小学五年级道德与法治“在校不做显眼包-文明礼仪主题班会教学设计”

小学五年级道德与法治“在校不做显眼包——文明礼仪主题班会教学设计”

一、班会背景与指导思想本班会在深入贯彻《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向要求的背景下设计。2022年，教育部发布新版课程标准，首次贯通设计义务教育阶段道德与法治课程标准，实现了课程设计一体化-。新课标坚持育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，强调核心素养的重要地位-。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大方面-。其中，“道德修养”是立身成人之本-。随着短视频文化的快速传播，“显眼包”这一网络用语进入校园后产生了新的语义——“课堂异常活跃、过度吸引他人注意、扰乱正常秩序”的行为标签-。根据某中学的匿名调查，约45%的学生认为频繁展示自我会带来心理压力，但实际只有28%的学生主动选择“显眼行为”-。与此同时，短视频式思维正在冲击校园原有的秩序与传统价值系统-，“网络烂梗”入侵校园、侵蚀语言生态的问题日益突出-。面对这一复杂形势，本班会旨在引导学生正确理解“显眼包”现象的网络背景与校园内涵，辨别不当的“显眼”行为与恰当的文明礼仪表现，养成文明有礼的行为习惯，自觉抵制不良网络文化。二、教学设计说明书（一）指导思想与理论依据本班会以立德树人为根本任务，以2022年版《义务教育道德与法治课程标准》为指导，以“核心素养”培育为主线。课程标准提出各学科应设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求-。本班会融合道德与法治学科的道德修养培养目标和语文学科的语言规范意识培养目标，通过情境体验、角色扮演、小组探究等多样化的活动形式，将文明礼仪教育从知识传授走向行为养成。班会课是落实立德树人根本任务、推进班级德育工作高效开展的有效途径，对塑造班级良好风气、树立学生正确价值观等方面具有积极的促进作用-。本次班会强调“教学评一致性”原则，通过真实情境创设和项目化学习任务设置，让学生在“做中学、用中学、创中学”中实现文明素养的全面提升。（二）教学内容分析本次班会课教学内容围绕“什么是真正的文明礼仪”“为什么会产生不当‘显眼包’行为”“如何做一名文明有礼的小学生”三个核心问题展开。班会前通过问卷星平台发布《五年级学生校园文明礼仪调查问卷》，问卷包含三个维度：一是学生对校园“显眼包”行为的感知与评价；二是学生自我报告的校园文明行为表现；三是学生对短视频中不良行为模仿的态度与频率。结合网络搜索数据和调查结果，发现“‘显眼包’现象”在五年级学生中具有相当程度的普遍性。“显眼包”现象背后隐藏着复杂的心理动机——同伴认同需求、从众心理、寻求关注的自我表达欲等-。课件内容将正面教育与反面警示相结合，既指出不当行为的表现与危害，又提供具体的文明礼仪行为指南。本课还融入了《未成年人网络保护条例》的内容框架。该条例明确规定，学校应当将提高学生网络素养等内容纳入教育教学活动，建立健全学生在校期间上网的管理制度，依法规范管理未成年学生带入学校的智能终端产品，帮助学生养成良好上网习惯-。（三）学情分析五年级学生（约11—12岁）正处于儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识逐渐形成，同伴交往需求显著增强，具有很强的从众心理和学习模仿能力。