平顶山历年招教真题(含各县区)

平顶山市历年招教真题

平顶山历年招教考试基础理论部分真题一

一、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

本大题共10小题，每空2分，共20分）

1.孔子提出的“不愤不启，不俳不发”所蕴涵的教学原则是o

2.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高

声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的o

3.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是。

4.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出“21世

纪教育的四大支柱是j、学会做事、学会共处、学会做人，这也是每

个人一生成长的支柱。

5.机能主义的代表人物有杜威和o

6.程序教学是一种的教学。

7.教学直观包括：实物直观^、言语直观。

8.三维目标包括：知识与技能、、情感态度与价值观。

9.我国中小学采用的主要教学组织形式是。

10.根据信息从输入到提取所经过的时间不同，把记忆分为三个阶段，

即、短时记忆和长时记忆。

二、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的,

请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题，每小

题1分，共10分）

11.校园文化的核心是（）

A.学校的物质文化B.学校的组织文化

C.学校的精神或观念文化D.学校的制度文化

12.现代教育学之父是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.布卢姆

13.教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于（）

的发展阶段。

A.关注自我B.关注情境C.关注学生D.关注发展

14.谈虎色变属于（）

A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.逻辑记忆

15.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔工

这说明教学应该重视（）

A.传授学生知识B.发展学生能力

C.培养学生个性D.形成学生品德

16.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生

证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该生入学。学校和教育

局的行为违反了（）

A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》D.《中华人民共和国计划生育法》

17.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案

是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案

的思维方式是（）

A.发散思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维

1

18.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）

A.教育方针B.教材C.课程标准D.课程

19.教学工作的中心环节是（）

A.备课B.上课C.批改作业D.考试

20.“拔苗助长”违背了（）的教学原则。

A.启发式B.循序渐进C.因材施教D.直观性

21.班主任工作的中心环节是（）

A.了解学生B.组织和建立班集体

C.开班会D.与其他学科老师沟通

22.利用良好的班风和校风来教育学生，这是属于（）

A.榜样示范法B.说服教育法

C.陶冶教育法D.实际锻炼法

23.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这

种分数的稳定和不变是测验的（）

A.难度B.信度C.效度D.区分度

24.新课改倡导的教育评价理念是（）

A.发展性评价B.总结性评价

C.相对性评价D.绝对性评价

25.编写教材的依据是（）

A.课程计划B.教学大纲C.教学任务D.课程标准

26.阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另

一类是（）的动机。

A.追求利益B.追求刺激C.避免困难D.避免失败

27.一边听课，一边记笔记，这是（）

A.注意的分配B.注意的转移

C.注意的分散D.注意不集中

28.遗忘规律的特点是（）

A.先快后慢B.先慢后快C.快慢一致D.快慢不定

29.效率与动机的关系是（）

A.线性关系B.成正比

C.成反比D.倒U型曲线

30.义务教育实行领导，统筹规划实施，为主管理的体制。（）

A.国务院省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府乡级人民政府

C.国务院省、自治区直辖市人民政府

D.省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府

三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“X”或“本

大题共10小题，每小题1分，共10分）

31.理想和空想都属于想象，所以他们的本质是相同的。（）

32.我国义务教育阶段学校应该实行校长负责制。（）

33.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生,

学校在批评教育无效的情况下，可以开除。（）

34.教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教学目标的具体化。（）

35.惩罚和负强化在本质上是相同的。（）

2

36.重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望，这体现了情绪的应激状态。（）

37.有人记得快，有人记得慢；有人擅长想象，有人善于思考。这反映了人

的能力差异。（）

38.在读书时，遇到残缺的字能够根据经验将其补上，这体现了知觉的整体

性。（）

39.脑是产生心理的前提。（）

40.高创造性者必有中等强度以上的智力。（）

四、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

41.简述罗杰斯的非指导性教学原则。

42.教学设计包括哪些方面？

43.简述新课改提倡的教师角色。

44.简述高创造性学生的特点。

45.一个好的研究课题有什么特点？

46.依据你的理解，简述教育的某个新观念。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

47.根据动作技能形成的规律，试论述教师如何培养学生的技能。

48.试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。

六、案例分析题（本大题共20分）

49.一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫喊连天。儿天过去，老人难以忍受,

于是，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，以后你们每天都这样喊，我给你们

10块钱。”

