道德与法治八年级上册第四单元“维护国家利益”中关于“树立总体国家安全观”和“建设美好祖国”的相关教学内容。1931年9月18日，日本关东军蓄意炸毁沈阳柳条湖附近南满铁路路轨，反诬中国军队所为，随即炮轰东北军北大营，制造了震惊中外的“九一八”事变。这是中国人民十四年抗战的起点，也是世界反法西斯战争的序幕。【重要】【核心素养】本节课的教学内容在初中道德与法治课程体系中处于极为关键的地位。它上承七年级“在集体中成长”中对责任与担当的初步认知，下启九年级“我们共同的世界”中对人类命运共同体理念的理解以及“复兴伟业”部分中关于中国梦的历史逻辑与现实路径的深入探究。其重点在于引导学生深刻认识历史事实、感悟伟大抗战精神、厚植爱国主义情怀、明确新时代青少年的历史使命。【高频考点】从历年中考命题来看，爱国主义精神、抗战精神、国家安全意识等考点频繁出现。从深层意义上看，本节课旨在通过深入剖析“落后就要挨打”的历史痛感，激发“吾辈当自强”的奋进动力，将宏大叙事与青少年日常学习生活有机联结，实现情感认同向行为实践的有效转化，同时在教学内容中充分体现跨学科融合的设计理念。【跨学科链接】本节课将深度融合历史学科关于历史背景与客观史实的脉络梳理、地理学科关于东北边防要地与战略资源的空间定位、语文学科关于文学作品赏析与家国情感的熏陶，以达成综合育人的教学目标。二、学情分析【重要】【基础】本节课面向初中八年级学生。八年级学生正处于从儿童期向青年期过渡的关键阶段，生理和心理都发生着显著变化。他们具有一定的逻辑思维能力，但看问题往往带有片面性和表面性；具有较强的求知欲和探索精神，但对过于抽象的理论和历史概念容易感到枯燥；开始关注社会现实，但在批判性思维和独立判断能力方面尚显薄弱，在信息多元化时代容易受到网络不良信息和历史虚无主义的影响。具体到本课，大部分学生对“九一八”事变这一历史事件有初步印象，但往往对事变的具体经过、复杂成因及其在十四年抗战长河乃至世界反法西斯战争中的坐标定位了解不深，存在认知碎片化的问题。部分学生通过网络渠道接触到一些不完整甚至错误的所谓“历史揭秘”内容，亟需教师以科学的史观进行价值澄清和正确引导。同时，初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，富有强烈的爱国热情但较为朴素，迫切需要将这份朴素的爱国情感提升为理性的爱国信念和自觉的报国行为。因此，本节课在设计中必须充分研究学生的认知起点、情感需求和思维困惑，把握好历史教育的温度、深度与高度，既不能因过于强调历史的沉重感而造成心理负担，也不能因追求形式上的生动有趣而弱化了思想教育的严肃性。三、教学目标【重要】【核心素养】基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养的要求--50，并结合“九一八”事变93周年纪念的时代背景，制定以下教学目标。政治认同目标：通过回顾“九一八”事变的历史真相与十四年抗战的壮阔历程，引导学生深刻认识中国共产党在抗日战争中起到的中流砥柱作用，感悟伟大抗战精神的丰富内涵，认同“只有中国共产党才能救中国、只有社会主义才能发展中国、只有中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的历史逻辑。【基础】引导学生正确认识中日关系的复杂性，理解“铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平、开创未来”的深刻道理。

道德修养目标：【基础】【易错点】通过大单元教学与情境化设计，将抽象的爱国主义道德规范具象化为学生日常学习生活中的具体行为准则。引导学生在了解抗战英雄事迹的过程中汲取精神力量，在反思“落后就要挨打”的历史教训中增强忧患意识，将爱国之情、报国之志内化为热爱祖国、勤奋学习、尊敬师长、团结同学、自律自强的道德修养和行为习惯，努力成长为有大爱、大德、大情怀的人。

法治观念目标：结合“九一八”事变前后日本帝国主义的野蛮侵略和法西斯的残暴罪行，引导学生认识到维护国家安全与领土完整的重要性，强化“国家安全，人人有责”的法治意识，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务，警惕任何形式的殖民主义、军国主义和霸权主义沉渣泛起。【拓展延伸】点明《中华人民共和国爱国主义教育法》已正式施行，引导学生理解爱国主义不仅是道德要求，更是法律义务--35。

