生活自理小能手：系鞋带学科融合教学设计（一年级小学劳动）

生活自理小能手：系鞋带学科融合教学设计（一年级小学劳动）

一、指导思想与理论依据本教学设计以2026年最新修订的《义务教育劳动课程标准》和《台山市中小学劳动教育工作指引》为理论核心依据，全面落实立德树人根本任务，深入贯彻“五育并举”教育方针-11。课程设计聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养，坚持做中学、用中学、创中学的核心理念，通过真实情境创设和任务驱动，引导一年级学生在动手实践中掌握系鞋带这一基础生活劳动技能-11。本课遵循小学低年级（1-2年级）学生的身心发展规律，注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理为主要内容开展劳动教育-13。课程设计体现大单元教学思想，将“整理与收纳”劳动任务群的整体目标贯穿始终，同时融入跨学科主题学习，实现劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合。2026年是国家“十四五”收官、“十五五”谋篇之年，也是教育数字化全面渗透的关键节点，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一-。本教学设计充分运用信息技术手段辅助教学，体现人工智能赋能教育的前沿理念，同时落实教学评一致性要求，构建科学有效的劳动教育评价体系。二、教学内容分析【基础】《系鞋带》是苏科版小学劳动一年级上册第二单元“整理与收纳”的第4课教学内容-2。本单元围绕“整理与收纳”这一劳动任务群，安排了系鞋带、整理书包、整理文具盒等三项劳动技能学习内容，旨在帮助一年级学生建立初步的自我管理意识和生活自理能力。系鞋带作为本单元的开篇内容，具有承上启下的重要作用。从技能难度来看，系鞋带涉及手指精细动作的协调配合，对一年级学生的小肌肉群发展具有一定的挑战性，但又是日常生活中必须掌握的基础技能。从育人价值来看，学会系鞋带不仅能够培养学生的动手能力和手眼协调能力，更重要的是能够在劳动实践中培养学生的耐心、专注力和独立性，让学生在“自己的事情自己做”的过程中获得成就感和自信心。教材内容主要包括鞋带的重要性认识、鞋带的类型区分、穿鞋带的方法、打蝴蝶结的基本步骤、系鞋带的技巧与保养等五个方面。本课的重点是让学生掌握最基本的蝴蝶结系法，难点在于左右手协调配合完成穿、拉、捏、抽等一系列连贯动作。【跨学科链接】本课可以与体育与健康学科进行融合，通过系鞋带活动锻炼手部小肌肉群的灵活性和协调性，促进学生精细动作的发展。与美术学科融合，引导学生观察蝴蝶结的对称美，感受劳动成果的美观性。与语文学科融合，通过诵读系鞋带口诀、编唱儿歌等方式，增强学习的趣味性和记忆效果。与数学学科融合，引导学生理解左右对称、上下方向等空间概念。三、学情分析【重要】本课的教学对象为小学一年级学生，年龄一般在6-7岁之间。这个年龄段的学生具有以下显著特点。从认知发展水平来看，一年级学生以具体形象思维为主，对生动形象的直观教学更感兴趣，抽象思维能力尚在萌芽阶段。他们具备基本的观察能力和模仿能力，但注意力集中的时间较短，一般在15-20分钟左右，需要通过丰富多样的教学活动来维持学习兴趣。从动手能力来看，学生的精细动作发展尚不完善，手部小肌肉的控制能力较弱，手指的灵活性和协调性有待提高。大部分学生可能从未正式学习过系鞋带，或者只掌握了一些不够规范、不够牢固的系法，导致鞋带经常松开。从学习态度来看，一年级学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲，对于动手操作类的学习活动表现出浓厚的兴趣，愿意尝试和探索，但可能缺乏足够的耐心和坚持性，遇到困难时容易产生畏难情绪或放弃念头。从生活经验来看，部分学生穿的是粘扣式鞋子，缺乏系鞋带的实际练习机会。学生的个体差异较大，有的学生可能已经掌握了一些系鞋带的基本方法，而有的学生则是零基础。因此，在教学中需要采用分层指导、差异化教学策略，关注每一个学生的成长需求。四、教学目标【核心素养】根据劳动课程四大核心素养的要求，结合本课教学内容和一年级学生特点，制定以下教学目标。劳动观念目标。学生能够正确理解学会系鞋带对个人生活的实际意义，认识到“自己的事情自己做”的重要性，初步形成尊重劳动、珍惜劳动成果的劳动观念-22。学生能够在劳动实践中感受自我服务的快乐，体验劳动带来的成就感和自信心，树立“我能行”的积极劳动态度。