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人出来，给了每

个孩子10元钱。第三天他解释说，自己没有收入，只能少给一些。5元也还可

以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子1元钱。孩子们勃然大怒，“一天才1元

钱，知不知道我们多辛苦！”从此他们再也不大喊大叫了。

（1）上述案例中老人用的是心理学的什么原理（8分）

（2）如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示。（12分）

参考答案

一、填空题

1、启发性原则，2、为了引起学生的无意注意3、榜样示范法4、学会求知5、

詹姆斯6、使用程序教材并以个人自学形式进行7、挂图直观8、过程与方法

9、瞬时记忆

二、单项选择题：

10.C【解析】校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形

成的一种特有的文化形态。其核心是学校的精神或观念文化，而非学校环境文化、

学校设施文化或学校制度文化。

【命题立意】考查教育与文化发展中的学校文化。★★★

【错因分析】校园文化概念模糊。

11.A【解析】赫尔巴特发表了《普通教育学》一书，奠定了科学教育学的基础。

被称为现代教育学之父。

3

【命题立意】本题考查教育学产生和发展的历史。★★★★

【错因分析】考生易错选C,夸美纽斯的《大教学论》虽然是教育学独立的

标志，但是现代教育学的奠基人是赫尔巴特。

12.C【解析】教师的成长历程分为三个阶段，分别是关注生存、关注情境和

关注学生的阶段。教师关注学生的个别差异和学生的成长处于关注学生的阶段。

【命题立意】考查教师成长的历程，是教育心理学部分的常考知识点。★★

★

【错因分析】容易误选关注情境阶段。两者的差别在于，教师关注的是如何

教好每堂课还是如何教好每个学生。

13.A【解析】谈到老虎产生了恐惧情绪。这属于情绪记忆。

【命题立意】本题考查记忆的种类和特点，属于心理学部分常考题。★★★

【错因分析】考生易错选B。形象记忆和情绪记忆的区别在于记忆的侧重点

是否是情绪。谈虎色变虽然有对老虎形象的记忆，但是最主要的是记忆了恐惧的

情绪。

14.B【解析】教学不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，“授

人以渔”就是要培养学生应用知识的能力。

【命题立意】考查教学中传授知识和发展能力的关系。★★★

【错因分析】对题目的理解存在偏差。

15.B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，

不分性别、民族、种族，应当入学接受“规定年限的义务教育”。

【命题立意】考查对《义务教育法》的认识。★★★

【错因分析】教育法规知识欠缺。

16.A【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，

从而求得多种答案的过程。

【命题立意】考查对发散思维的理解。★★

【错因分析】未能很好地把握发散思维的特征。

17.C【解析】课程标准是教师从事教育教学的“施工蓝图”。

【命题立意】考查对课程标准的重要性的理解。★★

【错因分析】易误选为教材。

18.B【解析】上课是教学工作的中心环节。

【命题立意】考查对教学工作中的各个环节的理解。★★★★★

【错因分析】注意备课虽然是教师上好课的基础，但并不是教学工作的中心

环节。

19.B【解析】“拔苗助长”违背了学生身心发展顺序性的规律。由此规律组

织的教学应遵循循序渐进的原则。

【命题立意】考查对教学原则的掌握程度。★★★★★

【错因分析】对学生身心发展的规律性认识不足。

4

20.B【解析】班主任工作的中心环节是组织和建立班集体，并对全班学生进

行全面教育。

【命题立意】考查对班主任工作的认识。★★★★

【错因分析】此题易错选A,了解学生贯穿于班主任工作的全过程。

21.C【解析】陶冶教育法是指教师利用环境和自身的教育因素对学生进行潜

移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

【命题立意】考查德育方法的运用。★★★★

【错因分析】此题易错选A,榜样示范法是指用榜样任务的优秀品德来影响

学生，不合题意。

22.B【解析】信度即可靠性,是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷

调查结果的稳定性和一致性。

【命题立意】考查对测验标准的掌握。★★★

【错因分析】此题易错选C,注意效度是指测量的有效性程度，即测量工具

确能测出其所要测量特质的程度。

23.A【解析】新课改倡导的教育评价理念是发展性评价，即指向未来的评价,

它从本质上具有价值创新意义，没有明确统一的评价标准,具有深刻意义的是能

够帮助学生实现自我价值追求的目标，促进学生学会评价与学会发展，培养创新

精神。

【命题立意】考查儿种教育评价的区别和运用。★★★★

【错因分析】此题易错选C,注意相对性评价的概念。

24.D【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课

程标准的进一步展开和具体化。

【命题立意】考查教材编写的依据。★★★

【错因分析】此题应正确理解课程计划、教学任务等的作用。

25.D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的

动机，另一类是避免失败的动机。

【命题立意】考查对个体成就动机的分类。★★★★

【错因分析】此题易错选C,注意失败与困难的区别，正确掌握对个体成就

动机的分类。

26.A【解析】注意的分配是针对人在同一时间之内，能够同时进行不同活动

的数量而言的。

【命题立意】考查注意的品质中注意分配的应用。★★★★

【错因分析】注意区别注意的分配与注意的分散。

27.A【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘具有先快后慢的特点。

【命题立意】考查艾宾浩斯遗忘规律的相关知识。★★★★

【错因分析】此题易错选D,快慢不定否认了遗忘进程的规律性，因此是错

误的。

5

28.D【解析】耶克斯一多德森定律表明，学习动机与学习效率之间呈倒U

型曲线关系。

【命题立意】考查耶克斯一多德森定律。★★★★

【错因分析】此题易错选为线性关系，应掌握效率与动机的关系的正确表述。

