小学语文藏羚羊跪拜教学设计

小学语文藏羚羊跪拜教学设计

篇1:《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步熟悉人与自然和谐相处的意义

及重要性。

教学重点：

从文木语言动身，感受母爱的宏大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让同学初步了解：动物与人都享有生

存的权利，我们应当敬重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、复习

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏耗牛驮着沉甸甸的猎物

丝亳没有迟疑，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的朝圣者。

含泪祝福朝圣者。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

二、主题揭示：

赞美了崇高的母爱和牺牲精神，以及老猎人内心深处的慈善和厚道，也揭示了生命本质力

气的强大震撼力，呼口于人应当爱护动物，应和动物和谐相处。

（母爱的宏大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物伴侣上有时

会有藐视其它动物的生命。动物是人类的伴侣，请敬重我们身边的每一个生命，他们和我们

共享着这个美妙的世界。善待自然就是善待我们自己。）

三、由于人类随便捕杀动物而导致多种珍稀野生动物惨遭灭亡。学习了课文之后，你有什

么感受？

1、“天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的！”即使是动物的母爱也是世界上

最最宏大、最最真挚的情感！

2、老猎人的慈善情怀

3、动物是我们人类的伴侣，我们要爱护动物

四、完成片段练习

以藏羚羊或老猎人的口吻，写写老猎人在杀死藏羚羊之后的心理活动或藏羚羊看到老猎人

之后的心理活动。

五、沟通并点评。

六、作业

篇2：《藏羚羊跪拜》教学设计

《藏羚羊跪拜》教学设计

课题：（第一课时）

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步熟悉人与自然和谐相处的意义

及重要性。

教学重点：

从文本语言动身，感受母爱的宏大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让同学初步了解：动物与人都享有

生存的权利，我们应当敬重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、新课导入

请同学沟通收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料--

二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊和老猎人讲了一件什么

事情。

-一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了

自己的杈子枪。

三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。

杀生与慈善并存：

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏耗牛驮着沉甸甸的猎物

丝亳没有迟疑，转身回到帐篷拿来J'杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的朝圣者。

含泪祝福朝圣者。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

四、再读课文，深化思索。请同学再读课文，深化理解文章内容：

1、文中的其次、三小节的内容是否有些多余？

2、花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得写这篇文章的意图毕竟是什么？同学再次阅

读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思索在全班沟通。

四、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。

藏羚羊：恳求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通一声跪了下来、两行长泪就从它

眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚地留着。

思索：反复描写藏羚羊的两行长泪，有何作用？

五、为同学搭建一个对话沟通的平台：

假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

六、作业

抄写词语・，摘抄好词佳句。

完成课后练习。

课题：（其次课时）

备课日期:_2022年11月22星期六授课时间：第一周星期

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步熟悉人与自然和谐相处的意义

及重要性。

教学重点：

从文本语言动身，感受母爱的宏大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让同学初步了解：动物与人都享有

生存的权利，我们应当敬重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、复习

杀生：那支磨蹭得油光闪兜的杈子枪

藏耗牛驮着沉甸甸的猎物

丝亳没有迟疑，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的'朝圣者。

含泪祝福朝圣者。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子

枪。

二、主题揭示：

赞美了崇高的母爱和牺牲精神，以及老猎人内心深处的慈善和厚道，也揭示了生命本质

力气的强大震撼力，呼吁人应当爱护动物，应和动物和谐相处。

（母爱的宏大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物伴侣上有时

会有藐视其它动物的生命，动物是人类的伴侣，请敬重我们身边的每一个生命，他们和我们

共享着这个美妙的世界。善待自然就是善待我们自己。）

三、由于人类随便捕杀动物而导致多种珍稀野生动物惨遭灭亡。学习了课文之后，你有什

么感受？

1、“天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的！”即使是动物的母爱也是世界上

最最宏大、最最真挚的情感！

2、老猎人的慈善情怀

3、动物是我们人类的伴侣，我们要爱护动物

三、完成片段练习

以藏羚羊或老猎人的口吻，写写老猎人在杀死藏羚羊之后的心理活动或藏羚羊看到老猎人

之后的心理活动。

四、沟通并点评。

五、作业

篇3：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步熟悉人与自然和谐相处的意义

及重要性。

教学重点：

从文本语言动身，感受母爱的宏大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让同学初步了解：动物与人都享有

生存的权利，我们应当敬重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、新课导入

请同学沟通收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料一一

二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊和老猎人讲了一件什么

事情.

