小学语文-14 检阅教学设计学情分析教材分析课后反思

关于课程标准的分析

本课教学内容是义务教育教科书小学语文三年级下册第十四课《检阅》教学内容。

关于这一部分内容，课程标准做了如下描述：

学段目标：

第二学段（3〜4年级）

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.用普通话止确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字

典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方

提出疑问“

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受.

6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背

诵优秀诗文50篇（段）。

9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万

字。

（三）习作

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇

有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点

符号。

6.课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人

商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

分析：

一、教材位置

（一）人文主题的位置

本组教材以“丰富多彩的童年生活”为主题。有关童年生活的专题二年级下册和三年级

上册都出现过，如二年级下册出现的“丰富多彩的校园生活”专题和三年级上册的“多彩的

生活”，与三年级下册“丰富多彩的童年生活”专题相比，二年级出现的单元侧重于感受校

园生活，理解比较浅显。三年级上册出现的单元从单纯的校园走向了

广阔的社会，并引导学生在生活中有所感悟。而本单元侧重丁透过童年生活进行思考，从中

得到生活的启示，汲取成长的营养。选编这一单元的主要意图是让学生分享童年生活的体验,

感受童年生活的快乐。透过同龄人的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。

（二）训练重点的位置

1.联系上下文，体会关键词句的表情达意。

关键词语出了查字典还可以联系上下文来理解，大部分词语是可以联系语言环境可以理

解。所以阅读时要看上下文联系起来，前后对照着阅读。这个训练在二年级开始已经有所训

练。本册延续了二年级的要求继续训练。如：《翠鸟》“联系上下文，我理解了‘鲜艳’的

意思”：《一•个小村庄的故事》“我知道'大雨没喘气儿’的意思”；《亡羊补牢》“通过

查字典和联系课文，我知道‘亡'和'牢’的意思”：《她是我的朋友》“联系上文，我读

懂了'迫在眉睫'的意思”。本课泡泡语中没有要求，但作为本册的训练重点，找到关键词

语后，可以用这种方法理解。

关键句子是最能表达作者情感的句子，在文章中起着重要的作用.这类句子比如有总起

句、过渡句、感叹句、疑问句……，总起句在一个自然段中起到总领全段的作用，过渡段起

到了承上启下的作用，感叹句和疑问句常常表达了作者强烈的情感……在阅读过程中不仅理

解句子意思，还要进一步体会句子的作用，领会作者表达的情感。

2.理解含义深刻的语句。

“含义深刻的语句”一般是在事件的情节推讲中，或是作者自己或是依杆文本主人公.

将深刻的思想以“含义深刻的语句”的形式呈现在读者面前，引起我们思考，引发我们感悟。

学生可以通过联系语境、堆接资料、联系生活等方法理解含义深刻的语句，从而理解文本，

达到内化的目的。如《和时间赛跑》中“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”

语意深刻，要求学生理解“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

《检阅》中“谁都不愿意第一个开口”要求学生思考“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”

理解含义深刻的语句，学生仿佛带到作者面前，与之对话，揣摩心意，明白作者写作意

图。

3.积累含义深刻的语句。

本单元中两次出现积累含义深刻句子的课后练习。如《和时间赛跑》课后题：课文中有

一些含义深刻的语句，比如，“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”

