小学五年级道德与法治《防患于未“燃”做生命的守护者》主题班会教学设计

小学五年级道德与法治《防患于未“燃”，做生命的守护者》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版·2025年修订）》的日常修订版为依据，全面落实立德树人根本任务，贯彻“健康第一”的教育理念，以提升学生核心素养为导向，践行“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。【核心素养】本设计深度融入项目式学习理念，通过真实任务驱动、跨学科融合及“教学—实践—考评”一体化闭环机制，强化学科实践，注重情境体验与价值体认，致力于培养学生的安全意识、法治观念、科学思维与社会责任担当，筑牢生命安全防线。【重要】二、教学内容分析本次主题班会属于小学五至六年级“生命安全与健康教育”模块，聚焦校园及家庭消防安全教育。课程以火灾的多维度认知为起点，系统涵盖火灾成因分析、日常隐患排查、火场逃生技能、报警与求救、灭火器材使用及安全法治教育等内容。内容编排遵循“认知—预防—应对—素养提升”四阶递进逻辑，将安全知识学习、实践技能训练与情感态度价值观培养有机结合，体现从“知识传授”转向“素养生成”的课改导向。本课在单元乃至整个学段的课程体系中处于核心地位，是落实《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》、响应“同守护共成长”全国中小学生安全教育日主题的重要教学载体。设计过程中参考了小学道德与法治三年级上册《安全记心上》等相关内容，并与科学学科中“物质的变化”及综合实践活动中“火的功与过”进行了跨学科融合。【基础】三、学情分析五年级学生（11～12岁）具备一定认知和抽象思维能力，对火灾有初步的感性认识，部分学生可能从媒体或生活中接触到火灾案例。【重要】然而，学生对火灾的科学原理、预防方法及应急避险技能的掌握普遍碎片化且薄弱，存在认知偏差与侥幸心理。在行为习惯上，该年龄段学生逐渐独立，面临更多独自居家用火用电的可能，但自我保护意识和应急处置能力尚显不足，亟需系统化、科学化、实操化的消防安全教育。此外，学生群体中可能存在部分留守儿童、父母外出务工等情况，独自居家安全隐患更为突出，需要在教学设计中予以特别关注和针对性强化。本设计将充分利用学生的已有生活经验作为认知起点，同时针对其认知与能力的薄弱环节进行精准施教，实现从感性认识向理性实践的跨越。【基础】四、课时安排本主题班会共设计2课时。第1课时：火灾认知与预防——认识火的特性与火灾危害，了解火灾成因，掌握日常隐患排查与预防知识。时长40分钟。第2课时：火灾应对与素养提升——学习报警、逃生、灭火等基本技能，整合知识完成“家庭消防安全规划”项目任务，进行综合评价与拓展。时长40分钟。两课时之间安排一周实践项目活动，实现课内学习与课外实践的有机衔接。五、教学目标（核心素养导向）基于2022年版课程标准（2025年修订）的核心素养导向，结合最新“教学—实践—考评”一体化设计理念，本课教学目标统筹设计如下：（一）政治认同与家国情怀通过了解我国消防安全法律法规及消防员的奉献精神，增强法治意识和爱国情感，激发对生命的敬畏之心。