学生在校生活已超过四年，对校园行为规范有基本认知，但在辨别网络热梗中的不文明行为时存在困难。教育部门注意到“网络烂梗”在中小学校园颇为流行，这类脱离规范、良莠不齐的网络语言正侵蚀校园语言生态，并在潜移默化中扭曲青少年的价值认知-。【基础】学生已具备初步的信息辨别能力，能够区分基本的礼貌用语和失礼行为，但受同伴影响较大，容易被短视频中的“显眼包”行为吸引并模仿。他们对“文明礼仪”已有概念储备，但对文明的深层内涵和多元表现认知不够全面；能够识别明显的失礼行为，但对边界模糊的行为缺乏判断标准；具备一定的合作探究能力，但自觉遵守规则的意识和自我管理能力尚需加强。（四）教学目标结合道德与法治课程的核心素养体系，本班会设置以下教学目标：【核心素养】【重要】1.政治认同目标：增强学生对中华优秀传统礼仪文化的情感认同，理解文明礼仪是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观在日常生活中的具体体现。培养学生遵守校规校纪的自觉意识，将个人行为规范与国家法治精神建立初步联系。【核心素养】【重要】2.道德修养目标：能够清晰辨别校园生活中的文明礼仪行为与不当的“显眼包”行为，掌握校园礼仪（问候礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、用餐礼仪、集会礼仪、网络礼仪）的基本规范。自觉做到言行文明礼貌，尊重他人，遵守公共秩序，爱护环境卫生。引导学生在日常生活中主动践行“说文明话、办文明事、做文明人”-。【基础】3.健全人格目标：在认识“显眼包”行为的基础上，学会用恰当的方式表达自我、展现个性，不做哗众取宠的“显眼包”，争做优雅自信的文明少年。培养健康的自我认知和自我调节能力，学会合理管理情绪，以建设性的方式获得同伴认同和尊重。【基础】4.法治观念目标：了解《未成年人网络保护条例》等相关法律法规对未成年人网络行为的规范要求，认识遵守校规校纪和法律法规的重要性，养成遵纪守法的行为习惯。【基础】5.责任意识目标：树立“班荣我荣、校兴我兴”的责任意识，积极参与“文明班级”“文明校园”建设，主动制止身边的不文明行为，做文明礼仪的传播者和践行者。（五）教学重难点分析【重要】【高频考点】教学重点：（1）准确辨认校园生活中的“显眼包”行为与文明礼仪行为，建立清晰的行为判断标准；（2）系统掌握校园礼仪的十大方面规范，形成可操作的文明行为指南；（3）结合《未成年人网络保护条例》最新规定，认识网络时代的校园文明新要求。【难点】教学难点：（1）引导学生理解“适度表达自我”与“不当‘显眼包’行为”的界限，学会在各种校园场景中做出恰当的行为选择；（2）帮助学生在认识到网络热梗背后隐含的价值观问题后，建立自觉抵制不良网络文化的内在动力机制。三、教学过程本班会为小学五年级主题班会课，共1课时（40分钟）。（一）导入环节——游戏启思，走近主题（5分钟）活动1：反口令游戏教师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个“反口令”游戏。老师说出指令，大家按照口令做出相反的动作。口令包括：“举左手”“举右手”“站起来”“坐下”“大声笑”“安静”等-。活动组织：学生做动作。教师故意在口令中加入一些在校园生活中容易引起哄笑的动作指令，如“用手拍同桌的脑袋”“发出怪声”等，观察学生的反应。活动2：分享感受教师依次提问：（1）刚才听到这些指令时，你心里是什么感觉？