把根扎下让花盛开：高中“文化自信”主题班会教学设计

把根扎下，让花盛开：高中“文化自信”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的部署要求，深入推进中华优秀传统文化传承发展，提高全民语言文化素养--49。依据教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在高中阶段以增强理性认识为重点，引导学生感悟传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心-46。本设计充分体现当前课程改革的最新理念：一是落实核心素养导向，通过班会活动促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的融合发展；二是体现大单元教学设计理念，将端午节这一主题置于整个中华传统节日文化的大背景下加以审视和对比；三是贯彻教学评一致性原则，在活动设计中嵌入明确的表现性评价标准；四是推动跨学科主题学习，综合运用语文、历史、民俗学、美学、信息技术等多学科知识和思维方式；五是融入项目式学习理念，通过任务驱动实现深度学习；六是强调真实情境问题解决，以“当代高中生如何传承非遗文化”作为核心驱动性问题；七是注重信息技术与教育教学的深度融合，运用AI辅助创作、数字资源检索等现代技术手段，体现人工智能赋能教育的前沿理念。本设计的核心素养导向体现在五个维度：一是语言建构与运用，通过端午诗词朗读、文化卡片编写等活动训练规范语言表达；二是思维发展与提升，在文化辩论和问题探究中培养批判性思维；三是审美鉴赏与创造，在端午文化元素鉴赏和创意海报设计中提升审美能力；四是文化传承与理解，通过深度溯源端午节的起源、演变与当代意义，建立文化认同；五是价值观念培养，以爱国主义为核心，涵养家国情怀与民族自豪感。二、教学内容分析本次主题班会围绕端午节这一中国传统节日的文化内涵展开系统且深度的探究。端午节，作为中华民族历史最悠久的传统节日之一，其核心意义在一个“根”字——是民族文化的根脉、家国情怀的根脉、中华民族精神认同的根脉。本班会的核心教学内容涵盖十个紧密关联的知识模块：端午节基本常识概览，系统介绍端午节的时间、别称、地位与国家级法定假日的确立过程，使学生对端午节建立清晰的总体认知。国务院办公厅发布的2026年部分节假日安排显示，2026年端午节为6月19日（周五）至21日（周日）放假，共3天-。此前，2025年端午节为5月31日（周六）至6月2日（周一）放假；2024年端午节为6月10日放假，与周末连休-。端午节的起源与历史演变，重点梳理端午节起源于古代百越地区龙图腾祭祀的学术界主流观点，追溯其在数千年历史中融合屈原、伍子胥、曹娥等历史人物传说而逐步丰富文化内涵的演变过程，引导学生认识节日文化是长期的动态建构过程。端午节的民俗活动体系，全面介绍吃粽子、赛龙舟、挂艾草与菖蒲、饮雄黄酒、佩香囊、系五彩绳等传统习俗，阐释每项习俗背后的文化寓意——粽子承载着对爱国诗人的缅怀，龙舟凝聚着团结拼搏的民族精神，艾草菖蒲体现着顺应自然的智慧，五彩绳则寄托着平安健康的祈愿。端午节与非遗保护，介绍2009年端午节入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的重大意义，使学生理解中国在非遗保护领域的责任担当与国际贡献-。端午诗词文学赏析，精选屈原《涉江》《离骚》名句以及唐宋元明清历代端午节经典诗词，引导学生感受古人在端午时节寄寓的爱国情怀、生活情趣与哲学思考，提升文学审美素养。屈原精神与爱国主义的当代阐释，深度剖析屈原作品中所体现的“虽九死其犹未悔”的执着追求和“上下而求索”的探索精神，引导学生在当代语境下理解爱国主义的时代内涵。当代青年在非遗传承中的角色与使命，引导班级开展“当代高中生如何传承非遗文化”的专题讨论，激发学生的文化自觉与责任意识，初步形成班级端午文创计划或校园文化传播方案。考试链接与命题趋势，结合近年来高考语文、历史、政治等学科对传统文化考查力度持续加码的命题趋势，梳理传统文化考点分布的分析与备考策略，引导学生认识传统文化学习与升学之间的正向关联。新时代文化自信与民族复兴——从端午节看文化强国建设，将端午文化置于新时代中国特色社会主义文化建设的宏观背景下，引导学生深刻理解中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性的突出特性。