健全人格目标：通过深入了解赵一曼、杨靖宇、赵尚志、八女投江等革命先烈的英雄事迹，引导学生在情感共鸣中磨炼坚韧不拔、乐观向上的意志品格，培养迎难而上、百折不挠的心理素质，学会在面对挫折和考验时以积极心态应对，全面提升学生的心理韧性，实现知情意行的统一。

责任意识目标：【高频考点】引导学生在历史回望中明晰自身在民族复兴征程中的历史坐标与时代使命，将铭记历史的感动转化为刻苦学习、创新进取的自觉行动，主动把个人理想的实现融入到国家发展和民族复兴的伟大事业之中，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的使命担当，积极投身于以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的伟大实践。

四、教学重难点教学重点：【重要】深刻理解“九一八”事变的内涵本质及其在抗战史上的坐标意义，感悟伟大抗战精神的核心要义，激发深沉的爱国主义情怀。【难点】【核心素养】爱国主义从情感认同向社会实践的有效转化，即如何将历史教育的认知成果转化为学生在现实学习生活中的报国行动。

教学难点：【重要】【易混点】正确认识历史与当下的辩证关系。如何引导学生在充分了解历史事实的基础上，既不被历史的悲剧所压垮，也不因和平发展的时代主题而淡化历史记忆；既能深刻认识落后挨打的历史教训，又能理性看待当今世界格局中的各种挑战；既珍爱和平、追求合作共赢，又始终保持足够的安全警觉，警惕一切危害国家主权、安全、发展利益的风险和挑战。

难点突破策略：【思维方法】采用大单元教学设计与“议题式”教学方法，以“面对落后就要挨打的历史，今天的我们该如何行动”为核心议题贯穿教学全过程。通过情境创设、问题链剖析、角色扮演、小组讨论等多元教学方式的前置研究及课堂实施，将原本抽象的思辨任务层层剥茧、点对点突破，有效达成教学目标。

五、教学方法与手段【非常重要】1.议题式教学法：精心选择“铭记历史，复兴有我”这一核心议题，以议题为纽带串联教学内容，引导学生在议中学、在议中悟，在对议题的深度剖析中逐步完成情感升华和认知建构。大单元教学法：打破单课教学的局限，将本节课置于整个道德与法治课程乃至学生整个初中阶段的育人链条之中通盘考虑，实现教学目标、内容、评价的一体化设计。前承七年级“在集体中成长”中关于团结精神的培育，后接八年级“建设美好祖国”中关于劳动与实践的引导以及九年级“复兴伟业”中关于中国梦的历史解读与使命担当，确保核心素养目标的分阶段、螺旋式达成。

情境创设法：充分利用多媒体技术，借助历史影像资料、歌曲、文献档案等内容载体，创设沉浸式历史教学情境，让学生身临其境，产生强烈的情感共鸣。

小组合作探究法：将学生分成若干小组，围绕前置研究任务展开合作探究，通过小组展示分享、点评互鉴，在碰撞交流中深化认识。

跨学科融合教学法：【跨学科链接】将历史学科关于史实脉络的总体梳理、地理学科关于东北地区战略区位与资源禀赋的空间分析、语文学科关于抗战文学作品情感张力的审美体验等进行有机融合，构建综合育人的课堂新样态。

教学手段：依托智慧教室平台、多媒体设备、数字化教学资源库以及“学习强国”资源、博物馆网上展馆等线上资源，构建线上线下混合式立体教学环境，打造可视、可听、可感的思政金课。

六、课前准备教师准备：搜集并筛选“九一八”事变相关的影像资料、历史图片、文献档案、英雄故事素材；精选合适的背景音乐和歌曲素材；设计并发放前置研究任务单；准备好课件和学生分组讨论的材料；规划好课堂时间分配与环节衔接过渡。

学生准备：仔细阅读教师发放的前置研究任务单，自主搜集资料、观看相关纪录片或访谈片，做好观后思考。以小组为单位完成各自负责的展示准备工作，分工明确、协同推进。

资料推荐：【课外阅读】推荐学生提前观看纪录片《九一八！九一八！》《东北抗日联军》及国家高等教育智慧教育平台上的“九一八事变”专题课程-17；推荐阅读书籍《东北抗日联军史》《赵一曼传》《杨靖宇传》以及《华北历次大惨案》“九·一八”事变专卷等相关图书资料-；有条件的同学可提前浏览沈阳“九·一八”历史博物馆网上展馆。

