高中地理“大气圈与天气气候”自然地理大单元·气候成因专题复习讲义（2026届高三）

高中地理“大气圈与天气气候”自然地理大单元·气候成因专题复习讲义（2026届高三）

一、学习要点概述“影响气候的主要因素”是人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章“大气圈与天气气候”中的核心内容，也是自然地理大单元教学承上启下的关键环节。在新课程背景下，本专题的学习已从单纯的气候类型记忆转向以真实情境为载体的综合分析，旨在让学生理解气候形成的底层逻辑——太阳辐射、大气环流、下垫面和人类活动的共同作用，进而形成从“要素—过程—整体”认识地理问题的综合思维。【重要】本专题在高考中属于高频考点，2025年及2026年高考地理命题持续聚焦气候成因与特征分析，试题切口小但思维逻辑性强，常以小区域特殊气候现象为切入点，考查气候要素的形成原因、特征表现及其对其他环境要素的影响。-192025版课标特别强调了地理核心素养的整体性，指出人地协调观是核心价值、综合思维与区域认知是关键能力、地理实践力是行动保障。本专题的教学与复习必须紧扣这一主线，引导学生不仅会“背气候”，更会“想气候”。二、知识框架总览影响气候的主要因素可以从“三大圈层”与“两大驱动”两个维度建立系统框架。（一）宏观尺度（全球气候基本格局的决定因素）：太阳辐射（提供能量基础）+大气环流（完成水热再分配）。二者共同决定了全球气候的地带性分布规律。（二）中观尺度（区域气候差异的塑造因素）：下垫面因素中的海陆分布、洋流、地形，在大气环流背景下改造水热条件，形成非地带性气候特征。（三）微观尺度（局地气候与小气候的形成因素）：局地地表性质差异（如城市下垫面、植被覆盖、湖泊水体等）和人类活动的直接干预，塑造小区域独特的气候特征。三、基础概念精讲（一）核心概念界定【基础】气候指的是某一地区多年间大气的一般状态及其变化特征，是大气物理特征的长期平均状态，通常由气温、降水、风等气象要素的多年平均值来体现。与天气不同，天气是短时间内的大气状况，而气候是长时间尺度的统计结果，具有相对稳定性和区域差异性。气候系统则是一个包含大气圈、水圈、岩石圈、冰雪圈和生物圈相互作用的复杂系统。各圈层之间通过能量交换和物质循环相互耦合，共同决定了某一区域的气候特征。理解这一点，有助于建立起从单一要素分析转向地球系统整体思维的意识。（二）各因素的精讲剖析【基础】1.太阳辐射——气候形成最基本的能量来源太阳辐射是地球表层最主要的能量来源，也是气候形成过程中最基础的决定性因素。太阳辐射在空间分布上的不均匀性，是引起全球气候差异的根本原因。（1）纬度因素。纬度通过影响太阳高度角和昼夜长短来影响地表的太阳辐射量。太阳高度角越大，单位面积地表获得的太阳辐射能越多；昼长越长，日照时间越长，总辐射量越大。低纬度地区获得的太阳辐射量多，气温高；高纬度地区获得的辐射量少，气温低。这是全球气候呈纬度地带性分布的根本原因。（2）太阳辐射的季节变化。由于黄赤交角的存在，太阳直射点在南北回归线之间做周年回归运动，导致同一地区不同季节获得的太阳辐射量发生变化，形成四季更替。这是气候季节分异的基础。（3）太阳辐射历年变化。太阳本身的活动也会引起太阳常数的微小波动，但在人类历史的时间尺度上，太阳辐射总量的变化幅度并不大。近几十年的全球变暖，其主要原因并非太阳活动增强，而是人类活动导致的温室气体排放增加。-33【基础】2.大气环流——全球水热再分配的关键机制大气环流是形成各种气候类型和天气变化的主要因素，其作用是将热量和水汽从低纬度向高纬度输送，从海洋向内陆输送，从而维持全球热量平衡和水循环。（1）三圈环流（理想环流模型）。在地转偏向力作用下，赤道和极地之间的单圈环流被破坏，形成哈得来环流、费雷尔环流和极地环流三个环流圈。三圈环流的上升支和下沉支对应着不同的气压带，气流运动方向则对应着不同的风带。气压带、风带的分布和移动对气候形成具有根本性影响：赤道低气压带控制区，盛行上升气流，全年高温多雨。