理解消防安全是国家安全体系的重要组成部分，树立“安全第一、生命至上”的价值观念。【核心素养】

（二）道德修养与责任意识认识到个人行为与公共安全的密切关系，养成自觉遵守消防安全规则、主动排查隐患的良好习惯。【高频考点】

培养“防患于未然”的预防意识，树立对自己、他人和社会负责的安全责任感。【重要】

（三）法治观念与规则意识初步了解《中华人民共和国消防法》等相关法律法规，知晓玩火、破坏消防设施等行为的法律后果。【基础】

强化法治思维，自觉维护公共安全秩序。

（四）科学精神与理性思维了解燃烧三要素（可燃物、助燃物、着火源）的科学原理，初步建立“预防为主”的科学思维。【基础】

能运用科学理性分析身边的安全隐患，做到不信谣、不传谣，主动传播正确的消防知识。

（五）健康生活与自我保护掌握火灾报警正确流程、灭火器材使用方法及火灾逃生自救的核心技能。【高频考点】【难点】

具备冷静应对突发火灾的心理品质，提高避险和自救互救的实战能力。

将安全知识内化为日常行为习惯，能够主动提醒身边的人规避危险。

六、教学重难点（一）教学重点火灾隐患的识别与日常预防措施的落实。【重点】

火灾报警的正确方法与灭火器“提、拔、握、压”四步操作法。【高频考点】3.“弯腰低姿、捂口鼻、不乘坐电梯”等火场逃生核心技能。【重点】

（二）教学难点防止将“逃生知识”仅停留在认知层面，如何转化为危机时刻的正确行为反应和下意识动作。【难点】

培养学生在真实或模拟情境下的冷静判断力与应急处置能力（如火势大小判断、选择逃生路线、冷静报警等）。【难点】

克服恐惧心理，在压力情境下准确完成报警信息陈述。

七、教学方法与手段情境教学法：通过设置“家中油锅起火”“商场突发火情”等真实情境，将学生带入问题场域，激发探究动机。

项目式学习：以“家庭消防安全规划”为驱动性项目，整合第1课时与第2课时学习内容，强化知识应用与综合素养。【课程改革理念】

跨学科融合教学：融入科学学科“燃烧三要素”、语文学科“精准表达”、数学学科“概率与统计”、美术学科“绘制逃生路线图”、信息技术“AI模拟报警”等多学科知识与技能。【跨学科链接】