七、教学过程（一）【导入新课：警钟长鸣，叩问初心】（5—7分钟）教师活动：【重要】采用大单元复习与情境代入相结合的方式导入新课。上课伊始，教师播放预先剪辑的“九一八”事变相关影视素材节选并结合防空警报音效，使课堂氛围迅速凝固、沉淀。播放结束后，教师在全体同学静默肃立的状态下，进行深情旁白。旁白内容大致为：今天，当警报声再次在我们耳畔响起，我们不禁要问，那是怎样一个国破家亡的屈辱之秋？那是怎样一道令所有中华儿女痛彻心扉的岁月伤疤？同学们，把目光投向1931年的那个秋天，投向白山黑水之间……旁白结束时，全体师生起立，为在那场持续十四年之久的抗争中英勇献身的烈士和不幸遇难的同胞们，默哀一分钟。学生活动：学生带着庄严凝重的情绪进入课堂状态。在教师旁白与影像的感召下全神贯注，认真观看影片，用心聆听讲述，全身心进入预设的历史情境。默哀环节静穆肃立，以行动表达对先烈英灵的敬意。设计意图：通过视听冲击与声音导入多重感官的综合作用，创建具有高度沉浸感的体验式课堂导入，让“九一八”国耻日的时间意义与历史重量深深印入学生内心，迅速将学生代入历史语境。默哀环节进一步体现了爱国主义教育既重思想浸润、亦重仪式感的有效融合。（二）【新知探究一：回望历史长河，触摸民族伤疤】（12—15分钟）【高频考点】【跨学科链接】🔸环节一：小组合作成果展示——“历史的回响：溯洄1931”教师活动：展示环节开始前，教师阐明此次前置探究的总要求，并以跨时空引导的方式进一步拉进学生与历史的心理距离。在小组展示过程中，教师适时进行点评、追问和补充提升，充分发挥教师作为课堂教学“主持人”“点拨者”和“深化者”的指导作用。第1组任务：【基础】【跨学科链接】探究“九一八”事变的深刻历史原因。结合历史学科的总体脉络梳理，配合地理学科的空间定位（如东北地区的地理区位、战略资源分布等）展开分析。展示应从晚清以来中国积贫积弱的内忧外患问题切入，认识到明治维新后日本迅速走上了对外扩张的军国主义道路，以及日本关东军长期以来的侵华预谋与周密部署；深刻揭露日本法西斯势力的战争野心本质。这一历史的深刻教训总结升华到“落后就要挨打，分裂就要亡国，无知愚昧也要挨打”这一核心论点。第2组任务：【基础】【高频考点】准确厘清事变经过，做好史料实证的汇报展示。展示围绕1931年9月18日晚22时20分，日本关东军蓄意自爆南满铁路柳条湖段，并反诬为中国军队所为的核心事件展开-。以此为契机，重点回顾事变中日本关东军迅速炮轰东北军北大营、侵占沈阳乃至整个东北三省的简要经过；呈现东北大好河山被帝国主义铁蹄践踏、武力侵占的悲惨图景。这一阶段的展示强调历史时空坐标的准确性，并系统梳理九一八事变作为14年抗战起点、中国人民抗日战争起始地和世界反法西斯战争序幕这一核心史实——比欧洲反法西斯战场整整早了八年-11-12。第3组任务：【基础】【核心素养】聚焦事变带给中华民族的巨大创痛与东北同胞的深重苦难。围绕侵占与殖民统治、经济掠夺以及民众家破人亡的悲惨境况展开汇报。再现中国东北3000万同胞自此成为亡国奴的屈辱历史，反映东北抗联面对严酷自然环境和凶残敌人时所展现出的殊死抵抗与不屈的英雄气概。本组展示应体现语文学科关于文学作品的情感力，可以适当引用《松花江上》等歌曲歌词以及其他文学作品的描述，以此增强汇报的感染力。第4组任务：【重要】【高频考点】诠释伟大抗战精神的具体内涵。从民族危亡关头中国共产党高擎救国大旗并发起抗日号召切入，深入学习杨靖宇、赵尚志、赵一曼、东北抗联八位女战士等革命先烈的英勇感人事迹，初步概括出以“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”为基本内涵的抗战精神。