灯暖元宵马蹄疾 启智润心少年行-小学五年级语文开学第一课教学设计

灯暖元宵马蹄疾启智润心少年行——小学五年级语文开学第一课教学设计

（一）指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育语文课程标准（2025年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。新课标进一步强化以核心素养为导向的质量观，将学业质量水平进行优化调整，核心要义在于“让核心素养落地，为知识运用赋能”。-132025年修订版课程标准将核心素养置于中心地位，教学目标不再局限于分数的高低，而要关注学生价值观的塑造、品格的养成以及关键能力的获得。-文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面构成了语文核心素养的有机整体。-文化自信被置于首位，这是本次开学第一课设计的核心逻辑。本设计以2026年元宵节为真实情境载体，以丙午马年为文化线索，将节日民俗体验与语文学习深度融合，贯穿大单元教学理念，落实教学评一致性原则，积极探索项目式学习与跨学科主题学习的实践路径，体现做中学用中学创中学的教育理念，力求为五年级学生打造一节兼具文化厚度、思想深度与温度记忆的开学第一课。（二）教学内容分析2026年是农历丙午马年，春节为2月17日，元宵节为3月3日。-1开学时间恰在元宵节前后，这一时间节点为开学第一课提供了天然的文化情境。正月十五元宵节是我国重要的传统节日，赏花灯、猜灯谜、吃元宵等习俗承载着中华民族对团圆、幸福、光明与智慧的美好向往。2026年春季，全国各地博物馆、文化馆、学校纷纷以“元宵+马年”为主题开展文化活动，淮北市博物馆举办“花灯映汉韵·元宵话相城”主题活动，将花灯制作与马年吉祥元素融合；甘南州开展“马跃元宵夜·非遗闹元宵”文化惠民活动，将非遗技艺与元宵节庆深度结合。-39-46这些鲜活的社会实践为课堂教学提供了丰富的真实素材。马在中华文化中具有独特的精神象征。“天行健，君子以自强不息”，马代表的奋进精神与青少年昂扬向上的成长诉求高度契合。2026年春季开学季，各地学校普遍以马年为主题开展开学活动。都江堰市北街小学以“骏马奔腾启新程，少年笃志绘宏图”为主题，通过“三匹马”育人目标指引成长方向；上外尚阳学校以“马年勤奋进，策马向新知”为主题，小学语文组以《诗韵颂马·成语传情》打造诗意盛宴。-20-30本课将元宵节赏花灯、猜灯谜的民俗体验与马年主题诗文学习相结合，以花灯的“光明”寓意照亮新学期成长方向，以“马”的“奋进”精神引领学子驰骋前行，让学生在传统文化的浸润中开启新学期的语文学习之旅。（三）学情分析五年级学生处于小学高年级阶段，已具备一定的语文基础能力：能够独立阅读中等篇幅的文本，积累了一定数量的古诗词和成语，具备初步的分析概括能力和语言表达能力。在思维发展方面，五年级学生抽象逻辑思维开始萌芽，具备从具体形象向抽象概括过渡的能力，能够理解文学作品中的象征意义和情感内涵。在情感态度方面，该阶段学生对节日民俗有浓厚兴趣，乐于参与互动体验，具有较强的好奇心和探究欲望。在已有经验方面，学生对元宵节有感性认识，多数学生有过赏灯、猜灯谜的体验，对“马”的文化含义有一定了解，但缺乏系统梳理和深度挖掘。2026年春季学期开始前，学生经历了约30天的寒假生活，需要通过开学第一课帮助学生从“假期模式”平稳切换到“学习模式”，调整作息、激发动力、树立目标。-20（四）教学目标【核心素养】语言运用：诵读积累与马有关的古诗词经典句段和成语，感受古典诗歌的语言魅力；学习运用生动形象的语言描述元宵赏灯场景，提升语言表达与描写能力。

文化自信：深入了解元宵节的文化内涵和非遗价值，感受马在中华文化中的奋进精神与民族风骨，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

思维能力：通过花灯谜题破解、马年诗句赏析、新年目标设计等学习活动，培养观察、分析、联想、推理等综合思维能力。

审美创造：欣赏花灯的造型之美、诗词的韵律之美、成语的意境之美，尝试运用语文知识进行创意表达，提升审美素养和创造性表达能力。

