高中一年级 航天精神主题班会教学设计

高中一年级航天精神主题班会教学设计

一、题目【重要】中国共产党人精神谱系中的载人航天精神——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，是一代代航天人用青春、热血乃至生命铸就的精神丰碑。本次班会以中国航天科技发展史为叙事主线，引导学生系统梳理中国航天事业70年的奋斗历程，从航天重大成就中感悟民族自豪感，从航天英雄的感人故事中汲取精神力量，在充分认知航天成就的基础上，深化对载人航天精神内涵的理解与认同，最终将航天精神内化为个人的理想信念与行动指南。二、指导思想与理论依据【重要】班会课设计严格遵循《中小学德育工作指南》提出的“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六位一体育人要求，全面落实新时代爱国主义教育实施纲要精神。基于“教学评一致性”的课程改革理念，班会课的教学目标、教学活动与评价反馈保持内在逻辑一致，实现学生从“知道”到“认同”再到“践行”的认知递进。主题班会同时践行“做中学、用中学、创中学”理念，通过情景模拟、项目探究、小组研讨等多元学习方式，让学生在沉浸式体验中深化认知与情感。班会课融合历史学、物理学、信息科技等跨学科视角，引导学生从多学科维度理解航天事业发展背后的科学原理与社会价值，体现课程整合的时代精神。三、教学内容分析【重要】中国航天事业的发展史是一部从无到有、从弱到强的奋斗史，包含着极其丰富的爱国主义教育资源和理想信念教育资源。【基础】核心内容框架分为四大板块：航天事业奠基阶段，涵盖从1956年国防部第五研究院成立到1970年东方红一号成功发射的全过程，重点展现老一辈科学家在技术封锁条件下自力更生的精神特质【重要】。载人航天突破阶段，时间跨度为1999年至2022年，聚焦神舟五号首次载人飞行、神舟七号首次出舱活动、神舟九号首次手控交会对接、空间站全面建成等关键节点，展现中国在载人航天领域的技术跨越与社会意义。深空探测拓展阶段，涵盖嫦娥工程从绕月到登陆再到采样返回的全过程，以及天问系列火星探测、小行星探测等前沿探索，体现中国航天对未知世界的持续探索精神。新时代航天精神谱系提炼阶段，对两弹一星精神、载人航天精神、探月精神、新时代北斗精神展开系统梳理，引导学生从精神层面理解中国航天事业的内驱力。教学难点在于如何避免单纯的知识灌输，将宏大叙事转化为学生可感知、可共情的个人体验。四、学情分析【重要】高中一年级学生正处于世界观、人生观、价值观从形成走向稳定的关键期。该学段学生在认知发展上表现出较高水平的抽象思维能力，能够通过历史梳理和发展规律把握宏观叙事，具备从个案和细节中归纳概括精神内涵的分析能力。在情感层面，高中一年级学生对国家重大成就有强烈的关注与好奇，民族自豪感和集体荣誉感正处于相对旺盛的阶段，对航天员、科学家的个人故事有天然的崇敬心理，这为班会课的价值观教育提供了良好的情感基础。高中一年级学生同时也面临一些挑战。部分学生在学业压力面前存在畏难情绪，抗压能力和坚持精神有待加强，“特别能吃苦、特别能奉献”的载人航天精神为他们提供了可参照的精神坐标。部分学生对抽象的精神内涵理解往往浮于表面，班会需要将抽象的“精神”转化为可感知的具体情境。高中一年级学生有较强的参与意识和表达意愿，对小组讨论、情景体验、角色扮演等活动形式有较高的参与热情，这为班会课多元化教学活动的设计与实施提供了有利条件。五、教学目标【核心素养·重要】教学目标对标《中小学德育工作指南》和普通高中思想政治课程标准核心素养要求，突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大维度，同时涵盖认知、能力、情感态度三个层面。