29.A【解析】略。

【命题立意】考查义务教育的管理体制。★★

【错因分析】略。

三、判断题

30、X理想和空想在本质上是有区别的，但都属于想象。

31.V【解析】关于实行校长负责制的法规如《中小学幼儿园安全管理办法》

第十六条规定：学校应当建立校内安全工作领导机构，实行校长负责制。

32X【解析】《义务教育法》规定：对违反学校管理制度的学社，学校应当

予以批评教育，不得开除。

33、X【解析】培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，而教

学目标则是教育者在教学过程中希望受教育者达到的要求。教学目标在概念的层

次上比培养目标低。

34、X【解析】所谓负强化，是指在某些行为出现以后，一些不愉快或不合

意愿的情况减少或取消，着重在事件的消除。而惩罚，则是指在消极性行为发

生后，给予某些人不愉快的待遇，并使这种行为以后尽可能少地发生，着重在事

件的发生。

35、X【解析】应激是紧迫情况下所引起的一种急速而紧张的情绪状态，是

-一种适应性行为，而成功后的狂喜和失败后的绝望均为激情状态。

36、X记忆、想象、过程属于个性特点，不能反映到能力上。

37、X【解析】阅读时遇到残缺的字根据经验将其补上，更侧重于意义理解

上的补充，故应为知觉理解性的表现。

38、X【解析】脑是心理的器官，是产生心理的物质前提。

39、V【解析】好的创造能力必须以高的智商为前提。

四、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

40.简述罗杰斯的非指导性教学原则。

.1促进者与学生一起学习。2促进者提供的是学习资源3让学生独自或合

作计划自己的学习。4提供一种〃促进〃学习的、真实、互信的心理氛围。5怎样

学而不是学到什么是学习的重点。6学生自我训练而不是外部指导的训练。7学

生自己评价自我的学习。8更快更深刻的学习。

41.教学设计包括哪些方面？

（1）教学目标的设计（2）教学方法的设计（3）教学评价设计（4）板书设计（5）

教学思路设计

42、简述新课改提倡的教师角色。

由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学

支配者、控制者向学生的绑织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有

6

者向动态的研究者、学习者转变。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和

促进者，教师是教育教学的研究者、创造者，

教师是课程的开发者和建设者。

43、简述高创造性学生的特点。

①有幽默感；②有抱负和强制的动机；③能够容忍模糊与错误；④喜欢幻想

⑤具有强烈的好奇心；⑥具有独立性。

44一个好的研究课题有什么特点？

选题必须有价值，选题必须有科学的现实性，选题必须具体明确，选题要新颖，

有独创性选题要有可行性

45依据你的理解，简述教育的某个新观念。

挫折教育快乐教育

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

46.根据动作技能形成的规律，试论述教师如何培养学生的技能。

（1）要明确练习的目的和要求（2）要进行适度的“过度练习”知识的学习过程

中过度学习程度为150%时效果最好，技能的过度学习中，保险的次数为200%,

即再增加原初学习程度的一倍达到最佳。（3）要合理分配练习时间:集中练习和

分散练习（4）要掌握正确的练习方法:整体练习和部分练习，模拟练习、心理练

习与实际练习。（5）要及时反馈

47.试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。

定义：是以学校为本的课程，是为了学校的课程，是指学校在党的方针政策、国

家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进•

步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估

的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究

人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课

程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

作用：

对教师发展的价值：1.有助于课程开发和教育资源的开发。

2.有助于教研能力的提高。

3有助于反思和思想的更新。

六、案例分析题（本大题共20分）

48.（1）上述案例中老人用的是心理学的什么原理（8分）

内部动机转化为外部动机

（2）如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示。（12分）

结合教学实例，和教育学规律从内部动机转化为外部动机的原理展开论述

平顶山历年招教考试基础理论部分真题二

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出

的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后

的括号内）

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教

7

育制度称为（)o

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育

2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育

家是（）o

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）o

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课

程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的

4.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标

5.（）是教师最为常用的研究方法。

A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法

6.（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