三、学情分析本设计面向高中二年级学生。在认知特点方面，高中生正处于形式运算思维阶段，具备较强的抽象思维能力、逻辑推演能力和批判性思维能力，能够对各种文化现象进行理性分析和价值判断。在日常文化积累方面，通过小学到高一的语文、历史等学科学习，学生对端午节有一定了解，但通常停留在“屈原、粽子、龙舟”等表层知识点，对端午节的历史演变脉络、多元文化内涵、非遗保护价值等缺乏系统性认知。对节日文化的理解多停留于“放假、吃粽子”等实用主义层面，缺乏深入的文化认同感和传承自觉。在心理特征方面，高中生处于自我同一性形成的关键期，对外来文化和流行文化有较强接纳性，同时也在建构对中华传统文化的身份认同。适度引导能够有效激发文化认同感和民族自豪感。在现实需求方面，近年来高考命题高度融入传统文化元素，学生需要系统掌握中华优秀传统文化知识体系，以应对日益增长的考查要求。2026年高考语文命题延续了中华优秀传统文化深度浸润的核心导向，明确传统文化是语文命题的重要源头活水-10。高考历史命题近年来讲求“无情境不命题，无立意不命题”，以中华民族优秀传统文化作为命题背景、考查内容、素养载体的试题不断增加-12。四、教学目标（一）文化理解与传承素养【核心素养·文化自信】系统识记端午节基本常识，阐述端午节起源、演变过程、主要民俗文化及其深层精神内涵。能够结合屈原及其作品，深入理解其所代表的爱国精神和求索品质。能够说明端午节进人选入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的历史意义。增强对中华优秀传统文化的系统认知和高度认同，坚定文化自信。（二）语言建构与运用素养【核心素养·语言运用】能够鉴赏端午主题古典诗词名篇，准确解读诗词意象、感受意境之美。能够组织、运用规范准确的语言撰写端午文化卡片、分享个人文化感悟，并在小组讨论和班级发言中有理有据地表达观点。能够结合高考备考需求，初步掌握传统文化类试题的解题思路与答题规范。（三）思维发展与提升素养【核心素养·思维品质】能够从多维度、多学科视角综合分析端午节的当代文化价值。在小组辩论和专题讨论中，能够运用批判性思维客观评价传统文化在当代的保护与创新路径。通过项目式任务驱动，发展系统思维、创新思维和问题解决能力。（四）审美鉴赏与创造素养【核心素养·审美创造】能够从视觉艺术、文学艺术和生活美学三个维度感受端午文化的独特美感。在创意海报设计、端午文创策划等活动中，展示审美创造力和艺术表达能力，以创意形式呈现对端午文化的个性化理解。（五）价值观念培养将个人成长与民族文化传承有机联结，树立继承和弘扬中华优秀传统文化的责任担当意识，将爱国情怀落实到具体的文化实践中，自觉做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。深刻理解中华文明的五大突出特性——连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，将个人理想融入中华民族伟大复兴的时代洪流。五、教学重点与难点（一）教学重点【重要】【高频考点】端午节的历史起源、演变脉络与核心文化内涵的把握。端午节的各项民俗习俗及其寓意解读。屈原精神与家国情怀的当代价值阐述。端午诗词的文学鉴赏。（二）教学难点【难点】引导学生从文化自信的高度理解端午节作为中华优秀传统文化的代表在世界文化版图中的独特价值和当代意义。融合高考考情帮助学生在传统文化认知与学科应试之间建立有机关联。激发学生从认知层面的了解转化为行动层面的传承自觉绝非易事，需要借助富有吸引力的情境设置和参与感强的互动活动。六、教学方法与手段（一）教学方法本班会综合运用讲授与对话结合法，将教师的知识性讲解与师生的问答互动有机穿插，确保信息传递的高效性，同时保持课堂活动的生动性。小组合作探究法将班级学生分成若干项目小组，分专题进行研究性学习，通过组内合作、组间交流，实现知识共建和资源共享。情境体验法通过播放视频、展示图片、模拟体验等方式，营造沉浸式端午文化氛围，增强学习体验的深度和感染力。任务驱动法以“我的端午文化传承计划”为核心驱动任务，引导学生在班会后的实际行动中将认知转化为实践。