一一一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉

了自己的杈子枪。

三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。

杀生与慈善并存：

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏耗牛驮着沉甸甸的猎物

丝亳没有迟疑，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的朝圣者。

含汨祝福朝圣者。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

四、再读课文，深化思索。请问学再读课文，深化理解文章内容：

1、文中的其次、三小节的内容是否有些多余？

2、花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得写这篇文章的意图毕竟是什么？同学再次阅

读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思索在全班沟通。

五、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。

藏羚羊：恳求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通一声跪了下来、两行长泪就从它

眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚地留着。

思索：反复描写藏羚羊的两行长泪，有何作用？

六、为同学搭建一个对话沟通的平台：

假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

七、作业

抄写词语，摘抄好词佳句。

完成课后练习。

篇4：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标

1、能自主查找相关资料，并积累肯定数量的好词好句。

2、在反复朗读课文的基础上，引导同学借助圈划等手段品尝文中富有感染力的语句，并

通过问题的设置，激发同学的思维，引发同学对文章内容深层次的思索。

3、感悟藏羚羊宏大的母爱和老猎人的慈善情怀，引导同学反思人类自身的行为，初步熟

悉人和自然和谐相处的意义及重要性，培育同学对生命的敬重与关爱。

说明：

本单元的单元主题是“动物世界〃，其中既有以介绍动物习性为主的作品，乂有探讨人类与

动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。通过一个极其感人的故事，

既表现出藏羚羊那种宏大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思索：人类毕竟该如何与

动物和谐相处。从同学的年龄来看，六班级的同学读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊

的母爱。可是，多读几遍就会发觉在这样一篇短短的文章中，关于臧羚羊的描写其实并不多，

反而花了许多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身

的老猎人，他的目的毕竟是什么？再从同学的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍

点？因此，在这堂课的教学中，盼望能通过反复诵读课文让同学走进文本，并借助突破口的

设置引导同学对课文进行深层次的思索。

教学过程

教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图

导入新课，激发爱好：

1、请同学用简洁的语言说说自己最喜爱的动物。由此引入课题。

2、请同学沟通自己搜集的关于藏羚羊的资料。

3、老师出示多媒体奥料，将藏羚羊的状况做一简洁介绍。同学自山沟通自己所喜爱的动

物和以收集到的相关资料。

从同学熟识的动物入手，激发同学对故事的阅读的爱好，唤醒同学已有的情感积累。同时，

初步了解藏羚羊及其生活习性等，为后面的学习作铺垫。

初读课文，感知内容。请同学初读课文，初步感知文章内容：

1、老师示范朗读课文，引导学走进文本，初步感知文章整体内容。

2、提出问题：文中有两个形象，你觉得想表现的是他们中的哪一个？同学在初步感知文

章内容的基础上，思索并沟通自己的初步想法。通过老师的范读，引导同学走进文本。在沟

通的过程中，激发同学思维的碰撞。

再读课文，深化思索。请同学再读课文，深化理解文章内容：

1、文中的.其次、三小书.的内容是否有些多余？

2、花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得写这篇文章的意图毕竟是什么？同学再次阅

读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思索在全班沟通。在阅读过程中养成圈戈!等良

好的读书习惯，并通过问题的沟通争论激发同学的思维，深化理解感悟作品主题。

口头表达，沟通感受。为同学搭建一个对话沟通的平台：

1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有•些超越这则故事的感悟，说出来让大家共

享吧。

2）假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

3）假如给你一个机会，你有什么话想对文章的说说？

4）假如给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？同学在四个话题中自由选择

感爱好的话题，用厂2分钟时间做预备，然后全班沟通。这一环节既是一个口语交际训练,

又能反映出同学在这堂课中即时的心得体会，同时也能满意不同层次同学的需求，让同学在

相互沟通的过程中收获更多的体验。

课后作业，学习反馈：

1、摘抄好词好句。

2、有感情地朗读课文。

3、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。

4、自选题：

1）配乐朗诵。

2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。

3）给或编者写一封信。同学根据要求，自主选择完成作业。必做题的设计意在盼望同学

养成良好的学习习惯，能自主地积累好词好句，能准时记录下自己的学习心得。自选题的设

计则为同学供应了更为宽松的环境，使同学能够依据自己的学习爱好在课余时间进行深化的

学习探究。

思路点拨

木文是一篇以情动人、感人至深的文章，擅长朗诵的老师可以教同学如何讲好这一则故事，

让同学在学习讲故事的过程中感悟文章的主题。也可抓住文中的关键句“杀生和慈善在老猎

人身上共存”，以此为突破口来引导同学深化思索等。

练习举隅

1、文章结尾处写道：“从今，这个老猎人在藏北草原上消逝。没人知道他的下落。"你能

想象一下老猎人今后的生活吗？

2、作为一个富有爱心的中同学，你能否为爱护藏羚羊设计几则公益广告标语？

篇5：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标

学问与技能：

1、读以个别读、小组读和全班读等多种形式，在班中营造书声朗朗的氛围，让同学在不

断的诵读中了解内容，咀嚼字词，把握主题。

