高中语文讲义：民族魂·强国志-抗日战争胜利80周年主题学习

高中语文讲义：民族魂·强国志——抗日战争胜利80周年主题学习

一、学习要点概述本专题以中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年为时代坐标，以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年修订延伸纲要中“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”四大核心素养为根本遵循，聚焦“民族魂·强国志”这一核心主题。-本专题立足于高中语文学科，有机整合革命文化、中华优秀传统文化与社会主义先进文化三大课程主题，通过多文本联读、大单元整合、跨学科探究等形式，引导学生深度理解抗战历史的文化内涵，汲取以爱国主义为核心的民族精神力量，厚植家国情怀，强化责任担当。本专题同步契合《中华人民共和国爱国主义教育法》关于“爱国主义教育是面向全体人民的教育，重点在青少年，基础在学校教育”的立法精神，为新时代高中语文革命文化教育提供系统化的教学实施方案。-52二、知识精讲（一）时代坐标：抗战胜利80周年的历史方位与重大意义2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。这一历史节点承载着厚重的民族记忆与深刻的人伦沉思，是开展爱国主义教育、传承红色基因的绝佳时机。2025年高考语文全国卷命题即以此为重要背景，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式呈现在试卷之中。-2026年，相关主题教育活动持续深入推进。教育部与国家文物局联合下发《关于公布以中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年为主题的大中小学“大思政课”优质资源建设推介项目名单的通知》（教社科厅函[2026]6号），倾力打造以革命文物为主题的“大思政课”育人体系，充分用好红色资源，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。-12026年高考语文命题持续强化“立德树人”导向，明确提出引导学生树立国家认同、家国情怀与责任担当，始终将革命文化、社会主义先进文化作为命题的核心素材来源，坚守为党育人、为国选才的根本使命。-20北京市教委2026年印发的“三大育人行动”方案中明确提出，持续用好抗日战争胜利80周年纪念活动这本生动的爱国主义教材，高质量推进“立报国强国大志向，做挺膺担当奋斗者”宣传教育，着力深化党的创新理论铸魂育人、新时代伟大变革实践育人、正能量资源供给网络育人。-59【高频考点】识记抗战胜利80周年的时间节点，理解并论述该事件的时代意义和文化命题价值。（二）基础概念界定【核心素养·文化自信】文化自信，首先要求对民族自身历史有清晰的认知和深刻的敬畏。“铭记历史，振兴中华”不仅是一句口号，更是蕴含在抗战文学中的磅礴力量源泉。【重要】抗战文学：指1931年“九一八事变”至1945年抗战胜利期间，以及此后以抗日战争为创作题材的文学与艺术作品。这些作品通过小说、诗歌、散文、话剧、报告文学等多种体裁，立体艺术化地再现了那段峥嵘岁月，是记录民族集体记忆的重要载体。【核心素养·思维发展】抗战精神的内涵：【热点】“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。”这32字精辟概括了抗战精神的丰富内涵，是抗日战争留给我们最为宝贵的精神财富。（三）抗战文学经典文本深度研读本部分以高考真题的选文风向为参考，选取三篇具有时代感和思想深度的核心文本，构建多维度语言学习与审美体验的场域。1.【重要】文本一：老舍《鼓书艺人》（节选）[文本概览]长篇小说《鼓书艺人》是作家老舍创作于抗战后期（20世纪40年代）的作品。2025年高考全国一卷现代文阅读II选取了该小说的开头部分作为文本一，同时选入了老舍的《我为什么离开武汉》作为文本二，引导考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。-10[情节与背景]《鼓书艺人》讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中因战乱被迫携家带口、流亡播迁的遭际。艺人们在时代的洪流中，将个人的命运和前途与民族、国家的命运紧密联系起来。文本一选段具体描摹了难民们心力交瘁的逃难过程，生动展现了上世纪四十年代广阔的社会生活图卷。[重点段落赏析]考题材料中引用的句子“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。”——这短短一句将一位民间艺人在国破家亡之际内心的悲愤、压抑与不甘刻入骨髓。他掌握着一身唤醒民众的技艺，但在极度压抑的环境中，这种满腔的民族大义与生存的残酷现实形成了极大的反差，给读者带来了无与伦比的情感冲击。2.