小学语文教学设计片段

小学语文教学设计片段

教学设计

1、请为拼音“zcS”教学写一个教学设计片断。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、

小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

（三）教学声母zcs的读音和字形。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”.

教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字zZ

z,像个2字zzz。

⑵看图说话引出C：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“C”.教

学C的发音。示范发音Z和C,说说有什么不同？（Z要用力，要送气。）顺口溜记

形：小小刺猬CCC,半个圆圈CCC。

（3）看图说话引出S：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母,

教学S的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐丝ssS,半个8

字SSS。

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2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。

1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？

2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。

3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好

办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口）

4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……）

5、游戏：我点，我点，我点点点。

3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。

本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛一一诚实。我结合课文设计了以下交流

八占、、•

1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？

2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？

4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人

参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，

描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理

的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这

样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你

做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道

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美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万

教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛一一诚实。

4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？

师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些

记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里

品还不够，还得在书上写卜自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，

读你找到的、品过的句子。（生自主读书3、4分钟）

师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句

子。生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”

师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为……简单师：假如你用

文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单

师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。生读师：好，齐读，

体会体会“极其简单”的这四个字生：（齐读）

师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？

也可以猜猜。生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪）

师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王

就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）

师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住

的房子，读下去一一

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生：（接读）“室内陈设极其简单……”

师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这

就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？生：简单师：

对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？

师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……

的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙

发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。

对吗？

师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内一一（生接读：“室内陈

设极其简单，一张……）

师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在一一（生接读：

“室内陈设极其简单，一张……）

师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周

总理这个人生：品质不简单生：性格不简单

生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……

师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来

读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服

师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生齐读句子）师：同学

们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？

生：“花生米的颗数并不多，……增加了份量”师：你是怎么体会到极不

简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米……

师：你又怎样看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎

样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。生：齐读师：真好，是啊！总理

的简朴的生活让我们感动。

5、请你设计一份语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解

提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程《新年心语》综合性学习活动方案教

学内容：------------设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。

教学目的：

1、在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、

感激或劝勉等。

2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感，感受人情之美，进一步体验人

间真情。

3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。

教学重点难点：

指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料，创造性地使用资

源,表达真情实感的能力。

课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。

活动过程

一、谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同学们都

希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们

进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”？（发

自内心的、有真情实感的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡

封面；第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。

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二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！

三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还

需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！（一）初步感知“心语”。

1、出示范例。

2、阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？以什么样的形式来写的？

都写了些什么？逐一讨论问题，然后指名读。师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生

送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学

生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！大家看，这当中哪些句子特别感人，你

想再读一读吗？我们一起来读一读，读出感情。

3、今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。（三

人）

⑴你收到贺卡时的心情是怎样的？

⑵你打算怎么办呢？（送贺卡给对方）师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我

们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。（3）大家都想这样做吗？

（二）说心语。

1、谁来说说，你打算祝福谁？为什么？

2、学生说“心语”，师生评议。

（三）写心语。

人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，

使我优的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！

1、明确要求：（1）以书信的格式写;⑵写上真心的感激与祝愿。

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2、学生开始写作、讨论，教师巡视。

3、老师选一“心语”输入电脑。

4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版(横、纵)美化。

5、学生修改、誉写、美化。

四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡一一生读一一师生评一一送出

1、指名展示介绍自己的贺卡C

2、赠送贺卡，互相祝贺。

(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的？把

你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大方；说清楚。

(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，

是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更

加密切，更加和谐，更加美好。

(3)回家赠送。

(4)邮寄。

(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？

六、总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该

是一件多么有意义的事情啊

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10、北京将在2008年奥运会，请你以《奥运一北京》为主题设计一个综合实践活动片

断。

活动过程设计

（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：

北京成功申办2008年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学

们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一

次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别

人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。

（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。1、学生观看教

师的作品。2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主题是什么？文章内容是否

与主题有关？整个小报采用了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？……

（三人将学生分组，

（四八资料汇总、分析，初步制作

1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的

知识层次。A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，

科技奥运）B、你知道北京申奥宣传口号是什么？（新北京新奥运）C、你知道北京申

办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中

国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世

界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的

体育精神。）D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳

击、排球……）E、你还知道了北京奥运的哪些常识？

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2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、

吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……）

3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。

5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。

6、有些文字资料•，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选

出最主要的内容备用。

7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入（须考虑图片是

否切合主题、插入的地方、大小……）

8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作。

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11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像……