（五）教学重难点【重要】教学重点：元宵节文化习俗的系统了解与马年主题古诗成语的积累运用；引导学生从节日体验中汲取成长力量，树立新学期学习目标。【难点】教学难点：理解马在中华文化中的深层象征意义，将传统文化精神内涵内化为个人成长动力；实现民俗体验与语文学习的深度融合，避免形式化。（六）教学策略与资源教学策略：采用情境创设策略、任务驱动策略、合作探究策略、项目式学习策略。以元宵节真实情境为切入点，以“探寻元宵之灯”“驰骋文化之马”“点亮新学期之光”三个任务为主线，引导学生在完成任务的过程中习得知识、发展能力。教学资源：多媒体课件（含元宵花灯图片视频、马年主题诗词配乐朗诵、各地元宵文化活动素材）、花灯实物或手工材料、元宵灯谜题卡、马年主题词句卡片、学习任务单、AI辅助工具（用于朗读评价与自主探究）。（七）教学过程设计环节一：灯启新程——情境导入（约8分钟）【设计意图】以元宵佳节为真实情境锚点，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然引出本课主题。2026年3月3日是农历正月十五元宵节。-1春节的喜庆余温尚在，开学与元宵节的美好相遇，为本课提供了独特的文化契机。播放2026年各地元宵灯会的精彩视频片段或展示精美图片——流光溢彩的花灯、热闹非凡的灯谜会、热气腾腾的元宵。教师以生动讲述创设情境：“同学们，今年的元宵节格外特别。当我们提着花灯走进校园，意味着新学期的画卷已经展开。灯，是光明；元宵，是团圆；而2026年，是丙午马年。马，象征着奋进、奔腾与希望。今天，就让我们在‘灯暖元宵，马启新程’的美好意境中，开启新学期的语文学习之旅。”引导学生分享自己的元宵节经历——是否赏过花灯、猜过灯谜、吃过元宵？鼓励学生用一两句话说一说印象最深的一个瞬间，初步激活语言表达能力。环节二：灯映元宵——民俗探源（约15分钟）【设计意图】深入挖掘元宵节的文化内涵，将民俗知识与语文学习有机结合，体现跨学科融合。【基础】元宵节，又称上元节、灯节，是春节庆祝活动的压轴大戏。正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。这一天，家家户户张灯结彩，人们赏花灯、猜灯谜、吃元宵，庆祝新春的延续，祈愿一年的平安与顺遂。元宵赏灯的传统已延续千年，古诗词中多有描绘。辛弃疾的《青玉案·元夕》最为经典：“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”词中描绘的元宵夜花灯璀璨、车马喧闹的景象，跨越千年依然令人神往。-【重要】花灯不仅是节日装饰，更是中华传统技艺的瑰宝，具有重要的非物质文化遗产价值。2026年元宵节期间，全国多地举办了精彩的非遗花灯体验活动。淮北市博物馆的“花灯映汉韵·元宵话相城”活动中，同学们在老师带领下将传统工艺与马年吉祥元素巧妙融合，制作出一盏盏创意花灯；甘南州的“马跃元宵夜·非遗闹元宵”活动中，非遗代表性传承人现场教学，带领群众动手扎花灯、做手工。-39-46一盏花灯，凝聚着匠心智慧，承载着吉祥寓意——莲花灯象征高洁，鲤鱼灯寓意年年有余，今年更增添了骏马灯，寓意一马当先、马到成功。【高频考点】灯谜是元宵节的重要习俗，也是语文学习中常见的题型。猜灯谜融汇了文字学、修辞学、逻辑学等多方面知识，是锻炼语文综合能力的极佳形式。展示几道与元宵和马年相关的灯谜，引导学生分组竞猜，在趣味中训练思维：谜面一：“十五的月亮”（打一成语）。谜底：正大光明。谜面二：“千里马”（打一字）。谜底：驰。（提示：马字旁加也，意为马奔驰。）谜面三：“元宵之后柳吐芽”（打一成语）。谜底：节外生枝。谜面四：“马年元宵”（打一成语）。谜底：灯火辉煌。（提示：马年象征兴旺，元宵象征灯火。）猜谜之后，教师引导学生总结灯谜的特点：谜面与谜底之间往往存在字形拆分、语义双关、会意联想等关系，需要运用联想和推理能力。这一活动有效训练了学生的逻辑思维和语言敏感度。环节三：马韵悠长——诗文诵读与探究（约20分钟）【设计意图】通过含“马”字古诗词的诵读品析和成语的系统积累，丰富学生的文化积累，提升语言素养。【核心素养】2026丙午马年，为语文学习提供了独特的文化主题。