劳动能力目标。学生能够了解鞋带的基本结构和不同类型，学会穿鞋带的方法和注意事项，掌握最基本的蝴蝶结系法，做到结紧实、美观、不易松脱-22。学生能够通过观察、模仿、实践等学习方式，初步形成个人生活自理能力，能够独立完成自己鞋子的系带任务。

劳动习惯与品质目标。学生初步养成“自己的事情自己做”、认真负责、有始有终的劳动习惯和品质-22。学生在系鞋带的练习过程中，能够保持专注、耐心、细致的态度，遇到困难不轻易放弃，培养持之以恒的劳动品质。

劳动精神目标。学生能够在系鞋带的过程中体验不怕麻烦、不怕累的劳动精神，在克服困难的过程中收获劳动带来的成就感和自尊感-25-22。学生能够初步感受认真、细致、精益求精的劳动态度对劳动成果质量的重要影响。

五、教学重难点教学重点。掌握正确的蝴蝶结系鞋带方法和步骤，具体包括穿鞋带的方向一致性、交叉打结的基本操作、捏出兔耳朵和穿孔的协调配合等-3。建立整理与收纳的意识，养成“自己的事情自己做”的良好劳动习惯-8。

教学难点。左右手协调配合完成捏出兔耳朵、穿孔、拉紧等一系列连贯动作-3。蝴蝶结的松紧度控制，做到结紧实不松脱、外观美观对称。培养学生在鞋带松开时能够主动、自觉地重新系好的习惯。

六、教学策略与资源教学策略。【重要】本课采用“教-学-评-赛”一体化教学模式，通过教师精准讲解示范、学生专注学习练习、多元评价反馈、趣味竞赛展示等四个环节的有机衔接，形成完整的教学闭环-25。在教学方法上综合运用情境教学法、直观演示法、任务驱动法、分层指导法、小组合作法等，充分调动学生的多种感官参与学习。在组织形式上采用集体教学与个别指导相结合、自主练习与小组互助相结合、课堂学习与家庭实践相结合的方式，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。

教学资源准备。教师准备方面：教学课件PPT（含鞋带结构图、系鞋带步骤分解图、微课视频等），大型鞋带模型或自制教具（便于全班学生观察），示范用鞋子（带鞋带），计时器，奖励用小红花或劳动勋章。学生准备方面：每人一双带有鞋带的鞋子（可以是自己的鞋子或从家中带来的旧鞋），学具用鞋带模型（可用纸板制作鞋带孔模拟板），劳动记录卡。环境准备方面：教室座位调整为便于操作的形式，确保每个学生有足够的操作空间，播放轻快背景音乐营造轻松愉快的学习氛围。