在政治认同层面，学生能够全面梳理中国航天事业从无到有、从弱到强的70年发展脉络，精准识别东方红一号、神舟五号载人飞行、嫦娥一号绕月探测、中国空间站全面建成、嫦娥六号月背采样返回、天问二号小行星探测等具有里程碑意义的重大航天事件，准确表述载人航天精神的核心内涵。学生能够从航天事业的跨越式发展中感悟中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强对党和国家领导航天事业成就的深刻认同【核心素养】。在科学精神层面，学生能够运用历史唯物主义观点分析航天事业发展的社会条件和制度优势，能够从多学科视角理解航天事业的科学内涵与社会意义，能够运用辩证思维看待航天事业发展中的挑战与突破。学生能够树立严谨求实的科学态度，培育勇于探索、敢于质疑的科学品质【核心素养】。在认知层面，学生能够熟练掌握中国航天科技发展史的脉络框架和关键事件，系统了解航天技术的核心原理。在能力层面，学生能够通过小组合作自主查阅资料、梳理归纳航天发展关键节点，能够运用恰当的方式表达对航天精神的理解和感悟，能够在模拟体验活动中完成指定的任务挑战。在情感态度及价值观层面，学生能够产生强烈的民族自豪感、文化自信心与爱国情怀，对航天工作者产生崇敬与向往之心，萌发将个人理想融入国家发展方向的志向，将“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神内化为个人成长的精神动力，转化为日常学习生活中的实际行动，做到知行合一【核心素养】。六、教学重难点教学重点是系统梳理中国航天科技发展史的关键节点，形成清晰的时空脉络认知图谱，引导学生从航天成就中提炼并理解“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神和新时代北斗精神，在精神认知的基础上激发民族自豪感与爱国热情。教学难点是如何避免班会课流于形式或空洞说教，将宏大叙事与学生个体经验建立起有效的链接通道，如何引导学生在认知认同的基础上产生内化于心、外化于行的持久动力，如何实现核心价值观教育从“要我学”到“我要学”的内在转变。七、教学方法【重要】班会课综合运用以下教学方法以保障教学效果与育人目标的实现。讲授法用于系统梳理中国航天发展史的关键节点，确保学生获得准确、系统的基础知识。情境教学法通过航天任务模拟、角色扮演、观看纪实影像等多元手段，创设真实的航天情境，激发学生的情感共鸣与沉浸体验。探究式学习将以“中国航天的里程碑”为课题展开，引导学生分小组查阅资料、合作研究、展示交流，培养学生自主学习和协作探究的综合素养。讨论法将围绕“航天精神对我的启示”等核心议题展开小组交流与全班分享，激发学生的深度思考和多元表达。案例分析法通过剖析钱学森归国、杨利伟首次飞天等典型人物事迹，揭示航天精神在个体身上的具体呈现，增强班会说服力与感染力。体验式教学将设置压差体验、离心机模拟等体验活动，让学生在感官体验中切身体会航天员训练的艰辛。八、教学准备【重要】教师层面需完成五项准备。一是教学课件制作，以时间为轴线，以航天重大事件为节点，确保航天史脉络清晰、层次分明。二是教学资源的收集整合，涵盖航天新闻发布会录像片段、航天员训练纪实影像、“天宫课堂”太空授课精选剪辑，以及原创性的航天精神故事视频，作为班会导入和核心环节的教学素材支撑。三是体验活动道具的准备，包括压差体验器材、简易离心模拟道具、小组讨论记录用表格和任务单等。四是学生分组安排和学习任务单的设计，提前划分4至5个研究小组，明确预习任务和研究议题。五是导师角色布置，邀请班主任或任课教师在班会开设前与部分学生进行预沟通，了解学生的认知起点和兴趣关注点，提高班会教学设计的针对性。学生层面需提前做好三项准备。