文本二：艾青诗作《我爱这土地》艾青是“土地”与“太阳”的咏叹者，是中国新诗史上极具影响力的诗人。2025年高考全国一卷作文材料引用了其中流传千古的名句：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。-10在全诗的高潮部分，艾青直抒胸臆：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗中“嘶哑的喉咙”并非衰老枯竭之声，而是抗战中人民在极端苦难压抑之下用尽最后气力发出的不屈呐喊。这一隐喻展现了中华民族不屈的灵魂以及创作者对国家命运的深切忧虑与深沉大爱。3.【重要·高考考点导向】文本三：穆旦诗作《赞美》作为现代主义诗歌的先锋，穆旦以思想的深度和野性的力量著称。材料三选取了《赞美》中的核心名句：“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。”这三个文本（老舍、艾青、穆旦）各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为学习者提供多维度的立意空间，引导学习者思考个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等深层次命题，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。-10（四）事件聚焦：九一八事变（起点）与抗战精神溯源2026年是九一八事变爆发95周年。【重要】我们必须深刻认识到，九一八事变不仅是14年抗日战争的起点，更是世界反法西斯战争的序幕。沈阳“九·一八”历史博物馆通过大量的馆藏国家一二级文物和核心场景，以“以物证史、以史明理、以情育人”为模式，串联起九一八事变、东北抗联斗争、沈阳战犯审判等关键历史节点，构建了全链条式的抗战历史叙事。-2026年，讲解组专家借助数字化手段深刻地阐释了东北大地军民同心的壮阔图景，剖析了以杨靖宇、赵尚志、赵一曼为代表的民族英雄们的爱国情怀与民族气节。-35【拓展延伸】文物与史料的佐证：2026年初，历史文献收藏家詹洪阁将珍藏多年的见证日本关东军发动九一八事变的14份日本出版的《东京日日新闻》报纸、号外，无偿捐赠给了“九一八”历史博物馆。这些时效性极强的一手史料揭露了侵华事实，记录了当时义勇军奋起抗争的惨烈战争纪实，表现了当时不甘做亡国奴的中国爱国军民的顽强斗志，为我们今天深化抗日战争史、九一八事变史研究提供了极为重要的佐证。-37（五）关键事件：南京大屠杀——国家公祭的记忆与反思2025年12月13日，是第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日。在京举行的公祭仪式上，88名南京青少年代表齐声宣读《和平宣言》，字字铿锵，穿透雨幕。浑厚的和平大钟之声带领全场进行时空冥想，悼念30万遇难同胞。2025年，又有8位幸存者永远离开了我们，登记在册的在世幸存者仅余24人。与此同时，新一代的青年人、年仅28岁的职业摄影师马雯倩，作为幸存者的重孙女和首批历史记忆传承人，立志用镜头记录并讲好这段历史，让更多后辈铭记并守护来之不易的和平，形成良性的代际情感接力与记忆传承。-46【思维方法】保持历史现实的在场感：南京大学马克思主义学院的学子设计了一条独特的校园空间叙事路线，从拉贝故居出发，贯通赛珍珠纪念馆等丛葬地。这种“在同一个空间里，用不同的时间纵深铭记历史”的方式告诉我们，记忆教育不该仅停留在枯燥的课堂陈述层面，而应搭建具有“在场感”的具体情境，让青少年在强烈的时空共振中与历史血脉相连。-44（六）中华优秀传统文化与当代爱国主义教育【核心素养】《爱国主义教育法》已于2024年1月1日起正式施行。法律明确指出，爱国主义教育是面向全体人民的教育，重点在青少年，基础在学校教育。-52在实际的校园落地中，各地涌现出诸多包含“一校一品”在内的特色思政课程。例如，山西烽火抗战博物馆组建由博物馆专家与学校历史、语文、物理、美术等多学科教师组成的“跨界教学团队”，引导学生从多元视角完整地解读历史，鼓励学生借助跨学科知识解决复杂情境问题。-又如，玉门市博物馆的酒泉中学项目以《抗战岁月石油风云》为主题，成功入选教育部、国家文物局联合公布的全国抗战主题“大思政课”优质资源建设推介精品项目（100项），极大地拓展了思政课的时间维度与地理边界。-1三、方法归纳（一）课本逻辑整合策略语文学科含有如《荷花淀》《包身工》《为了忘却的记念》等大量与抗战叙事相关的文本。在复习本专题时，建议打破单篇壁垒，以“时代记忆与民族脊梁”为大概念统摄单元群文教学，构建关于战争与和平、苦难与重塑的思辨体系。（二）高考真题与命题预测【高频考点】结合近年高考动向及2026年趋势分析：2026年命题将继续紧扣新课标“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”四大核心素养，突出“语言运用”这一学科核心基础地位。-20在作文写作方面，应关注宏大主题下如何体现“以小见大”，通过普通人的个体命运描绘宏大时代画卷，展现复杂的内心情感冲突和深刻的思辨力。