七、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入（5分钟）【重要】教师播放课件展示一组图片：小朋友因为鞋带松开而被绊倒、跑步时鞋带甩来甩去影响速度、鞋带拖在地上弄脏等生活场景。教师提问引导学生观察和思考：“仔细观察这些图片，你发现了什么问题？鞋带松了可能会发生什么危险？”学生各抒己见，交流分享自己的观察和看法-1。教师进一步提问：“你有过鞋带松开的经历吗？当时你是怎么做的？你会系鞋带吗？”通过贴近学生生活实际的真实问题，引发学生的共鸣和学习需求。教师揭示课题：“今天，我们就来学习系鞋带这个生活小本领。学会了这个本领，你就可以自己解决鞋带松开的问题，再也不用担心鞋带松了！”教师在黑板上板书课题“系鞋带”。设计意图：从学生生活中常见的问题入手创设真实情境，激发学生的学习欲望和探究兴趣，让学生明确本课的学习内容，为后续的学习活动做好心理准备。（二）探究新知，学习穿鞋带（8分钟）【基础】教师提问：“系鞋带之前，我们首先要做什么？”引导学生思考，根据学生回答，教师用课件展示穿鞋带的视频，帮助学生建立直观印象。教师板书“穿鞋带”-1。教师进行穿鞋带的分步示范讲解，边示范边说明操作要领。第一步，将鞋带的一端从鞋子外侧的第一个孔穿入内侧。第二步，将同一端从内侧的第二个孔穿出外侧。第三步，用同样的方法穿另一侧的鞋带孔，注意保持两侧鞋带的长度大致相等。第四步，按照交叉穿法或平行穿法依次穿过所有鞋带孔。教师强调穿鞋带的三个要点：【易错点】一是左右长度要相同，两端鞋带穿完后长度应当基本相等；二是穿拉方向要一致，保持每段鞋带平整不扭转；三是从鞋带孔穿出时，要将鞋带理顺拉直，避免扭曲打结-1。教师请一位学生上台演示穿鞋带的过程，全班同学观察并指出其中的正确之处和需要改进的地方。学生以小组为单位互相检查穿鞋带的完成情况，教师巡视指导。设计意图：通过视频演示、教师示范、学生展示、小组互查等多种方式，让学生充分理解和掌握穿鞋带的操作要领，培养学生的观察能力和规范意识。小组互查的环节既检验了学习效果，又培养了学生之间的互助协作精神。（三）分解步骤，学习系蝴蝶结（15分钟）【高频考点】教师出示已经穿好鞋带的鞋子示范模型，提问：“鞋带穿好了，接下来该怎么做？你会系鞋带吗？谁来试一试？”邀请几位有基础的学生上台尝试，其他学生观察。通过学生尝试引出蝴蝶结的系法教学。教师将蝴蝶结系法分解为四个步骤进行示范讲解，并配合PPT出示步骤图解。第一步：打基础交叉结。将左右两端鞋带交叉，把其中一端从交叉点的下方穿过，拉紧，形成一个基础结。教师边示范边讲解：“左手右手交朋友，交叉握握手。你从下面钻过去，一起拉紧不松手。”第二步：捏出兔耳朵。左手食指和拇指在靠近交叉结处捏出鞋带形成一个圆环，右手同样捏出另一个圆环。教师强调捏的位置要靠近交叉结，圆环的大小要适中，过大或过小都会影响后续操作。教师示范并让学生跟着做：“捏出两个小耳朵，左边耳朵右边耳。靠近结处轻轻捏，圆环大小要适中。”第三步：交叉兔耳朵。将两个兔耳朵交叉，把其中一个兔耳朵从交叉点下方的空隙中由里向外穿出。教师边示范边讲解：“两个耳朵交叉握，一只耳朵钻洞洞。从外往里钻进去，抓住耳朵拉出来。”第四步：拉紧调整成蝴蝶结。双手同时用力拉紧两个兔耳朵，拉紧后调整两个环和两个带尾的长度，使蝴蝶结形状对称美观。教师强调拉紧的力度要均匀适中，既要牢固不易松脱，又要避免用力过猛导致鞋带断裂-1。教师将整个操作过程编成一首朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“两根鞋带手中拿，交叉打结第一步。捏出两个小耳朵，交叉钻洞别马虎。两边一起拉一拉，蝴蝶结儿美如画。”教师带领学生边念儿歌边做动作，增强记忆效果。设计意图：将复杂的蝴蝶结系法分解为四个清晰的操作步骤，配合儿歌辅助记忆，降低学习难度，符合一年级学生的认知特点。先让学生尝试、再通过教师示范和纠错的方式，使学生在探索和发现中掌握要领，体现做中学、用中学的教学理念。（四）分层练习，巩固提升（10分钟）【重要】学生根据教师的示范和讲解，自己动手练习系蝴蝶结。教师提出三个层次的练习要求。第一层次（基础要求）：能够独立完成蝴蝶结的系法，做到结紧实不松脱。第二层次（提高要求）：蝴蝶结形状对称美观，两个环的大小基本一致。第三层次（拓展要求）：能够在较短时间内完成系鞋带，做到熟练快速。学生可以根据自己的实际水平选择相应的练习目标，鼓励学生向更高层次挑战。教师巡视指导，对操作有困难的学生进行个别辅导，手把手帮助学生掌握关键动作。对于学生普遍出现的共性问题，教师集中讲解和示范。例如，有些学生捏出的兔耳朵容易散开，教师提示学生在捏住圆环的同时用手指轻轻夹住带尾防止滑脱。有些学生拉紧后蝴蝶结形状不对称，教师提示学生在拉紧之前先观察两个圆环的大小是否基本一致，调整后再拉紧。学生以四人小组为单位进行互助练习，每个小组选出一名操作较好的学生担任“小老师”，帮助组内其他同学。小组内互相观察、指出问题、交流心得。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松愉悦的练习氛围。教师对学生的每一次进步给予及时的肯定和鼓励，用小红花或劳动勋章进行奖励。设计意图：通过分层练习满足不同水平学生的学习需求，体现因材施教的原则。小组互助学习既减轻了教师的指导压力，又培养了学生之间互帮互助的团队精神。及时的激励评价能够激发学生的学习热情和持续练习的动力。（五）多元评价，展示交流（7分钟）【重要】教师组织学生进行作品展示和评价活动。评价从三个维度展开，体现教学评一致性。第一，自我评价。学生对照评价标准给自己的系鞋带成果打分。评价标准包括：是否独立完成（30分），结是否紧实不松脱（30分），蝴蝶结是否对称美观（20分），是否在规定时间内完成（20分）。第二，小组互评。小组成员之间互相评价，推选出组内的“系鞋带小能手”。第三，教师评价。教师随机抽取几名学生上台展示，对展示成果进行点评指导，对优秀作品给予表扬和奖励。教师引导学生谈谈在练习过程中的感受和体会：“你在练习系鞋带时遇到了什么困难？你是怎么克服的？成功系好蝴蝶结的那一刻，你是什么心情？”通过交流分享，引导学生反思自己的学习过程，总结成功的经验和失败的教训-1。教师进行总结提升：“同学们，今天我们学会了系鞋带这个生活小本领。自己动手做好自己的事情，不仅能够帮助自己解决生活中的实际问题，还能让我们变得更加独立、更加自信。希望同学们今后养成鞋带松了就及时系好的习惯，自己的事情自己做。”设计意图：通过自评、互评、师评相结合的多主体评价方式，让学生全面了解自己的学习成果，明确努力方向。引导学生分享交流学习过程中的感受和体验，深化对劳动价值的认识和理解。教师总结强化“自己的事情自己做”的劳动意识，实现劳动教育的育人目标。（六）拓展延伸，课后作业（5分钟）【拓展延伸】教师布置课后实践任务：选择一种自己喜欢的系鞋带方法（基本蝴蝶结法或快速蝴蝶结法）回家继续练习，鼓励学生每天练习3-5次，熟能生巧。请家长配合记录学生的练习情况，在下节课上进行交流分享和比赛-3。教师鼓励学生在家中帮助弟弟妹妹或家人系鞋带，将课堂所学劳动技能运用于实际生活，体验劳动助人的快乐。教师下发“家务劳动记录卡”，学生记录每天练习系鞋带的情况和家长的评价反馈。设计意图：将学习从课堂延伸到家庭，通过家校协同促进学生的劳动习惯养成。练习任务的设计体现了劳动教育的持续性和实践性，让学生在反复练习中巩固技能、提高熟练度。鼓励学生帮助他人系鞋带，培养了学生的爱心和责任感。八、板书设计系鞋带一、穿鞋带·左右长度相同·穿拉方向一致·理顺拉直不扭转二、系蝴蝶结·第一步：交叉打基础结·第二步：捏出两个兔耳朵·第三步：交叉耳朵钻洞洞·第四步：拉紧调整成蝴蝶三、小口诀·两根鞋带手中拿，交叉打结第一步·捏出两个小耳朵，交叉钻洞别马虎·两边一起拉一拉，蝴蝶结儿美如画九、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与他评相结合的多维评价体系。具体评价指标如下。劳动观念维度（权重20%）。评价学生在学习过程中是否表现出对劳动的兴趣和积极性，是否认识到学会系鞋带对个人生活的意义，是否形成“自己的事情自己做”的劳动意识。