（2）为什么有些指令让大家觉得“好笑”，有些却让人觉得“难为情”？（3）如果真的有同学在课堂上做出“拍同学脑袋”“发出怪声”这类事情，你会怎么想？学生回答完毕后，教师自然引入：同学们，最近网络上流行一个词叫“显眼包”，原指那些爱出风头、引人注目的人。在我们的校园生活中，有些同学为了吸引大家的注意，也会做一些“显眼”的事情。但问题是，什么样的“显眼”是文明、有礼、受欢迎的？什么样的“显眼”是会让人反感的？今天这节班会课，我们就一起来探讨这个话题——在校不做“显眼包”，争做文明好少年。出示课题“在校不做‘显眼包’——文明礼仪伴我行”。设计意图：通过反口令游戏中带有行为越界意味的指令，激活学生的感性体验和道德直觉，使学生在轻松的氛围中对“不当行为”产生初步的感性认识，为后续的认知深化做好心理铺垫。（二）新授环节一——认识“显眼包”，辨文明行为（10分钟）活动1：“显眼包”行为大搜索教师首先解释“显眼包”一词的来源——网络流行语，原指那些爱出风头、引人注目的人。然后出示“显眼包”在校园中的多种表现，可配合生动漫画示例，展示日常生活里诸如出口脏话、打架斗殴、随意插队、乱扔垃圾、在楼梯走廊奔跑打闹等典型“显眼包”行为表现-。教师要求学生边看边思考：“这些行为是否出现在我们的校园里？”“除了图片上展示的，你还能想到哪些‘显眼包’行为？”活动2：分类与辩论教师将学生分成若干小组（每组4—6人），每组发放“校园行为卡片”，卡片上印有各种校园行为描述，包括典型不文明行为、边界模糊行为和文明礼仪行为三大类。行为卡片示例：—排队出操时大声喧哗—课堂上未经允许就喊叫发言—下课后追逐打闹—见到老师主动问好—看到地上有纸屑主动捡起—在图书馆大声讨论—帮助同学解答难题—课间在教室内拍篮球、踢毽子—食堂打饭时有序排队不插队—课堂回答问题时先举手—使用礼貌用语“谢谢”“对不起”“请”—未经同意翻看同学物品—随意给同学起不雅的绰号活动要求：每组对卡片进行分类，分为“文明行为”“不当的‘显眼包’行为”“边界模糊行为”三类，并进行组内讨论后派代表在全班分享分类依据。活动3：教师引导归纳在各组分享结束后，教师引导学生达成共识：【重要】文明行为——符合校园规范和社会公德、体现对他人的尊重与关爱、能够促进良好的人际关系和班级氛围、彰显个人良好教养品质的行为。【重要】不当的“显眼包”行为——违反校园行为规范、刻意吸引他人注意、以破坏秩序或影响他人为代价、不分场合过度表现、言语或行为粗俗无礼。【重要】边界模糊行为——本身合理但方式和场合不恰当、需要看具体情境判断、适度表现则属于正常表达、过度表现则变成不当行为。设计意图：通过卡片分类活动，让学生在自主探索中建立对“显眼包”行为的认知框架，培养辨别能力和批判性思维。小组合作学习增强生生互动，使抽象的概念在具体事例中得到明晰。（三）新授环节二——剖析根源，探究文明之礼（10分钟）活动1：现象背后的心理探源教师出示多媒体素材，展示几段经过处理的校园短视频片段，内容为学生在班级集体朗读时突然做夸张表情、在课间互相追逐打闹，在课堂上未经允许接老师话茬等“显眼包”行为表现。【基础】教师提问：“大家想一想，为什么有些同学会成为‘显眼包’？他们为什么要这样做？”