高中思想政治·高一年级“明辨时局守初心强国有我担使命”主题班会课教学设计

高中思想政治·高一年级“明辨时局守初心，强国有我担使命”主题班会课教学设计

一、课题与课时安排本课课题为“明辨时局守初心，强国有我担使命——新时代中日关系观察与爱国主义教育融合课”，隶属于高中思想政治学科范畴，适用于高中一年级下学期，建议安排一课时，共计45分钟。本课题紧扣《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》之“政治与法治”模块中关于国家主权、国家安全、国际关系等核心内容，着重落实“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养，在立足教材基本概念的基础上，广泛辐射至当下的国际时政、法律政策以及新时代青年的历史使命，具有极为显著的跨学科综合特征。二、【核心素养】导向下的教学目标定位基于《爱国主义教育法》关于“爱国主义教育是面向全体人民的教育，重点在青少年，基础在学校教育”的明确规定，结合高中一年级学生的认知特点与思想实际，本课设定以下教学目标【核心素养】。（一）政治认同维度。引导学生深入了解当前中日关系演变的最新动态，精准把握日本2026年版《外交蓝皮书》将中日关系由“最重要的双边关系之一”降级为“重要邻国”这一重大事件的本质内涵，自觉认同中国政府的对日政策立场，坚定国家主权不可侵犯、领土完整不容分裂的底线信念，牢固树立“四个自信”，增强“五个认同”。（二）科学精神维度。指导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点与方法，客观分析日本对华政策调整背后的多重动机，包括转移国内矛盾、拉拢国内外保守势力以及推动再军事化等多方面因素，培养理性审视国际关系、独立思辨复杂问题的能力，坚决抵制历史虚无主义与各种错误思潮。（三）法治意识维度。教育学生深刻理解《爱国主义教育法》的法律精髓与实践要求，自觉将爱国主义情怀转化为尊法学法守法用法的行为自觉，在学习生活中严格遵守国家法律法规，坚决维护国家安全和利益，不做任何有损国家尊严和利益的事情。（四）公共参与维度。激励学生将个人理想融入国家发展大局，在了解国情、明辨时局的基础上，以切实行动投身于学习和实践中，增强担当民族复兴大任的责任感与使命感，在日常言行中展示新时代中国青年的家国情怀与国际视野。三、教学重点与难点定位【重要】本节课的教学重点集中于三大板块：其一，日本2026年版《外交蓝皮书》调整中日关系定位的来龙去脉与本质分析；其二，日本高市早苗政府涉台错误言论、美日联合对华施压的实质及中国政府的有力回应；其三，《爱国主义教育法》的核心要点及其在校园教育、个人成长中的具体落实路径。【难点】本节课的教学难点突出体现在：如何引导高一学生在纷繁复杂的国际舆论中保持清醒头脑，既不陷入偏狭的排外情绪，又能准确识别外部势力干涉中国内政的本质；如何在讲解中日关系时把握分寸，既客观呈现历史事实与当前形势，又避免激化非理性民族情绪，引导学生以建设性态度理解国家外交战略的总体考量。这一难点的破解，需要教师运用扎实的学科功底进行深入浅出的讲解。四、教学方法与教学手段创新本课充分体现当前课程改革前沿理念，融合大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习、项目式学习以及信息技术赋能教育等多重创新要素。