小学四年级劳动《萌虎花灯创意设计与制作》教案

小学四年级劳动《萌虎花灯创意设计与制作》教案

一、指导思想与理论依据  本教案以2025年修订版《义务教育劳动课程标准》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，聚焦劳动课程核心素养导向。劳动课程总目标强调的核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生，本课紧紧围绕这四方面进行系统设计-3。根据课程改革的最新要求，劳动教育应注重“做中学、用中学、创中学”，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性-42。本教案采用项目化学习设计思路，以“萌虎花灯”为载体，将劳动教育、传统文化教育、美育有机融合，落实五育并举的教育理念。二、教学内容分析  【基础】花灯制作是传统手工艺劳动中的典型项目，属于生产劳动范畴，具有综合性、实践性和文化性三重特点。本节课围绕“萌虎花灯”这一具体产品开展劳动实践，涉及材料选择、骨架搭建、糊裱装饰、照明安装等多个技术环节，需要学生综合运用裁剪、粘贴、拼接、组装等多种劳动技能。  【核心素养】本课内容与劳动课程核心素养要求高度契合：在劳动观念层面，通过亲手制作花灯让学生体会劳动创造美好生活的内涵；在劳动能力层面，系统培养学生使用剪刀、胶枪等工具进行手工制作的技能；在劳动习惯和品质层面，着重培养规范操作、安全劳动、有序整理的意识；在劳动安全与卫生层面，强化工具使用安全和教室卫生管理。  【跨学科链接】花灯制作蕴含着丰富的跨学科元素：从数学角度看，涉及几何图形认知和空间结构理解；从美术学科看，包含色彩搭配和造型设计；从语文角度看，关联元宵节民俗文化和生肖文化；从科学学科看，涉及电路基础和光学的初步认识。本课将充分挖掘这些跨学科资源，实现学科融合育人。  根据四年级上册劳动教材的编排体系，本课内容处于“传统工艺制作”任务群的中段教学阶段，既承接三年级的基本手工技能训练，又为五、六年级的复杂工艺制作奠定基础。三、学情分析  【基础】小学四年级学生年龄在9至10岁之间，处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段。这一年龄段的儿童具有以下认知特点：注意力稳定性明显提高，能够较长时间专注于手工作业；动手操作能力显著增强，能够较为熟练地使用剪刀、尺子等常用工具；空间想象能力处于快速发展期，但空间结构的理解和转化仍需具体实物支撑。  从劳动技能基础来看，经过小学前三年的学习，学生已经掌握了基本的剪纸、折纸、粘贴等技能，能够独立完成较为简单的手工作品。部分学生在课外或家庭中可能接触过花灯或其他手工制品的制作，具有初步的感性经验。但四年级学生对于骨架搭建、结构稳定等较为复杂的工艺环节尚缺乏系统训练，对工具的使用规范和安全意识还需要进一步加强。  从学习心理层面分析，这一年龄段的学生对手工制作普遍具有浓厚兴趣，尤其对生肖主题作品表现出较高的创作热情。学生的个体差异较为明显，部分学生动手能力强、创意丰富，部分学生在精细操作和空间构思方面可能存在一定困难。因此，本课在教学中需要关注个体差异，提供差异化的指导和支架。四、教学目标  【核心素养】依据劳动课程核心素养导向，本课设定以下教学目标：  （一）劳动观念目标：通过亲手制作萌虎花灯，体会劳动创造美好生活的内涵，增强对中华优秀传统工艺的认同感和自豪感，树立“劳动最光荣”的价值观念。  （二）劳动能力目标：了解花灯的结构特点和文化寓意，掌握萌虎花灯制作的基本步骤和核心工艺；能够独立或合作完成骨架搭建、糊裱装饰、照明安装等操作；能够根据设计创意进行个性化的装饰和美化。  （  重要  三）劳动习惯和品质目标：养成规范使用工具、有序整理材料、安全操作的劳动习惯；培养专注细致、耐心坚持的劳动品质；在合作学习中形成互助协作的良好意识。  （  重要  四）劳动安全与卫生目标：掌握安全使用剪刀、胶枪等工具的基本要求；养成及时清理劳动工位、保持环境卫生的习惯；树立环保意识，合理利用废旧材料。  （五）跨学科素养目标：在花灯制作过程中，综合运用对称、比例等数学知识进行结构设计；运用色彩搭配、造型设计等美术知识进行审美创造；了解元宵节和生肖虎的文化寓意，增强文化理解能力。五、教学重难点  【基础】教学重点：掌握萌虎花灯制作的基本步骤，包括骨架搭建方法、糊裱技术和装饰技巧；安全规范地使用各类工具和材料。  【难点】教学难点：骨架搭建的稳定性控制，确保花灯结构牢固、外形美观；糊裱过程中纸张的平整贴合和细节处理；萌虎面部特征和造型的艺术表现。六、教学方法与手段  本课综合运用以下教学方法和手段：  （一）情境创设法：创设“元宵节花灯展”情境，激发学生的学习兴趣和文化情感。  （二）任务驱动法：以“完成一盏萌虎花灯”为核心任务，引导学生按步骤有序开展劳动实践。  （  重要  三）示范指导法：教师现场演示骨架搭建、糊裱等关键环节的操作要领，确保学生掌握规范动作。  （  重要  四）分层指导法：针对不同能力水平的学生提供差异化的支持和指导，确保全体学生都能完成基本作品。  （五）小组合作法：以2至3人为小组开展合作学习，培养学生的协作能力和交流表达能力。  （  基础  六）多媒体辅助教学法：运用课件展示花灯图片和制作步骤，借助微视频呈现关键操作细节，提升教学直观性。七、教学准备  （一）教师准备：制作完成的萌虎花灯范例1至2件；教学课件（包含花灯文化知识、制作步骤图、优秀作品展示）；制作微视频2至3个（分别展示骨架搭建、糊裱方法、安全要点）；准备分组操作材料和工具清单；布置安全、整洁的劳动操作空间。  （  重要  二）材料准备：细竹篾或铁丝（每组20至30根，用于骨架搭建）；彩色棉纸、宣纸或彩色卡纸（用于糊裱）；装饰材料（各色毛绒球、贴纸、流苏等）；小型LED灯或电子蜡烛（每组1至2个）；绳子或提杆（每组1个）；白乳胶或安全型热熔胶枪（每组1把）。  （  基础  三）工具准备：安全剪刀（每人1把）、尺子（每组1把）、铅笔（每人1支）、胶水刷（每组2至3把）、抹布（每组1块用于清洁）。  （  重要  四）安全准备：教师提前检查所有工具的安全性，确保剪刀刃口适度、胶枪温度适宜；准备简易急救箱，以备不时之需；在学生操作前进行详细的安全教育。  （五）环境准备：教室桌椅分组布置，每组配置一个操作台面；桌面上铺设报纸或塑料布保护桌面；设置材料领取区和工具存放区；确保照明充足、通风良好。  （  拓展  六）数字化资源准备：利用生成式人工智能工具生成“萌虎花灯”的创意设计方案，为学生提供设计灵感；准备相关教学视频，展示传统花灯工艺的现代创新。八、课时安排  本课建议安排3课时完成。  第一课时：花灯文化认知与设计方案制定（40分钟）。主要包括花灯文化讲解、萌虎花灯结构认知、设计草图绘制、小组分工安排。  第二课时：骨架搭建与主体成形（40分钟）。主要包括骨架搭建方法教学、实际操作练习、结构稳定性检查与调整。  第三课时：糊裱装饰与成果展示（40分钟）。主要包括糊裱技术教学、装饰美化操作、照明装置安装、作品展示与交流评价。九、教学过程第一课时：花灯文化认知与设计方案制定  （一）情境导入（5分钟）  教师展示元宵节赏花灯的场景图片或视频，配以节日音乐，营造喜庆、温馨的课堂氛围。教师提问：“同学们，元宵节看花灯是我们中国人的传统习俗。大家见过哪些花灯？最喜欢什么样式的花灯？”学生结合生活经验自由发言。  教师出示萌虎花灯范例，引导学生观察其造型特点和文化寓意。教师简要介绍：“今年是虎年，虎在中国传统文化中象征着勇敢、力量和吉祥。今天我们要一起动手制作一盏‘萌虎花灯’，用自己的劳动创造一盏会发光的花灯，在劳动中感受传统文化的魅力。”  【跨学科链接】本环节融合语文学科，引导学生回忆与元宵节相关的诗词和故事，增强文化代入感。  （二）文化探究与认知建构（12分钟）  1.花灯文化小讲堂。教师借助课件，系统讲解花灯的历史发展、民俗功能和文化价值。