A.视角B.视敏度C.视野D.明适应

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是

（）o（湛河曲）

A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测

验

8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志

C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的

教育学者是（）o

A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）o

A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合

C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合

12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能

属于（）0

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）。（新华区）

A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感

二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）

14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家o

16.课堂气氛作为教学过程中的软情境通常是指课堂里某种占优势的与

的综合表现。（湛河曲）

17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分—

和O

18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。

19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。

三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）

8

1.动机强度越高，越有利于取得成功。2.智力高者，创造力必定高。3.人类

学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）

1.教学2学校课程3有意注意4社会抑制5.学习策略

五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）

1.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？2.促进学生学习迁移的策略有

哪些？3.简述影响社会知觉的特点。4,简述韦纳的归因理论。5.简述桑代克

的三条主要的学习律。（汝州）

六、论述题（11分）

试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16分）

.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请

以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

平顶山历年招教考试基础理论部分真题参考答案及解析

一、单项选择题

1.A［解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识

和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科

学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，

那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、

学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型

课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、

实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课

程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心

课程、社会中心课程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自

然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进

行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。

6.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。

7.A［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团

体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。

8.A［解析］新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观。

9.C［解正彳赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完

善。

W.A［解析］教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。

11.D［解析］马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造

就全面发展的人的途径和方法。

12.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看

出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。

13.D［解析］自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评

9

价。

二、填空题

14.民主化15.康德16.态度情感17.不同刺激同时对比继时对比18.