在教法层面，主要采用以下策略：一是案例分析法，以日本2026年版《外交蓝皮书》发布事件为核心案例，引导学生围绕“是什么”“为什么”“怎么看”“怎么办”四个递进层次展开探究；二是情境创设法，通过多媒体手段再现外交部记者会的庄重氛围，让学生在模拟情境中感悟国家外交话语的庄严与力量；三是讨论探究法，围绕涉台问题、美日联合声明等敏感议题设置分层讨论任务，培养学生多角度分析问题的能力；四是微项目式学习，以小组合作形式完成“我对日本对华政策的观察与思考”微研究报告。在学法层面，激励学生运用文献检索、数据对比、案例研读、小组协作等多种方式进行自主探究，由被动接受转向主动建构。在教学手段层面，广泛运用多媒体课件、微视频资源、时政新闻片段等现代化教具，在使用人工智能赋能教育方面进行前瞻探索。譬如，在展示环节可尝试利用AIGC技术生成中日关系时间轴对比图，或运用数据可视化工具直观呈现近年日本防务预算增长趋势，强化教学的直观性与说服力。【重要】尤其需要强调的是，本课在跨学科融合方面力求突破。通过打通思想政治学科与历史学科的知识边界，将近代以来的中日关系史纳入观察视野，帮助学生在历史纵深中理解当前中日关系的逻辑延续；通过与语文学科融合，引导学生品读外交部发言人在记者会上严正表态的话语策略与修辞特点，从语言艺术层面感悟外交智慧；通过与地理学科融合，引导学生认识东海、钓鱼岛及其附属岛屿的地理位置与战略重要性，增强珍视国土资源的意识。需要说明的是，本课的学科融合并非知识的简单拼接，而是寻找不同学科之间的价值连接点、思维交汇处与意义生成空间，真正实现多学科协同育人的目标。五、教学准备教师方面，课前需完成以下准备工作：第一，全面收集并研读关于日本2026年版《外交蓝皮书》的权威新闻资料，重点关注中国外交部发言人的回应内容，包括4月10日毛宁在例行记者会上的表态，以及此前高市早苗涉台谬论的相关报道。第二，深入研读《中华人民共和国爱国主义教育法》全文，提炼出与高中教育教学密切相关的核心条款，精准把握法律精神的实质要义。第三，制作高质量的PPT课件，内容涵盖核心概念解析、关键时政事件时间轴、对比分析图表、启发式问题链等，力求版面简洁、信息明晰。第四，准备好分组研讨环节的讨论话题、角色扮演的情境卡以及课后拓展的微项目任务清单。学生方面，课前布置如下预习任务：通过主流媒体了解日本2026年版《外交蓝皮书》调整中日关系定位的基本事实；复习初中阶段已学的中日关系基础知识，包括《马关条约》《开罗宣言》《波茨坦公告》等国际法文件的基本内容；思考“作为新时代青年，如何看待和处理爱国主义与国际视野之间的关系”这一前置问题，准备一份简短的心得体会，以备课上交流分享。六、教学过程设计（一）导入环节：扣紧时局，引发共鸣（约5分钟）课前循环播放一段经过剪辑处理的时政短片——以日本2026年版《外交蓝皮书》发布会为切入，快速切换至高市早苗涉台发言、美日联合声明、中国外交部记者会回应等关键镜头，配以庄重而不失激越的背景音乐，营造深沉凝重的课堂氛围。主持人（由学生或班主任担任）以沉稳有力的语调引出本课主题：“同学们，就在不久前，日本政府发布了2026年版《外交蓝皮书》，书中将中日关系从中日此前公认的‘最重要的双边关系之一’降级为‘重要邻国’。同一时期，日本首相高市早苗反复发表涉台错误言论，甚至公开宣称‘台海危机’时美日可能采取联合行动干涉台海事务。面对这一系列风云变幻，作为中国青年的我们应当如何看待、如何思考、如何行动？今天的班会课，我们一同寻找答案。”导入至此，请两至三位同学用不超过30秒的时间，简要分享预习时产生的初步感受或主要疑问。这一环节的设计意图在于迅速聚焦学生注意力，激活前期认知储备，使学生在公开表达中初步觉察自身对中日关系现状的认知盲点与情感触动点，为后续深入探究奠定基础。