重点介绍元宵节赏花灯的习俗渊源，以及不同地区花灯的地域特色。特别讲述“虎”在中华传统文化中的象征意义——驱邪避害、护佑平安，帮助学生理解萌虎花灯所承载的美好寓意。  【重要】2.花灯结构解析。教师以范例为对象，分解花灯的构成要素：骨架（支撑结构）、灯身（糊裱层）、装饰（美化元素）、光源（照明装置）。引导学生分析各部分之间的功能和关系，建立对花灯产品结构的整体认知。  3.萌虎花灯造型特点分析。教师带领学生观察萌虎花灯的造型特征：圆润的身体轮廓、夸张的五官表情、鲜明的色彩对比。引导学生从美学角度分析虎头、虎身、虎尾等部位的设计要点。  （三）设计方案制定（15分钟）  1.创意构思指导。教师组织学生围绕“萌虎花灯”主题开展头脑风暴，鼓励学生提出个性化的设计想法。可以引导学生思考以下问题：我的萌虎花灯想要表达什么样的情感？是威武的老虎还是可爱的老虎？花灯的色彩应该如何搭配才能突出“喜庆”的主题？虎头的表情如何设计才能更有感染力？  【思维方法】2.设计草图绘制。学生以个人或小组为单位，在劳动学习单上绘制萌虎花灯的设计草图。草图需标注各部分的尺寸、形状、色彩和装饰方案。教师巡回指导，对学生的设计方案给予针对性建议。  3.材料选择与预算。教师介绍可用的材料种类及其特性，引导学生根据设计方案选择适合的材料。学生填写材料清单，合理规划所需材料的数量。  （  基础  四）小组分工安排。以2至3人为小组，明确各成员在后续制作过程中的任务分工。建议分工方式：骨架搭建员、糊裱装饰员、创意监督员，鼓励成员之间轮换角色，全面体验劳动过程。  （五）课堂小结与课后任务（8分钟）  教师对本课时内容进行回顾总结，强调设计方案的确定是劳动实践的重要前提，好的设计是成功的一半。布置课后任务：收集生活中可再利用的废旧材料（如干净的塑料瓶、包装纸盒等），用于花灯制作的辅助材料；继续完善设计草图，回家后与家人分享设计想法，听取改进建议。第二课时：骨架搭建与主体成形  （一）复习导入与目标明确（5分钟）  教师带领学生回顾上节课内容，检查各小组的设计方案完成情况。邀请1至2个小组简要介绍自己的设计方案，其他学生提出改进建议。教师明确本节课的目标：“今天我们要把设计图变成实物，从搭建花灯的‘骨架’开始。骨架就像人体的骨骼，只有骨架牢固了，花灯才能站立起来、才能漂亮。”  （二）骨架搭建方法教学（10分钟）  【重要】1.骨架类型认知。教师展示不同结构类型的花灯骨架：立方体式、圆柱体式、球体式等，讲解不同结构的特点和适用场景。引导学生根据设计方案选择合适的骨架形式。  【难点】2.骨架搭建技术示范。教师现场演示利用竹篾或铁丝搭建萌虎花灯骨架的全过程。示范要点如下：  第一，骨架尺寸的确定。根据设计图纸，用尺子测量并标记竹篾或铁丝的裁剪长度。强调测量要精确，裁剪要整齐。  第二，基本框架的构建。先用4至6根竹篾搭建花灯的主体框架，形成一个立方体或近似椭圆的立体结构。框架的连接处用细铁丝或胶带固定，确保各个面保持水平和垂直。  第三，萌虎造型的处理。在基本框架的基础上，添加额外的竹篾来塑造老虎的特征部位——耳朵的位置和角度、尾巴的弧度、四肢的形态等。教师重点示范如何通过竹篾的弯曲和固定来表现虎的生动形态。  第四，结构稳定性的检验。搭建完成后，轻摇花灯框架检查稳定性，对于松动的连接处进行加固处理。强调结构稳定是花灯制作成功的关键前提。  （  基础  三）安全操作教育。教师在示范过程中同步强调安全要点：使用剪刀时注意刀刃方向，不朝向自己和他人；竹篾或铁丝的断口处要处理光滑，防止扎伤；胶枪等发热工具使用时必须戴手套、防烫伤；操作过程中保持专注，不追逐打闹。  （三）骨架搭建实践（15分钟）  【基础】1.学生动手操作。学生按照教师示范的方法和步骤，开始搭建自己的萌虎花灯骨架。教师巡回指导，及时纠正操作中的问题，重点关注结构稳定性方面的问题。  2.小组互助协作。鼓励小组成员之间互相帮助，共同解决搭建过程中遇到的困难。教师提示学生可以利用小组智慧，遇到不确定的地方及时向教师或同伴请教。  