变废为宝有行动-废旧材料变身创意饰品（教案·四年级劳动）

变废为宝有行动——废旧材料变身创意饰品（教案·四年级劳动）

一、课时安排本课为四年级上册劳动课程第三单元“劳动创造美好生活”的第3课，安排1课时，共40分钟。二、核心素养导向教学目标【基础】劳动观念：通过“变废为宝”的实践活动，引导学生树立珍惜资源、保护环境的正确劳动观念，认识到劳动不仅能够创造价值，更能够改善生活、美化环境，形成“勤俭节约、绿色低碳”的价值取向。【重要】劳动能力：掌握废旧布料、纸盒、塑料瓶等常见废旧材料的基本处理方法（剪裁、粘贴、组合、装饰），学会运用设计思维对废旧物品进行创意改造，能够独立或合作完成一件具有实用功能和审美价值的饰物作品。【基础】劳动习惯和品质：在制作过程中培养耐心细致、精益求精的劳动品质，养成主动收集和利用废旧材料的习惯，形成“变废为宝、物尽其用”的绿色生活方式。【重要】劳动精神：在创意设计和动手实践中体验劳动的乐趣与成就感，培育“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动精神，激发创新意识和工匠精神。【跨学科链接】学科融合目标：将劳动教育与传统工艺审美、美术设计原理、生态环境保护知识、数学几何概念有机融合，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。三、教学重难点【重点】教学重点：掌握废旧材料制作饰品的基本步骤和方法，包括材料的选取与处理、结构的设计与规划、部件的拼接与固定、整体的装饰与美化，能够根据材料特点进行创意设计。【难点】教学难点：突破“废旧=无用”的思维定势，培养学生发现废旧材料美学价值和改造潜力的创新眼光；在有限的材料条件下，兼顾饰品的实用功能与审美表现，实现创意与技术的有机统一；养成安全规范使用工具的良好习惯。四、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法——通过“废品重生”的情境创设激发学习动机；任务驱动法——以“为校园环保节设计创意饰品”为真实任务驱动学习；演示探究法——教师示范关键步骤，引导学生观察探究；合作学习法——组建创意工作坊小组，开展协作探究；多元评价法——采用自评、互评、师评相结合的评价方式。2.教学手段：多媒体课件展示“变废为宝”创意作品案例；实物投影仪演示关键制作步骤；微视频辅助教学（剪裁、粘贴、拼接等技法演示）；实物教具展示（教师示范作品及学生优秀作品范例）。3.信息化工具应用：利用AI图像生成工具辅助创意构思，学生可通过AI工具输入“废旧布料做发卡”“塑料瓶做花盆”等关键词获取设计灵感，将手绘草图转化为可视化效果图。五、教学准备1.教师准备：收集“变废为宝”优秀案例图片和短视频素材（宋锦风格饰品、易拉罐民族饰品、纸艺雕塑、布艺玩偶等）；准备示范作品1-2件；设计制作教学课件；准备评价量表和劳动任务单；布置教室环境，营造“创意工坊”氛围。2.学生准备：课前收集各类废旧材料（如废弃布料、旧衣物、塑料瓶、纸盒、易拉罐、一次性筷子、毛线、纽扣、瓶盖等）；准备基本工具（安全剪刀、胶水、双面胶、彩纸、马克笔、直尺、铅笔等）；组建4-6人创意小组，明确分工（设计师、材料员、制作员、汇报员）；完成课前预习任务——观察家中或校园中的废旧物品，思考可以如何改造利用。3.材料与工具要求：安全剪刀必须为儿童专用圆头剪刀；胶水选用无毒环保型手工胶；热熔胶枪仅限教师演示使用，学生不得自行操作；所有工具使用前由教师逐一检查安全性。六、教学过程（一）情境导入——唤醒环保意识，激发创造热情（5分钟）1.创设真实情境：教师播放一段约1分钟的短视频，展示日常生活中被丢弃的废旧物品——堆积如山的快递纸盒、被丢弃的塑料瓶、破旧不堪的衣物布料。