监督调节19.教育学与心理学结合而产生

三、辨析题

1［答案要点］

这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而

是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高

的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率

随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的

完成。

2.［答案要点］

这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳

定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价

值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人

更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智

力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因

素和非智力因素的结晶。

3.［答案要点］

这种说法是正运的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习

既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；

其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。

四、名词解释

1.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学

校全面发展教育的基本途径。它包含以下儿个方面：

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；

（2）教学由教与学两方面活动组成；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

2.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总

和。包括以下具体含义：

（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；

（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等

活动；

（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、

课程分配、学年编制和学周的安排。

3.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

4.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动

效率的现象，又称为社会干扰。

5.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订

的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、

方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序和步骤。

五、简答题

1.［答案要点］

学生是发展中'的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时

10

期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是

一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极

大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之

中，具有极大的可塑性。

2.［答案要点］

（1）把各个速立的教学内容整合起来；

（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；

（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；

（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。

3.［答案要点］

（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需

要。

（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有

的价值及其社会意义的大小。

（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情

境也具有重要作用。

（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生

人形成初步印象时，这种作用特别明显。

4.［答案要点］

韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因

素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分

为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作

难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。

5.［答案要点］

（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动

相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的

内容。

（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反

应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要

的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学

习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自

己的学习内容。

（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强

或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代

克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果

学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件,那么这种联结会增强，反之会减弱。

他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。

六、论述题

［答案要点］

（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主

义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不

怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的

行为习惯。

（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，

II

掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及

有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。

（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。

（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用儿种简单的劳动工

具，具有初步的生活自理能力。

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心

发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今

后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。

七、教育写作题

［参考例文］

道德养成途径之我见

古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是

美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的

“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普

罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究

竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中

养成的。

我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的

树立与环境的习染。

这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由

于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教

师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判

断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一

个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体

更有可能在看待和对待他人时充满温情。

其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并

且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知

识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其

中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道

德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖

国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言

行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人

的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整

个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和

个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也

把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。

再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范

的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结

果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条

主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。

道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功

课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不

12

但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创

造适宜的环境。

平顶山历年招教考试基础理论部分真题二

一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分）在每小题的四个

备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选

或未选均不得分。

L世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。

A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的培养》D.《理想国》

2.下列哪一观点是亚里士多德的思想？（）

A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期D.教育即生活

3.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）0..

A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性

4.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

的和实质性的联系”属于（）。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

5.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现

T（）的教育目的观。（新华区）

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论

6.在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处

理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。（卫东区）

A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性

7.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为（）o

A.百科全书式课程理论B.综合课理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理

论

8.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。（郑县）

A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性

9.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）o

A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激

10.班级组织建构的首要原则是（）。（新华区）

A.有利于教育的原B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则

11.心理咨询的根本目标是（）。（新华区）

A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题

C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与

12.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则

三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了

（）0（湛河区）

A.循序渐进原则B.启发性原则C.直观性原则D.理论联系实际原则

13.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）o（舞钢）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

14.实施义务教育（）o

①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务

③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本义务

13

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

15.现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个

差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方

法或策略是（）。

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法

二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格

上填上正确答案。错填、不填均不得分。

1.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学

习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，

,学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

2.“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是o（湛河区）

3.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的

和o（卫东区）

4.现代教育理论认为，和是教育活动中的两个基

本要素。（舞钢市）

5.当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、

认知主义学习论和o（汝州市）

6.新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、o

7.三级课程管理体制指的是、、o

8.清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎

枪”。“干粮”指—一，“猎枪”指—一，这句话强调了学

习方法比知识更重要。（汝州市）

9.是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出

发点和归宿。（湛河区）

10.《教师法》从公民地位、思想品德、、教师专业素养等四个

方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。（卫东区）

三、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）

1.教育国家化

2.发散思维

3.意义学习

4.教学模式

14

5.班主任

四、简答题（本大题共3个小题，每小题5分，共15分）

1.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

2.学校如何实施对家庭教育的指导？

3.促进学生知识和技能迁移应注意什么？

五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1.教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的？