2、悟在多种形式的朗读中，从字词句入手，带动对全文的热悉与理解，既而把握主题一一

文章通过叙述"藏羚羊跪拜”的故事，在歌颂了藏羚羊宏大、神圣而又悲壮的母爱的同时，也

在告诫着我们要敬重一切生命！

3、说学习说一段话，正确表达自己的见解。

说明：

本单元的单元主题是“旬物世界〃，其中所选录的都是与动物有关的文章，《藏羚羊跪拜》

就是其中的一篇。其故事情节开不简单，但要把握它的土题对预备班的学习来讲，却不是一

件易事。所以，我选取了"读〃这一阅读方法，除了可以在课堂上营造一种朗朗书声的氛围外，

还能让同学在不断诵读的过程中，获得感知一一字词句、主题思想。

过程与方法：

四人一组自主学习，完成自读提纲。

问题：读完整个故事，你认为故事的结局可信吗？为什么？

个人诵读，形成观点

朗读全文，查找（文本）依据

小组沟通，取长补短

全班沟通，显现主题

说明：

设计这样一个自读提纲是为了赐予同学充分的时间与空间进行阅读、感知和沟通。这是一

个师生互动的过程，让同学围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读，进行争论，既可以提

升他们的阅读力量，又能熬炼他们的听说力量:在形成个人观点的基础.匕听取他人的看法，

结合老师的指导，提炼出文章的主题。

情感、态度与价值观：

感受藏羚羊宏大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性

敬重一切生命

教学过程

教学环节教学活动预设同学活动预设设计意图

导入课题

听读课文

整体感知导入课题

诵读课文

（伴奏君•乐）整体感知全文内容在老师的诵读中完成对文本的初步感知

依据提纲

完成自读

把握主题

出示提纲

指导自读依据自读提纲，完成合作学习，对文本的字词句段进行品读，把握文章的主题。

通过同学之间的合作，完成对文本的学习，从而感悟到字里行间所表达出的情感，熬炫同学

的阅读力量。

小结全文

拓展练习小结对全文的学习

出示拓展练习同学依据课文内容，对峨羚羊"或者"老猎人"说一段话。通过与这两者的心

灵对话，巩固所学内容，并有所延长。

课后作业将课堂上的口头练习变成书面练笔。回家完成作业从口头到书面，让同学对所学

内容有一完整性梳理。

思路点拨

主题一一本文的主题应针对同学已有的认知水平分而认知。

1、体现宏大的母爱；

2、对野生动物的爱护一一对全部生命的爱惜与敬重；

3、表现人性的冷酷与和善，体现生命的厚重感。

方法一一同•篇文章，因老师、同学的不同而可以拥有不同的切入点，但无论是哪•个点，

它都必需能带动全文的学习与感悟。

1、本文的学习可从"杀生和慈善在老猎人身上并存"一句切入；

2、还可从描写母藏羚羊跪拜时的语句入手：假如此刻母藏羚羊已经拥有了人类的语言，

老猎人也了解了它跪拜的缘由，那么能否挽救它们母子俩的性命呢？

3、从同学初识老猎人后，对他这个人物的评价入手，带动全文学习。

篇6：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

学问与力量:理解“恳求、心头一软、忐忑担心”等词语，理解“杀生和慈善在老猎人身上共存〃

以及“天下全部慈母的跪拜,包括动物在内，都是神圣的"这两句话的含义。学习动作描写对表

现人物心理的作用。

过程与方法：

通过圈点品读和沟通研讨,感受藏羚羊宏大的母爱以及老猎人的情感变化。

情感态度与价值观：

学会敬重生命，善待生命。

教学重点:感受藏羚羊宏大的母爱以及老猎人的情感变化。

教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。

教学预备:图片、背景音乐等。

教学过程：

其次课时

一、总结导入，整体感悟

L这节课我们连续学习《藏羚羊跪拜》，请同学们齐读课题。回忆一下，课文讲了一个什么

故事？

2.下面我们连续走进这个故事，接着看课文的第四自然段，请一名同学读文,大家仔细听。

二、学习新课，体会感悟

1.请同学们再来快速扫瞄这一段，你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏

羚羊时表现的句子。

2.请你来读你所画的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么？

3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋？

4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻，惊奇的事情发生了，发生了什么惊奇的事情呢?请同学看

大屏幕。

这段话就是藏羚羊饱含深情的跪拜，大家看金文中的“拜〃字是这样写的，左边是手的形象，

右边是个人头的样子，你观看这个字仿佛看到怎样的形象？

过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课

文中是怎么写的,同学们轻声读，读着读着你就会被某些字眼打动，你的心会不禁一颤。

三、师生沟通，指导朗读

L恳求:苦苦请求！

我们怎样把这种恳求的心声通过读表达出来呢?谁来试试？

（“扑通〃是一种亳不迟疑的、坚决的下跪，苦求猎人放了自己!）

2.这是毫不迟疑的，非常坚决的下跪，应读得略快一些!声调相对高一些!谁再来读这句话？

3.还有吗？

"长泪"

藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?（苦苦的请求，沉痛、急迫请求猎人放了自己）

它急得泪都流了出来，这是把苦苦请求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗

读当中，•起来读读，体会藏羚羊内心的苦苦请求吧！

假如此时藏羚羊能用语言来表达，它会对老猎人说什么？

生1：它是在苦苦请求啊!它会对老猎人说什么？

生2:但它不会说话，只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了！

生3:我们能了解藏羚羊此时的心声，面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢？让我们连

续读课文。

4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会？

软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。

松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。

闭:这直接表现了他的于心不忍，但还是心一横扣动了扳机！

老师小结:在这里老猎人心一软是由于眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是由于

眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是由于眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

究竟他是个猎人，猎杀是他唯一谋生的手段，既怜悯猎物又要亲自开枪杀死他，两种心理的

斗争突显了老猎人的冲突心理。这就是人的简单性,也让我们模糊看到他内心的和善与厚道。

5.可•是后来老猎人的内心又发生了变化，我们连续读课文，找出描写老猎人内心感受的词语?