学生须通过自行查阅资料，了解中国航天发展的大致脉络，初步浏览中国航天日的官方信息和最新成就报道，做好航天知识的基本储备。各研究小组完成指定的预习任务，搜集本组专题方向的重点素材和感人故事。全体学生保持开放心态，做好深度参与和自主反思的心理准备。九、教学资源与支持【重要】班会课的教学资源涵盖六大类素材，应提前做好整理和筛选工作。视频类资源包括航天员训练纪实片剪辑、神舟五号飞天现场报道、神舟二十号快速应急发射案例等相关视频，以及中国空间站“天宫课堂”太空授课代表性片段和2026年航天日航天活动发布相关新闻报道素材。图文类资源包括中国航天关键事件图文资料包及航天英雄人物风采展示等图片素材，以及中国空间站运行轨迹图和探月工程系列探测器动态效果示意图等多媒体制作素材。实物类资源包括航天器模型展示模型和航天员训练器材模拟体验替代品等教具。工具类资源包括压差体验用具套装和小组讨论记录用的大尺寸白板纸与记号笔、时间轴拼接卡片等材料。数字化学习资源包以班级在线学习平台为依托，设立预习和课后拓展专门模块，向学生推送相关资料库和学习任务单。拓展性资源包括与中国航天相关的主题文献与图书推荐清单，以及结合学校场地条件布置的航天科普文化墙和航天角环境布置。十、教学过程设计【重要·核心环节】（一）导入环节——仰望星空·叩问苍穹（约5分钟）班会以一段精心剪辑的中国航天70年成就混剪视频拉开序幕。画面从1956年国防部第五研究院成立的历史档案开始，陆续展现东方红一号发射、长征系列火箭腾飞、神舟飞船出征、嫦娥探测器落月、空间站组建、天问探火等一系列震撼画面，最终定格于中国空间站在轨运行的全景画面和中国航天员在太空挥舞五星红旗的动人影像。视频末尾出现本次班会的核心口号——“从仰望星空到逐梦苍穹，中国人用70年讲述了一个关于探索与奋斗的故事。今天，我们一起重走这条路。”视频结束后，教师以引导性提问开启师生对话。“看着这些画面，你的内心产生了哪些感受？”“如果让你用一个词来形容中国航天这70年，你会选择哪个词？”学生的即兴发言将在黑板上汇总出“自豪”“震撼”“不容易”“了不起”“从无到有”等高频词汇。教师在学生发言的基础上进行归纳提炼，引出本次班会的主题——在中国航天70年发展成就中找寻精神力量，读懂航天人的奋斗密码，为班会后续环节的深入开展建立情感基础和认知框架。（二）新授环节——七秩问天·回望征程（约15分钟）【重要】第一板块以“七秩问天·回望征程”为主题，对中国航天70年发展史展开系统梳理。在发展脉络层面，中国航天事业70多年的发展历程可梳理为四个递进阶段：1956年至1984年为起步奠基期，从国防部第五研究院成立到东方红二号通信卫星发射成功，航天技术开始向国民经济领域延伸辐射；1984年至2003年为改革振兴期，多型号运载火箭投入使用，卫星应用体系初步建立，为载人航天工程实施奠定了坚实基础；2003年至2022年为跨越发展期，载人航天取得历史性突破、嫦娥探月实现从绕到落再到回的递进跨越、北斗导航全球组网完成、中国空间站全面建成；2023年至2030年前后为强国建设期，载人登月任务稳步推进，火星和小行星探测等深空任务加速展开，中国向着空间科学强国的目标坚定迈进。在班级互动环节中，教师将以动态时间轴串联起班会关键事件信息，各小组代表分别走上讲台，在时间轴大屏幕前依次摆放东方红一号、神舟五号、嫦娥一号、天宫一号、嫦娥五号、天问一号、嫦娥六号、天问二号、中国空间站等关键节点的标志性图片和文字卡片，共同构建全班共享的集体认知图谱。特别强调中国航天事业起步的艰难时期——工业基础薄弱、技术封锁严峻，但老一辈科学家怀着对祖国的赤诚，以自力更生的精神叩开了通往太空的大门，在茫茫宇宙中刻下了中华民族的第一个坐标【重要】。在师生互动环节，教师设置一系列引导性问题推动深度讨论。