视频画面切换，展示这些“废品”经过巧妙改造后变身为精美的收纳盒、时尚发卡、特色挂件、创意花盆等饰品。强烈的视觉对比引发学生认知冲突。【师生互动】教师提问：“同学们，看完这段视频你有什么感受？那些被我们当作垃圾扔掉的东西，经过改造后竟然变成了这么漂亮的作品，你想不想也来试一试？”2.问题驱动导入：教师展示教室角落堆放的废旧材料收集箱，里面有从各处收集的废弃布料、纸盒、塑料瓶、易拉罐等。“这些材料如果直接扔掉，不仅浪费资源，还会给环境带来负担。今天，我们要用勤劳的双手和智慧的头脑，让这些‘放错地方的资源’焕发新生！我们还有一个重要的任务——为即将到来的学校环保节设计制作一批创意饰品，用我们的劳动成果装点校园，传递环保理念。”【设计意图】通过真实情境的创设和任务驱动，激发学生的学习兴趣和内在动机，将劳动教育与环保教育有机融合，让学生带着使命感和责任感投入学习。（二）探究新知——发现废旧之美，掌握设计方法（12分钟）1.头脑风暴：生活中的“变废为宝”【师生互动】教师组织学生进行头脑风暴：“你在生活中见过哪些变废为宝的例子？废旧物品可以变成什么？”学生畅所欲言：快递盒变收纳盒、旧衣服变抹布、塑料瓶变花瓶、易拉罐变笔筒、旧报纸变纸艺作品、一次性筷子变模型……教师将学生的回答分类记录在黑板上，归纳为“实用型改造”“装饰型改造”“创意型改造”三大类别。2.案例赏析：优秀作品中的创意密码教师通过多媒体课件展示多组“变废为宝”优秀案例：案例一：宋锦风格饰品改造。学生将家中废弃的旧窗帘布、旧衬衫布料，通过裁剪、粘贴、拼接、装饰，制作出发卡、簪子、镜子等具有传统韵味的饰品。-21案例二：易拉罐民族饰品。学生用废旧易拉罐经过打磨、裁剪、装饰，制作出精美的民族风格头饰和挂件。-44案例三：纸艺创意雕塑。学生将废旧报纸、纸张作为创作基础，通过揉、卷、叠、折等技法，搭配胶带固定塑形，把创意转化为立体作品。-案例四：蛋托创意变形。学生通过剪裁、涂色、拼贴等方式，将废旧蛋托转化为动物、花卉等创意作品。-【师生互动】每展示一个案例，教师引导学生分析：“这个作品用了什么材料？改造的关键技法是什么？作品的美感体现在哪里？”学生在观察和讨论中逐步提炼出“变废为宝”的核心要素——观察发现（发现材料的特点和潜力）、创意构思（设计改造方案）、技法运用（选择合适的改造方法）、审美提升（注重色彩和造型）。3.设计原则讲解：美观、实用、环保三位一体教师系统讲解废旧物品创意改造的三大设计原则：（1）【核心素养】实用性原则——“改造后的物品能用来做什么？”改造不能为了改造而改造，要让改造后的作品具有实际使用价值或装饰功能。可以是发卡、挂件、笔筒、花盆、相框、书签等。（2）【核心素养】美观性原则——“如何让旧物更好看？”注重色彩搭配、造型设计、细节装饰，让作品不仅能用，而且好看。可以运用彩纸包裹、添加图案、点缀配饰等方法提升美观度。（3）【核心素养】环保性原则——“改造过程要注意什么？”改造过程中要节约材料，不产生新的浪费；优先使用可回收可降解材料；安全规范使用工具，不对人体和环境造成伤害。4.基本技法讲解与演示教师结合实物投影仪，演示废旧材料制作饰物的核心技法：（1）剪裁技法：如何根据设计图纸在材料上划线标记；如何沿线条进行精确剪裁；不同材料的剪裁技巧（布料用布剪、纸板用纸剪、塑料用专用剪）。【重要】（2）粘贴技法：如何选择适合的粘合剂（白乳胶用于纸张布料、热熔胶用于固定、双面胶用于临时定位）；如何均匀涂抹胶水避免起泡；如何压紧固定待干。【重要】（3）拼接技法：如何将不同材料、不同形状的部件进行组合；如何实现结构稳固与美观统一的拼接效果。