引导学生讨论得出的可能原因：—同伴认同需要：渴望获得同学们的关注和认可—从众心理：看到别人这么做，自己也想试试—寻求存在感：在集体中感觉被忽视，想用这种方式被“看见”—自我表达欲：想展示自己的个性、幽默感或特殊才能—缺乏规则意识：没有认识到自己行为的边界在哪里—模仿网络内容：在短视频中看到类似的搞笑视频，觉得好玩就跟着学—青春期冲动：自我控制能力尚不成熟，容易一时冲动活动2：文明礼仪规范的系统学习教师结合教育部“小学阶段重在开展启蒙性学习”的课程设计理念，根据学校《中小学德育工作指南》和《文明礼仪教育指导纲要》的要求，从十大维度系统进行文明礼仪规范教学--。【高频考点】第一，问候礼仪——见到老师和学校工作人员主动问好；见到同学互相问候；进办公室前先“报告”；接受帮助后说“谢谢”，不小心做错事后说“对不起”。这些基本礼貌用语是文明社交的第一把钥匙。【高频考点】第二，课堂礼仪——课前准备好学习用品，静候老师到来；上课起立向老师问好问早；课堂发言先举手经老师允许后再起立发言；用心倾听老师和同学的发言，不随意打断他人；读写姿势要端正；下课时起立向老师表达感谢。【高频考点】第三，课间礼仪——在教室和走廊慢步轻声靠右行，不追逐打闹；上下楼梯相互礼让；不大声喧哗不影响他人学习、休息；同学之间文明交往，不说脏话；不谈低俗话题；不打架骂人；不欺负弱小；不经允许不翻动他人物品。【高频考点】第四，集会礼仪——按时整队进入会场，按指定位置就座；集会过程中保持安静，认真听讲，不交头接耳，不做小动作；升国旗奏国歌时要肃立，行注目礼，少先队员行队礼；散会时按顺序依次退场，不争抢推挤。【高频考点】第五，用餐礼仪——排队取餐不插队不拥挤；用餐时安静就座、细嚼慢咽；珍惜粮食不浪费，践行“光盘行动”；保持餐桌桌面的整洁卫生；餐后整理餐盘，分类投放厨余垃圾。【高频考点】第六，仪容仪表礼仪——衣着整洁校服穿戴得体；少先队员佩戴红领巾要端正；发型清爽得体不怪异；不佩戴首饰，不化妆；精神饱满充满朝气。【高频考点】第七，社交礼仪——态度谦和有礼，待人热情真诚；同学之间互相帮助互助互爱；发生矛盾冲突时能够冷静沟通解决问题，不打骂不记仇；借用同学的物品要征得同意并及时归还；主动谦让老、弱、病、残、孕和女同学。【高频考点】第八，公共卫生礼仪——爱护校园环境和教学设施；不乱扔纸屑果皮包装袋；不随地吐痰擤鼻涕；不在书桌、墙壁上乱涂乱画；主动捡起地面垃圾投入垃圾桶；节约用水用电等公共资源。【重要】【热点】第九，网络礼仪——随着《未成年人网络保护条例》及配套《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》的施行，网络文明素养已成为文明礼仪教育的新疆域。学校应当将提高学生网络素养等内容纳入教育教学活动-。网络礼仪具体要求包括：（1）合理使用网络，避免过度使用或沉迷游戏和短视频，《条例》明确要求应当教育引导未成年人科学、文明、安全、合理使用网络-。（2）不在网络上发布侮辱、诽谤他人的内容；不参与网络暴力或网络欺凌行为，不传播同学之间的负面信息。（3）不观看、不传播影响未成年人价值观或含有低俗内容的图文和短视频-。（4）在社交平台和群聊中注意文明用语，不使用低俗网络热梗或过分调侃的“烂梗”-。（5）充分保护个人隐私信息，不随意泄露自己和同学的姓名、电话、家庭住址、家庭信息等。（6）不模仿网络短视频中的“显眼包”不良行为。【高频考点】第十，公共礼仪（校外延伸）——在公共汽车、图书馆、博物馆、科技馆、电影院、公园等公共场所，遵守公共秩序保持文明得体；不大声喧哗不争抢座位；谦让长辈和幼小；爱护公共设施和展品文物，不随意触摸攀爬，待人有礼尊重他人。活动3：文明宣言——我承诺、我做到教师引导学生进行文明誓言宣读：“我承诺——在校不做‘显眼包’，争做文明小学生。微笑问候敬师长，专心听讲勤思考。