“从戈壁荒漠到太空家园，中国人用短短几十年走完了别人上百年的路，这背后的秘密是什么？”“东方红一号的设计寿命只有20天，但它发出的《东方红》乐曲至今记忆犹新，为什么一个卫星的‘歌唱’能够感染一代又一代人？”学生在开放式表达中逐步触及问题的本质——不是物质的匮乏限制了脚步，而是精神的富足撑起了梦想的高度。（三）新授环节——星辰大海·精神密码（约15分钟）【核心素养·重要·高频考点】第二板块是最核心环节，以“星辰大海·精神密码”为主题，对中国航天事业背后凝聚的精神力量展开深度剖析。班会课延续上一环节构建的航天历史时空脉络，从时间轴上的成就聚焦为航天人身上闪耀的精神品格，实现从“看到了什么”到“为什么会这样”的深层追问，推动德育认知从现象感知向精神内化递进。回望中国航天70多年发展历程，几代航天人在不同历史阶段铸就的精神丰碑共同构筑了具有中国特色的航天精神谱系。其源头是“两弹一星”精神，内核是载人航天精神，在深空探测与重大工程建设实践中又丰富发展为探月精神、新时代北斗精神等，共同熔铸为中国人探索九霄的不竭动力。载人航天精神是第二批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”这“四个特别”诠释了航天人面对极端艰苦条件的无畏与坚守【重要】。为帮助学生深刻感知航天精神的内核，班级将开展名为“航天员的一天”的情景模拟体验活动。挑选若干学生代表上台，分组体验模拟“前庭功能训练”（以原地快速旋转后闭眼走直线来体验航天员训练的眩晕感和平衡感挑战）、“手眼协调训练”（使用模拟操作装置完成精细对接任务）和“离心机模拟”（借助简易旋转装置让学生切身感受超重状态下的身体负荷）。每个体验环节穿插介绍航天员真实的训练内容和标准要求。体验结束后，体验者和观察者共同分享感受。“刚刚转了几圈就已经站不稳了，航天员们要忍着数百倍的重力还完成操作，这太不可思议了。”“原来‘特别能吃苦’这句话背后的每一天，都是常人难以忍受的煎熬和坚持。”教师在学生发言的基础上进行提升和归纳，将载人航天精神从抽象概念转化为具体、生动、可感的真实体验。第三板块以真实案例拉近学生与航天人的情感距离。班会课将引用多位航天英雄和幕后工作者的故事，引导学生在共情中完成价值观的认同与内化。邓清明坚守24年终圆太空梦的执着追求堪称理想信念教育的生动素材。在不确定性面前保持24年的坚持和等待，把青春和岁月都交付给一个可能永远等不到的飞天梦想，却始终不改初心，默默守在备份的岗位上随时准备出征。这本身就是“特别能奉献”最有力的诠释。教师可以引导学生进行反思与对话。“如果让大家做某件事的‘备份’成员，在不知道能不能被正式选中的情况下，你能坚持多少年？”2025年神舟二十号任务中出现舷窗玻璃细微裂纹的突发状况，迅速启动应急预案，首次成功实施16天应急发射任务，这是中国载人航天历史上的首次应急发射任务，中国载人航天应对极端风险的能力经受住了实战的检验。应急发射的背后是一次又一次预演推敲、每一个细节都反复论证的艰辛准备。神舟二十一号创造3.5小时快速交会对接纪录；神舟二十一号航天员张陆累计7次出舱，刷新中国航天员个人出舱活动次数纪录。这些纪录的背后是航天人对极限的不懈突破，是“特别能攻关”精神的现场注脚。2025年，中国航天全年发射92次，创造新纪录，将超过300颗卫星送入预定轨道，发射次数和入轨数量均有质的全面提升。嫦娥六号带回了人类历史上第一份月球背面样品，我国科学家利用中国人自己的样品做出月球原创性科学发现【重要】。天问二号启程执行我国首次小行星探测与采样返回任务，中国人探索深空的脚步不断拓展。这些不是终点的抵达，更是新征程的起点。（四）巩固拓展环节——薪火相传·少年承诺（约5分钟）学生在充分认知和深度体验的基础上进入班会课的巩固拓展环节。