初中八年级道德与法治“铭记历史·强国有我”主题班会教学设计

初中八年级道德与法治“铭记历史·强国有我”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2026年修订补充精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。【基础】教学设计立足初中八年级学生认知发展特点，聚焦道德与法治学科【核心素养】的政治认同、责任意识、家国情怀三个关键维度，旨在通过历史与现实的对话、情感与理性的交融，引导学生在了解九一八事变历史真相的基础上，深化爱国情感、强化强国信念、涵养报国担当。【重要】本设计遵循课程改革最新理念，体现三大导向：一是【跨学科链接】学科融合导向，将道德与法治、历史、音乐、地理等学科内容有机整合，打破学科壁垒；二是真实情境导向，依托历史影像、云端展馆、榜样故事构建沉浸式学习体验；三是实践养成导向，通过宣誓仪式、行动规划等环节推动认知内化、情感落地、行动转化。同时，本设计严格贯彻2026年教育部基础教育规范管理负面清单精神，坚决杜绝歪曲历史、美化侵略等错误言论，确保历史教育的严肃性、准确性和正向性。二、教学内容分析【高中频考点】“铭记历史·强国有我”主题班会，是初中道德与法治学科爱国主义教育专题板块的重要延伸与实践载体。本设计围绕九一八事变这一重大历史事件，以“铭记历史—传承精神—担当使命”为主线，层层递进展开四个核心板块：【高频考点】历史回望：从国耻到国魂；【高频考点】英雄赞歌：从白山黑水到民族脊梁；【热点】精神传承：从历史烛照到时代召唤；【高频考点】使命担当：从吾辈自强到强国有我。【重要】教学内容的选取遵循以下原则：一是史实准确、来源权威，以沈阳“九·一八”历史博物馆、人民日报等权威史料为核事实依据；二是精神提炼聚焦，重点突出中国共产党在抗战中的中流砥柱作用和伟大抗战精神；三是现实对接紧密，将历史教育与时代责任教育深度融合。【基础】九一八事变是中国人民抗日战争的起点，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。【热点】在中国共产党领导下，中国人民在白山黑水间奋起抵抗，开启了长达14年的浴血抗战，最终取得了抗日战争的伟大胜利。【重要】铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了从历史的痛感和英烈的壮举中汲取自立自强的精神力量，明确新时代青少年的历史使命与奋斗方向。三、学情分析【基础】认知基础层面：八年级学生已在七年级历史课程中初步学习过抗日战争相关内容，对九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重大历史事件有基本了解，但认知呈现“浅且散”的特点。多数学生知道“九一八事变”“东北沦陷”等关键词，但对事变的具体时间、关键细节、历史背景及深层意义了解不深；能够背诵“落后就要挨打”的道理，但对其中蕴含的民族自尊心、自强意识缺乏深刻体悟。情感态度层面：【重要】新时代青少年成长于和平繁荣的环境中，距离战争年代已有近百年时间跨度，对国破家亡的苦难缺乏切身感受。大多数学生具有朴素的爱国情感，但部分学生存在“历史距离感”，难以将历史悲怆与当下生活建立起深层的情感联结；对于“铭记历史”与“个人发展”之间的关系缺乏清晰的认知链条。【难点】如何引导学生将抽象的“爱国主义”转化为具体的行动自觉，是本课需要着力突破的难点。【重要】发展需求层面：八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，【基础】自我意识增强，开始思考“我为什么而学”“我将来要成为怎样的人”等人生问题。抓住这一关键期，以重大历史纪念日为契机开展爱国主义教育，有利于帮助学生将个人成长融入国家发展大局，将历史教训转化为奋进动力，实现认知提升、情感升华与价值内化的有机统一。四、教学目标【核心素养】政治认同目标：学生能够准确说出九一八事变的基本史实，认识中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；理解“落后就要挨打”“强国必须强军”的历史逻辑，增强对国家发展道路的政治认同。【重要】责任意识目标：学生能够感悟伟大抗战精神的内涵，体会“铭记历史、吾辈自强”的时代要求；树立为国家繁荣富强而奋斗的责任意识，将个人理想融入民族复兴伟业。【基础】家国情怀目标：学生能从历史事件中汲取情感力量，激发强烈的民族自尊心、自信心和自豪感；内化“请党放心，强国有我”的青春誓言，愿意在日常学习、生活中践行爱国之志。五、教学重难点【重要】教学重点：九一八事变的基本史实与历史意义；中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；伟大抗战精神的核心内涵；新时代青少年的使命担当。【难点】“铭记历史”与“强国有我”之间逻辑关系的建构与情感内化；爱国主义情感向日常行动的具体转化。六、教学策略与资源本设计综合运用以下教学策略和方法：【重要】一是情境浸润策略，通过历史影像、云端展馆、史料研读等方式创设沉浸式学习情境；二是问题驱动策略，以核心问题链引导学生深度思考“历史与今天”“国耻与自强”“先辈与我”三层关系；三是合作探究策略，组织小组研讨、角色代入、事迹分享等活动，激发学生主动参与；四是实践生成策略，通过庄严的宣誓仪式和个性化的行动规划，推动学习成果外化。教学资源方面：以多媒体课件（含历史影像片段《九一八！九一八！》、沈阳“九·一八”历史博物馆残历碑图片、云端展馆VR资源、英雄事迹图文资料等）为核心载体，辅助使用九一八事变时间轴卡片、东北抗联英雄事迹手册、“强国有我”行动规划卡等学习工具。【资源提示】教师可提前联系学校信息技术部门，确保课堂网络通畅，便于实时展示云端展馆资源。七、教学过程设计（一）创设情境——穿越时空的历史回望（约8分钟）【重要】设计意图：通过警报声与影像画面的双重冲击，唤醒学生对九一八事变的历史记忆，创设肃穆庄重的课堂氛围，将学生带入特定的历史情感场域。导入活动：【重要】教师播放15秒九一八事变防空警报音频，同步展示残历碑图片和“1931年9月18日”日历页面的特写图片。警报声在教室中回荡，残历碑上密布的弹痕触目惊心。这一声警报、这一页日期，究竟承载着怎样的历史记忆？