副热带高气压带控制区，盛行下沉气流，晴朗少雨，形成沙漠气候。

西风带控制区，温和湿润，形成海洋性气候。

信风带控制区，形成热带沙漠和热带草原气候。

（2）季风环流（海陆热力差异的结果）。东亚季风、南亚季风是全球最典型的季风系统。夏季陆地升温快形成低气压，海洋高气压的暖湿气流吹向陆地，带来丰沛降水；冬季陆地降温快形成高气压，干冷气流从陆地吹向海洋，形成干季。中国东部地区位于东亚季风区，季风气候特征极为典型。（3）大气活动中心与天气系统。海平面气压场上长期存在的气压中心称为大气活动中心，如阿留申低压、冰岛低压、亚洲高压（西伯利亚高压）等，其强弱变化直接影响区域气候的年际变率。此外，锋面、气旋、反气旋等天气系统对中高纬地区的气候形成也有重要影响。【高频考点】3.下垫面因素——气候的“个性化定制师”下垫面是大气的主要热源和水源，其性质和状况对大气的影响十分显著。下垫面因素主要包括海陆分布、洋流和地形三个方面。（1）海陆分布。海陆分布是全球气候类型空间分异的最重要因素之一，也是破坏气候纬度地带性的最强因素。海陆热力性质差异是核心机制。水的比热容远大于陆地，因此海洋升温慢、降温慢，陆地升温快、降温快。这导致了同纬度地区海洋性和大陆性气候的显著差异：沿海地区：受海洋调节，气温年较差和日较差较小，降水较多且季节分配较均匀，具有海洋性特征。

内陆地区：气温年较差和日较差较大，降水较少且集中在夏季，具有大陆性特征。

大陆东岸和西岸的气候差异也非常显著。大陆东岸受季风环流影响，雨热同期，形成季风气候；大陆西岸受气压带、风带控制，形成地中海气候或海洋性气候。（2）洋流。洋流是大规模的海水运动，对世界气候的形成和分布有重要影响。暖流从低纬度流向高纬度，水温比流经海域的气温高，对沿岸气候起到增温、增湿的作用；寒流从高纬度流向低纬度，水温比流经海域的气温低，对沿岸气候起到降温、减湿的作用。典型案例：北大西洋暖流使北欧地区冬季气温比同纬度的格陵兰岛高出约30℃，挪威沿岸甚至冬季不冻，使西欧形成了典型的温带海洋性气候。

秘鲁寒流使南美洲西海岸的阿塔卡马沙漠成为世界上最干旱的地区之一。

日本暖流（黑潮）为东亚地区输送了大量热量和水汽，增强了东亚季风的降水效应。

（3）地形。地形对气候的影响极为复杂且直观，是最常考查的下垫面因素。地形的影响主要表现在以下方面：①山脉对气流的阻挡和引导作用。高大的山脉可以阻挡冷空气的南下或暖湿气流的北上，形成山体两侧气候的鲜明对比。例如，青藏高原阻挡了印度洋湿润气流北上，使青藏高原北侧的中国西北地区气候干旱；秦岭阻挡了冬季冷空气的南下，使四川盆地冬季比同纬度的长江中下游温暖。②山地降水的“迎风坡—背风坡”差异。湿润气流遇到山脉被迫抬升，迎风坡降水丰沛；气流过山后下沉增温，背风坡降水稀少，形成雨影区。③焚风效应。气流越过山脉后下沉增温，形成干热风，称为焚风。焚风可以迅速融雪、增加森林火灾风险，也会对农业生产造成影响。④海拔高度效应。随着海拔升高，气温递减（气温垂直递减率约为每升高100米下降0.6℃）。山地植被、土壤也因此呈现垂直分异。海拔越高，气压越低，太阳辐射越强，但大气吸收地面辐射的能力减弱，因此气温随高度增加而降低。⑤山谷风和坡风。山区白天谷风（风从山谷吹向山顶），夜晚山风（风从山顶吹向山谷），形成局地环流。【基础】4.人类活动——日益凸显的气候“人为因子”人类活动对气候的影响正从局部走向全球，成为气候研究中不可忽视的重要因素。（1）全球尺度变化。工业革命以来，人类活动大量排放二氧化碳、甲烷等温室气体，导致全球气候变暖，是当前全球气候变化研究的热点问题。2025版课标新增了“结合实例，运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响”的要求，体现了对“双碳”主题的高度重视。-52026年高考地理命题持续聚焦“双碳目标与能源转型”，考查能源结构优化与区域能源合作等主题。-29（2）局地尺度变化。人类活动通过改变下垫面性质和大气成分，影响局部小气候：城市化导致城市热岛效应，城市气温高于周边郊区。研究表明，城市吸收大量太阳辐射，储存在建筑物和道路等人造结构中，这些材料具有较低的反照率和较高的储热能力，导致城市区域温度显著升高。2026年最新研究利用红外热成像和微气候模拟发现，在热带湿热气候区，某些建筑表面材料在阳光直射下峰值表面温度可达73.5℃。

