小学语文《山行》实录

小学语文《山行》实录

学校语文《山行:》实录篇1

学校语文《山行》实录

一、导入：先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜爱哪一个季节？

生：喜爱冬天。由于冬天可以堆雪人，而且冬雪后的景色也特别美。

生：喜爱秋天，由于秋天是收获的季节。

生：喜爱夏天，由于夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。

生：我喜爱春天，春花绚烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。

师：的确，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双擅长发觉的眼睛，

我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的愁闷的季节，元

代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人〃的

悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花〃的胜景；在无产阶级革命家、

政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜〃的壮丽。

今日我们就一起来学习杜牧的学校语文《山行》，并和毛泽东的《采桑子•重阳》进行

比较阅读，跟随他们去观赏•秋天的美景，去感受赏秋的情怀。（板书：山行杜牧）

学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？请看大屏幕：

找一位同学来读一下。

二、学习目标：

（一）学问与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

（二）过程与方法：以比较、探究的方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

（三）情感、态度、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的喜爱之情。

三、初读古诗

下面，我们来听这首诗的录音朗读。（屏显画面）

同学们跟录音读。

自由朗读。

四、理解诗意。

师：下面同学们结合解释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以相互商议，

也可以举手问老师。

同学看解释，沟通，

师：学校语文《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？

生：诗句"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〃。诗人写枫叶红的季节应是深秋

生：从〃霜”字也可看出是深秋季节的景色：还有“寒”字也点明是深秋季节。

师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板

书：霜叶）

生；还写了、石径、云、人家。（板书：景：寒止石径白云人家）

师：文章怎么写“山、石径”的？

生：

师：由“远上寒山石径斜〃，你能想到山势怎么样的？

生：高而缓。

师：从哪些词可以看出来？

生："远〃、"斜

师：“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远〃和”斜〃这两个字也是相互照

应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？

生：“停车〃。坡度不大，可以乘车游山。

师：写“云〃、写“人家”是其次句一一“白云生处有人家〃。这里用了一个“生”字，有一

种版本印成了"白云深处有人家"。你觉得"生处〃与"深处”用哪一个更好？说说理由。同位之

间可以相互商议一下.

生：“生处"比"深处"更好，由于“生处"不仅有"深处"的意思，而且"生”字形象地表现

了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。

师："深”是形容词，"生〃是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给

表现得栩栩如生。这位同学在回答的时候运用了联想，他由〃云〃、由“生”想到了白云飘浮的

种种动态。“丰富的联想”对学习诗歌是特别重要的。下面同学们也运用联想.，从“有人家〃三

字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会消失怎样的画面？你能不能用语言描绘出

来。

生：想到小屋，傍晚时分炊烟袅袅、鸡鸣犬吠、一家人正忙着做晚饭。（两三位同学

说）

师：古人说：“诗中有画"，从我们这几位同同学动形象的描绘中，我仿佛从“白云生

处有人家〃这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图“，感到了深山中也布满了生气、布满了活

力。但最令诗人动心的还不是“石径"、不是"人家〃，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这

全是由于一一

生：“霜叶红于二月花”。

师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来观赏•组经霜的枫叶图。（多

媒体展现一组枫叶图）

师（解说）：枫叶流丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是由于眼前这满山

如火如荼的，胜于春花的枫叶。

古人写枫叶的名句许多，如："红树青山好放船”一一吴伟业；（屏显）

师：这里有青山、有红枫、有流水，诗人坐在船上观赏自然之景。

“林间暖酒烧红叶”一一向居易《送王十八归山寄题仙游寺》（屏显）。

师：浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒，枫叶像被火燃烧i样火红。

师：这两句诗既写了枫叶，又写了人的活动。但这些诗句与杜牧的诗相比，惟芍“霜

叶红于二月花”专写秋天枫树颜色的明丽，说它胜于春花，成为千古传诵的名句。

诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热闹的、生气勃勃的景象,

感到了秋天像春天一样的生命力。那么，借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？

生：抒发了对秋天的喜爱，对大自然美景的喜爱之情。

师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。要想读好一首诗，除了要

留意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要留意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗

人感情。我们常说，“文如其人〃、“言为心声〃。要读好诗，你还必需走进的内心深处，把自

己当作诗人，把这首诗当成你自己的。同学们自由朗读。

师：我看许多同学都能背过去了。谁能给大家有感情地诵读这首诗？

生背。

师：再找一同学背3

师：我们一齐来背。

师：同学们背得既快又好。学校语文《山行》这首诗抓住了山、石径、云、人家、霜

叶，表达了对秋天的喜爱：对大自然美景的喜爱。同样是秋天的美景，无产阶级革命家、政

治家、军事家毛泽东，又抒发了怎样的感情哪？下面我们来看比较探究中的毛泽东的一首词

一一《采桑子•重阳》。

师：我们先来看这首词的写作背景。（投影）找一同学读。

师：听朗读录音。

师：自由朗读这首词。

师：结合解释试着理解词意。

老师讲析词意。

师：这首词和杜牧的学校语文《山行》有什么相同的地方？

生：都写了秋天的景色，赞美秋天的，都抒发了对秋天的喜爱之情。

生：都是借景抒情，

师：借的景一样吗，抒的情相同吗？

生：不同。学校语文《山行》这首诗由描写眼前的秋天的美景，来抒发一个文人士大

夫对秋天的喜爱之情，而《采桑子•重阳》的视野却特别开阔，描绘了经霜的万里秋色，抒

发了作为革命家、政治家、军事家的毛泽东的战斗豪情和革命乐观主义精神。

师：自己朗读这首词。

师：下面我们一齐来朗诵《采桑子•重阳》，体会这首词所抒发的革命豪情。

板书设计

山行

景：寒山石径白云人家霜叶

情：喜爱自然

学校语文《山行》实录篇2

经过一阶段的低班级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课

文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低班级语文教学应牢牢地抓住同学的

年龄特征，调动其学习的乐观性，让儿童自主欢乐学习：

一、以读为主，读中感悟

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自己去研读古诗，让他们在自读

自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通占诗，初步感知大意。在检杳初读状况时，可

让同学争当小老师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受

到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并

问“图中画的是什么。〃同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每•首B•诗都有肯定的韵律节拍。只有按其

韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学校生并不懂这些。

因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自己的

看法来朗读，富有具性地朗读，比如I：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共

享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调："阅读是同学的共性化行为。"富有共性的学习必需强调个体