6.范读导入:第6自然段，次日，老猎人怀着忐忑担心的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍

在颤抖一一请同学们看这句话,你体会出老猎人怎样的内心感受？

出示句子:腹腔在刀刃下打开了，他惊讶得叫出了声，手中的屠刀“吭当”一声掉在地上.…

惊讶到什么程度？

这是老猎人内心受到的震撼、震动啊！

假如前文的"扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚决（下转35贝乂上接62页）的话，而此

刻“胱当〃一声则表现出老猎人内心受到的震撼之剧烈，让我们再来读这段话!！

7.这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子

给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!！

同学们留意到这个词了吗?板书:一条命

起初在猎人扣动扳机的时候，眼前的藏羚羊只是一个猎物，而此刻当他把这只小藏羚羊当成

了一条命来看待时，这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个布满感情的人!！

8.是什么力气使他产生了这么大的变化呢?（母爱）

出示:天卜全部慈母的跪拜，包括动物在内,都是神圣的。

齐读！

学到这里，藏羚羊的这一跪已不再是简洁的动作了，这一跪现在看来是那么神圣，

再读:天下全部慈母的跪拜，包括动物在内,都是神圣的。

9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动，请你们默读课文第九自

然段,再来体会猎人的内心世界！

老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说？

（懊悔、愧疚，怫悔、忏悔）

同学们，当老猎人掩埋了藏羚羊母子时，在内心中已经把藏羚羊看成了臼己的伴侣。板书:

伴侣

10.同学们看，刚才我们通过一边读文，一边思索体会到老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而

产生的兴奋，直到现在把藏羚羊当作伴侣而产生的深深愧疚，这一系列的情感变化。老师觉得

省二的同学很会读书!！

四、总结全文，升华主题

过渡:故事讲到这儿，已经很完整了，可以结束了，可是为叶么还要写上最终一段话呢?他要给

我们怎样的警示呢？

1.看几幅藏羚羊图片。

2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。

3.老师总结:“那我们以后就一-起珍爱生命，善待野生动物吧!”