劳动能力维度（权重40%）。评价学生穿鞋带操作是否正确规范（方向一致、左右长度相同），蝴蝶结系法是否正确熟练（步骤完整、动作连贯），劳动成果是否紧实美观（结牢固不松脱、蝴蝶结对称）。

劳动习惯维度（权重20%）。评价学生在练习过程中是否保持专注、耐心、细致的态度，是否能够坚持完成练习任务不轻言放弃，操作过程是否注意劳动安全和卫生。

劳动精神维度（权重20%）。评价学生在遇到困难时是否能够积极想办法解决，是否愿意帮助同伴学习，是否能够在劳动成果中感受到成就感和快乐。

评价结果采用星级制呈现，每项评价指标对应1-5星，根据学生表现评定相应星级。评价结果计入学生劳动成长档案，作为综合素质评价的重要依据。同时，建立家校协同评价机制，请家长在课后对学生在家练习情况进行记录和评价，形成完整的评价闭环。十、教学反思本课教学设计充分体现了2026年劳动教育课程改革的最新理念，以核心素养为导向，突出劳动教育的实践性和育人价值。在教学实施过程中，通过真实情境创设激发学生学习动机，将复杂的技能分解为可操作的具体步骤，符合一年级学生的认知规律和学习特点。采用“教-学-评-