的亲身实践和真实体验。"我们•块跟诗人的心情把这首古诗读•・读，好吗？〃老师在同学的

自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头

饰，自由想象表演，・边演・边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、

丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

在教同学字时，我以和新字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动

权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你熟

悉的新伴侣介绍给大家。在同学观看探究的基础上，指导同学写好生字。切实地体现‘以人

为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

1、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自

创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的力量，从而

体现语文学科的综合性。

2、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小

小古诗会"、评比“优秀小诗人

学校语文《山行》实录篇3

一、教学目标

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的

思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，大部分同学会背诵。

二、教学重点

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

二、教学难点

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

四、教学过程

（-）入境赏景，体验激趣。

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季羊？为什么？生思索，后沟通。

2、师引：（确定同学所说）由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂

亮的大自然。下面我们一起来欣赏一组图片，然后谈谈你的感想。（营造氛围，激发学习的

乐观性，吸引同学的留意力。）

3、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古

诗《山行》。

（-）自主合作，读诗明意。

1、简介。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，相互评价。

4、四人小组合作，利用文中的解称及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有

不理解的地方做.上标记或写下来。

5、小组汇报沟通，重点如下：

（1）山行：在山上行走。（谁在山上行走？）

（2）寒山：深秋季节的山林。（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。）

（3）斜：两种发音一可依据诗的意思画一画。

（4）白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭

绕的地方，也说明那地方比较高。）

（5）坐：由于。

（6）霜叶：经霜打过的枫叶。

（7）红于：比......更红一与"红如"区分。

6、（确定同学的理解）同学们学会了很好的合作，那请你依据你们已经所理解的内容，

来说说这首诗的意思吧！

（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思索，也可以找人合作。）

1、沟通。

（三）品尝想象，观赏意境。

1、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心

读读好吗？

2、评价：你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪幽景物映入r你的眼帘？

有何感想？

4、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？

5、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，

也能逐步体会大自然的美景。

师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试一一提出

要求：留意节奏感。

（师范读一个别读一小组读一扮角色读一齐读）

好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照看

到了各个层面的同学，也提高了对美的感受，提高了同学朗读力量，为后面背诵也奠定了扎

实的基础。

（四）课外拓展，意境延长。

1、杜牧用他那奇妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了

这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

2、师关心同学理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的学问面，让思维

的火花得以绽放。

3、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二

月花呢？看资料，你就会明白了。

4、美的东西，我们都盼望把它记在心里。

5、练习：

下面有两个练习，你可以依据自己的喜好，选择一题作为作业。

（1）画一幅秋色图。

（2）依据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

这是对同学把握学问如何的一个检查，可以关心老师r解同学的学习状况，以便在课

后有针对性的关心。

学校语文《山行》实录篇4

教学目标

1.通过学习，让同学赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，奇妙构思构图，画面体现

古诗意境。

2.激发同学参加背诵古诗、了解古诗，更注意营造轻松愉悦的艺术氛围，促进同学对

古诗的观赏和想象绘画力量，体现诗情画意，激发同学喜爱祖国传统民族文化的情感，从中

得到美的启蒙、受到美的熏陶。

3.通过古诗配画，培育同学进行自主学习的习惯。

教学重点与难点

1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

2.画面的奇妙构思及培育同学丰富的想象力，体现古诗意境。

教学预备

课件范画彩笔

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，现在是什么季节？

2.你喜爱秋天吗？说说你喜爱的理由

3.观赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

秋天是一个收获的季节，也是一个特别漂亮的季节，你们想不想画一画秋天。今日我

们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代闻名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画