自由发言：教师不急于讲解，而是请学生围绕“看到这个日期、听到这个警报，你想到了什么？”进行1分钟简短交流。学生可能会提到“日本侵略”“东三省沦陷”“抗日战争”等关键词，【重要】教师在倾听中捕捉学生的已有认知基础，为有重点地展开讲解做好铺垫。

教师引入：学生发言后，教师用精炼的语言凝练导入——94年前的那个深夜，日本关东军悍然发动九一八事变，东北大地山河破碎，中华民族开启了长达14年艰苦卓绝的抗日战争。今天我们以“铭记历史·强国有我”为主题召开本次班会，就是要回望这段不可忘却的历史，在前行中汲取力量、不负时代。随即板书课题。

（二）历史回望——从国耻到国魂（约15分钟）【高频考点】【重要】设计意图：通过史料研读、问题链引导、时间轴建构等方式，帮助学生系统掌握九一八事变的核心史实，理解其历史意义，把握中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，初步认识“铭记历史、以史为鉴”的现实意义。核心史实建构：教师利用多媒体课件，以时间轴的形式系统呈现九一八事变的关键节点。【基础】①事件缘起：1931年9月18日22时20分左右，日本关东军自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路一段路轨，反诬中国军队所为；②战争爆发：日军以此为由炮轰东北军驻地北大营、进攻沈阳城，悍然发动九一八事变；③东北沦陷：由于国民党政府执行不抵抗政策，日军迅速占领沈阳，进而侵占东北全境；④历史意义：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，同时揭开了世界反法西斯战争的序幕。

史料研读与追问：教师展示沈阳“九·一八”历史博物馆陈列的珍贵史料——北大营战斗复原场景照片、日军进攻路线图、中共满洲省委宣言的节选文字等，引导学生边看边思。【易错点】值得特别关注的是：当夜东北军北大营驻军7000余人，而进攻的日军不足700人。【Important】东北军装备精良，却因不抵抗命令迅速溃退；而部分官兵违抗军令持枪反击——这是中国抗日战争的第一枪。【问题链】①为什么7000人面对700人选择了撤退？这揭示了怎样的历史教训？②当国家面临外来侵略时，什么才是真正的爱国行动？③如果时光倒流，你会做出怎样的选择？

英雄事迹讲述：教师以凝练而生动的语言讲述东北抗日联军的英勇事迹。杨靖宇将军在冰天雪地中孤身战斗至最后一刻，敌人剖开他的胃，里面只有棉絮和枯草；赵一曼烈士在狱中受尽酷刑，写下“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的壮烈诗句；冷云等八位女战士在弹尽粮绝之际挽臂投江——她们中年龄最小的年仅13岁。【重要】在中国共产党的领导下，东北抗联将士们在白山黑水间与日军展开了艰苦卓绝的斗争，他们用血肉之躯筑起了中华民族的钢铁长城。