让我们找一找，体会体会.再抄下来。《争吵》课后题：我要把父亲说的话抄下来，再体会

体会。在这样的训练中学生不仅积累了含义深刻的语句，辅助习作，同时通过训练学会甄别

哪些是含义深刻的语句，学会思考透过简单的文字领会其深刻的内涵，明确作者的表达意图。

4.理解文本写体会。

本册共出现五次写体会的训练。《燕子专列》对贝蒂说几句话，写下来；《检阅》对博

莱克说几句话写下来；《她是我的朋友》中医生会说些什么，写下来；《卖木雕的少年》夸

一夸黑人少年写下来；笫八单元，我想写写读了这个单元的感受。这个训练重点更注重学生

课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考

虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。

(1)带有深刻含义的句子

“•些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是

谁都不愿意第一个开口。”这句话中“谁都不愿意第一个开口”是因为大家都不想伤害残疾

儿童博莱克，不让他参加检阅仪式。这句话说明了同学们有爱心和同情心，关心爱护残疾同

学。

“还有一件非常棘手的事。”这句话中有“棘手”一词，棘手表示事情难办。这里棘手

的事，也就是上一段讲的重要的事情，那就是残疾儿童博莱克左腿截肢，靠拄拐走路，他怎

么参加检阅仪式。

“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁

去跟他说呢？”这句话中浑续有五个问号,说明了事情确实棘手，大家都在积极思考，不想

伤害博莱克，看得出大家都很善良，富有爱心。

“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主

意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪凫的声音打破了沉默的局

面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。其中“不是一般的”含义深刻，一方面博

莱克不同于其他健全学生，另•方面班长相信博莱克有克服检阅所带来的身体和心理困难的

能力。正是班长响亮的声音使大家明确了方向，得到了大家的认同.

“别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队

长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克

也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明

朗了，大家的思想也统一了。句子中羡慕的意思是因为喜欢所以想得到。在这里别的队员不

仅仅是羡慕我们队伍有博莱克，更羡慕的是我们的团队富有爱心，不抛弃放弃每一个队员。

“这个小伙了真棒！”“这些小伙了真棒！”两个句了相似，但是表达的含义不同。第

一句是赞扬博莱克坚毅自信，没有因为自己是一个残疾人而自卑；第二句是赞扬这个团队，

正是因为队员们有爱心，不歧视残疾同学，博莱克才更有信心的走在检阅队伍的最前面。

(2)描写人物心理活动的句子

“俱乐部里立刻雅雀无声了。”这句话中的“鸦雀无声”说明了大家都在认真思考这个

难办的问题：去与不去，放到什么位置，怎样告诉他……都不好决定。

“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。”“情不自禁”说明了大家同意班长的决

定，这是发自内心的，这个决定在队员们内心产生了共鸣，这不是班长一个人的决定，大家

都是有爱心的队员。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话描写了博莱克的神

态，从“保持一致、睁着大眼睛”可以感受到博莱克的自信与坚毅，和对队员们信任的回应。

课文在这里设计了泡泡语，目的是引导学生体会博莱克的内心，与前文相互照应，有因有果，

有问有答，形成一体。

（四）段

课文共16个自然段。第2到9自然段和第12到16自然段是本课的重点段落。课文按照事情

的发展顺序来组织文章，课题是“检阅”，但是课文不只是写检阅过程（第12到16自然段），

重点写了检阅前大家的讨论（第2到9自然段），通过讨论表现了队员们对残疾同学的关心和

爱护。与课文最后的“这个小伙子直棒！”“这些小伙子真棒！”两个句子形成呼应。

（五）篇

1、思想内容、感情方面

《检阅》重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景两个方面，写出了大家对

残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

第•自然段写了临近七月波兰华沙要欢庆国庆节。

第二到九自然段写了为了国庆检阅，队员们展开了对残疾儿童博莱克如何参加检阅仪式

的讨论。

第十、十一自然段写了国庆节当天的盛大场面和检阅队伍。

第十二到十六自然段写了残疾儿童博莱克参加检阅的情景和观众们对队员们的积极评

价。

2、写作特点

（1）叙述顺序

全文共16个自然段，按照事情的发展顺序来组织内容的。重点写了检阅前大家的讨论和

检阅过程。

（2）表达方法

①围绕课题，扩充内容。

课文题目是“检阅”，但课文并不是只写检阅的，重点写的是队员们针对“检阅”中如

何安排博莱克进行的讨论，和博莱克在“检阅”中出色的表现。使得课题的内涵更加丰富。

②人物心理活动描写

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

又想使自己的检阅队伍整齐划」又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，

提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经

历了一个艰难的变化过程。

三、课后思考练习题

1.我要有感情地朗读课文。

这个题是要求朗读的题，通过朗读，深刻感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及

博莱克自尊自强的个性品质。

2.我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子

直棒！”