数字化赋能教学：利用消防员AI智能体进行模拟报警训练，依托国家中小学智慧教育平台“安全与生命”板块资源，实现信息技术与教学的深度融合。

体验式教学：在课堂上进行模拟逃生演练，在真实体验中强化技能习得，实现“看、听、触、做”全面感知。

游戏化学习：设计“隐患搜查官”“应急报警员”“逃生规划师”三个闯关环节，将知识学习转化为沉浸式体验。

合作探究法：小组合作讨论、互测互评，在互动交流中深化理解、查漏补缺。

八、教学准备（一）教师准备制作交互式教学课件（含真实案例视频、消防标识互动游戏、3D模拟逃生动画等）。

准备多媒体教学设备、灭火器实物或仿真模型、烟雾报警器、湿毛巾、灭火毯等教具。

设计并打印《家庭消防安全隐患自查清单》及《家庭火灾逃生路线图》。

布置学生在课外完成项目式学习的实践任务，明确任务要求与评价标准。

提前学习最新的消防安全法规与教育政策，确保教学内容的权威性与时效性。

对接当地消防救援部门或安全教育基地，为后续实地参访做好前期准备。

（二）学生准备提前搜索了解1～2个真实的火灾案例，并思考其成因与教训。

观察自己家中的用火用电情况，试找出可能存在的安全隐患。

整理自己已经知道的火灾逃生知识，准备在课堂上分享交流。

九、教学过程设计第1课时：火灾认知与预防——防患于未“燃”【环节一】情境导入，激活经验（5分钟）上课伊始，教师在课堂大屏幕上播放一段约1分钟的创意动画短片：模拟一个温馨的家庭场景，因充电器长期插在插座上不拔、儿童玩打火机导致沙发起火，火势迅速蔓延。画面定格在“浓烟滚滚”的瞬间后，屏幕缓缓浮现出一个大字：火。【重要】师：“同学们，看到这个画面，你有什么感受？如果这一幕发生在你身边，你会怎么做？”学生分享自己的感受和初步想法。师：“火给人类带来了光和热，让我们的生活变得便利，但失控的火却会给生命和财产造成巨大威胁。正可谓‘水火无情’，我们要正确认识火，更要学会如何防患于‘未燃’。【基础】”【环节二】认识火与火灾，科学探究（8分钟）1.【科学探究】火的功与过——辩证认识火引导学生进行小组讨论：火给我们带来了哪些好处？火又可能带来哪些危害？生答：（利）做饭、取暖、发电等；（弊）烧伤人、烧毁房屋、引发森林火灾等。教师归纳：火是一把“双刃剑”，关键在于我们是否能够正确利用它、有效管住它。【核心素养】2.【科学原理】燃烧三要素（跨学科链接）结合科学学科原理，向学生讲明火的本质——燃烧是一种发光放热的化学反应。燃烧的发生必须具备三个要素：可燃物、助燃物（主要是氧气）、着火源。剥洋葱式地讲解：我们日常生活中的火灾，绝大多数都是这三要素“齐聚一堂”的结果，而预防火灾最核心的策略就是“阻断”其中的某一条，即“人走电断”“易燃物远离火源”等。【基础】互动活动：展示一组图片（如：木质桌椅、燃气灶、电线老化短路、打火机、堆积的纸箱等），请学生判断哪些属于“可燃物”，哪些属于“着火源”，巩固燃烧三要素认知。【易混点】3.【真实案例警示】了解火灾的危害教师利用多媒体展示近年来国内外几起典型的校园或住宅火灾视频及真实图片剪辑（经处理过的非暴力画面）。选择1～2个贴近学生生活的火灾案例进行简要分析，如：学生宿舍使用“热得快”引发火灾、家庭电器线路老化短路引发火灾、儿童玩打火机引燃杂物等。