农业生产中的灌溉导致局部空气湿度增加、气温日较差减小。

植树造林或砍伐森林影响区域水热平衡和碳循环。

大气污染改变了大气成分和云的性质，影响辐射收支平衡。

2026年高考命题趋势提示，全球气候变化与生态响应是9大核心命题热点之一，考查内容涵盖气候变化对冰川、植被、水文等自然地理环境的影响，以及对农业、交通、聚落等人类活动的影响，要求学生能够综合分析并提出适应对策。-29-四、关键能力提炼【核心素养·综合思维】能力1：从“要素综合”角度分析气候成因思考气候成因时，应遵循“太阳辐射（宏观格局）→大气环流（全球再分配）→下垫面（区域改造）→人类活动（局地干预）”的分析逻辑。具体答题时可用以下模板：（1）纬度定位：判断所在温度带（热带、亚热带、温带、寒带），确定太阳辐射的大背景。（2）环流分析：分析所在气压带风带或季风环流状况，判断大气环流对水汽输送的影响。（3）下垫面检查：分析海陆位置、洋流、地形等对温度、降水的具体影响。（4）人类活动考量：判断人类活动是否有显著影响。能力2：从“时空综合”角度理解气候变化气候不仅具有空间分异性，也表现出时间的变异性。一方面，气候存在不同时间尺度的变化（地质时间尺度、历史时间尺度、现代观测尺度）；另一方面，全球各地气候变化的时间和幅度并不完全同步。复习时需要特别注意：认识到“全球气候变化”不等于“全球气候变暖”，气候变化包含增暖和变冷两个方向，而近100多年全球变暖是人类活动影响下的特定尺度特征。-33

理解气候变化的空间差异性，不同区域对全球变暖的响应存在显著差异。

能力3：从“区域认知”角度分析区域气候特征分析一个区域的气候特征，应从以下维度入手：（1）气温：绝对温度的高低（终年高温/终年寒冷/夏热冬冷/全年温和）、气温年较差和日较差的大小。（2）降水：年降水量多少、季节分配特征（全年多雨/夏雨型/冬雨型/全年少雨）、年际变化大小。（3）光照：日照时数、光照强度。（4）风：主导风向、风速特征。（5）特殊气候现象/气象灾害：干旱、洪涝、高温热浪、寒潮、台风等。五、经典应用举例【高频考点】例1：世界主要气候类型的成因分析（综合训练）热带雨林气候：赤道低气压带控制，盛行上升气流，全年高温多雨（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛）。

热带草原气候：赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温，干湿季分明。

热带沙漠气候：副热带高气压带或信风带控制，盛行下沉气流，全年高温干旱。

地中海气候：副热带高气压带和西风带交替控制，夏季炎热干燥、冬季温和多雨。

温带海洋性气候：终年受西风带控制，全年温和湿润（年较差小）。

温带季风气候：海陆热力性质差异，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。

亚热带季风气候：海陆热力性质差异，夏季高温多雨、冬季温和少雨。

极地气候：极地高气压带控制，终年严寒干燥。

【高频考点】例2：地形对气候影响的典型案例分析青藏高原对气候的影响：①阻挡印度洋暖湿气流北上，导致高原北侧干旱；②使其本身形成独特的高山高原气候；③通过热力作用增强东亚季风和南亚季风。