（三）跨学科视角【跨学科链接】从历史学科看，要适时引入“抗日民族统一战线”的历史概念和年表梳理，明确重大历史事件的时空定位及其世界历史意义；从地理学科看，可以分析中国地形与抗日主要战场分布的相关性等。学科融合旨在引导学生在不同领域知识的交汇处找到理解复杂历史事件的最佳切面。四、国家记忆：时代人物的先锋宣讲与法治保障（一）青少年爱国主义教育的法律基石与校园落地【基础】为了持续不断推动爱国主义教育深入影响，必须依托法治保障和教育改革。多支跨学科教师团队深入探索课程思政新路径。例如，对外经贸大学附属中学设计了跨学科任务单：历史组梳理抗战时间轴，帮助学生建立宏观历史框架；语文组精选抗战文学作品，让学生通过文本诵读弘扬民族气节，同时组织涵盖历史、文学、艺术等领域的知识挑战赛，巩固学生所学知识。-32（二）激励担当：新时代先锋人物的表率作用【重要】为了传承伟大抗战精神，北京市组建了“弘扬伟大抗战精神”师生宣讲团，肖向荣、周莉亚、韩真等深度参与纪念活动的师生代表，深入高校和中小学校一线开展200余场“浸入式”宣讲，引导广大青少年将纪念活动激发出的爱国热情转化为新时代强国报国的实际行动，推动纪念活动激发的精气神转化为干事创业的强大动力。-59五、当代青年的责任思考与时间截点的精神启示【思维方法】辩证看待苦难与辉煌：记忆本身不仅是回望，更包含了开创未来、保卫和平的力量之源。持续的特定纪念日仪式活动，其核心功能在于构建并强化国家认同与集体归属感，传承为正义奋斗的精神谱系。正如公祭仪式上撞钟人、外卖诗人王计兵所感：“一声惊心，二声惊魂，三声惊世”，他感到自己有义务去捡拾这些散落的“历史干柴”，点燃更年轻一代的精神火炬。今天的高中学子必须透过文字的历史去触摸历史的温度，深刻领悟到：我们并非生活在一个和平的年代，只是有幸生活在一个和平的国家。这份和平是无数先烈用抛头颅洒热血的生命代价换来的，需要我们在赓续接力中不断维护、发展和守护。六、习题精选（一）语言文字运用与名句默写1.面对着金陵大学校园里曾经的血泪遗留遗址，这所学校的学生设计了以“空间叙事”为核心的独特浏览路线，以这种特别的“在场感”铭记历史。请你结合《爱国主义教育法》和所学，为该路线起一个富有文学感染力的设计主题名称，并阐述其内涵意蕴。2.根据诗句内容默写填空。艾青在《我爱这土地》中，以饱含深情的笔触写道：“？……”这最后的一问一答，将诗人对中华民族土地的深沉爱恋表达得淋漓尽致。（二）阅读鉴赏与逻辑推断【重要·高考题型】阅读下面的文字，完成题目。材料组合包括：老舍《鼓书艺人》中艺人失语片段。艾青《我爱这土地》中“嘶哑的喉咙”的隐喻。作为新时代的新青年，面对外部势力对于历史虚无主义的抹黑，你将如何结合“铭记历史，振兴中华”说出自己坚定的立场？请写出一段富有感染力和思辨性的发言纲目。（三）微写作与情境任务北京某高校组织了一支学生实践队，在暑期重走西南联大抗战西迁之路（跨越湘黔滇）。如果你是队长，请你写一份100字左右的出征动员词，要求巧妙引述一篇以上在本次讲义中所提及的抗战文学作品意象（如艾青、穆旦、老舍及其他抗战家书等），鼓舞士气，发扬爱国主义传统。七、参考答案与解析（一）语言文字运用与名句默写1.命名示例：“旧园啼血与时行——回望金陵八十八载民族记忆传承之旅”。“啼血”化用了艾青“嘶哑的喉咙”的励志拼搏和杜鹃文化意象中的悲壮感，强调了回望历史的厚重代价。“与时行”则强调当代青年在铭记历史的基础上要顺势而为、积极作为，汲取历史的教训走向未来，体现了《爱国主义教育法》提出的知行合一要求。2.【易错点】默写原句为：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”需要注意的是，第一句多处容易把“?”误写为逗号，或者把“常”误写作“长”，背诵时需格外注意严格区分。（二）阅读鉴赏与逻辑推断[参考思路]发言纲要应引出著名社会心理学家勒庞在《乌合之众》中的名言警句，即建立在虚无缥缈的无根之基上的群体是无力的。鲁迅曾有言，“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运”，一切行为决策均无法脱离历史的惯性影响。在核心论述部分，需严肃指出西方一部分别有用心势力宣扬“历史终结论”或试图歪曲偷换中国抗日战争的正义性质及重大伤亡数据，实际上是一种劣币驱逐良币的粗暴干涉。结尾响应，呼吁青年群体如诗人艾青一般敢于亮剑，用最真实的声音打破虚无主义的束缚，完成向历史致敬和在伟大复兴赶考路上赓续前行的全新使命。（三）微写作与情境任务[示例]各位西征队员们！今天我们将复刻联大先辈的壮举。八十多年前，正如穆旦所吟，他们用“带血的手拥抱”了一个正在“起来”的民族。如今，我们不只为走路，更是去捡拾历史的“干柴”，去听那穿越历史依然“嘶哑的喉咙”发出的呐喊。让我们整装出发，用脚步丈量祖国大地，用青春敬献不朽忠魂！八、备考策略建议（一）多维度深度阅读与素材重构不要局限于课本的几篇节选，建议同学们自行检索孙犁的《荷花淀》、萧红的《生死场》、巴金的《寒夜》等一系列有口皆碑的精品供拓展延伸，全面把握现代小说在抗战时期的