3.阶段性检查与调整。完成基本框架搭建后，教师组织各小组进行阶段性成果检查。检查内容包括：骨架尺寸是否符合设计图纸、结构是否稳定牢固、萌虎造型特征是否明显。对于存在的问题，指导学生进行调整和改进。  （  重要  四）典型案例展示与点评。选取2至3个搭建效果较好或存在典型问题的骨架进行全班展示和点评。正面案例着重肯定结构和造型方面的优点，问题案例则引导全班共同分析问题原因和改进方法。  （四）骨架稳固与表面处理（5分钟）  教师指导学生完成骨架搭建的收尾工作：对所有连接处再次检查并加固，对竹篾或铁丝的断口进行打磨或包裹处理防止扎手。教师提示：“骨架做好后不要着急糊纸，要仔细检查每一个细节，因为骨架质量直接决定了花灯的整体效果。”  （五）课堂小结与作业布置（5分钟）  教师对本课时的学习情况进行总结，肯定学生在本节课中的表现，强调骨架搭建是整个花灯制作过程中最关键的技术环节。布置课后任务：保持骨架的完整和清洁，避免碰撞和变形；继续思考花灯装饰方案，可以准备一些个性化的小装饰物。第三课时：糊裱装饰与成果展示  （一）复习导入（5分钟）  教师带领学生回顾上节课完成的花灯骨架，请几位学生简要介绍自己搭建骨架的心得体会。教师展示上节课优秀骨架作品图片，激发学生完成后续工序的热情。明确本节课目标：“骨架搭建好后，花灯的制作进入了最富创意的阶段——糊裱和装饰。我们要为骨架穿上漂亮的‘衣服’，再用装饰物为它注入‘灵魂’。”  （二）糊裱技术教学与实践（12分钟）  【难点】1.糊裱方法示范。教师现场演示将彩色棉纸或宣纸糊裱到骨架上的技术。示范要点如下：  第一，纸张尺寸的确定。根据骨架各个面的尺寸，用尺子量取适当大小的纸张。纸张要比实际面略大一些，便于粘贴固定。  第二，胶水的涂抹技巧。用胶刷在骨架的相应位置均匀涂抹胶水，不要涂抹过多，以免纸张湿透变形。  第三，纸张的粘贴与平整处理。将纸张对准位置粘贴到骨架上，用手或工具轻轻抚平，排出气泡和褶皱。教师特别强调，这一步骤需要耐心和细致，纸张的平整度直接影响花灯的美观程度。  第四，边缘和转角处理。对于转角处，需要在纸张适当位置剪开缺口，使纸张能够自然贴合骨架的转折；边缘处要预留折叠余地，向内侧折叠后粘贴，确保边缘整洁美观。  【重要】2.学生操作实践。学生按照示范步骤开始糊裱操作，教师巡回指导。重点关注纸张平整度和边缘处理这两个难点环节，对遇到困难的学生给予手把手的帮助。鼓励小组成员之间互相协助，共同完成糊裱任务。  （三）装饰美化与照明安装（13分钟）  1.装饰设计指导。教师展示不同类型的装饰方法：绘制虎纹图案、粘贴毛绒球做眼睛和鼻子、添加流苏和挂饰等。引导学生根据自己的设计方案进行个性化装饰。  【思维方法】2.学生装饰创作。学生开始装饰美化工作，教师鼓励学生大胆发挥创意，在尊重花灯传统韵味的同时融入个性化元素。装饰重点包括：虎头的五官表现、虎身的花纹设计、整体色彩搭配的统一协调等。  3.照明装置的安装。教师指导学生安全安装小型LED灯或电子蜡烛。注意事项：确保光源位置居中，光线能够均匀照亮花灯；电源线或电池盒的固定要牢靠且不影响外观；确保所有电气装置无裸露电线，防止短路或触电风险。  （  重要  四）成果完善与质量检查。学生完成装饰和照明安装后，对花灯进行整体质量检查，包括结构稳固性、外观美观度、照明效果等。教师提示学生互相观察和评价，发现不足之处及时改进完善。  （  热点  五）作品展示与交流（8分钟）  1.花灯点亮仪式。全班学生在教师的组织下，依次点亮自己的萌虎花灯。教室灯光调暗，一盏盏花灯次第亮起，营造温馨喜庆的氛围。  2.作品走秀与介绍。各组代表手举花灯在教室前方走秀，同时用简短语言介绍作品的创作理念、设计亮点和制作心得。其他同学认真倾听，欣赏同伴的作品。  3.相互评价与点赞。组织学生开展互评活动，每位学生选取最喜欢的三盏花灯，用“点赞贴纸”进行投票。教师引导学生从造型创意、工艺质量、美观程度等多个维度进行综合评价。  （六）课堂总结与劳动感悟（2分钟）  教师对本课的整体学习情况进行总结，肯定每一位学生在三节课中的劳动成果和成长进步。引导学生谈一谈自己的劳动感悟：“做一盏花灯用了三节课的时间，每一道工序都需要认真对待。从设计到搭建骨架，从糊裱到装饰，我们用双手创造了美，用劳动点亮了生活。”教师强调劳动的价值和意义，鼓励学生在日常生活中继续发扬认真劳动、热爱劳动的精神。十、板书设计  主板书区（黑板中央偏上位置）：  萌虎花灯制作流程图  设计构思→骨架搭建→糊裱装饰→照明安装  左板书区（黑板左侧）：  关键技法  骨架连接法——用细铁丝或胶带固定连接处，确保结构稳固  糊裱平整法——胶水均匀涂抹，纸张轻抚排气去皱  虎纹表现法——线条流畅、疏密得当、色彩鲜明  右板书区（黑板右侧）：  安全提示  剪刀不朝向人 胶枪防烫手  断口要包边 教室保整洁  文化小知识  虎——百兽之王，象征勇敢吉祥  花灯——光明希望，团圆美满  下方板书区（黑板底部）：  劳动箴言：双手创造美，劳动点亮生活十一、教学评价设计  （  基础  一）评价原则。本课评价坚持过程性评价与结果性评价相结合、侧重过程性评价的原则-3。关注学生在整个劳动过程中的参与度、劳动态度、操作规范和习惯养成，不仅以最终作品的精美程度作为评价标准。  （  重要  二）评价方式。采用多元主体参与的评价方式，具体包括：  1.学生自评：学生填写《劳动学习自我评价表》，对自己的劳动态度、技能掌握、作品质量进行客观评价。  2.学生互评：通过作品展示环节的“点赞投票”和口头评价，实现同伴之间的相互评价。  3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、操作规范性、作品质量和劳动习惯养成情况进行综合评价。  （  核心素养  三）评价维度与标准。围绕劳动课程的四项核心素养进行评价设计：  1.劳动观念维度：考察学生是否树立了尊重劳动、热爱劳动的态度；是否在劳动过程中表现出积极投入和坚持不懈的精神。  2.劳动能力维度：考察学生是否掌握了萌虎花灯制作的基本技能；是否能够独立完成骨架搭建和糊裱操作；操作过程是否规范、熟练。  3.劳动习惯和品质维度：考察学生是否养成了规范使用工具的习惯；是否有整理材料、保持整洁的意识；是否能够在遇到困难时主动寻求解决途径。  4.劳动安全与卫生维度：考察学生是否严格遵守安全操作规程；是否能够正确处理工具和材料；是否保持劳动场地的整洁卫生。  （四）评价工具。使用《萌虎花灯制作评价量表》，从设计创意、骨架质量、糊裱工艺、装饰美感、照明效果、劳动态度六个方面进行等级评价（A级优秀、B级良好、C级合格、D级待改进）。评价结果记入学生劳动素养成长档案。十二、教学反思  （一）教学成效分析。本课以“萌虎花灯”为载体，将传统手工艺制作与劳动课程核心素养培养有机结合，取得了良好的教学效果。从学生的课堂表现来看，绝大多数学生对手工制作花灯表现出浓厚的兴趣，参与度高，积极性强。在三个课时的连续教学中，学生始终保持较高的专注度和投入度，这一现象说明传统工艺劳动对学生具有天然的吸引力。学生的作品整体质量较好，骨架结构基本稳固，糊裱平整度较高，装饰创意各具特色。大部分学生能够独立或合作完成全部制作流程，达成了预设的教学目标。  在核心素养培养方面，学生不仅掌握了花灯制作的基本劳动技能，更在劳动过程中逐步建立起对传统工艺的尊重和热爱。许多学生在制作过程中表现出“精益求精”的态度，愿意花费更多时间在细节处理上，这正是工匠精神的萌芽表现。小组合作学习的形式有效促进了学生之间的互助协作，培养了团队意识和沟通能力。  （二）教学亮点回顾。本课在教学设计和实施过程中有以下亮点：第一，将传统文化教育与劳动实践深度融合，使劳动教育具有文化厚度和精神高度。第二，三课时的系统设计确保了劳动实践的完整性，学生体验了从设计到成品的全过程，获得了完整的劳动体验。第三，骨架搭建和糊裱这两个技术难点通过教师的示范教学和巡回指导得到了有效突破，大多数学生能够较好地掌握关键技术。第四，