中国共产党中流砥柱作用辨析：【重要】教师在叙述抗联事迹过程中，自然点明中国共产党在抗战中的核心领导作用——中共满洲省委在事变爆发第二天即发表抗日宣言，这是中国第一份抗日宣言，也是世界反法西斯战争中受侵略国家向法西斯国家发出的第一份正义宣言。【基础】中国共产党先后组建多支由党直接领导的抗日游击队，成为东北抗战的中坚力量。【热点】中国共产党秉持民族大义，站在抗战的最前列，团结带领东北人民在白山黑水间英勇抗争，成为抗战中的中流砥柱。

小组讨论：围绕问题链展开3分钟小组讨论。教师巡视并参与部分小组讨论，随后请2—3位学生代表发言。教师归纳总结：落后就要挨打，这是沉痛的历史教训；但中华民族的不屈抗争，更证明了自立自强方能立于世界民族之林。【热点】铭记历史不是为了延续仇恨和保持愤怒，而是要警钟长鸣、以史为鉴；从先辈的牺牲中，我们最应该汲取的是奋勇前行的力量和精神。

（三）英雄赞歌——从白山黑水到民族脊梁（约10分钟）【重要】【热点】设计意图：通过云端展馆参观、诗歌朗诵、事迹分享等多种形式，让学生在沉浸式体验中走近抗战英雄，感受伟大抗战精神的内涵，实现认知到情感的跃升。云端展馆沉浸体验：教师带领学生“走进”沈阳“九·一八”历史博物馆的云端虚拟展馆。【拓展】特别聚焦残历碑、国歌墙、“九君子”奋不顾身搜集日本侵略罪证的蓝色布袋展柜等核心展区。【基础】在残历碑展区，学生可以直观感受“台历”上道道弹痕承载的历史沧桑；在国歌墙前，《义勇军进行曲》旋律响起时，引导学生思考——“中华民族到了最危险的时候”这句歌词与今天的和平安宁形成了怎样的对话？【重要】云端展馆还设有赵一曼狱中斗争的场景复原，影像与声效融合再现这位英雄母亲留给儿子的遗书中那句深沉告白——“在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国牺牲的。”在展厅的互动界面中，学生可以点击阅读烈士生平的更多细节，从真实的历史细节中体悟信仰的力量、担当的可贵。

诗歌朗诵：教师安排1名学生或配乐播放朗诵《白山黑水——献给东北抗联》或《松花江上》的节选歌词。“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”熟悉的旋律仿佛将课堂带回到那个山河破碎的年代，让学生在声情并茂的朗诵中感受国破家亡的悲愤与奋起抗争的壮烈。

英雄事迹分享：各学生小组选派1名代表，分享自己课前搜集的抗战英雄或身边榜样的事迹。【拓展】分享范围不拘泥于教科书中已有的人物——分享的学生讲述了杨靖宇将军牺牲前在冰天雪地中孤身与敌周旋数昼夜的故事；另一个小组则介绍了身边的优秀退伍军人长期坚持在社区开展国防教育、传承红色基因的事迹。这些故事从抗日战争时期的英烈延伸到今天的身边榜样，让学生感受到精神传承就在身边、榜样力量触手可及。

教师引导升华：【重要】教师在学生分享后进行总结提升——这些英雄和榜样的故事告诉我们：伟大抗战精神绝不是陈列在博物馆中的历史陈迹，而是一代代中国人用热血和生命铸就的民族基因。新时代的“英雄”不一定都要在战场上前赴后继，但所有为国家繁荣、民族复兴默默奋斗的人，都在传承和充实着这份宝贵的精神遗产。

（四）精神传承——从历史烛照到时代召唤（约7分钟）【热点】【难点】设计意图：引导学生从历史走向现实，将抗战精神的内涵与当代青年的使命对接思考，帮助学生构建“铭记历史—传承精神—担当使命”的逻辑进路和情感纽带。伟大抗战精神内涵解析：教师结合前述英雄事迹，提炼并板书伟大抗战精神的核心内涵——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。【重要】在引导学生理解这些精神要义时，教师着重指出：抗战精神的形成离不开中国共产党在民族危亡关头的政治领导力、思想引领力和群众组织力。中国共产党站在抗战的最前列，率先举起抗日旗帜，用坚定的理想信念武装广大军民，使一盘散沙的旧中国凝聚成万众一心的钢铁长城，这是抗战最终取得胜利的根本保证。