辩论研讨法围绕“传统文化的传承应更注重原汁原味还是应与时俱进地创新”等核心议题组织辩论，培养学生批判性思维和辩证分析能力。（二）教学手段多媒体课件系统整合端午主题照片、视频、音频、文字等多种媒介资源，丰富呈现方式，增强感染力。智慧教室互动系统运用投票、弹幕、词云等智慧教学工具，提高课堂互动性和参与度。数字资源检索平台指导学生运用数字图书馆、非遗数据库等平台搜索相关资料，培养信息素养。传统实物展示引入艾草、菖蒲、香囊、五彩绳等实物，五感联动，增强体验感。（三）技术赋能【人工智能赋能】运用AI辅助创作工具引导学生班会前后尝试利用人工智能工具生成端午主题诗词文案，人机对比分析传统文学创作与AI生成的异同。运用数字检索平台查找非遗数据、前沿研究，培养数字素养和学术能力。运用在线协作平台完成小组项目策划与成果共享，培养协作能力和信息素养。七、教学准备教师准备方面，应搜集整理国务院关于端午节的放假通知文件及其他权威资料。精心制作PPT演示文稿，保证图文并茂。准备班级辩论赛的规则PPT并打印辩论赛评分表。提前借助图书馆、互联网等渠道搜集屈原的传记资料及其诗歌作品的注释解读，以备课上深入解读之需。准备艾草、菖蒲、香囊、模拟粽子、五彩绳等五组端午传统物品实物，用于体验环节。学生准备方面，提前一周布置课前任务：四人一组自由结成“端午文化主题项目组”，每组负责一个子课题的前期资料查询和初步整理。子课题方向包括端午节的起源问题研究，屈原及相关历史人物资料检索，端午民俗深度解析，端午诗词文献收集，端午节非遗保护现状调研，青年非遗传承优秀案例搜集等。每组形成不少于800字的研究笔记，班会前提交教师初审。安排第二组同学准备一套精美的端午节幻灯片，涵盖端午节大事记、图片视频等丰富素材，作为备用资源。安排班会主持人两名设计串词，并提前调试场地。安排辩论正反辩方各四名同学，提前阅读相关材料，并进行规则训练。八、教学过程设计（一）第一环节：视频导入·唤情入境（约5分钟）播放“中华非遗之光——中国端午节”微视频（约3分钟）。视频内容重点展示端午节丰富多彩的民俗活动场景：龙舟竞渡的激昂场面，一家老小包粽子的温馨时刻，插艾草、佩香囊的传统习俗。同时自然导入端午节2009年入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的里程碑事件，从世界角度定义端午节的宏大文化价值。视频播放结束后，主持人以充满感染力的语言向全体同学发问：“每年都过端午节，但你真的了解它的前世今生吗？这个传承千年的节日到底承载着怎样厚重的文化密码？”通过情感介入和设问悬念，激发全体学生对端午节的求知热情和探索欲望。班主任做简要开场白：“今天是2026年的一个普通日子，但再过不久，我们就要迎来今年的端午节。中华民族的传统节日，不仅是日历上的一个符号，更是流淌在我们血脉里的文化基因。今天的班会，让我们走进端午节，把文化之根扎得更深，期待民族精神之花在青春的沃土上绚丽盛开。”（二）第二环节：小组展示·知识共建（约20分钟）八个项目小组依次上台进行研究成果汇报。每组展示时间为2至3分钟，以PPT配合口述的方式进行。这一环节的设计体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”学习方式，将传统节日的相关知识通过学生主动探究的方式建构起来，变被动接受为主动发现。第一组展示端午节基本常识概览，清晰阐明端午节在农历五月初五，别称端阳节、重五节、龙舟节等。系统介绍端午节在2008年被正式列为国家法定节假日的历史过程，并提供2024年至2026年的放假安排对比，强化时间概念。第二组展示端午节的起源与历史演变，将学术界的主流观点——古代百越地区龙图腾祭祀的起源说清晰地呈现出来，追溯端午节从先秦到当代的漫长演变历程，强调这是一个动态的文化建构过程。第三组展示端午节的民俗活动体系，详细介绍从吃粽子、赛龙舟、挂艾草菖蒲、饮雄黄酒到佩香囊、系五彩绳等丰富多彩的端午习俗，并解读每项习俗背后的深厚文化寓意。第四组展示端午节与非遗保护，阐述端午节入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的全过程及重大意义，介绍当前最新非遗保护政策动向-。第五组展示端午诗词文学赏析，选取从屈原《涉江》《离骚》名句到唐宋元明清历代文人吟咏端午的名篇片段进行配乐朗诵和简要评析。