诗中的内容。板书：《山行》。

二、感知古诗大意，吟诵古诗

1.（课件出示）

山行

唐杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（课件）范读

3.（课件出示）自学要求

（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

（2）小组争论并了解这首古诗的大体意思。

同学感知古诗大意（自主学习，小组之间争论沟通）

一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐模糊约有

几户人家。停车只是由于宠爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

3.检查古诗诵读状况。

谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

4.自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

三、观赏激趣，构画古诗

出示范画，观赏

L画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？

3.谁来说一说古诗配画的要求？应当先画什么，再画什么？最终画什么？（同学自由

发挥想象力）

师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

师：是啊，这是深秋季节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为”寒山

师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小

石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？

从哪看出来？（斜）

师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

师：这云又是怎样的云呢？的云

师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，吆「.于’在这里表示比更红，这霜叫比二

月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？

师：这么美的画面，我们想不想立即把它画下来。

四、作业超市

关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》

等。

L同学观赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

2.同学自主选择古诗，为古诗配画。

3.同学为古诗配画，老师巡察指导。

4.分红、黄、蓝、绿四个队进行竞赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

五、课堂小结，拓展延长

1.展现作业，师生评价。

2.老师小结

3.请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。

学校语文《山行》实录篇5

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：佚名转贴自：转载点击数：88

牵一发而动全身一一关于《山行》"远上”两字解程的商榷

：王秀亮

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

唐代诗人杜牧的七言绝句《山行》脍炙人口，被收入各种版本的唐诗、古诗选集，也

是学校语文的传统篇目。最近,我到学校听课，又一次听一位学校老师讲授了这一课。但是，

我觉得它对于对于这首诗的内容及其艺术性却没有真正的把握。我认真读了一下教材.，原来

问题就出在学校语文教材的解释上。

《山行》被编入现行学校五年制统编教材的第七班，诗的正文下面有这样几行解释文

字：

①远：山很幽深。②上：山很高。

根据解释，"远"和"上"都是修饰形容“寒山”的。依照这个解释把上联改写为今文就是：

幽深高耸的绵绵秋山上，挂着一条又斜又窄的石径。远远的白云生起的地方，模糊有几户人

家。

应当说，这样理解从字面上看也能讲的通。但是，这样看来，这首诗就都成了纯粹写

景的诗，没有多少的情致，也更谈不上什么运思了。

笔者认为，这样理解实际上是不精确的。它的不精确在于"远”字和“上〃字

的解释。这里的“远上〃，原来是修饰“石径〃的，原本不必作什么解释，人们便可一目了然。

它跟“黄河远上白云间''的"远上”是一个意思，或者说，这个“上”字跟我们今人说"北上抗

日,，“上〃是一个意思。即“向着地势高的地方行进或延长〃。而把“远」二〃特意加了如上的解释，

当成了山的形容词，这样理解，结果是割裂了诗句与题目之间的内在联系。

诗的题目是《山行》，诗句自然应当扣了题目起笔，笔者认为，这两句不只是写景的，

而是景中寓情、景中寓事,即这二句所写之景实际是写的“山行”所关怀的问题，一一前进的

方向和预期的投宿地。这绝不是硬要把每一句诗都要硬拉倒题目上来。由于，不仅是题目点

明文旨，而且首句的“寒〃字和后文的"晚”字，也告知我们山中行进，天色已晚，到了预备投

宿的时候。这样，我们来分析诗的上联，就不难发觉它在写景中还透出这样一些信息：

“山行〃途中，天色已晚一一山带"寒"意；宿处尚遥一一“人家”"远〃在"白云生处”。路径

难行一一不但“上〃行，又是狭窄"石径”，坎坷（斜工

这样来看，这两句诗就不仅是单纯写景了，而是景中寓事、景中寓情。

应当加以辨析的是，写“石径〃，目的在于强调路途难行，要把读者的留意力引导到赶

路上，而绝不是随便写通往山巅的石阶。

带着这样一些信息，再来从整体上品尝这首诗，才可以看出运思独到的妙处来。假如

顺了这个思路去想，那后面自然应当写快马加鞭，赶忙赶路，不要误了宿头。但是,杜牧深

谙诗中三昧，假如那样写下去,诗就一览无余索然无味了。他在前两句一起一承，引导读者

形成思维的必定走势之后，却又笔触却陡然一转，非但不写“我”匆忙忙忙急着赶路，而是“停

车〃赏景，一派闲适安稳之态。这就在文势上形成反跌，这种反跌，自然会激起读者的阅读

爱好。但是，绝句究竟是绝句，仅有廖廖的28个字，不许宕开太远。顺即说明，为么要"停

车”，原来是由于枫林晚景决非寻常的惹人宠爱。由于，红叶在夕阳的余辉映照下，呈现了

它明丽颜色的极至，竟然“红于二月花"。的这一转，就把红叶的吸引力赐予了剧烈的突出，

赐予了每一个读者以剧烈的感染，引发了极度的向往之情，把读者从寒山晚景的冷寂中，一

下跳进了火红灼眼的的画面之中。也使这样简短的四句诗，有了情致，有了波澜，起承转合，

跌宕多姿。

学校语文《山行》实录篇6

一、教学目标

1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。

2、学习诗中消失的生字。会写“于、枫〃这两个字。

3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。

二、教学重点

1、学习诗中消失的生字。会写“于、枫〃这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学难点

培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。

四、课前预备

生字卡片、课文插图

五、教学过程

（一）谈话导入。

1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的

景色？（秋季）

2、今日我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

3、介绍诗的：杜牧，是我国唐代闻名的诗人。

（二）初读古诗，学习生字。

1、自由读古诗，画诞生字。

2、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫......

3、说说记字方法：于：同“干"比较。枫：用旧字“风〃带出“枫

4、描红、临写。

5、再读古诗。

（三）合作学习，理解诗意。

1、小组合作：选拦喜爱的方式朗读古诗。

2、提出自己不懂的词句。

（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

（2）小组沟通。

□集体汇报沟通。

3、品析诗句，深化体会感情。

（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的宠爱之情？（依据诗句发表自己的

见解）。

（2）看图想象：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红

的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。假如你就是诗人，此时

你会想到什么？

0诵读诗句，进入意境。

1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

2、指导背诵。

3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

（四）拓展活动。

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

学校语文《山行》实录篇7

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。

2.学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。

3.理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学用具：小黑板，音乐图

教学过程：

一、导入新课

今口我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代闻名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

1.板书课题。

2.介绍。

这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清爽，最为后人传颂。

3.解题。

"山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、同学自学课文。

1.轻声读课文，读对字音。画诞生字。

2.再读课文，边读边想：这是什么季节，在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

1.认读生字“径”"飘“

2.读这两个字，应留意什么？

3.指名读课文。

4.回答问题：

深秋季节，在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

1.讲读第一句:理解"远山""石径"“斜〃

回答问题：

2.为什么称为“寒山〃？

3.用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读其次句。

理解“白云生处、

说说其次行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

4.读第三行诗。

理解“坐〃“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

5.读第四行诗。

理解"霜叶〃"红于"。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

6.用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

学校语文《山行》实录篇8

古诗是民族文化的珍宝，每首好诗都是"诗情〃洋溢，溢于纸上。诗人凭借超群的驾驭

语言的力量，抓住鲜凫的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写

景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升同学的语文素养，还能为同学的生命进展

打下厚实的底色，今日就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第•单元中的

一篇课文，这两首占诗都是唐代闻名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千占的名篇。杜

牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋

季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山"、"石径"、"白云"、"枫林"等构成的山林秋色图，表