请学生分析火灾的直接原因和根本原因，理解“火灾隐患就在身边”，牢固树立“安全第一”的思想。【基础】（讨论提示：2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，主题为“同守护共成长”。消防安全是安全教育的重要组成部分，我们每个人都应成为平安校园、平安社区的守护者。）【拓展延伸】【环节三】隐患排查我做主——做家庭的“安全侦探”（10分钟）1.【小组合作探究】火源与隐患大排查教师请学生以小组为单位，结合自己的生活经验，分别针对“家庭”和“校园”两个场景，列举出可能存在火灾隐患的地方。将小组讨论结果填写在工作纸的思维导图上，各组派代表进行全班交流分享。教师系统归纳与补充（结合2026年最新案例与要求）：校园火灾隐患：（1）教室、图书馆等场所违规使用大功率电器。（2）实验室使用易燃化学试剂操作不规范。（3）疏散通道被杂物堵塞，安全出口门上锁。【易错点】（4）电线乱拉乱接、插座超负荷使用。（5）食堂油烟管道清理不及时。家庭火灾隐患：（1）燃气灶具使用后未及时关闭阀门。（2）电器长时间通电不拔插头，“待机耗电也是隐患”。【易错点】（3）电动车在楼道内充电或将电池带入室内，极易引发火灾。（4）阳台、楼道堆放易燃杂物。（5）家中存放过量酒精等易燃易爆物品。（6）蚊香、蜡烛等明火靠近窗帘、床单等易燃物品。教师强调：很多火灾的发生都是因为一些“小疏忽”“图省事”导致的。但我们常说“祸患常积于忽微”，我们要做有心人，将预防的理念内化于心。同时，教育部、应急管理部等部门联合部署2026年全国中小学、幼儿园安全工作，要求聚焦校舍、食堂、实验室等重点部位，强化全域隐患排查，我们每个人都应成为校园安全的守护者。【重要】2.【项目式学习启动】布置项目任务教师宣布：“同学们，我们今天的第一项大任务就是——‘家庭消防安全规划师’项目！”向学生展示《家庭消防安全规划》项目任务单，该任务将贯穿整个单元学习：任务清单：（1）【必做】完成《家庭消防安全隐患自查清单》（需家长签字）。（2）【必做】与家人共同绘制一张“家庭火灾逃生路线图”，并进行一次家庭逃生演练。【重要】（3）【选做】拍摄一段不超过3分钟的“家庭消防安全小课堂”小视频，向全校同学讲解一项消防知识，参与到校园“安全小卫士”评选当中。（4）【跨学科、选做】运用数学统计方法，收集本班家庭中存在的常见火灾隐患数据，制成统计图表，在班级开展“家庭消防安全大调查”成果展。【跨学科链接】3.【法治意识】了解消防法规，强化法治思维结合《中华人民共和国消防法》的相关规定，向学生简要介绍破坏消防设施、谎报火警、玩火引发火灾等行为的法律后果，培养学生学法、懂法、守法的意识。强调：拨打119火警电话是免费的，但谎报火警属于违法行为，会占用宝贵的公共资源，每一位公民都应自觉杜绝。【基础】【环节四】课堂小结与反思（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式在黑板上共同整理出“家庭与校园火灾隐患”知识框架。鼓励学生谈一谈对“防患于未‘燃’”的理解。(从“阻断火灾三要素”中的哪个要素思考？)帮助学生建立系统化预防知识体系。【基础】【环节五】课后作业与延伸（4分钟）基础性作业：完成并使用《家庭消防安全隐患自查清单》，查出的隐患请家长协助尽快整改。