第六组展示屈原精神与爱国主义当代阐释，深度剖析屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求索精神和“虽九死其犹未悔”的执着追求。第七组展示当代中国青年文化传承优秀案例，通过“李子柒——东方美食生活家”的短视频展示传统文化在当代语境下的创造性转化和创新性表达。这一案例传递出一个显而易见的道理：当代青年完全可以用自己的方式让传统文化出圈和出彩。第八组专题展示数字化时代的端午创意实践，包括线上龙舟竞速游戏、数字交互式节日体验等新潮且吸引人的数字化新形式。【跨学科链接】在每个小组的展示环节，主动进行跨学科融合的引导：第一组结合数学科目对时间概念的精确把握，展示公历农历换算公式，将数学建模思维融入传统文化学习。第五组结合音乐欣赏和朗诵艺术，以跨媒介方式演绎端午诗词。第七组结合媒体传播学和品牌传播理论，分析李子柒现象背后的文化传播密码。第八组结合数字媒体技术和交互设计理念，展示技术与文化如何双向赋能。（三）第三环节：教师精讲·文化深化（约15分钟）在各小组展示的基础上，班主任以高屋建瓴的方式进行系统提升和深度挖掘，将学生对端午节的感性认知上升为理性认识，体现教师在教学中的主导作用。班主任重点讲解四个核心问题：第一个核心问题：端午节——从民族节日到世界非物质文化遗产的价值跃升。2009年，列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的中国传统节日中，端午节赫然在列。中国目前已成为世界上拥有联合国教科文组织非物质文化遗产项目数量最多的国家。端午节的申遗成功，不只是一个民族节日的世界地位的承认，更是中华优秀传统文化的世界意义的彰显，有力提振了国人的文化自信。第二个核心问题：屈原——一位诗人何以成为一个民族的集体记忆符号。屈原被投江殉国的故事与端午节起源的紧密结合，使端午节注入了浓烈的爱国主义底色。屈原所代表的爱国主义精神，与以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育高度契合，教育学生心怀祖国、心系人民-46。屈原身上体现的“上下而求索”的科学精神与探索品质，对当代高中生的求知之路有重要的榜样激励意义。第三个核心问题：端午文化在当代的创造性转化与创新性发展。传统文化不是一成不变的化石，而是活态的、持续生长的文化生命体。班主任列举当代端午文化的创新实践，展示老字号品牌推出的端午节联名文创产品，展示各地龙舟竞渡如何与现代体育竞技规则创新结合，展示乡村旅游依托端午节民俗大做文章的鲜活案例。通过这些案例告诉学生：传承不是守旧，创新不是割裂，关键是在理解文化内核的基础上进行守正创新。第四个核心问题：新时代青年的文化使命与担当。引导班级同学思考并讨论——未来当我们走出校园、步入社会，中华优秀传统文化将由谁来传承？答案不言自明——就是我们这一代人。将学习所得和文化热情转化为实际行动，像爱护自己的眼睛一样爱护宝贵的文化遗产，积极做中华优秀传统文化的守护者、传承者、创新者和传播者。（四）第四环节：辩论研讨·思辨碰撞（约15分钟）【非常重要】【思维方法】组织一场小型辩论赛。辩题定为：“当代端午节的文化传承，应更注重原汁原味还是应与时俱进地创新？”正方的核心观点是：端午节的文化传承应尽可能保持原汁原味，让后人领略原生态的文化风貌。反方则认为：文化只有与时俱进地创新，才能在当代社会保持生命力和吸引力。辩论赛的流程为正反方各四人依次发言，每人发言时间严格控制在2分钟以内。攻辩环节双方自由提问和回答，总时长不超过5分钟。辩论结束后，由其他观看同学进行现场投票，评选出本场比赛的最佳辩手。通过这一环节的设计，深度训练高中生的逻辑思维能力和语言表达能力【核心素养·思维品质】【核心素养·语言运用】。让学生在讨论和碰撞中认识到：原汁原味的文化保护和与时俱进的创新绝非相互排斥的对立关系，而是相辅相成的辩证统一关系。失去创新，文化会走向僵化和消亡；失掉根本，创新将成为无源之水。只有把二者有机结合起来，文化传承才能走得更远、飞得更高。（五）第五环节：趣味竞答·文化巩固（约5分钟）【重要】【高频考点】【易错点】开展紧张激烈的端午节知识竞赛。采用抢答形式，以大屏幕投影的方式呈现10道精心筛选的题目。题目覆盖端午节的日期别称、屈原的生平代表作品、端午民俗各个项目的具体寓意、端午节的申遗时间、与端午节相关的古诗词名句等核心知识点。