从历史走向今天对照感悟：教师用对比引导的方式呈现一组对照数据——94年前淞沪会战时，中国空军只能以老旧战机和世界第一的日本空军拼死搏斗；而今天，歼20翱翔云霄、运20大鹏展翅、国产航母劈波斩浪，人民军队正向世界一流军队加速迈进。当年的中国连一辆汽车、一架飞机都不能自主制造；今天的中国拥有世界上最完整的工业体系，C919翱翔蓝天、高铁驰骋神州、“奋斗者”号潜向深海，“天问”探火、“嫦娥”奔月——新时代的中国正在高质量发展的道路上稳步前进。【基础】这一组组日新月异的对比，胜过千言万语的讲道理，先辈梦寐以求的盛世，正在我们脚下变成现实。

时代责任讨论：【重要】教师抛出核心问题——历史的火炬已经传到我们这一代人手中，作为八年级学生，我们在今天该怎样担起“强国有我”的使命？请同学们结合自己的学习和生活，分享一个具体的行动方向。【难点】这一环节的关键在于引导学生把宏大叙事转化为日常修为：学生的回答可能涉及努力提高学习成绩、锻炼强壮体魄、了解国防知识、培养创新意识等具体内容。教师在此过程中逐一肯定并引导深化——铭记历史要从了解历史开始，建议学生课后走进博物馆、阅读抗战书籍；传承精神要从榜样学习做起；担当使命要从每天的学习进步和日常一言一行中体现。

（五）使命担当——从吾辈自强到强国有我（约5分钟）【重要】【高频考点】设计意图：通过庄严的宣誓仪式和个人行动规划的制定，将情感认同转化为行为自觉，推动学习内化于心、外化于行。集体宣誓：【重要】班主任带领全体学生起立，面向教室前方的大屏幕所展示的残历碑庄严宣誓——“铭记历史，珍爱和平；刻苦学习，奋发图强；以我青春，捍卫中华；请党放心，强国有我！”铮铮誓言在教室里久久回荡，强烈的仪式感将课堂氛围推向高潮。誓词中的每一个字都承载着历史的重量和青春的责任。

“强国有我”行动规划：【重要】教师为学生分发“强国有我”行动规划卡。卡片上设置几个核心问题——①今天的班会上，最触动你的人或事是什么？②为了中华复兴，我在2026年可以做好哪三件小事？③我想对五年后的自己说些什么？请同学们用2至3分钟安静地写下自己的思考。这项活动的意义在于引导学生把豪情壮志落到具体的行动轨道上，让班会的影响力延伸到课后、延伸到未来的每一天。

师生对话：教师请1至2名学生分享自己的行动规划，随后教师在全体学生面前做出正向回应——大家都说得很好，爱国不是一句空洞的口号，它应当体现在每一天的认真学习中、每一次的体育锻炼中、每一个善待他人的举动中。你们今天写下的这些小目标，就是这个时代需要的英雄梦想。

（六）课堂小结——砥砺前行的青春誓言（约3分钟）【重要】教师对本节班会进行整体回顾和升华：今天我们从残历碑和警报声回到1931年那个风雨如晦的夜晚，从白山黑水间的不屈抗争走近那些用生命书写忠诚的英雄，从一组组奋斗成就中看到今日中国正在开创新局面的壮阔图景。我们重温了国耻，更坚定了国魂。这个世界并不安宁，只是我们恰巧生在了一个安定和平的国家。和平是用一代代人的牺牲换来的，强盛是靠一代代人的奋斗干出来的。希望大家记住今天这个日子，把对历史的深沉铭记化作逐梦前行的不竭动力。班会到此结束。八、板书设计【基础】板书分为左中右三栏结构——左侧为“历史回望”板块，书写九一八事变的关键时间节点、背景与意义；中间为“精神传承”板块，概括中国共产党中流砥柱作用和伟大抗战精神的核心内涵；右侧为“强国有我”板块，书写“铭记历史、珍爱和平、刻苦学习、吾辈自强”的青春誓言。整体采用时间轴、关键词和流程图配合的方式呈现，突出逻辑枢纽——中间以向上的箭头贯通左侧与右侧，寓意历史是今天的基础、精神是前进的动力。九、教学评价设计【重要】本设计采用“过程评价+成果评价+增值评价”相结合的评价方式。过程评价主要考察学生在小组讨论、事迹分享、云端展馆互动环节中的参与度与合作能力；成果评价聚焦学生填写的“强国有我”行动规划卡的质量，重点考察学生能否将课堂所学转化为具体可行的发展目标；增值评价通过课前课后简短的问卷前测和后测，评估学生在知识掌握、情感认同