上外尚阳学校小学语文组以“诗韵颂马·成语传情”为主题，师生轮番对诵，十余句含马佳句次第流转，既有“春风得意马蹄疾”的快意，亦有“铁马冰河入梦来”的豪情，尽显诗词之美与家国情怀。-30马在中国古代文学中承载着丰富的文化意蕴——既是战场的勇武象征，也是旅途的苍凉寄托，更是人才与抱负的隐喻载体。【重要】系统梳理与马有关的成语与诗句：马年成语金库（分层积累）：【基础】一马当先——比喻工作走在前面，积极带头。祝愿同学们在新学期的学习中一马当先、勇创佳绩。马到成功——形容工作刚开始就取得成功。寓意新学期立下的目标都能马到成功。老马识途——比喻有经验的人对情况熟悉，能起引导作用。提示我们要善于向老师、向有经验的同学学习。千军万马——形容雄壮的队伍或浩大的声势。寓意全班同学团结一心，汇聚强大的集体力量。万马奔腾——形容气势浩大、进展迅速。勉励同学们在学习的赛道上奋勇争先。快马加鞭——比喻快上加快，加速前进。鼓励大家珍惜时光、奋发向上。【拓展延伸】此外还有龙马精神、青梅竹马、汗马功劳、悬崖勒马、厉兵秣马、金戈铁马、车水马龙、心猿意马、指鹿为马、塞翁失马等成语，每个成语背后都有一个生动的故事，可以作为课外阅读拓展内容。马年诗句精华（分层品读）：【基础】第一组：写“马”的速度与豪情。孟郊《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”诗人进士及第后策马奔驰于长安街头，马蹄轻快，春风拂面，满城繁花尽收眼底。诗句将成功的喜悦与骏马的迅捷融为一体，令人读来酣畅淋漓。王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”诗句中的“胡马”象征着侵扰中原的敌军，诗人借“马”表达保家卫国的坚定决心，展现了中华儿女的家国情怀。-【进阶】第二组：写“马”的苍凉与悲壮。马致远《天净沙·秋思》：“古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”枯藤老树、昏鸦小桥、流水人家，再配上古道西风中的瘦马，寥寥数笔便勾勒出游子漂泊天涯的苍凉画面。“瘦马”二字，写尽了旅途的艰辛与人生的无奈。陆游《十一月四日风雨大作》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人虽已年迈，却在梦中梦见铁马踏冰河、奔赴战场的壮烈场景。“铁马冰河”四个字，将诗人的报国之志与壮志未酬的悲愤表达得淋漓尽致。【高阶】第三组：写“马”的象征与抱负。李贺《马诗二十三首·其五》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”诗中以“金络脑”象征受到重用，以“踏清秋”表达驰骋疆场的壮志。诗人借马自喻，抒发了怀才不遇的感慨和对建功立业的渴望，是托物言志的典范之作。李白《将进酒》：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”诗人视名贵的五花马和千金裘为身外之物，愿换美酒与友人同饮消愁，展现了盛唐文人豪放不羁的个性风采。-【难点】马的文化象征意义：在中国传统文化中，马具有多重象征意涵。首先，马是“奋进”的象征。“天行健，君子以自强不息”，马的奔腾之势正是中华民族自强不息精神的生动写照。都江堰市北街小学校长车进以“马”为喻提出“三匹马”育人目标，引导学生如骏马般奔腾向前。-20其次，马是“人才”的隐喻。“千里马常有，而伯乐不常有”，韩愈的《马说》以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人，揭示了人才发现与培养的重要命题，激励同学们努力成为一匹“千里马”。再次，马是“成功”的符号。“马到成功”“一马当先”等成语，寄托着人们对顺利与胜利的美好期盼。环节四：灯马辉映——跨学科融合探究（约15分钟）【设计意图】体现跨学科主题学习理念，将语文学习与美术、科学、历史等学科有机融合，拓展学生的综合视野。【跨学科链接】元宵花灯与马年主题的结合，为本课的跨学科融合提供了丰富可能。一、语文与美术的融合：花灯的设计与制作是一门综合艺术。花灯造型千姿百态，有传统的宫灯、走马灯、莲花灯，也有现代的创意花灯。2026年马年元宵，各地纷纷推出骏马主题花灯，将马的奔腾姿态与花灯的流光溢彩相结合，极具审美价值。