课间活动守秩序，排队用餐讲谦让。文明上网不沉迷，礼貌用语记心上。热心助人心胸广，树立校园好榜样！”教师对每一句誓言进行简要解读，将十维度文明礼仪规范融入誓言内容，让学生边读边想，边想边记。设计意图：本环节占总教学时长的最大比重，通过“心理探源+规范学习”双轨并进的教学策略，既解决认识层面的问题——辨明知道什么行为是对的，什么行为是错的；又解决动机层面的问题——理解为什么要这样做而不是那样做，为后续的行为实践奠定坚实的知、情基础。（四）巩固练习环节——情境演练，践行文明（10分钟）活动1：角色体验——七个校园微情景剧教师提供七个典型校园冲突或行为情境，每组学生认领一个情境进行短剧表演与处理模拟，表演时长控制在2分钟以内。【高频考点】情境一：红领巾检查中——早晨入校时间紧张，走廊里值日生发现有同学未佩戴红领巾被拦住扣分，红领巾塞在书包角落里找出来需要时间，后面积累了一长串队伍，该同学情急之下说：“我的红领巾在书包夹层里，同学别着急，稍微等我十几秒钟就成。”值日生应该如何回应？旁观同学应如何应对？【高频考点】情境二：课堂上忍不住抢话——老师正在讲一道有趣的问题，你恰巧知道答案，班上好几位同学同时脱口而出大声喊出答案。课堂里一阵混乱，前排同学被惊到捂住耳朵，老师还需要维持纪律才能继续授课。当事人应如何反思？如果你是旁观同学同桌会怎样提醒他？【高频考点】情境三：课间打闹撞倒同学——“三人追逐打闹”的情景在课间走廊上演，其中一人不小心撞倒了路过的女同学，导致对方书本、笔袋、水杯洒落一地。现场没有人流泪受伤但场面尴尬。肇事学生该如何做？周围同学该怎么应对？【高频考点】情境四：小队合作任务互相推诿——小组负责出一期关于文明礼仪的主题黑板报，几个人各有分工，有人负责版面设计，有人负责文字撰写，有人负责配图插画，有人负责搜集资料，但两个组员迟迟不开始行动，互相推诿甚至互相指责，将“做不到”“你先做”“你没资格要求我”等消极话语挂在嘴边。组长应该怎样协调？全体小组成员应该如何调整心态完成任务？【高频考点】情境五：食堂打饭队伍争执——午餐时间食堂一楼打饭窗口前，“显眼包”同学小华觉得队伍进得太慢，打算从侧面空隙处绕到前方插队，这时前面两个二年级的小同学的托盘差点被挤翻，大米饭撒出少许，小华不小心踩到小同学的鞋后跟。被插队的后排高年级同学出声抗议，食堂嘈杂声更大了。如果你是周围的就餐者会怎么做？如果路过的值日老师走上前过问情况，各方应该如何如实回应？【高频考点】情境六：网络群聊发表不当言论——班级的课后集体作业群中，小杰跟风模仿某短视频热门“显眼包”挑战，用自己的大号连续发表负能量、贬低同学的语言，对班级集体荣誉出言不逊；有人看不过去冒泡批评，小杰却不认错反而发了一个“666，无所谓啦”敷衍回应；有同学在群里开始因这事和小杰对峙争论，挤占了群里的信息发布空间。班主任也看到了这一情况。请问小杰这样做哪里不够得体？小杰应该如何及时补救？身为组长你看到后第一时间应做出什么正确回应？你有责任提醒维护本组的良好形象吗？【高频考点】情境七：校园竞聘班干部落选情绪失控——小舒非常有信心参加班长竞选，公开投票结果公布后她以一票之差落选。小舒当下转身跑离现场，随后她开始在其他同学面前夸大描述，说有人背后“使绊子”“拉帮结派”，还在私下和小组群中发布泄气言论，要求大家以后不要“盲目跟风投票”。团队凝聚力出现裂隙。小舒这样做恰当吗？落选之后有什么更好的合适应对方式？团队应该如何维护班里的和谐风气？活动要求：表演可仅选取核心片段即可，要求动作到位展现真实感。