教学目标：1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。2、

指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里

长城的伟大，激发民族自豪感。3、有感情地朗读这段话。

教学过程：1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？2、听教师朗读，思考：

你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？3、学生自学。4、找学习伙伴交流：口」

交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5、全班交流。重点句举例：6、它像一条巨

龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒

曲折，全长6500多公里。（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）、

谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。（3）、朗读体会。（个人一一集体），注重学生的

情感表现情况。）7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形

象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一

句话？（2）、两组交流：谈自己的处理一一现场朗读。（3）、学生评价同学、教

师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。（4）、全体有感情地朗读。8、随音

乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟

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12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最

经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案

例。设计提示：⑴、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。⑵、抓重点字

词进……

答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：

（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜

饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生：我们一家人穿着新衣服

到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道

吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道

是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我

觉得小女孩很可怜，我很同情她。生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是

一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示

挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了。生：小女孩

身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪

天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不

可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮

助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃

好穿暖，还让她像个小公主一样温暧快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……

生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜，你们的爱心小女孩是

无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

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13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结

合自己的教学实践，设计一则教学案例。

仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词

语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子。

教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师

随机板演重点词语。请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读

一读、比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅

外貌的有关句子。总结写作方法。

（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等，学生可

任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。交流习作片

段，评议。点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。他在教学中都

体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中

学会学习，学会运用。

一、把时间还给学生。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，

为学生创造说的机会，教给学生说的方法。

二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的

动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平。

三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个

舞台。《丑小鸭》老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此,

留给学生充分的自由选择的天地。'

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14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

《aieiui》第二课时教学设计

一、教学目标：1、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。2、

认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。二、教学重难点：声

母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、过程：

（一）、复习拼音。1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai

eiui"）2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？

（指名学生读音节：chuizaipeimeidai。）

（二）、引入新课。1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读

“你栽树，他培土，我去提水。）2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们

喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔一一有从外形上说的，

有从习性上说的，有借助童话说的。）

（三）、学习儿歌。1、教师教读儿歌。2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？

3、认识生字。（1）指名学生读音节（2）自主识字，相互交流（3）引导

学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼

读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让

学生给生字找个朋友，组成词语）4、课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学

生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教

师和学生边唱边跳。）5、读儿歌。（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读

一句）（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。（3）小组轮读（4）

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指名学生读（5）学生加动作读（6）学生表演读（7）教师与学生合作着表

演读（8）师生同唱“小兔乖乖”

（四）、巩固生字。1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和

小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”2、开火车游戏。（学生读生字卡片）

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题目：一位老师正在上语文课。忽然，一只美丽的蝴蝶飞到教室来。教室里立即热闹

起来，学生们的注意力一下子集中到这只美丽的蝴蝶上，他们有的站起来观察，有的甚

至离开座位追着蝴蝶玩。老师看到这样的情景，立即把所上的课停下来，组织学生认真

观察蝴蝶的样子、飞舞的姿态和其他同学看蝴蝶时的神态、动作、语言；接着，组织学

生分组讨论，说说自己的所见所闻所思所感；然后，引导学生思考蝴蝶飞入教室的原因，

并引导学生结合自己的生活经验想象这只蝴蝶的生活；最后，让学生选择自己印象最深

刻的或感受最深刻的一点，自己拟定题目不拘形式地写一篇文章。学生们写的文章内容

丰富具体，形式多样。您认为该教师运用了哪些习作教学理念和操作策略？请简要分析。

答案要点：1、《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生

易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日

常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”习作教学要回归生活，真实体验，提倡不

拘形式、自由表达和富有创意的表达。（8分）

2、关注生活，珍视体验。该老师能够即兴整合、利用突发的教学事件，

引导学生关注、观察、思考、想象，还组织学生把自己的所见所闻所思所感进一步交流

讨论，最后即兴地写下来。在这一习作训练的过程中，教师关注学生的生活，珍视学生

的真实体验。引导学生捕捉了稍纵即失的精彩情景，在观察中思考、感受和想象，并在

交流和讨论中梳理自己的思路，强化自己的真实感受，凸显印象最深刻或感受最深刻的

一点，并把这一点铺展开去写成文章。文章的内容是学生自己观察、思考、想象和体验

的真实记录。于是，就有话可说，有话想说。（6分）

3、提倡自拟题目，提倡不拘形式、自由表达和富有创意的表达。该教师让

学生自己拟定题目，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣

的，印象最深、最受感动的内容，为学生的习作提供了有利的条件和广阔的空间，减少

了束缚，使学生可以自由表达和创意地表达。（6分