【高考点】同时，本组展示应充分论证中国共产党在十四年抗战中的中流砥柱作用，并引领全体同学进一步理解“人民群众是真正的英雄”这一历史唯物主义的论断。教师总结与深化提升：小组展示全部结束后，教师进行系统梳理和深化总结。教师应从历史逻辑的高度，深入阐明“九一八”事变给中华民族带来的惨痛警醒，更深层次地分析其引发国内政治格局剧变并迫使中华民族在危难之中紧急动员全党全民族一致对外的革命性影响。教师要引导全体同学在历史课已有学习成果的基础上进一步建立通体把握和横向联系，最终把历史教训、英雄事迹、党的中流砥柱作用等重要知识板块打通，为后续探究做好铺垫。（三）【新知探究二：凝聚精神力量，淬炼复兴之志】（10—12分钟）【核心素养】🔸环节二：聆听时代之问——“以青春之我，续写时代华章”教师活动：教师通过简洁凝练的语言串联过渡，把历史篇章的宏大叙事自然嫁接到新时代青少年应该思考和肩负的使命召唤上来，启发现场同学进行深度反思。教师向全体同学抛出核心议题：“回望那段白山黑水之间的苦难岁月，再看看今天繁荣昌盛的伟大祖国，在座的你我他，作为新时代的青少年，究竟应该怎样来承担这份兴国、强国的重责大任呢？”学生活动：以全班大讨论的形式展开各抒己见。全体学生自主围绕议题展开深层思辨。在教师的引导下，归纳得出或补充关于爱国报国的可行路径。在学生踊跃参与互动发言的过程中，教师着重引导同学们建立起“个人与家庭、个人与社会、个人与国家”之间不可分割的血脉联系和历史联结，引导同学们要珍视和维护好眼前的和平环境和时代机遇，在知识学习、能力培养和人格锤炼等方面均衡用力、持续进步，将爱国热情转化为学好科技、创新前行的不竭动力。设计意图：此环节是整个教学成败的关键一环，也是教学难点的重点突破环节。要解决学生情感升华之后的实际行为转化问题，让教学目标的核心素养真正落地生根，让宏大叙事与青少年自身的个人成长之路紧密结合起来，实现“知行合一”的跨越式教学目标。（四）【拓展升华：誓言铿锵，薪火永续】（5分钟）【重要】🔸环节三：庄严宣誓——“请党放心，强国有我”教师活动：教师对本节班会课进行高度凝练和升华总结。教师带领全体同学将课堂上的所思、所感、所悟升温，号召全体同学起立。适时推送到大屏幕上展示铿锵有力的国旗下誓言。教师亲自领誓。学生活动：全体同学在班长的统一带领之下举起右拳、目光坚毅，面向鲜红的五星红旗或者是展示在幻灯片上的天安门视图庄严宣誓。誓言内容包含向革命先烈致敬、向祖国和人民报效的决心、立志成才、勇担民族复兴大任等方面的具体内容。全体同学在气壮山河的口号声中完成自己对历史、对时代、对未来、对自己所发出的青春承诺。宣誓活动结束后，播放音乐《义勇军进行曲》或《歌唱祖国》，在昂扬奋进的音乐声中结束整个班会课内容讲授环节。设计意图：通过极富仪式感的宣誓环节为班会课收尾，以庄严情感氛围和重大典礼教育的方式来强化学生潜意识当中的历史使命感和时代责任感。庄严宣誓是一道凝聚全班精气神的关键点睛之笔，可以将学生整节课所酝酿出的所有激情在一个最高昂的时刻爆发出来并深深印刻在每一位学生的记忆里，由此铸成永恒的思想政治教育记忆烙印。八、教学评价设计【重要】【核心素养】本节课实施“教学评一致性”评价理念，教学过程中综合采取表现性评价、形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。过程性评价：在课前小组合作探究准备和课堂展示环节，由教师和本组其他同学从“史料搜集的充分性”“报告的条理性和逻辑性”“表达的感染力”“小组成员合作的默契度”等维度进行形成性评价，评价结果纳入班级过程性评价考核范畴。