表演后按组互动讨论，围绕三个讨论点进行改进：1在场者做出了什么文明（或不文明）行为；2如果你是剧中人物你会怎样做得更得体；3从本剧中同学们可以从中学到的文明闪光点是什么。活动2：教师引导总结提炼教师根据各组的表演、互动情况进行即时有效总结：—文明行为的标准：尊重、体谅、遵守秩序——做任何事前先想一想“这样做会不会给别人带来不便或困扰”。—不当行为的后果分析：不仅影响班级与校容，而且还可能占用公共资源、延误集体进程、严重时造成人际矛盾甚至触犯校规班规。—“人人都是行走的名片”：每位同学不仅代表个人素养，也代表班级集体荣誉。设计意图：本环节强调真实性场景体验，以阶梯式难度递进的校园情境为素材，难度逐步攀升，从“冲突处理型”到“情绪管理型”逐渐升级，让学生在情景化交互碰撞中模拟文明应答、练习得体应对，最后通过德育内化将文明礼仪知识过渡成自觉的文明行为习惯。（五）小结与升华——智慧树成长评价（4分钟）教师：今天的班会课，我们从认识“显眼包”开始，到剖析它背后的心理动机，再到系统学习十大校园礼仪规范，最后通过情景演练模拟应用检验。同学们，谁能不翻开任何资料凭回忆说出今天我们系统学习的文明礼仪规范的十大维度核心要点？学生依次说出，教师在每项说法后作简明验证或补充。活动：构建班级“文明智慧树”教师出示一张空白的“班级智慧树”张贴海报。智慧树的树干写上班级名称，树上留出十片叶子的位置，正在等待填写“文明好习惯”内容。每位学生在教师提供的“文明叶子贴纸”上独立写下自身最需要改进提升的文明素养或最想养成的文明好习惯（如“我承诺不闯别的班级上课途中的队伍”“我承诺借物品不先斩后奏”“我承诺上网信息理性不传谣”等），署名并郑重贴在“智慧树”树叶区域。教师带头在树干底部写上一句寄语“文明是看得见的教养，礼让是可以学的习惯，从身边小事开始打磨自身修养”。教师：这棵班级“智慧树”的叶子上写着你们个人的庄重承诺，日后浇水照料、修剪枝叶也是你们负责——只有日常持续不断地投身文明举止，枝叶才能茂盛结实。我们一起每天进步一点点，共同守护这棵文明智慧树茁壮成长，争取早日枝繁叶茂绿树成荫！教室也会明显摆放这一方式长效鼓励机制，用来持续作为行为习惯养成的良性反馈标志。同学们，每天偶尔比一比大家每周改进增量，不做哗众取宠的显眼包，我们要做一株谦谦有礼修德少年“文明智慧树”！（六）课后延伸与作业设计（课后完成）【基础】作业一：制作“校园文明礼仪实践周记”卡。记录一周之内个人在文明礼仪方面至少三条自我满意进步的行为，并提出仍需要继续提升的改进点。周记卡请附家长评议建议。【基础】作业二：自选一项之前观察到的平时校园内存在的身边“不文明显眼包现象”进行重点改进，在下周分组互动班会环节分享展示个人践行新成果。【拓展】作业三：以个人或小组为单位绘制一份“争做校园文明礼仪代言人”手抄报，要求内容含八项或以上核心文明礼仪规范。手抄报优秀作品在班级宣传栏展览展示并推送至年级组文明学习共享空间。【跨学科链接】文明礼仪手抄报与语文、美术跨学科联动——先通过语文写作课摘取礼貌用语模范历史片段，再用美术课的方式完成图文配搭及版面色彩布局，优秀作品择优上传至学校公众号备展。四、教学方法与手段本班会采用导学探究式、体验式教学、合作小组交互练习作为教学基本框架：【重要】情境教学法：通过情景微剧创设带动的有声环境和交互氛围，使教学富有灵活度并维持连续抓注意力效应，让学生在真实的代入过程中获得情感过滤体验，形成正面思想转化。【基础】讨论探究法：以“显眼包”的热词切入，引导学生开门见山共同谈论