秦岭对气候的影响：冬季阻挡冷空气南下，使四川盆地冬季温暖；导致南北两侧降水差异明显。

安第斯山脉：对南美洲气候的分界作用显著，山脉西侧为热带沙漠和地中海气候，东侧为热带雨林和热带草原气候，主要源于山脉对来自太平洋湿润气流的阻挡。

【难点击破】例3：城市热岛效应的现代解读城市热岛效应是由于城市下垫面性质的改变（沥青、水泥等材料反照率低、储热能力强）以及人为热源（工业、交通、建筑供暖等）排放导致的城区气温高于郊区的一种现象。2026年发表的多项研究表明，城市热岛效应与极端热浪事件之间存在协同增强效应，在部分城市两者相互作用加剧了城市居民面临的热风险。-一项基于机器学习的研究指出，太阳辐射和植被覆盖度是城市热环境中最重要的两个决定因素。-全球平均而言，城市区域比邻近乡村区域平均温暖5—9℃，极端情况下城市的暗色材料（如深色汽车）可将周围气温提升约3.8℃。-这些最新研究成果提示我们，在分析城市气候时，需要从下垫面反照率、人为热排放、建筑布局和植被覆盖率等多个角度综合分析，这恰恰体现了从单一要素分析到地球系统整体思维的认知进阶。六、记忆口诀与方法气候成因分析口诀：“纬度高不高先看阳，环流形势定旱涝。海陆洋流助水热，地形人类再把控。”

气候分布速记口诀：“热带雨林赤道边，草原两侧热带间；沙漠回归信风带，地中海式西风连；温带海洋西欧专，季风东岸很明显。”

世界气候类型特征归纳思维导图：建议以热量带为一级分支（热带、亚热带、温带、寒带），以大陆东岸—大陆内部—大陆西岸的空间递变规律为二级分支，再将每种气候类型的特点、成因填入，形成一幅“一图包揽全球气候”的视觉化记忆载体。

【核心素养·地理实践力】七、跨学科链接：气候因素如何“联动”生物学气候不仅塑造了地理环境的宏观格局，也与生物学产生了深度的交叉融合。理解这种跨学科联系，有助于学生构建“自然环境—生命活动”的整体认知。气候与生物的跨学科链接主要体现在以下维度：（1）气候影响生物的分布与物候。气温、降水、光照等气候要素直接决定某种植物或动物是否能在特定区域生存。例如，樱花花期从南到北依次推迟的现象（昆明早于长沙，长沙早于大连），正是温度空间差异对植物物候规律作用的直接体现。-52（2）水资源与生态系统的互动调节。我国水资源分布的气候地带性（南多北少），决定了植被覆盖度“东南高、西北低”的整体格局；反过来，森林通过蒸腾作用增加大气湿度，影响局部水循环，这构成了跨维度的大气圈—水圈—生物圈联动。（3）农业气候区划与作物适应性。水稻在温暖湿润的季风气候区广泛分布，而小麦则更适应温带半湿润气候。在新疆干旱区，借助生物技术实现了水稻规模化种植，验证了“非传统稻区”的气候适应性改良实践，这也体现了生物技术与地球表层系统交叉融合的前沿方向，为全面理解和调控农业生产提供了自然科学与社会经济交叉的视角。-50八、易错易混辨析混淆天气与气候。天气是短时间的大气状况，气候是多年的平均状态。答题时应注意区分时间尺度。

气候成因中遗漏人类活动因素。近年高考越来越重视“人地关系”考查，分析气候成因或气候变化时必须考虑人类活动的贡献。

全球气候变暖与气候变化的概念混淆。全球气候在漫长的地质历史中经历过多次冷暖交替，当前全球变暖是人类活动在近代尺度上引起的升温现象，不等于气候变化的全部内容。

从大尺度到小尺度的分析逻辑混乱。分析任意一个区域的气候成因时，应先分析大尺度因素（太阳辐射和大气环流），再考虑中尺度（海陆和洋流），最后分析小尺度（地形和局地人类活动）。这一递进逻辑至关重要。

九、解题技巧归纳【思维方法·解题策略】（一）气候特征描述与成因分析类试题答题四步法——“定位、分析、提取、组织”