实践性作业：向家人口头介绍一个今天学到的火灾预防知识。

拓展性作业（选做）：搜集两则因消防意识强、预防措施到位而成功避免火灾的真实案例，下节课分享。【拓展延伸】

预习性作业：预习第2课时内容，通过家庭走访、学校观察等方式，提前了解灭火器的位置和使用方法。

第2课时：火灾应对与素养提升——临危不乱、科学避险【环节一】温故知新，项目进展汇报（6分钟）1.回顾旧知通过一个快问快答环节，检测学生对第1课时火灾成因与隐患知识的掌握情况。Q1：燃烧三要素指的是什么？（可燃物、助燃物、着火源）Q2：列举两个家中可能存在的火灾隐患。（电动车充电、插座超载、杂物堆放等）Q3：发现家中煤气泄漏，第一步应该做什么？（关闭阀门，开窗通风，严禁开灯接打电话。）【易错点】很多人一紧张会先开灯或开排气扇，这是极其危险的！2.★【核心环节】分享交流/项目式中期汇报★邀请几组学生代表，上台展示自己绘制的“家庭火灾逃生路线图”，或分享在完成了《家庭隐患清单》和家庭演练后的心得、发现及遇到的困难。重点点评优秀设计，如路线合理、标识清晰、辅助工具得当（如配备防烟面罩、灭火器等），强化学生的成就感并相互启发。【高频考点】【环节二】火场逃生与自救——核心技能训练（15分钟）1.科学火场逃生要诀教师结合动态火场模拟图，深入浅出地讲解火灾中最致命的“杀手”是什么？——“火”并不是第一杀手，浓烟（燃烧产生的有毒气体）才是！据统计，火灾中约70%～80%的人员伤亡是由吸入有毒烟气导致的。浓烟的蔓延速度极快，可达每秒3～5米。因此，“争分夺秒、正确避险”至关重要。【重要】火场求生“九字诀”：弯腰、捂口鼻、看标识、不乘电梯、贴墙行、避浓烟、缓呼救、勿跳楼、快报警。结合真实案例和动画演示，逐条精讲：（1）【基础】弯腰前行，捂住口鼻——烟热空气向上聚集，地面的空气相对清洁。尽量用湿毛巾（最便捷）或衣物捂住口鼻，过滤烟雾中的颗粒。讲解湿毛巾折叠8层左右能有效过滤部分有毒烟气。【高频考点】（2）【易错点】不钻床底柜底——紧急情况下不要钻入狭小空间，避免被困，救援人员很难第一时间发现你。（3）【易错点】不乘电梯走楼梯——火灾可能导致电梯断电或成为“烟囱”，必须走疏散楼梯，且要扶墙或靠右行走，防止发生踩踏事故。【高频考点】（4）【高频考点】方向明确，观察标识——教会学生注意观察公共场所墙上安装的“疏散指示标志”（带亮灯的奔跑小人图），光线暗时能发光，指示出口方向。【重要】（5）【难点】门锁火，退回待援如何做——当判断楼道已被大火封住无法逃离时，要迅速退回房间，关紧迎火面的门窗，用湿毛巾或湿布塞住门缝，防止毒烟窜入。然后不断向门上泼水降温，在阳台或窗户处挥舞醒目的衣物发出求救信号。切记：不要盲目跳楼！【难点】（6）【重要】预防踩踏——若逆流而行或被人群裹挟，要手握拳护在胸前，给自己保留呼吸空间。大声提醒后面的人“后退”！设计意图：聚焦学生最难理解、最易误解的误区，通过模拟动画、数字统计和口诀朗读，加深学生记忆。【基础】2.【情景模拟】沉浸式火灾逃生演练课堂中组织互动式逃生演习，提升实践能力：（1）声音拟态：警报声响起。（2）动作贯彻：全班学生在教师的指令下，立刻捂住口鼻，弯腰低姿，有序但迅速地按照教室提前规划的预定“安全路线”鱼贯而出，撤离到教室后方空旷的“模拟安全区域”。（3）后续评价：教师针对模拟演习过程进行复盘，表扬撤离有序、姿势规范的同学，指出在演练过程中的细微不足。如：是否用湿物捂口鼻；推搡或嬉笑打闹现象是否存在等。【基础】设计意图：将知识文本转化为身体记忆与本能反应，让学生通过实战演练，切身体会冷静判断与团队协作的重要性。【重要】【环节三】灭火方法及119报警实操（10分钟）1.识别火势与灭火原则（1）解释火灾燃烧的不同阶段。（2）强调核心原则：“小火快灭，大火快跑”。火势初期是扑救的黄金时间，若火势超出控制范围，不要贪恋财物，应毫不犹豫立即逃生并报警。【高频考点】（这里再次警告：保证生命安全是第一要务。）2.认识并使用灭火器（1）认识常见的灭火器类型：教师出示干粉灭火器实物或仿真模型，介绍其主要用途。（2）牢记“提、拔、握、压”四字口诀：🔥提——提起灭火器（上下颠倒摇晃几次，使干粉松动）。🔥拔——拔掉保险销（这是最关键的解除保险的环节，通常有一个金属环，需要用力拽掉）。🔥握——握住软管前端的喷嘴，瞄准火焰的根部，而不是火焰苗。【易错点】🔥压——压下压把，左右扫射，直至火焰熄灭。（3）现场演示：教师或经过培训的学生代表模拟操作灭火器，对准模拟火点。强调距离火源的距离（约2～3米）。让每一位学生都在脑中模拟一遍四步骤。【高频考点】3.【智能赋能】消防员AI智能体——正确拨打119报警训练（1）教师在课堂上利用AI智能体程序，模拟与119接线员的实时交互。【跨学科链接】【信息技术赋能】（2）首先引导学生思考：打通119电话后，接线员会问什么？我们需要清晰准确地报告哪些内容？