（二）新授环节：层层递进，深度教研（约32分钟）新授环节按照“现象描述—本质剖析—立场坚定—行动转化”的逻辑链条，分四个核心板块渐次展开。【基础】第一板块：中日关系变局——发生了什么？教师以时间轴演示的方式，系统展示日本对华关系定位演变的关键节点。特别着重讲解2026年版《外交蓝皮书》的核心内容：在此前长达十年左右的时间里，日本《外交蓝皮书》一直将日中关系定义为“最重要的双边关系之一”，然而2026年版正式将这一表述降级为“重要邻国”。与此同时，有研究指出新版蓝皮书将中日关系的定位降级，意在通过炒作所谓“中国威胁论”来强化高市政府的对华鹰派立场-。教师进一步发问：“文字表述的调整，真的只是措辞变化那么简单吗？‘最重要’变成‘重要’，少了一个‘最’字，背后的政治分量和外交意涵发生了怎样的变化？”引导学生结合国际关系的基本常识展开思考——外交辞令的调整往往是国家战略调整的重要信号，绝不是无关紧要的文字游戏。在此过程中，教师逐一引入日本共同社的评论分析，指出该降级行为反映了因首相高市早苗围绕所谓“台湾有事”的国会答辩而急转直下的日中关系-。同时，引导学生分组快速讨论：在国际关系中，一个国家通常在何种情况下会主动下调对另一国双边关系的定位？降级行为释放了怎样的政策信号？【热点】第二板块：降级背后的动机与野心的深度剖析这一板块是本课的核心内容，需要教师运用深厚的学科素养进行纵深剖析。教师从三个维度拆解日本对华政策调整背后的真实意图。第一，国内政治维度。教师引导学生梳理日本当前的国内困境：受乌克兰危机、中东地缘冲突以及日元汇率持续贬值等多重因素影响，日本经济增速乏力，物价居高不下，实际工资涨幅远不及通胀速度，民众生活开支显著提高-34。在此背景下，日本政府不仅未能兑现降低食品消费税的承诺，反而悄然推进以提高防卫预算为目的的增税措施，不断膨胀的防卫费严重挤占了社会保障等民生经费。与此同时，自民党仍深陷政治献金丑闻泥潭，党员持续流失，民众不满情绪日渐累积。日本政府有意通过降级中日关系来转移国内民众的注意力-34。第二，安全战略维度。随着中美战略竞争的加剧，日本看到了突破战后体制束缚的历史机会。近年来，日本在重新武装的道路上越走越远，不仅大幅提升防卫预算、提高武器装备性能、放宽武器出口限制，还不断淡化或美化日本殖民侵略历史，加快修改和平宪法的进程-34。当前，日本政坛右倾化加剧，自民党在参政党、国民民主党、维新会等右翼势力崛起的压力下承受严峻挑战。高市早苗在自民党内并无固定派阀的稳定支持，其能否长期执政在很大程度上取决于能否获得党内保守势力的背书。主动降级中日关系，正是向国内外传递对华强硬姿态、换取保守势力拥护的重要政治操作-34。【难点】第三，台湾问题维度。教师明确指出，日本近期涉台言行在挑战一个中国底线上步步紧逼。2026年1月27日，日本首相高市早苗公然宣称，一旦台湾发生所谓“危机”，美日可能联合行动撤离美日公民，日本“不可能抛弃其长期盟友美国”。针对这一狂言，外交部发言人郭嘉昆在例行记者会上严正指出依据《开罗宣言》《波茨坦公告》和日本投降书等具有充分国际法效力的文件，日本窃取于中国之台湾必须归还中国，日本应完全解除武装，不得维持能使其重新武装的产业。强调“无论在历史上、法律上，日方都没有任何资格对中国台湾置喙”，严厉斥责日方言论再次暴露日本右翼势力挑动对立、制造事端、借机推进“再军事化”、挑战战后国际秩序的野心-41。教师引导学生讨论：为什么日本在台湾问题上如此热衷？这与日本历史上的殖民侵略有着怎样的延续性？通过讨论，帮助学生认识到台湾问题涉及中国核心利益，日方在中国台湾问题上没有任何发言权和置喙资格，其涉台言论本质上是在为自身再军事化寻找借口。