2.随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环

境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将

发生哪些转变？

六、案例分析（15分）（平顶山湛河区）

一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，

一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微

笑地看着他，问道：''你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回

答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不

会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你

们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有

所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只

有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。

1.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？

2.依据案例说明教师应具备哪些师德？

平顶山历年招教考试基础理论部分真题二答案

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学

记》。

2.【答案】Co解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良

的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童

身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。

3.【答案】A。解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题,

在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。

4.【答案】C。解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的

知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

5.【答案】Bo解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思

是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样

一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王

者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作

首要的事情。都体现了社会本位论的教育目的观。

15

6.【答案】Co解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育

方法的不断更新和教育机智。

7.【答案】D。解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。

他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学

习者主动对新知识加以选择、

转换、储存和应用的过程。

8.【答案】Do解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应

的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小

差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，

它与差别阈限在数值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为

感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性

提高或降低的变化。

10.【答案】Ao解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。

11.【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题

时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨

询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折

的能力。

12.【答案】D。解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动

应该属于理论联系实际的原则。

13.【答案】B。解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起

干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激

物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。

它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

14.【答案】D。解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受,

国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭,

④对应社会。正确答案是D。

15.【答案】C。解析：手段一目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，

想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。A项爬山法是指经过评价当前

问题状态后，限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过

迂回前进，最终达到解决问题的总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略，这

种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D

项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。

16

二、填空题

1.学会共处2.理论联系实际

3.创新精神；实践能力4.教育者；受教育者

5.人本主义学习论6.探究学习

7.学校；地方；国家8.知识；学习方法

9.教育目的10.教师职业素养

三、名词解释

1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用

法律的手段确立义务性的国家教育制度。

2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿

不同方向进行的思维形式。

3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代

表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。

4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活

动结构框架和活动程序。通常包括五个因素，即理论依据、教育目标、操作程序、

实现条件、教学评价。

5.班主任：是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等

工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是

联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

四、简答题

1.【答案要点】

（1）教学目标是否明确；

（2）学生参与学习的积极性的高低；

（3）教学内容正确与否；

（4）教育方法是否恰当；

（5）教学结构是否紧凑;

17

(6)教学组织是否合理。

2.【答案要点】

(1)帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。

(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。

(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。(汝州市)

(4)帮助家长更新成才观念，明确培养目标。

(5)帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。

3.【答案要点】

(1)注意教学材料和内容的编排；

(2)改进教材呈现方式；

(3)提高基本知识的概括化水平；

(4)加强基础知识及基本技能的训练；

(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。

五、论述题(卫东区)

1.【答案要点】

(1)教师资格的基本条件是：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育

教学能力条件。

(2)教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门

根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订聘任合同，聘请具有教

师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。

(3)聘任制的功能：

第一，实行聘任制，有利于提高教师队伍的政治素质和业务水平。国家在《教师

职务条例》中，对教师的政治素质和业务水平有明确规定。政治思想缺乏和业务

能力低的教师，很难培养出高质量的学生。由于实行的聘任制，采用的是评审与

考核相结合的办法，既要评审教师的学术水平，又要考核教师任职期间履行职责

所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重的原则，因而，从制度

18

上保证了教师队伍具有较高的政治素质和业务水平。

第二，实行聘任制，有利于优化教师队伍结构。这主要体现在岗位结构比例、学

历构成和年龄构成三个方面。岗位设置是教师职务聘任的基础。《教师法》对各

级各类学校教师的学历有明确要求，这是教师聘任制在学历条件上的依据。随着

我国经济与社会的发展，教师的学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高

教师学历层次，教育行政主管部门可通过聘任制来促进教师提高学历，否则就不

具备聘任资格。教师队伍年龄结构在一定程度上代表着教师队伍的未来趋向。学

校可以通过聘任制，鼓励优秀青年教师脱颖而出，实现高级职务教师年轻化，增

强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍的持续

后劲。

第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定:

“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”，这是关于教师考核

结果效力的法律规定。应当说，教师聘任制促进了考核制度的实行。

2.【答案要点】

（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；

（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；

（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；

（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。

六、案例分析

1.【答案要点】

材料主要体现了以下德育原则：

（1）导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方

向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关

键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别

能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发

展指明方向。

该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指

明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。

（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信