列出“报警六要素”：①起火地点（详细到区/街道/门牌，或附近的显著地标）。②起火物质（如：油锅起火、电器起火等）。③火势大小（是小火苗还是熊熊大火，有无蔓延趋势）。④有无被困人员、被困楼层。⑤报警人姓名及联系方式。⑥路口接应（派人到路口引导消防车）。（3）角色扮演：学生两人一组，互相扮演报警人和接线员。再邀请几组学生上台，与AI智能体或教师进行一次“去烟雾报警情境”的模拟对话。（4）教师补充强调：报警后要保持电话畅通！在确保自身安全的前提下，可在主要路口等候，指引消防车以最快速度赶到现场。设计意图：通过高科技手段和实操对话，切实提升学生在遇到危险时的沟通能力、心理素质和言语表达能力，弥补传统课堂应急模拟不真实的短板。【环节四】综合应用与素养整合——“安全小卫士”情景挑战（5分钟）教师在大屏幕展示或口述以下各种真实的多重情境，要求学生快速实行综合处置：情境1：【家中】你闻到浓烈的煤气味，疑似燃气泄漏，而你正在客厅看电视。你第一步应该做什么？标准：立即关闭煤气总阀门→缓慢轻开窗户通风→不要开灯也绝不开排气扇，迅速跑到户外安全地方，再拨打119寻求帮助。【易错点】情境2：【商场】你在商场购物，突然某层火灾警报大作，浓烟弥漫。你和妈妈走散了，该做什么？标准：保持镇静，弯腰捂鼻，看清紧急逃生指示灯方向，记住“不乘坐电梯”，撤离人员较多时切忌逆向奔跑。如果和大人走散，到达安全地带后，应第一时间求助工作人员或报警，并告知妈妈姓名等基本信息。情境3：【野外/森林】郊游时发现有野草燃烧，附近没有消防器材，是否应该逞能扑救？策略：判断火势蔓延程度，如果很小可控，可用土覆盖或用树枝拍打，若火势迅速蔓延，必须撤离同时呼喊大人，报警时说明具体位置到“××路口”等。【环节五】总结升华——成为生命的守护者（4分钟）1.项目总结与颁奖（1）对本节课各环节的综合表现进行点评，表彰在“消防知识快问快答”“情景模拟”“灭火器讲解对话”等环节表现优秀的学生或小组。（2）鼓励学生设计出更多色彩生动、路径规划科学的“消防地图”，回家继续完善家庭消防安全计划。【跨学科融合】（3）教师总结发言：“同学们，生命是宝贵的，也是脆弱的。今天我们学习和探讨的防范知识正是为了守护生命之树不被火灾侵袭。安全不能等待，生命无法重来。消防安全不仅是一堂课，更是一种生活方式、一份对生命的庄严承诺。【重要】希望大家把平安带给每一个家庭，构建平安和谐校园、共创和谐社区。”并号召全体学生：严格遵守学校相关安全规则，争做学法、守法、用法的合格小公民！2.【学科融合作业】能力巩固与跨学科实践（1）小组合作性作业：以小组为单位绘制一张《XX班级——教学楼火灾应急疏散路线地图》，地图要求标注安全出口、消防栓、灭火器分布位置、集合地点等，在班内展评。（2）语文跨学科作业：聚焦“安全同行·守护少年”主题，写一篇微倡议书或日记，内容可以是自己参与家庭消防演练的感受，也可以是劝说家长消除身边隐患的行动记录。（3）家校协同必修作业：和家长一起，再次依照路线图在家中举行一场“家庭消防演练”，并填写反馈卡。下节课由教师回收，完整实现教学闭环。【重要】（4）开放性实践作业（选做）：在家长陪同下参观一次附近的消防站或安全教育基地，走访消防队员，采访消防英雄事迹，返校后在道德与法治课前进行“二分钟新闻播报”。十、教学评价设计本课教学设计坚持“教—学—评”一致性原则，构建过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，实现“以评促学、以练强能”。（一）过程性评价（占比70%）课堂观察评价：教师在教学各环节观察记录学生在小组讨论、模拟演练、情景问答等环节中的参与度、合作态度、思维品质与价值表现，形成课堂表现记录卡。

情境任务表现性评价：在“隐患搜查官”“应急报警员”“逃生规划师”等闯关活动中，依据预设的表现性评价量规对学生进行等级评定，重点评价技能操作的规范性、应急处置的准确性及语言表达的逻辑性。

合作探究评价：对小组成果展示过程进行互评与师评，评价内容包括：信息搜集的完整性、分析问题的深度、解决方案的可行性及展示表达的质量。

学习日志与反思记录：学生完成个人学习日志，记录本次班会学习收获、存在的疑问及整改计划，教师定期批阅点评，纳入过程性评价。

（二）终结性评价（占比30%）项目成果评价：对学生完成的“家庭消防安全规划”项目成果进行综合评价，评价维度涵盖：隐患自查清单的准确性与完整性（30分）、逃生路线图的科学与实用性（40分）、家庭演练的真实性与改进建议（20分）、创意表达与跨学科融合（10分）。由教师进行等级评定。

知识掌握测评：在班会课结束后一周内，利用5分钟时间进行闭卷小测验，内容涵盖燃烧三要素、常见火灾隐患、报警六要素、灭火器四步法、火场逃生九字诀等核心知识点。题型为：填空题5道（10分）、判断题5道（10分）、简答题1道（