在此板块结束前，教师展示美日近期在台海问题上的联合表态。例如，2026年3月19日高市早苗赴华盛顿白宫与特朗普举行闭门战略磋商后，两国即联合发布政策声明，将“反对以武力或胁迫方式改变台海现状”列为双边共同底线-。教师引导学生思考：美日的这些表态违背了中美三个联合公报和《中日联合声明》的哪些核心原则？它们的真实目的是维护“台海和平”还是遏制中国？【核心素养】第三板块：中国政府的坚定立场与外交智慧教师播放经过剪辑的毛宁在4月10日例行记者会上的回应片段。毛宁明确指出中日关系当前局面的根源在于日本首相高市早苗发表涉台谬论、背信弃义、损害中日关系的政治基础、挑战战后国际秩序，敦促日方“应当恪守中日四个政治文件和自身所作承诺，反思纠错，以实际行动维护中日关系政治基础”-35。在此处，教师可以从跨学科视角引入中国文化传统中的大国外交智慧。用历史的眼光看，中国始终秉持“亲、诚、惠、容”的周边外交理念，坚持“与邻为善、以邻为伴”的原则。即便面对日本的挑衅，中国的回应既有原则立场的严正声明，也不失大局胸怀，始终坚持以对话而非对抗的方式改善中日关系。教师引导学生分析中国外交话语在这种严峻时刻展现出的语言策略与修辞特点——不卑不亢、有理有据、针锋相对而又不失风度。同时，教师还应当引导学生认识到，尽管日本采取了对华消极举措，但中日经贸关系依然具有坚实的互补基础，日本国内也有诸多务实的界别和力量对高市政府的强硬路线形成一定程度的牵制-34。中国一方面坚定捍卫自身核心利益，另一方面始终对深化两国互利合作持开放态度，体现了负责任大国的应有胸襟与坦诚。【拓展延伸】第四板块：《爱国主义教育法》与新时代青年的使命教师从2024年1月1日起正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》切入，阐释该法在青少年爱国主义教育中的里程碑意义。该法第一条开宗明义：“为了加强新时代爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，凝聚全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的磅礴力量，根据宪法，制定本法。”-【基础】教师带领学生逐段解读该法在学校教育中的核心要求。根据教育部政策法规司的相关解读，爱国主义教育法规定各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中，纳入学校教育教学各个环节-。此外，各类地方教育主管部门也在积极推进该法的落地落实。例如，南平市明确将党史学习教育、革命传统教育、国防教育、红色故事宣讲、革命先烈事迹宣讲等活动统筹纳入学校日常教育教学安排，与学科教学、班团会、综合实践活动、校园文化建设等有机融合-。教师提出问题引发思考：“在了解了日本对华政策的严峻现实后，《爱国主义教育法》的颁布实施对我们每个人来说意味着什么？法律不仅是条文，更是我们行为的准绳和行动的指南。在日常学习生活中，遵守法律不仅是底线要求，更是一种主动自觉——比如自觉维护国家安全和荣誉，不在网络上传播虚假涉华言论，不被别有用心者的不实信息所左右和煽动。”在此环节，设计一个微型的法律知识小测试，内容涉及《爱国主义教育法》《国家安全法》《反间谍法》中的若干基本常识点，以抢答的形式展开，增加课堂的参与感和趣味性，同时检验学生对法律条文的了解程度。