（4）装饰技法：如何利用纽扣、珠子、流苏、毛线等小配件进行点缀装饰；如何通过涂色、描边、贴画等方式丰富作品细节。【师生互动】教师演示过程中，设置“你问我答”环节，学生在关键步骤处提问，教师即时解答。邀请1-2名学生上台尝试操作，全班观察并补充建议。（三）创意工坊——小组合作，动手实践（18分钟）1.组建创意工作坊，明确分工各小组以“创意工作坊”形式开展活动，每组4-6人，推选一名“坊主”（组长），明确角色分工：设计师（负责整体方案设计和图纸绘制）、材料员（负责材料收集和分类整理）、制作员（负责主要制作环节）、装饰师（负责美化装饰）、汇报员（负责成果展示汇报）。各角色可以轮换，鼓励每个成员都参与动手操作。2.设计构思，绘制草图各小组先围绕“为校园环保节设计创意饰品”这一任务展开讨论，确定改造主题和作品类型。主题方向可包括：自然生态类（花、叶、动物等造型）、传统文化类（民族风格、节庆元素）、校园生活类（校徽元素、学习用品主题）、科技未来类（太空、机器人等元素）。在美术纸上绘制设计草图，标注尺寸、材料、颜色等信息。【思维方法】教师引导学生在设计时思考三个问题：这件作品要表达什么主题？用什么材料最合适？制作步骤是什么？鼓励学生突破常规思维，勇于尝试新材料、新技法、新造型。3.安全规范教育在动手操作前，教师再次强调工具使用安全规范：“安全剪刀不对人，胶水不入口，尖锐工具要小心。操作过程中遇到困难及时向老师求助。”组织全班齐读“劳动安全口诀”——“工具使用要规范，安全操作记心间；剪刀胶水不玩笑，互帮互助乐陶陶。”-274.分步制作，教师巡回指导各小组根据设计图纸进入制作环节。教师巡回指导，重点关注：（1）材料选择是否合理——引导学生根据设计需求选择性能匹配的废旧材料，如柔软布料适合做发饰、硬质纸板适合做骨架、塑料瓶适合做花盆等。（2）剪裁技法是否规范——观察学生剪刀使用姿势是否正确，剪裁线条是否平直，尺寸是否符合设计要求。（3）结构连接是否稳固——指导学生选择合适的连接方式（胶粘、缝制、卡扣等），确保作品结构牢固。（4）创意表达是否突出——鼓励学生在设计的基础上进行二次创作，发现并保留材料的独特质感（布料的纹理、纸板的肌理、塑料的透明度等），让“废品”的特色成为作品的亮点。【重要】制作过程中，教师设置“困难解决站”，学生遇到技术难题可以举手求助。教师引导学生先自主思考解决方案，再给予适当提示和帮助，培养问题解决能力和抗挫折能力。5.作品修饰与完善主体结构完成后，各小组进入装饰美化阶段。利用纽扣、珠子、毛线、彩纸、亮片等材料对作品进行点缀，让作品更加精致美观。教师引导学生关注色彩搭配原则——对比色增加视觉冲击力、邻近色营造和谐美感，培养审美鉴赏能力。（四）成果展示——分享创意，交流互评（5分钟）1.作品博览会各小组将完成的作品陈列在展示区，举办“创意饰品博览会”。每组派汇报员上台展示作品，介绍作品的设计理念、使用材料、制作过程和得意之处。【师生互动】汇报环节要求：“我的作品叫______，它使用了______材料，设计灵感来自______，最让我满意的地方是______。”其他小组同学认真倾听，准备提问和点评。2.多元评价【重要】评价环节采用“自评+互评+师评”相结合的方式：（1）小组自评：每组对照《劳动成果评价量表》对作品进行自我评估，重点反思制作过程中的优点和不足。（2）生生互评：其他小组从“创意设计”“材料运用”“制作工艺”“美观程度”四个维度进行评价，提出改进建议。评价语言要求具体、诚恳，如“我觉得你们的色彩搭配很协调，如果能在连接处处理得更细致一些就更完美了”。（3）教师点评：教师从整体效果、亮点特色、可改进之处等方面对各组作品进行专业点评，充分肯定每件作品的创意价值，保护学生的劳动热情和创作自信。