达了诗人对大自然美景的喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言

使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋口

山林的勃勃生气。这是一首秋的赞歌，能够激发同学对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走

进大自然的愿望。同时这也是同学在本册中接触到的第•首古诗，因此，学习方法的指导非

常必要。所以，我们在教学中应重视教会同学如何学习，这不仅能培育同学的力量，又为本

课其次首诗的教学打下基础。

【目标预设】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上〃、"斜"、“生处"、"坐"、

“爱〃、"于"的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美

的意境，并培育同学丰富的想象力和语言表达力量。

【教学预备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗

歌美的意境。

［设计理念］唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、

节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出"词义句意理解''和"意境观赏〃这两

个训练点，以“学法指导〃为主线，注意智力与技能的培育，发挥同学学习的主体性与参加性，

先试后导，先练后讲。力求转变古诗教学中"讲词意一1记内容一1背中心”这种机械呆板的

旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因比我创设了如下的教学情境：首先引

导同学观赏漂亮的秋景图片，然后说一说“秋"，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋'，的熟

悉并引入《山行》的学习c其次指导同学把握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗

意。再次引导同学通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最终课外拓

展，引导同学收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（老师确定同学所说）由于有

了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩

的季节，收获的季节。（观赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今日，我们就一起来学习一首

描写秋天的古诗（板书：《山行》）0

（意图：在导入新课时，让同学感知这是一首写什么季节的诗，并且让同学知道秋天

不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让同学对“秋〃也有了一个更详细、更直

观、更形象的熟悉，为学习古诗做好了铺垫。）

2、释题：在山上行走。

3、简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜〃。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为"老杜"，称杜牧为"小

杜"。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，相互评价。3、四人小组合作，利

用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下

来。

（-）"扶"学第一句。

1、先运用不同手段突破"远上斜"、"寒山"这三个难懂词的意思。（"远上"：用"联

系实际，绽开想象''法。"斜"：用”简笔画演示"法。"寒山"：用同学"介绍〃法。）

2、指导同学串讲句意。留意调整说话挨次。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。〃（设计意图：这一环节中“扶''着同学，

其目的是为了在“方法”上敢同学"如何学”。好的学习方法就如•把打开学问门户的钥匙，因

此在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培育同学的自学力量。）

（三）"半扶半放"学其次句。

1、指导同学看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方”来突破“生处〃

这个难点。并结合讲解“生处〃的写法。（设计意图：这个词最简单写错。在教学中老师要特

殊留意与“深”区分。）

2、让同学试着自己串讲句意，老师点拨订正。

（四）“放手〃自学三、四句。（设计意图：三班级的同学究竟不是第一次学古诗，他

们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据同学的认知规律和心理特点，在这一环

节中先让他们尝试学习，开动脑子乐观思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可

激发他们的求知欲，让他力快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的一、二两句中

生僻词多，同学理解起来难度较大，估量在"尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放〃结合

的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意〃的指导。

这样就是送给同学一把打开学问门户的钥匙!）

（五）以画为媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠闲得意地背着双手，在观赏着山中的哪些景色？我们读

读古诗，看看诗中有没有这些景色，假如有就做一下标记。

（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径〃”斜〃在句子中的意思。

（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三班级的同学还是以形

象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感爱好。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景

色直观地呈现与同学眼前.，在这一环节中我借助颜色明丽的图画，整体把握了诗中所描写的

景色，又利用图片供应的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，

从整体上感受全诗的意思。

三、品尝想象，观赏意境。

1、让同学通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?（供应“像、

简直”等词关心同学描述。）

2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？

你有什么感想？

3、播放课件感受根林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：观赏意境是同学在理解诗

意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，足古诗教学的美键。通过这一环

节的训练不仅进•步强化了词义、句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。而且让同学

在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道同学通过诵读进入诗中意

境从而领悟诗人的感情。同学一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使同学“读得美〃，且“美读得其法〃呢?我这样设计去引导同学：