这个问题中的两句话看似一样，实则不同，第一句是赞扬博莱克自强自尊，勇于面对挑

战，克服困难的品质。第二句话是赞扬所有的队员尊重每一个个体的平等权利，关心爱护残

疾人的品质。

3.我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

这个练习•方面考察学生对课文中心的理解，另一方面训练学生用书面语的形式表达心

中所想，训练学生习作能力.

学情分析

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑,

很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏

同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发

展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思

维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课希望通

过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养,

提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得

到进一步提升！

一、字词方面

1.在字音方面

“拄”读zh。，不读zhCi,在“拄拐”一词中，两个三声的字放在

一起，第一个字的声调发生变化，由三声变为二声。

“伍”读放到“队伍”一词中，读轻声。

2.在字形方面

五个字都是左右结构，且左窄右宽。

“俱”字右边里面有三横，在字义上与“具”区分。

“纠”字右边部分不是竖折，是竖提，但提笔不应太斜。

“博”的第五笔是横折，没有钩。

“截”左下部分是四横，书写时各笔画要紧凑，行成一体。

“局”下面部分不是司，而且横折钩宽于尸字头。

“慕”上下几部分书写时中间留空不宜太宽，和心情有关，所以

是“心”的变体，不能写成“小”。

“席”字中间是廿，不是草字头。

3,木课出现了很多并列关系的词语•，比如“检阅、队伍、羡慕、

盛大、隆重、街道、淹没、议论”。两个字的字义相近。

二、朗读方面。

通过对人物心理活动的描写，感受博莱克自强自尊和队员尊重每

一个个体的平等权利，关心爱护残疾人的品质。通过朗读的形式表达

出来。

三、理解内容方面。

1.学习并列关系的词语，比如“检阅、队伍、羡慕、盛大、隆重、

街道、淹没、议论”。两个字的字义相近。

2.朗读感受博莱克自强自尊和队员尊重每一个个体的平等权利，

关心爱护残疾人的品质。

3.理解课文中心，练习写话。

评测练习

14检阅

三年级班姓名：

1.读一读，连一连，遇到不好读的字，圈出来多读几遍，然

后从这些词语中选出一两个说一^话。

guaijuwujiuh6ng

俱乐部拄拐队伍洪亮纠正

2.读一读下面词语，说一说你发现了什么，然后照样子，

写出四个词语。

检阅队伍羡慕盛大

3.下面三个字都有需要注意的地方，你发现了吗？

4.课文这部分内容写得真感人，我要好好读一读。

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把

博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽

然腿不方便，可仍然是儿童队员，还是不一般的队员！”“太

棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走

着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