质性评价与关键表现捕捉：教师在课堂上应对在某些关键环节表现出极具光彩点和思想深度的同学进行重点鼓励，将这些珍贵的思想结晶保留下来，用作课后进一步指导的材料，并可起到集体示范、以点带面的良好激励效果。

课后实践性评价：【重要】以项目式学习方式布置形成性作业并跟踪作业完成进度，通过作业评定表从选题方向、资料引用、实践价值、呈现效果等要素进行质性评价，实现“教、学、评”的高度一致。

九、板书设计核心板书设计方案如下：主标题：铭记历史，复兴有我————初中道德与法治“九一八”事变93周年主题班会教学设计副标题与结构：（1）历史真相，警钟长鸣；（2）英勇抗争，薪火相传；（3）以史为鉴，开创未来；（4）使命在肩，强国有我。板书主体内容关键词：1931年9月18日、14年抗战、中共中流砥柱、伟大抗战精神、落后就要挨打的教训、珍爱和平、国家安全、青春使命、请党放心强国有我。核心要义总结：学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。十、作业布置与课后延伸【基础】布置如下分层多元作业供学生自主选择中任意一至两项作为课后深化实践项目或者拓展延伸项目持续进行。1.【基础】历史写作类：请每一位同学以“我想对英雄说”为题，以书信体格式或一般叙述体裁写一篇充分表达真情实感的名人致敬文。要求字数500—800字，深刻表达自己在聆听英雄事迹课之后内心受到的震撼、感召和未来为之付出的实际行动规划。2.【实践调研类】：以小组团队项目形式开展“找寻身边的抗战记忆”主题调研实践活动。每个小组可选择去寻访本地区健在的抗战老兵或口述历史证人或他们的后代亲属，或集体或个人前去附近的革命旧址、历史遗迹参观学习深度考察走访，最终形成图文并茂的调研考察报告在学校展示板上公开汇报分享。3.【创意实物类】：以小组合作探究的形式自主搜索素材，精心设计制作一份以抗日战争、“十四年抗战历史脉络”“英雄先烈精神永垂不朽”为主题的历史手抄报或电子展板。可以在班级文化栏中长期展览，也可择优报送至学校参加德育各类成果选评。4.【跨学科融合自主研修类】：（此项作为选做加分项目）自主利用课外时间登录“国家中小学智慧教育平台”“国家高等教育智慧教育平台”或沈阳“九·一八”历史博物馆官方网站深度拓展学习，重点了解平台推送的“九一八事变历史意义专题”“从百年沧桑到民族复兴”等相关公开课资源及博物馆线上展。完成个人独立自主线上线下深度融合学习后，结合本门学科的五大核心素养要求，撰写不少于1000字的融合研学感悟收获。5.【法治与历史跨科实践类】：（此项亦可作为选做加分项）组织同学在课下成立学法用法兴趣小组，深入研究《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国国防教育法》中的相关核心内容与具体法条，专题研究制定一个切实可行的“中学生校园爱国主义教育微行动具体十项公约”。【跨学科链接】高中思想政治学科选择性必修（模块）与高中历史学科通过任务协作共通等方式，针对选拔重点人才展开的高阶分层教学目标整合设计和考核评价等所有相关要素的有益尝试。十一、教学反思总体评价：本次主题班会整体设计体现了大单元教学的综合性育人追求，立足于道德与法治课程的大单元主题，提前一周布置研习任务并安排学生进行前置学习成果的巩固与推敲打磨。在课上的实际展示环节中，学生能够循序渐进地走上讲台展现风采，课堂展示的整体效果真实反映出了学生一定的资料整合提取和多层思维能力。绝大多数同学能够积极参与、沉浸其中，特别是部分重点环节学生的家国情怀得到了充分激发，学习目标和育人目标基本实现。

亮点与优势：课程设计注重跨学科融合，史地联动、文史结合的学科融合办法让学生体会到了知识间的内在逻辑联系与多元化视角。议题式讨论和分析帮助学生把宏观的历史逻辑与个体的行动逻辑有效联结起来，解决了以往同类课堂常见的上完课一片感动、下课后一切照旧的知行脱节的问题。特别值得提出的是，班级同学们的课前准备非常努力，四个小组分别承担前置研习任务并主动协调合作，不仅显示出团队的凝聚力，也在潜移默化中锻炼和提高了学生的综合实践能力。

不足与改进：从本次课的课堂实施来看，课堂时间的把控还可以进一步精准化，特别是第一小组和第二小组对核心事件探究的用时稍长，导致后半段深化环节时间略紧。针对这种情况，教师不仅要在今后的此类课型设计中优化课堂节奏，还要继续强化前置研究的深度，精准备案。在讨论后半阶段，部分学生的分享深度不够，今后在课