1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那专心读读

好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础」：，让生朗读，可以强化对诗的印象，

也能逐步体会大自然的美景。）

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让同学再来读读看，猎取体验。

3、同学汇报，归纳方法：

（1）带着赞美与喜爱的感情去读。（2）划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：”书读百遍，其义自见〃，因而在课堂

教学过程中，我引导同学多层次，多角度的朗读个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗

读等古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）

五、课外拓展，丰富积累。

1、出示古诗：（让同学读读这两首和秋天有关的古诗，简洁谈谈自己知道了什么？）

秋词（唐刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟（元黄庚）

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2、收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗。（设计意图：同学趣味正浓时，教

学不应戛然而止，老师应遂着这股东风，关心同学学习与课文相关的学问，扩大课堂学问的

容量，教会同学纵向学习°）

【板书设计】

3、《古诗两首》

山行

山路绵长,山势高缓

白云深处,人家居住

停车宠爱,枫林晚景

远近相融,喜爱自然

我们应以文本中的古诗为点，让同学在古诗海的场游中，不但领会到各具形态的美,

而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化同学的思想灵魂，为同学的生命进展打好

亮丽的底色。

学校语文《山行》实录篇9

一、“霜叶红于二月花〃为什么成为千古名句，为历代读者所宠爱？

1.对比、比方新奇；2情感独特，一反历来悲秋之调；3富有哲理，经霜色愈浓，磨

难之后更显旺盛生命力。

二、"白云生处有人家〃胜于“白云深处有人家〃的缘由。

1.有动态感；2给人更为高远、缥缈的感觉。

以上一二两点详见练习二解答。三、与范仲淹的两首咏秋词（见练习二）对比，情调有

何不同，从哪些词句中可看出？

《山行》热忱赞美勃勃生气，"生处""坐爱〃"红于”句均显此情调，尤其"红于〃句，《渔

家傲》"悲壮"，主要从"燕然未勒归无计”等可读出。《苏幕遮》“悲凉"，可从"碧云天”“黄叶

地"“寒烟翠〃“明月高楼〃等景象中体会到。

参见练习二及练习一解答。

学校语文《山行》实录篇10

教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了

一幅由"寒山"、"石径"、“白云〃、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的

喜爱之情。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然

纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生气。所以这

是一首秋的赞歌，能够激发同学对大自然的喜爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、"斜"、"生处〃、"坐”、

"爱"、“于〃的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美

的意境，并培育同学丰富的想象力和语言表达力量。

教学预备：多媒体课件、教学挂图。

教学重、难点：

理解诗句的意思、，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

设计理念：

唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、

读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实〃字，遵循诗教规律，以人为本，关注生

命，引领同学•步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织同学

学习，整体读、理解读、想象读、延长读、布置选择性化业，由浅入深，由表及里，为同学

营造一个美读、读美的学习环境，让同学入情入境，充分绽开想象，开拓同学的思维空间，

激发同学的情感。

教学过程：

一、整体读一一感知美

1、激情导入

有人说"秋〃是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说"秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘

落。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

2、今日，让我们走进唐朝闻名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

3、师配乐读

4、揭题解题

板书：行，谁能用"行〃字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。

5、谁能为大家介绍一下？

6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自

禁挥亳写下了这首流传千古的绝句。一一播放音乐，引导同学自读，读到琅琅上口为止。

【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择动听的音乐，配乐朗读，意境更唯美。

让同学介绍是考察同学课前搜集信息的力量，课外鼓舞同学大量搜集资料，阅读资料，使同

学对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了同学有效利

用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

二、理解读一一领会美

（-）“扶"学第一句。

1、先运用不同手段突破“远上"、"斜"、"寒山’’这三个难懂词的意思。

（“远上〃：用“联系实际，绽开想象"法。"斜〃：用"简笔画演示”法。“寒山"：用同学"介

绍"法。）

2、指导同学串讲句意。留意调整说话挨次。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。"

【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔"，这一环节中“扶”着同学，其目的

是为了在“方法〃上教同学他口何学”。在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，培

育同学的自学力量。

（一）“半扶半放”学其次句。

1、指导同学看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方"来突破"生处〃

这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2、让同学试着自己串讲句意，老师点拨订正。

【设计意图】“生处”这个词最简单写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生〃与

“深”的区分在赏画品诗中明晰。

（三）"放手"合作学习三、四句。

在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。