我想对这些小伙子说：_______________________________

5.检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,

集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒一名观众说

这些小伙子真棒另一名观众纠正说

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

(1)把课文补充完整，并加合适的标点符号。

(2)“这个小伙子”指o"这些小伙子”是指

o有的观众说“这个小伙子真棒”，是

因为而有的观众说“这些小

伙子真棒”，是因为___________________________

教材分析

一、教材位置

(-)人文主题的位置

本组教材以“丰富多彩的童年生活”为主题。有关童年生活的专题二年级下册和三年级

上册都出现过，如二年级下册出现的“丰富多彩的校园生活”专题和三年级上册的“多彩的

生活”，与三年级下册“丰富多彩的童年生活•”专题相比，二年级出现的单元侧重于感受校

园生活，理解比较浅显。三年级上册出现的单元从单纯的校园走向了

广阔的社会，并引导学生在生活中有所感悟•。而本单元侧重于透过童年生活进行思考，从中

得到生活的启示，汲取成长的营养。选编这一单元的主要意图是让学生分享童年生活的体验,

感受童年生活的快乐。透过同龄人的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。

(-)训练重点的位置

1.联系上下文，体会关键词句的表情达意。

关键词语出了查字典还可以联系上下文来理解，大部分词语是可以联系语言环境可以理

解。所以阅读时要看卜一下文联系起来，前后对照着阅读。这个训练在二年级开始已经有所训

练。本册延续了二年级的要求继续训练。如：《翠鸟》”联系上下文，我理解了‘鲜艳’的

意思”；《一个小村庄的故事》“我知道'大雨没喘气儿’的意思”；《亡羊补牢》“通过

查字典和联系课文，我知道‘亡'和'牢’的意思”；《她是我的朋友》“联系上文，我读

懂了‘迫在眉睫’的意思”。本课泡泡语中没有要求，但作为本册的训练重点，找到关键词

语后，可以用这种方法理解。

关键句子是最能表达作者情感的句子，在文章中起着重要的作用。这类句子比如有总起

句、过渡句、感叹句、疑问句……，总起句在一个自然段中起到总领全段的作用，过渡段起

到了承上启下的作用，感叹句和疑问句常常表达了作者强烈的情感……在阅读过程中不仅理

解句子意思，还要进一步体会句子的作用，领会作者表达的情感。

2.理解含义深刻的语句。

“含义深刻的语句”一般是在事件的情节推进中，或是作者自己或是依托文本主人公，

将深刻的思想以“含义深刻的语句”的形式呈现在读者面前，引起我们思考，引发我们感悟。

学生可以通过联系语境、旗接资料、联系生活等方法理解含义深刻的语句，从而理解文本，

达到内化的目的。如《和时间赛跑》中“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”

语意深刻，要求学生理解“我”为什么“着急”“悲伤”，乂为什么“高兴”“快乐”呢？

《检阅》中“谁都不愿意第一个开口”要求学生思考“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”

理解含义深刻的语句，学生仿佛带到作者面前，与之对话，揣摩心意，明白作者写作意

图。

3.积累含义深刻的语句。

本单元中两次出现积累含义深刻句子的课后练习。如《和时间赛跑》课后题：课文中有

一些含义深刻的语句，比如，“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”