引导学生观察花灯图片中的色彩搭配、造型设计，用准确的语文词汇进行描述——“色彩斑斓”“栩栩如生”“形态各异”“流光溢彩”等。二、语文与科学的融合：走马灯是元宵花灯中独具特色的一种，其转动原理蕴含着热空气上升推动叶片旋转的科学知识。初中数学组曾以马年走马灯为切入点，讲解其中蕴含的数学旋转原理和对称美学。-30本课可以从走马灯入手，引导学生探究其转动原理，并用说明性的语言撰写“走马灯工作原理”的短篇说明文，实现科学与语文的跨学科融合。三、语文与历史的融合：历史组曾以“马”为媒介，带领学生透过国宝文物回望历史，聚焦东汉青铜名品“马踏飞燕”——其三足腾空、一足踏燕的造型，定格了骏马飞驰的瞬间，成为中华民族奋进精神的经典艺术符号。-30本课可引入“马踏飞燕”的图片，让学生用文字描述这件文物的造型特点，并撰写一段解说词，模拟博物馆讲解员的角色，实现语文与历史的深度融合。环节五：AI智伴——科技赋能语文学习（约10分钟）【设计意图】体现人工智能赋能教育的前沿理念，展示AI技术如何助力语文学习，同时强调人机共育的理念。【重要】2026年，人工智能与语文教学的融合已成为教育领域的重要趋势。全国首个AI语文教学模型“玫瑰小语”在北京通州区落地，涵盖智能备课、智能上课、智能析课、智能研课、智能测评五大场景，为语文精准化、个性化主题教学提供支撑。-49成都市龙江路小学分校将AI智伴“汉字探秘小诸葛”智能体融入语文教学全过程，学生在与AI智伴的互动中自主探究汉字奥秘，实现从“老师教”到“学生自主探”的转变。-54在本课中，教师可引导学生体验AI智伴的两个功能：第一，朗读评价。学生向AI智伴朗读含“马”字的古诗词段落，AI即时定位字音难点，给出个性化反馈和指导建议，帮助学生纠正发音、把握节奏、体悟情感。第二，自主探究。学生围绕“为什么马在中国文化中象征奋进”“花灯的制作工艺有哪些”等问题向AI提问，获取相关资料，训练信息筛选与整合能力。【拓展延伸】教师需强调，AI是学习的助手而非替代。正如研究者所强调的，教师应秉持审核原则、隐私原则和主体原则，人工智能不是替代教师，而是让教师更强大的教学助手。-60科技的真正意义是让教育更聚焦于人的情感、思维与价值观的培育。环节六：马启新程——目标设定与成长规划（约15分钟）【设计意图】引导学生将课堂所学内化为新学期的成长动力，帮助学生明确目标、制定计划、增强信心。【重要】本环节设计“我的新学期三匹马”目标体系。借鉴都江堰市北街小学“三匹马”育人目标的理念，引导学生思考并写下自己新学期的三个成长目标：第一匹马——学习之马。语文学习方面，本学期想要达成的具体目标。教师给出分层建议：基础目标如每周背诵两首古诗词、每天坚持阅读30分钟；提升目标如参加一次作文比赛、担任一次班级朗读者；拓展目标如完成一项与语文相关的项目式学习、在班级公众号上发表一篇文章。学生根据自己的实际情况选择或自定目标，确保目标具体、可衡量、可实现。第二匹马——习惯之马。本学期想要养成或坚持的良好习惯。结合教育部发布的20条严禁清单中关于作业管理和睡眠时间的规定，引导学生科学规划。-69学习习惯如课前预习、课堂笔记、课后复习；生活习惯如规律作息、坚持锻炼、合理使用电子产品；品德习惯如礼貌待人、乐于助人、爱护公物。好习惯是成长的基石，坚持一个好习惯，就是在为自己积蓄力量。第三匹马——成长之马。本学期想要挑战自我、突破成长的方面。可以是参加一次班级活动的主持、完成一项社会实践、学会一项新技能、帮助一位同学解决困难等。成长不仅仅体现在成绩上，更体现在品格的锤炼、能力的提升和心灵的丰富中。完成目标设定后，组织学生进行小组分享。每位学生在小组内用一分钟时间介绍自己的“三匹马”，组员给予鼓励和建议。随后邀请几名代表在全班分享，增强目标意识，营造积极向上的班级氛围。教师将学生的“三匹马”目标收集起来，制成班级“骏马目标墙”，在后续的教学过程中定期回顾、追踪进展。（八）教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，注重教学评一致性。【重要】评价维度：文化理解与认同：通过课堂问答、小组讨论、猜谜参与度，评价学生对元宵节文化和马年精神的理解程度。语言积累与运用：通过成语填空、诗句诵读、花灯描写等任