定位：根据经纬度、海陆位置确定区域位置。

分析：确定所考区域所在的气候类型和区域背景。

提取：从材料中提取所给数据（气温曲线、降水柱状图、等值线分布图等）。

组织：按照“气温特征（高低、年较差）—降水特征（总量、季节分配、年际变化）—风（风向、风速）—光照—特殊气候现象”的顺序组织答案。

从定性分析走向定量说明

描述“全年高温少雨”，也要说明与同纬度其他地区的差异量级（如气温较同纬度高2—5℃，降水较同纬度偏少200毫米），培养用精确数据支撑判断的严谨习惯。（二）气候与其他地理要素关联类试题气候对地理环境其他要素（水文、土壤、植被、农业、人口、聚落等）的影响是高频考点。可以采用“气候条件→影响对象→具体影响”的链条式分析逻辑。例如，气候对水文的影响可以细分为：气温影响蒸发量→蒸发影响径流总量与径流季节变化→降水强度和频率影响洪水的形成与河川径流量。（三）全球气候变化分析与应对类试题面对全球气候变化带来的影响及应对措施类题目，可采用“影响讲‘负面与正面’并重—措施分‘减缓与适应’兼顾”的分析框架，体现人地协调观。例如在分析全球变暖对某区域农业的影响时，不应只认为产量一定会减少，在高纬度地区农作物生长季可能会延长、种植范围可能向北扩展。十、备考策略建议【重要】本专题具有基础性强、覆盖面广、考频高的特点，建议采取以下备考策略：策略一：构建知识网络，抓主干、破难点。以“影响气候的主要因素”为纲，将气候类型的分布、特征、成因串联成网。重点突破“地形对气候影响”“气候对地理环境影响”“全球气候变化”三个难点，注重从“要素—整体”的思维训练。按照“气候成因—气候特征—气候影响—气候变化”四大板块梳理知识结构。策略二：精研高考真题，梳理命题规律。2025和2026年高考真题表明，大气与气候板块的命题思路可以总结为“一个小切口，背后整逻辑”。近几年考查频繁的“地形对降水的影响”“锋面天气系统”“城市热岛效应”“全球变暖下北极放大效应”等均是典型例证。备考时应主动进行同类比较，归类整理“地形对气候的影响类”“天气系统类”“全球气候变化类”三大题型。-19策略三：聚焦真实情境，训练迁移能力。高考的新走向是用“真实世界的复杂问题”考查学生运用地理原理解释现实问题的能力。因此，备考阶段应当聚焦“一件真实的事”（极端高温、百年一遇的大暴雨、城市中的热浪）而不只盯着“一道题的题干”，主动用影响气候的因素去解释当下的真实天气现象，将学科知识还原到生产生活实际中。可以关注气象灾害、能源转型、碳达峰碳中和等时政热点，积累案例素材。-29策略四：关注“双碳”政策，对接国家战略。气候变化与国家能源转型是2025、2026年高考必考的背景素材。备考应关注“一带一路”绿色发展、COP气候大会、中国双碳“1+N”政策体系（2030年前碳达峰、2060年前碳中和的顶层设计及行业配套方案）等相关时事，从“双碳”视角重新审视能源利用、产业布局与气候系统之间的互动关系，把“人地协调观”融入每一次习题分析之中。-十一、模拟试题精选选择题1.青藏高原被称为“世界屋脊”，其高大地形对亚洲乃至全球气候产生了深远影响。下列有关青藏高原对气候影响的描述，正确的是：A.夏季阻挡印度洋暖湿气流北上，导致高原北侧降水丰富B.高原隆起增强了东亚季风和南亚季风的强度C.高原北侧形成的“高原夏雨”是高原内部的局地降水现象D.青藏高原对气候只有热力作用，没有动力作用选择题2.世界某岛屿地处热带，受副热带高气压带和信风带控制，其西部海岸荒漠广布，东部沿海却分布着热带雨林。造成这种现象的主要原因最可能是：A.西部受寒流影响，东部受暖流影响B.东部受信风从海洋带来水汽影响，且受地形抬升C.东部地势低平，热量更加充足D.西部人为破坏植被严重选择题3.2026年2月，某国际研究团队发表研究指出，城市热岛效应与极端热浪事件之间存在明显的协同增强效应。-同月发表的另一项研究借助红外热成像与微气候模拟技术，发现在印度尼西亚雅加达（热带湿热气候）的某些建筑表面峰值温度达到73.5℃，在福建厦门（亚热带晚冬气候）相应峰值也达44.3℃。-这些研究结果表明：A.热带地区建筑表面温度永远高于亚热带地区B.建筑表面材料的反照