这部分知识赛题既有常识性问答，也有少量具有一定区分度和挑战性的拔高题，确保各层次的学生都有参与感。每道题目答对计10分，答错要重新抢答。最终评选出表现最突出的个人予以热情表彰。通过竞赛方式，用较短时间迅速巩固前序环节的核心知识点，也为有意在高考等升学考试中学以致用的学生提供精准的知识导向。（六）第六环节：项目发布·知行合一（约5分钟）【非常重要】【拓展延伸】班主任郑重发布本次班会课后延伸任务——班级端午文创策划。要求以项目小组为单位，在班会后两周时间内设计并执行一个与端午节相关的校园文化传播项目。项目类型可以从以下几个方向中任选其一进行深入策划和落地：手绘端午节校园主题海报制作，用画笔宣传端午文化之美；班级公众号端午特辑推文撰写，用文字传递端午诗意；广播站端午特别节目策划，用声音传递文化；校内“迷你端午民俗文化展”策划与实践；以“我的端午节”为主题的征文撰写和优秀作品展示；利用AI辅助创作工具尝试生成端午主题文化产品；校园短视频平台上发布30秒端午文化宣传短视频的拍摄和发布等。项目完成后，在下次班会课上进行成果展示和交流分享。班会结束后，班主任将完整记录班会过程和各项成果展示，以可视化的方式呈现文化传承实践效果。通过项目式学习的设计，引导高中生把自己在班会课上获得的文化认知积极转化为真实世界的实际行动，践行知信行一体化的育人理念，落实“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。（七）第七环节：总结升华·定格收束（约5分钟）【重要】班主任以深情而有力的语言做班会总结陈词：“同学们，今天我们用了一整节班会课的时间，走近端午节、走进端午节、走端午节。在这个数字化浪潮席卷一切的时代，我们的生活方式日新月异，但有些东西是我们绝对不能丢的——那就是文化之根。”“中华优秀传统文化博大精深，端午节只是其中一个小小的缩影。它像一盏灯，照亮了我们回家的路。它像一个路标，提醒着我们根在何处、魂系何方。同学们，未来当你们走出校园，有人会在大洋彼岸的实验室里做研究，有人在边疆三尺讲台上教书育人，有人在广袤田野播撒现代农业的种子……无论你们走到哪里，都不要忘记你来自一个有着五千年文明史的古老民族，中华文明以其突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性屹立于世，你的身上流淌着中华文化给你淬炼的筋骨和血液-。”“让我们一起‘把根扎下，让花盛开’——做有根的中国人，拥抱生活的繁花；做有魂的新青年，建设我们的强国！愿端午节这条精神河流在你我的生命青春中永远奔腾不息！”全班全体起立，以饱满的情绪齐声宣读《文化自信的青春宣言》：“我们是中华优秀传统文化的传承者！我们是文化强国路上最朝气蓬勃的接棒人！我们将以青春之我传承文化基因，以奋斗之我书写时代华章！为民族的文化复兴贡献青春力量！”口号响彻教室内外。班会结束。九、板书设计主板书居中书写班会主题“把根扎下，让花盛开”八个大字。左侧以关键词连线的方式展现端午节的常识框架，以“起源”和“演变”两个核心词牵引出古代祭祀与后世传说两条主线。以“民俗”作为核心词向外辐射，连接“粽子”“龙舟”“艾草”“香囊”等常见习俗词汇。右侧以“‘根’与‘花’”为轴心构建文化思辨结构图，上半圆写“根”——源头活水、精神血脉、历史记忆、文化根基。下半圆写“花”——创新转化、时代呈现、青年活力、世界影响。最下方配以结语：“知端午，方能爱端午；爱端午，方能传文脉；传文脉，方能兴中华。”十、教学评价设计（一）表现性评价关注学生在文化知识层面的表现性评价，通过在课前小组探究报告的实施过程和质量进行量化评分，将评价前置在学习发生之前，体现教学评一致性原则。关注学生在课堂辩论赛中的表现，从观点明确、论据充分、反应敏捷、语言表达四个维度进行现场评分，由学生评委团完成。关注学生在端午节知识竞答中的参与度和准确率，以积分形式记录，计入平时成绩。关注学生在后续创意项目中的表现，从创新性、文化内涵、美观度、宣传效果等多元维度进行项目成果的综合评定。（二）过程性评价通过小组合作中的角色分配、资料研读、观点分享等行为，评价学生的团队协作能力和信息处理素养。通过班会中学生的提问、补充、点评等互动频率与质量，评价学生的学习主动性。通过课前问卷和课后问卷相结合的方式，了解学生关于端午节这一主题的认知维度、情感态度