篇7：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标

1、品尝细节描写、动作描写对表现心理的作用。

2、在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和争论沟通中理解藏羚，羊跪拜的情感和

老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。

3、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。

教学重点

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人简单的内心世界。

教学难点

感受宏大而肤浅的母爱、慈善的情怀，学会敬重生命'善待生命

教学预备

布置同学课前收集有关动物母爱的故事。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、课前，激趣导读。

我来描述，你来猜。（课件出示图片）

它们与冰雪为伴，与寒冷为友，生息在世界屋脊一一青藏高原之上的可可西里。是我国特

有的物种。它们不仅体形美丽、动作灵敏、性格刚毅，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其

坚韧的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为"高原精灵"。一一藏羚羊。（板

书）

二、拓展，丰盈熟悉。

1、朗读。课件出示沈石溪的《斑羚飞渡》，（播放侃例《可可西里》的歌曲）

师朗读这一材料。

2、谈感受。信任你听完后确定有话要说！

3、引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事一一《藏羚羊跪拜》。

三、揭题，释题质疑。

1、写“跪拜〃，释“跪拜〃。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，特别隆重。）

2、说“跪拜J生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？

3、读“跪拜〃。（留意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）

4、质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？

四、初览，整体感知。

1、老师。同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的故事。

留意读的要求：第一遍读：放声读课文，留意把生字读淮，把句子读通，并用上读书符号。

其次遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。

2、同学。自读课文，学习生字。

其次课时

一、沟通，找寻支点。

1、组织全班沟通读文后的感受。

2、依据“答案串连法”概括主要内容。

3、小结。同学们真会读书，能把刚才的质疑读懂，课文也就基本了解了。

请问学们再读一读，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

二、牵引，感悟内涵。

（一）研读臧羚羊一一感受“跪拜

1、呈现句子。惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然

后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

2、练读句子（生放声读两遍。）

3、细究"动词”。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之•颤，用声音表现出来。

4、理解〃惊奇〃。当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应当怎么做？（生叙述）

可是这只藏羚羊却是（读）。

5、想象。藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？（生沟通）。

6、引读。它用眼神来央求，读

它用跪拜来请求，读

它用长泪来恳求，读

7、迁移。是什么让这坚韧的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路

呢？（不是的，它是求猎人留下自己孩子的一条命啊！3次重复问同学）

（二）研读老猎人一一涵泳“跪拜〃。

1、引读。这一切，老猎人起先明白吗？请同学们快速扫瞄，文中那句写出老猎人的担心。

2、呈现句子。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手始终颤抖着……

3、想象。他难以入眠，他在想；

他久久难以入眠，他依旧在想；

他双手始终颤抖着，他仍旧在想。

4、回读。上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前出现，回读。

夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的脑中呈现，回读。

5、牵引。藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到惊奇，后来他明白了吗？

6、呈现句子。当天，他没有山猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世

的孩子掩埋了。

7、说话。老猎人埋抻了，但埋不抻的是。

8、写话。课文学到这里，我们该对课题“藏羚羊跪拜"有了更深刻的熟悉了吧？

藏羚羊的这一跪已不是一个简简洁单的动作，这深深的一跪，跪出了，跪出了，跪出了。

（播放《懂你》的曲子）

9、沟通。（师逐一板书）

（三）研读一一领悟"跪拜

1、牵引。藏羚羊这深深一跪，己刻在老猎人的心里，从今，老猎人放弃狩猎，在藏北草

原上消逝了。同时，这一花也深深地印在的心里。文中开头有这样一段文字。

2、呈现句子。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要想起这个故事的

仆人公一一那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

3、指名朗读、齐读。凭你对文字的理解，你觉得对这只藏羚羊怀着这样的感情？（生沟

通后读。）

七、明理，提升主旨。

1、结课。是啊，动物也是通人性的，也与人一样珍爱生命，关爱子女。让我们也把藏羚

羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的画面。

2、提升。文章学到这，同学们的心里确定涌动着很多话，把心中的话汇成一句话：

让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！

三、作业，课外延长。

1、搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物爱护的关注。

2、推举课外读本：《我的野生动物伴侣》和《荒漠天使》。

篇8：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊宏大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步熟悉人与自然和谐相处的意义

及重要性。

教学重点：

从文本语言动身，感受母爱的宏大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的宏大，让同学初步了解：动物与人都享有生

存的权利，我们应当敬重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、新课导入

请同学沟通收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料。

二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊和老猎人讲了一件什么事

情。

一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自

己的杈子枪。

三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。

杀生与慈善并存：

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏牝牛驮着沉甸甸的猎物

丝亳没有迟疑，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起,.

慈善：救济路遇的朝圣者。

含泪祝福朝圣者。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

四、再读课文，深化思索。请同学再读课文，深化理解文章内容：

1、文中的其次、三小节的内容是否有些多余？

2、花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得写这篇文章的意图毕竟是什么？同学再次阅

读课文，对美键的词句进行圈划，并将自己的思索在全班沟通。

3、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。

藏羚羊：恳求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通一声跪了下来、两行长泪就从它眼

里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚地留着。

思索：反复描写藏羚羊的两行长泪，有何作用？

五、为同学搭建一个对话沟通的平台：

假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

六、作业

抄写词语，摘抄好词佳句。

完成课后练习。

课题：（其次课时）

备课日期：

授课时间：

篇9：《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标

1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、初步熟悉人和自然和谐相处的意义。

学情分析

1、认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维力量，提高

同学的独立思索和制造性的力量。

2、力量目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题一一探究"，感受老猎人面对

悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

3、情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培育同学敬重

我们身边的每条生命，和我们共享这美妙世界的意识。教育同学爱惜我们的地球母亲，爱惜

我们的动物伴侣，珍惜自然环境。增加同学的社会责任心和使命感。

教学方法

运川话题争论和比较阅读的形式，关注同学内心体验，促进同学在语言实践过程中自主感

受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

在动物世界这一单元中，我们进一步熟悉了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还

有欢乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今口，让我们再一次穿越时空，去我国的藏

北高原熟悉一下生活在那里的珍稀动物一一藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，

经过千万年自然演化，它们与冰雪为伴，与寒冷为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要

共读的是一则感人至深的传奇故事一一《藏羚羊跪拜》。

回顾"动物世界”单元的前期学习状况，引入本课学习。

二、整体感知

1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述

课文内容。

一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自

己的杈子枪。

2、听录音，圈划文中最能感动自己的语句。

悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，又是将怎样

的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边仔细倾听，一边把你认为倾注了情感的描

写得很感人的语句圈划出来。

播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。

三、话题争论

这样的心，这样的情，我们是那样熟识，又好像有些生疏，我们先在小组里回味一下课文。

把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。

结合自己的圈划，以“最感动我的......"为话题，读一读，议一议。

1、小组争论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。

让不同层次的同学都有机会参加沟通，发表自己的见解；老师参加其中，更全面地了解同

学的学习状况，以便更有针对性地进行教学。

2、班级沟通，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。

我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组争论中的精彩拿来回放，让我们共享你

的感受。

同学留意倾听，相互评价，沟通各自的情感体验，老师适时点拨。

四、质疑探究

1、提出自己尚存在的疑问，沟通在学习过程中新的感受。

通过朗读、理解、品尝，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。

若你深得还有一些值得大家争论的问题还没有解决可提出来，或者你读『这个故事后有了一

些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可沟通一下。

2、老师小结

从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以亳不迟疑地跪在老猎人的枪口下，•个精彩的猎

人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由信任，人和自然的亲和关系进一步

表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。

【说明】

关注同学共性化的阅读体验，拓展同学思维的广度和深度，进一步促进同学语言运用力量

和思维力量的同步进展。

五、布置作业

《感知.体验》的训练内容。

其次课时

一、比较阅读

阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。

(1)羚羊令你震撼的的放体现在哪里？

(2)学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听？为什么？

斑羚飞渡

我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的关心下，把七八十只班羚逼到夏洛山的难过崖上。

难过崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间都开，从山底下的流沙河抬头往上看,

犹如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有

肌腿发达的四米长腿，极善跳动，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，

在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成果，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能

跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。

开头，斑羚们发觉自己陷入了进退维谷的绝境，一片慌张，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知

是老眼昏花没测准距离，还是有意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六

米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀峰一声，像颗流星似的笔直坠落下去，

好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

过了一会儿，斑羚群慢慢宁静下来，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光

水滑的公斑羚身上，好像在等候这只公斑羚拿出访整个种群能免遭灭亡的好方法来。亳无疑

问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖

巡察了一圈，抬头仰视雨后湛蓝的苍穹，悲伤地哗了数声，表示自己也无能为力。

斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然消失一道彩虹，一头连着难过崖，

另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。斑羚们凝视着彩

虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，好像已进入了某种幻觉状态。或许，

它们的确由于神经高度紧急而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼

岸。

灰黑色母斑羚的身体已经覆盖在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然,

镰刀头羊"峰一一峰''发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有严厉的颤吾，没

有甜腻的媚态，也没有无望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出

某种坚决不移的决心。

事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么•个挽救种群生存的绝妙方法，或许就是

受了那道彩虹的神奇启示,我总觉得彩虹那七彩光斑好像与后来发生的斑羚群的匕渡有一种

美学上的沟通。

随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群快速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。

在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力

壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年

斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚

间转了几个来回，悲怆地经峰了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那•拨去了。有几只中

年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一

倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。

就在这时，我观察，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地

峰了一声，一只半大的斑玲应声走了出来。一老一少走到难过崖，后退了几步，突然，半大

的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵

身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这

一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老现羚角

度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一

对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则肯定不行能跳到对面那座山

崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头消失了，老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在半大

斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体消失在半大斑羚的路下。老斑羚的跳动力量明显要比半

大斑羚略胜一筹，当它的身体消失在半人斑羚蹄下时，刚好处在跳动弧线的最高点，就像两

艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一

下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度上升。而老现羚就

像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的

猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大庆羚的其次次跳动力度虽然远不如第

一次，高度也只有地面跳动的一半，但足够跨越剩下的最终两米路程了.瞬间，只见半大斑

羚轻松地落在对面山峰上，兴奋地哗叫一声，钻到磐石后面不见了。

试跳胜利，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，

每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有

拥挤，没有争夺，秋序井然，快速飞渡。我非常留意盯着那群注定要送死的老现羚，心想，

或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从

头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。

它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的‘道路。

绝大部分老斑羚，都用超群的跳动技艺，关心年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一

头年轻的母斑羚，在和一只小斑羚空中连接时，也许力不从心，没能让小班羚精确地踩上自

己的背，结果一老一小一起坠进深渊。

我没想到，在面临种群灭亡的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的方法来

赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊异地张大嘴，长长的舌头拖出嘴

外，停止了吠叫。

难过崖上最终只剩下那只胜利地指挥了这群斑羚集体8渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,

恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对

岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一

头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。

它走了上去，消逝在一•片绚烂中。

二、拓展迁移

让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是"漂亮少女"。

这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾儿何时，偷猎者的枪声打破了这里的

安静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿

过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据

统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里布满了血腥。曾有这么一则凄美的故

事，••只母藏羚羊被猎者汀死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最

终饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在召唤，野生动物

己立法爱护，更有很多志愿者、卫士们乐观参加，有些人为此献出了自己的生命。让你们去

看一看藏羚羊的家乡一一可可西里.，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。

1、通过多媒体和网络，进一步「解藏羚羊的现状，引起对动物爱护的关注。

2、推举课外读本：《我的野生动物伴侣》和《荒漠天使》。

动物是人类的伴侣，请敬重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美妙的世界，

善待自然，就是善待我们自己。

篇10：藏羚羊跪拜教案教学设计

藏羚羊跪拜

教学目标：

1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、借助故事引导同学反思人类自身的行为，初步熟悉人与自然和谐相处的意义。

3、培育同学对生命的敬重与关爱。

教学重点与难点：

1、如何查找合适的切入口引导同学走进文本，与文本对话。

2、如何引导同学深化理解文章，培育同学对生命的敬重与关爱。

教学过程：

一导入课文

1

同学门你们知道我们奥运吉利物福娃迎迎是一只什么动物吗?（藏羚羊）

2、在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一，也是中国

最大的"无人区〃-可可西里，而在这片青色山脉中居住着强健、善跑的“高原精灵〃藏

羚羊。今日，我们一起来阅读一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身.上的感人

至深的传奇故事-《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）

3、同学沟通自己搜集的关于藏羚羊的资料。

4、老师出示多媒体资料及藏羚羊的状况的简洁介绍■:

I藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极青藏高原。

它们世代与冰雪为伴，与寒冷为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其坚韧的生灵。藏羚

羊不仅体形美丽、动作灵敏，而且特别擅长奔跑，是动物里的运动健将，奔跑的动作与刘翔

的跨栏动作•模•样！藏泠羊喜爱群居，有长距离迁移、集中产仔，产仔后又迁回原栖息地

的习性。在那令人类望而生畏的“生命禁区”，时时出现着它们腾越的强健身姿，因此，它们

也被称为"高原的精灵"、"可可西里的傲慢

下面就由我来为大家叙述这一则发生在藏羚羊身上的离奇而感人的故事。

二、初读课文，整体感知文章内容。

1、老师有感情地示范朗读课文，初步感知文章整体自容。（出示投影）

2、老猎人从今杳无音讯，故事到此也讲完了，留给我们的却是无尽的【可味与思索。想一

想：文中一共只有两个形象，你觉得最想表现的是他们中的哪一个？

3、同学争论并沟通。可各抒己见，但必需要能从文中找出依据。在同学沟通的同时可穿

插重点片断的朗读。

同学可能的回答有：

I藏羚羊是仆人公，由于文章的题目就是《藏羚羊跪拜》；由于想表现的是藏羚羊的那

种无私的母爱.

I老猎人是仆人公，由于用了大量的篇幅来描写老猎人：文中主要想表现的是老猎人

的思想变化过程，藏羚羊的跪拜只是一个契机……

4、大部分同学的答案确定是藏羚羊，因此接下来引导同学圈划文中有关藏羚羊的描写，

看看是如何描写藏羚羊的，你从这些描写中读了什么？

5、同学圈划后沟通，在沟通的过程中，老师引导同学品读关键词句，由此来感受藏羚羊

宏大到近乎悲壮的母爱。

I只是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与

此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

I它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚地留着。

三、再读课文，深化理解文章内容。

1、刚才听了那么多同学各抒己见，我觉得都很有道理。可是听的同时，我突然想到了一

个问题：在文章第一小节的最终写道：“我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要

想起这个故事的仆人公--那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。〃为什么没有顺着这条思路就

直接告知我们这个藏羚羊的故事，而是笔锋一转去写老猎人了呢？这样看来，文中的其次、

三小节的内容好像有些多余？是不是？（出示投影）

2、同学再次阅读课文，并争论沟通。在沟通过程中引导同学找出有关老猎人的描写加以

朗读并分析，并点拨同学思索：

1）从老猎人的举动你能感觉到他的内心吗？（从藏羚羊消失在老猎人面前到老猎人得知

自己杀了一头怀了孕的藏羚羊，从老猎人的动作、神情去揣摩一下他的内心世界。）

2）关于老猎人的这些描写和后面的藏羚羊跪拜的故事有没有关联？

3）是如何描写他那把权子枪的？

I这两个小节的内容决不多余。这些关于当时可可西里环境的介绍和关于老猎人的描

写，都与第四小节中的第一句话有关-杀生和慈善在老猎人身上共存。假如没有这些铺垫，

后文中老猎人的表现就显得不太可信了。山担心-惊讶-明白-追悔莫及-深深忏悔，一个精

彩的老猎人被藏羚羊无比崇高的母爱深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子

枪。

3、由此看来，明显花了许多笔墨在老猎人身上，那么你觉得写这篇文章的意图毕竟是什

么？他究竟想告知我们什么？（出示投影）

I鲁迅先生曾经说过：“所谓悲剧就是将人生有价值的东西撕裂开来给人看。"在这个

感人的悲剧故事中，揭示了出现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类生命个体中的熠熠光华:

从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以亳不迟疑的跪拜在老猎人的枪口下，让我们看到了

藏羚羊宏大到近乎悲壮的母爱：•个以捕猎为生为荣的老猎人可以在血淋淋的现实面前幡然

醒悟，这足以让我们感受到他内心深处的和善与慈爱。无论是人还是动物，他们都以自己特

有的方式表达了自己对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉深深打动和震撼着我

们每个读者的心灵。

I始终以来，人类总以为自己处在生物界的金字塔顶端，有权利任意主宰其它生灵的

命运。然而，当我们面对那只死去的母羚羊，面对着它那不干的泪痕、沉重的跪拜，我们也

看到了人类自身的渺小与丑陋。老猎人放下了屠刀，可是其他人呢？......其实，这个故事留

给我们的思索其实还有许多。

四、拓展延长

1、经过了一番争论和思索，我想大家肯定有很多话想说，现在我就为大家供应一个说的

机会。（出示投影）说一说：（给同学1~2分钟时间预备，可以说给自己的同桌听）

1）或者现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来让大家共

享吧。

2）假如给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

3）假如给你一个机会，你有什么话想对文章的说说？

4）假如给你一个机会，你有什么话想对新教材的编者说说？

2、全班沟通。

3、老师小结：（出示投影）

I动物是人类的伴侣，请敬重我们身边的每一个生命。地球是人类和动物共同的家园，

它们和我们共享着这个美妙的世界，善待自然，就是善待我们自己。

五、作业（出示投影）

1、摘抄好词好句。

2、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。

3、自选题：

1）配乐朗诵。

2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报。

3）以个人或小组分工合作的形式，制作完成一份以藏羚羊为主题的幻灯片或网页

［藏羚羊跪拜教案教学设计］

篇11：《藏羚羊跪拜》教学反思

《藏羚羊跪拜》教学反思

《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而肤浅的课文。文章叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇

怪经受：一头母藏羚羊为了爱护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式恳求猎人放生。而老猎人在

杀死了藏羚羊之后，面对被自己亲自杀死的藏羚羊母子，陷入了深深的自责和忏悔之中。他

亲自埋掉了自己的杈子枪，从今在藏北高原上消逝了。课文通过这个生动的故事，揭示了出

现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类的生命中的熠熠光华：藏羚羊具有崇高的母爱和自我牺

牲精神，老猎人的内心深处有厚道和慈善的美德。这些生命本身所拥有的光辉能够震撼每个

读者的心灵。读来有较大的震撼力。

这堂课的设计应当说是老狡猾实根据教材及文本的特点和主题引导而进行的。所以是形式

上比较传统，结构上较完整的一个课时。先从对动物情感入手导入，检查预习时的资料积累，

支配朗读课文，配乐制造氛围，深化品尝语言，设置主题争论，进而启发联想。包括多样式

作业的布置，基本将新的课程标准中要求的培育同学各项力量点都贯彻落实于课堂教学与作

业完成的延长环节中。如课前鼓舞同学主动查找，积累资料；课堂中引导同学表达富有共性

的看法与感受，并懂得合作沟通；课后适当供应相关文本，增加其阅读量，提高比较阅读的

力量。各项力量均有涉及。

但是这种努力求全的心理来备课，也简单导致概而不精，全而不深。在试讲时感觉面面俱

到，反而不能突出重点，而从同学的角度看，跟着老师比较快的节奏变化者自然没有在某一

点上留下深刻印象。与黄老师张老师的一起备课时，大家建议适当删减，所以有意将同学易

于理解的和主题联系不太亲密的两个部分去掉了。如对老猎人的下落的探求，设想藏羚羊的

请求语言等。这样正式上课时课好像集中许多。主要对课文进行情感投入的朗读，在朗读与

圈画中感悟主旨。

课上，同学对课文的投入还是有目共睹的。在朗读中，凄凉的配乐不仅使故事的朗读委婉

悦耳，也使听众融入了凄悲之中，为接下去的深化感受作了铺垫。由此可见，同学是特别简

单入境的，关键在于老师引入。在课堂的主题部分一一对文中关键语句理解与感悟的熟悉中，

同学的感点虽然比较集中，大都围绕“天下全部慈母的.跪拜，包括动物在内，都是神圣的。〃

这一中心句开展对“母爱”的感受.他们谈到的角度却不尽相同。如有同学转变了原来所认为

的母爱只在孩子诞生后才享受到，却不想在怀胎十月是就已充分体现。有的认为母爱是最真

挚感人的宏大情感，它的永恒在于神圣得无与伦比。有的从母爱的无私与牺牲谈起，认为任

何的慈母都会为孩子放弃自己的一切一一财宝，机遇，幸福，尊严，甚至生命......当然，他

们自然谈到敬重与回报母亲，并联系了一些俗语和诗文赞颂母爱。在这•过程中老师适当作

点评，关心整理和归纳，尤其是准时把他们的思路引导到与文本结合，自然阐发感受，不要

牵强或纯粹地谈母爱。但是这•环节，老师也只注意同学探求感悟的结果，忽视了让他们阐

述这样的感受产生的来源过程。因此，时而同学会有些脱离文本。这让我看到很重要的一点，

如何把握教材内容不仅是老师预先备课的关键所在，更重要的是引导同学一起逐步深化地把

握。对于最终的启发联想的环节，老师与同学有些互动起来，在老师的启发下同学将自己在

阅读过程中的积累表达出来，迁移到本文以外的相同主题的阅读体验。而老师也深受感染与

共鸣，谈到自己的阅读体验，使大家一下子增加对动物情感主题的熟悉，并作延长。这让老

师感到同学的思维容量很大，其制造力更是无穷的，要爱护和鼓舞这样的产生源。

另外，同学的后期作业也完成得出乎意料的多样与优质，让作为老师的我很欣慰，对课改

的大容量不再畏惧。换句话说，同学同样给了我莫大的信念,如此教学对同学进展意义重大。

篇12：学校六班级语文《藏羚羊跪拜》精选教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感悟课文内容;学习在细节描写中表现人物的心理活动。

2、感悟人世间宏大的母爱和慈善情怀。

教学难点：

1、理解句意一一杀生和慈善在老猎人身上共存。

2、天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

教学重点：

细节描写中表现人物的心理活动。

教学设计：

读这篇文章，首先要引导同学了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对

当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举日可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，

所以当时还没有成为自然爰护区。而那时，有很多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存

的条件。而猎取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊

的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常一一他特

有的和善的本性。

其次，要把握文章的写作思路一一两个角度：一写藏羚羊;二