教师随后进一步升华主题，明确提出新时代青年的三重使命：第一是要坚守理想信念，筑牢爱国之魂——在任何时候任何情况下都要把国家利益放在首位，不做任何有损国家尊严之事；第二要练就过硬本领，为强国建设蓄力——努力学习科学文化知识，为实现高水平科技自立自强积蓄力量；第三要开阔全球视野，理性表达爱国情感——在了解国际规则的基础上讲好中国故事，展示当代中国青年的自信与担当。（三）巩固与展示环节：小组探究与合作产出（此处可根据学情选择是否独立安排此环节，亦可将其压缩嵌入新授全过程。具体操作取决于课时的实际宽裕程度。）若课时较为充裕，可以安排10—15分钟的微项目化学习时间。学生以四人小组为单位，选择以下三个议题中的一个开展探究与合作：议题一：“日本《外交蓝皮书》降级中日关系背后的多重动机”。要求小组在汇总教师讲解成果的基础上，进一步查阅相关时政报道，从政治、经济、安全三个层面绘制动机分析图，并推选代表进行3分钟的口头汇报。议题二：“作为高中生，我们如何在网络环境下做到理性爱国”。这是一个贴近学生生活实际的开放性议题，鼓励学生结合自身上网经历，讨论在社交媒体上看到涉日言论时应当如何表达态度，如何在指出事实的同时避免情绪化和极端化。议题三：“我对中日关系未来走向的判断”。此议题具有一定的挑战性，需要学生运用前三个板块所学的知识进行综合研判，教师在此环节给予适时引导，帮助学生区分主观情绪与客观分析之间的差别。（四）小结环节：教师总结与价值升华（约5分钟）班主任做最终总结，内容大致如下：同学们，今天这堂课我们一同透视了日本2026年版《外交蓝皮书》以降级中日关系为标志的对华政策调整，剖析了这一变化背后披着“邻国”外衣的真实意图与野心，严正看清了日本干涉中国内政、特别是操弄台湾问题的丑恶嘴脸，同时学习了中国政府的坚定立场和强有力的外交回应，深入领会了《爱国主义教育法》对我们每一位同学所赋予的责任与使命。【基础】事实上，真正强大的爱国从来不是狭隘的排外，不是极端的民族情绪宣泄，也不是健忘和麻木。真正强大的爱国是清醒地认识世界格局、勇敢地面对历史与现实的挑战，并坚定地相信祖国的智慧和力量，将这份清醒转化为建设国家的实际行动。希望同学们永远不要忘记，你们自己未来的一言一行，无论走到哪里，你们书桌前的每一次凝神静思、每一次奔跑呼喊，都是中国未来的样子。当你们内心深处有中国的大地和山川，有五千年的文明土壤和新时代的壮阔波澜，就没有什么力量能撼动这份根基和信仰。（五）作业布置课后作业分为基础型和拓展型两个层次。基础型作业：每位同学撰写一篇不少于500字的学习体会，题目自拟，紧扣本课所学内容，重点阐述自己对中日关系现状的认识以及如何在日常学习生活中践行爱国主义精神。【培优】拓展型作业（供学有余力或对时政特别感兴趣的同学选做）：以小组为单位制作一份“中日关系热点时政简报”，内容须涵盖至少三个权威媒体的相关报道，并附上小组分析评论。此项成果将在下一周的班级时政角进行展示交流。七、板书设计主板书居中书写：“明辨时局守初心，强国有我担使命”。左侧板书分四行依次为：“一、变局·日本降级中日关系”；“二、剖析·三重动机与野心”；“三、立场·中国外交严正回应”；“四、行动·法治护航爱国之路”。右侧板书分三行依次列出三个关键词：“政治认同·清醒认知”“科学精神·理性思辨”“青衿之志·使命在肩”。板书整体简洁有力，便于学生随堂记录与回顾。八、教学评价与反思（一）过程性评价：本课在实施过程中注重教学评一致性，将评价嵌入每个教学环节。在导入环节通过学生简短发言评价其预习质量和表达逻辑；在新授的分组讨论环节，教师巡视各小组进展，记录学生的参与程度、观点质量以及合作态度；在巩固环节通过小组展示评价学生的信息整合能力、观点阐释能力以及团队协作精神