3.颁发荣誉徽章设置“最佳创意奖”“最美工艺奖”“环保先锋奖”“最佳团队奖”等多元奖项，让每一件用心创作的作品都能得到认可和鼓励，营造“人人都是创造者”的积极氛围。（五）总结升华——劳动创造美好，环保从我做起（2分钟）1.课堂小结教师引导学生回顾本课学习内容：“今天我们学会了用废旧材料制作饰品，掌握了剪裁、粘贴、拼接等劳动技能，更重要的是，我们明白了一个道理——没有真正的垃圾，只有放错地方的资源。每一件废旧物品，都蕴含着被重新发现和利用的可能。”2.价值升华【核心素养】教师结合当前社会热点进行价值引导：“同学们，你们知道吗？我们国家正在大力推进‘无废城市’建设，倡导绿色低碳的生活方式。节约资源、保护环境，不是一句口号，而是需要我们每个人从身边小事做起的具体行动。今天你们用巧手让废旧物品‘重生’，就是在用实际行动践行生态文明理念，为美丽中国贡献自己的力量！”-3-313.课后延伸布置课后实践任务：（1）将今天制作的饰品带回家，向家人展示并分享“变废为宝”的过程和心得；（2）利用周末时间，和家人一起寻找家中可再利用的废旧物品，合作完成一件创意作品，拍照记录并上传班级学习平台；（3）关注校园环保节的活动安排，积极提交作品参展。（六）作业布置【拓展延伸】必做作业：完成《劳动成长手册》中本课的“劳动日志”，记录本次劳动的过程、遇到的困难及解决方法、获得的收获和感悟。选做作业：以“变废为宝·美化家园”为主题，拍摄一段1-2分钟的小视频，记录自己在家中利用废旧物品进行创意改造的过程，优秀作品将在学校电子屏展播。七、板书设计变废为宝有行动——制作饰物一、变废为宝的意义｜—节约资源，保护环境｜—动手创造，美化生活｜—养成勤俭节约好习惯二、制作步骤与方法｜—选材：观察→发现→筛选｜—设计：构思→草图→规划｜—制作：剪裁→粘贴→拼接→装饰｜—展示：分享→交流→改进三、设计三原则｜—实用性：能用有用｜—美观性：好看协调｜—环保性：绿色安全四、劳动安全口诀｜剪刀不对人，胶水不入口｜工具使用要规范，安全操作记心间八、教学反思（一）成功之处1.情境创设有效激发学习兴趣。以“为校园环保节设计创意饰品”为真实任务驱动，将劳动教育与校园文化建设有机结合，学生在明确的任务导向下表现出较高的学习主动性和参与热情。课前收集废旧材料的环节本身就是一次生动的环保教育实践。2.跨学科融合体现课程改革理念。本课将劳动技能训练与环保知识教育、美术设计原理、传统工艺文化有机融合，体现了劳动课程跨学科主题学习的设计思路。学生在制作过程中既锻炼了动手能力，又提升了审美素养和环保意识，实现了“五育并举”的育人目标。3.项目化学习培养综合素养。采用“创意工作坊”的小组合作模式，学生在真实情境中经历“发现问题—分析问题—设计方案—动手实践—成果展示”的完整学习链条，有效培养了问题解决能力、创新思维能力和团队协作能力。4.多元评价促进全面发展。采用自评、互评、师评相结合的评价方式，既关注劳动成果的质量，更关注劳动过程中的态度、习惯和品质，体现了劳动课程“素养导向”的评价理念。（二）待改进之处1.时间分配需要进一步优化。制作环节18分钟对于部分精细操作来说略显紧张，今后可考虑调整为“课内完成主体结构+课外完成装饰美化”的两段式安排，确保学生有充足时间打磨作品细节。2.材料准备的差异性需关注。部分学生家庭条件较好，收集的废旧材料丰富多样；而少数学生材料准备不足，依赖小组共享。今后应建立班级“废旧材料共享站”，确保每位学生都有充足的实践材料。3.个性化指导有待加强。在巡回指导过程中，对动手能力较弱的学生关注不够及时，导致部分学生产生挫败感。今后应设置“基础版”和“进阶版”两套制作方案，让不同能力水平的学生都能获得成功的劳动体验