班级将划分为若干讨论小组，每组围绕预设议题展开小组内交流研讨，各小组自主推举代表进行班级范围内的心得分享。教师同步布置“个人梦想承诺卡”的撰写。每位学生静心思考在班会的启发和感召下，自己将如何把航天精神融入日常学习和生活之中。可以用一句话写下你对未来的承诺，也可以设定一个开学以来一直想做成但还没有完成的小目标，将承诺落实到每一次坚持和每一天的行动里。教师承诺将代为保管这些承载着青春梦想的承诺卡，在学期结束时以主题班会为契机，邀请大家拆开密封信封，共同检视自己与航天的约定是否已经兑现。本环节将航天精神由认知推向认同，再由认同推向行动，完成了从理论学习到情感体验到信念内化再到行动实践的全链条育人过程。（五）班会总结——续写星河·逐梦不止（约3分钟）班会最后，教师以深情的总结发言升华班会立意，点燃全班学生的精神火炬。教师带领全班一同重温习近平总书记的重要论述，“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。”建设航天强国的奋斗目标激励着一代代航天人接力奋进。今天是2026年4月24日，恰逢第十一个中国航天日。站在航天事业70周年的崭新起点上回望来时路，从东方红一号播下的第一曲音符穿越太空传回地球，到中国航天人在自己的空间站中开展数百项科学技术实验和应用，中国人不仅实现了航天从无到有的惊天逆转，更向着空间科学强国的坚定目标一步一个脚印地奋力前行。老师的总结让学生意识到这场班会不是一次单纯的航天知识学习，而是一场心灵的涤荡与信念的重塑。全班在激昂的背景音乐中齐声诵读——载人航天精神“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，铿锵有力的诵读声将班会的氛围推向高潮。班会结束时，黑板上写下本次主题班会的主题词——“脚踏实地，仰望星空。星河浩瀚，逐梦前行”，点燃全班向着未来、向着星辰大海奋进的青春梦想。十一、班会课评价设计【重要】班会课评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，遵循“教学评一致性”的基本理念。效果评价分为现场过程性评价和延迟性评价两个维度：现场过程性评价包括小组合作表现评价（含资料准备、互动参与程度、发言质量、合作精神和探究深度）、班级互动环节参与度评价及航天精神认知水平评价（以班会课后的即时口头反馈为据）；延迟性评价包括学生“个人梦想承诺卡”撰写质量和学期末承诺兑现情况追踪以及本次班会主题延伸至下一节班会课的拓展学习成果展示情况。评价指标围绕认知层面的航天发展关键节点掌握程度和精神内涵理解与表述准确度、能力层面的资料搜集与分析整合能力、小组协作与口头表达的综合表现、情感态度层面的爱国情感唤起的程度和价值认同形成的程度以及行动层面的个人梦想承诺卡撰写的真实性与可操作性以及班会结束后的主动学习行为和科学探究实践展开。班主任在班会课结束后应收集观察记录表、小组活动记录单及研讨实录、学生表现性评价数据和班会课后的学生反馈意见，以此作为优化未来班会活动设计和改进教学策略的实证依据，真正发挥班会课的德育主渠道功能与核心育人价值。十二、板书设计【重要】主题班会课的板书设计围绕“中国航天科技发展史与时代精神传承”的核心立意展开，以时间轴为主线框架，辅以精神谱系结构和价值引领闭环，结构清晰、层次分明，便于学生在班会中随时把握要点并参与互动。中央位置以横贯即时间轴串联六大关键节点：东方红一号｜神舟五号｜嫦娥一号｜天宫空间站｜嫦娥六号｜天问二号。时间轴上方依次标注四组精神谱系关键词：两弹一星精神｜载人航天精神｜探月精神｜新时代北斗精神。时间轴右侧列出班会核心主题精神对应提示：特别能吃苦｜特别能战斗｜特别能攻关｜特别能奉献（载人航天精神