让我们找一找，体会体会.再抄下来。《争吵》课后题：我要把父亲说的话抄下来，再体会

体会。在这样的训练中学生不仅积累了含义深刻的语句，辅助习作，同时通过训练学会甄别

哪些是含义深刻的语句，学会思考透过简单的文字领会其深刻的内涵，明确作者的表达意图。

4.理解文本写体会。

本册共出现五次写体会的训练。《燕子专列》对贝蒂说几句话，写下来；《检阅》对博

莱克说几句话写下来；《她是我的朋友》中医生会说些什么，写下来；《卖木雕的少年》夸

一夸黑人少年写下来；第八单元，我想写写读了这个单元的感受。这个训练重点更注重学生

对*本的珅解，引导学牛对人物情感和品质的表认，训练学牛的书面表坎能力。

二、教材特点

（一）字

1.本课要求认读的生字共有5个，分别是“俱、拄、伍、洪、纠”，分析来看，有如

下特点：

（1）就字音而言

“拄”读zMi,不读zht在“拄拐”一词中，两个三声的字放在一起，第一个字的声调

发生变化，由三声变为二声。

“伍”读侬，放到“队伍”一词中,读轻声。

（2）在字形方面

五个字都是左右结构，且左窄右宽。

“俱”字右边里面有三横，在字义上与“具”区分。

“纠”宇右边部分不是竖折，是竖提，但提笔不应太斜。

2.本课要求学生书写的字共14个。

“博”的第五笔是横折，没有钩。

“截”左下部分是四愦，书写时各笔画要紧凑，行成一体。

“局”下面部分不是司，而且横折钩宽于尸字头。

“慕”上下几部分书写时中间留空不宜太宽，和心情有关，所以是“心”的变体，

不能写成“小”。

“席”字中间是廿，不是草字头。

3.词语分为分为单纯词、合成词。合成词又包含并列式、偏正式、动宾式、补充式、

陈述式、附加式、重叠式。本课出现了很多并列关系的词语，比如“检阅、队伍、羡慕、盛

大、隆重、街道、淹没、议论”。两个字的字义相近。

。词

本课词语可分三类：

1.掌握本课中的词语新词；

2.查字典词典理解词语；

3.本课中出现了很多并列关系的词语，两个字的字义相近，通过理解字义能理解词义。

（三）句

课文中的人物形象鲜活，便于学牛入情入境地体会人物感情。可以引导学牛设身处地考

虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。

（1）带有深刻含义的句子

“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是

谁都不愿意第一个开口。”这句话中“谁都不愿意第一个开口”是因为大家都不想伤害残疾

儿童博莱克，不让他参加检阅仪式。这句话说明了同学们有爱心和同情心，关心爱护残疾同

学。

“还有一件非常棘手的事。”这句话中有“棘手”一词，棘手表示事情难办。这里棘手

的事，也就是上一段讲的重要的事情，那就是残疾儿童博莱克左腿截肢，靠拄拐走路，他怎

么参加检阅仪式。

“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁

去跟他说呢？”这句话中连续有五个问号，说明了事情确实棘手，大家都在积极思考，不想

伤害博莱克，看得由大家都很善良，富有爱心。

“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主

意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局

面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。其中“不是一般的”含义深刻，一方面博

莱克不同于其他健全学生，另一方面班长相信博莱克有克服检阅所带来的身体和心理困难的

能力。正是班长响痉的声音使大家明确了方向，得到了大家的认同。

“别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队

长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克

也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明

朗了，大家的思想也统•了。句子中羡慕的意思是因为喜欢所以想得到。在这里别的队员不

仅仅是羡慕我们队伍有博莱克，更羡慕的是我们的团队富有爱心，不抛弃放弃每一个队员。

“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”两个句子相似，但是表达的含义不同。第

一句是赞扬博莱克坚毅自信，没有因为自己是一个残疾人而自卑；第二句是赞扬这个团队,

正是因为队员们有爱心，不歧视残疾同学，博莱克才更有信心的走在检阅队伍的最前面。

（2）描写人物心理活动的句子

“俱乐部里立刻雅雀无声了。”这句话中的‘'鸦雀无声”说明了大家都在认真思考这个

难办的问题：去与不去，放到什么位置，怎样告诉他……都不好决定。

“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起堂来。”“情不自禁”说明了K家同意班长的决

定，这是发自内心的，这个决定在队员们内心产生了共鸣，这不是班长一个人的决定，大家

都是有爱心的队员。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话描写了博莱克的神

态，从“保持一致、睁着大眼睛•”可以感受到博莱克的自信与坚毅，和对队员们信任的回应。

课文在这里设计了泡泡语，目的是引导学生体会博莱克的内心，与前文相互照应，有因有果，

有问有答，形成一体。

（四）段

课文共16个自然段。第2到9自然段和第12到16自然段是本课的重点段落。课文按照事情

的发展顺序来组织文章，课题是“检阅”，但是课文不只是写检阅过程（第12到16自然段），

重点写了检阅前大家的讨论（第2到9自然段），通过讨论表现了队员们对残疾同学的关心和

爱护。与课文最后的“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”两个句子形成呼应。

（五）篇

1、思想内容、感情方面

《检阅》重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景两个方面，写出了大家对

残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

第一自然段写了临近七月波兰华沙要欢庆国庆节。

第二到九自然段写了为了国庆检阅，队员们展开了对残疾儿童博莱克如何参加检阅仪式

的讨论。

第十、十一自然段写了国庆节当天的盛大场面和检阅队伍。

第十二到十六自然段写了残疾儿童博莱克参加检阅的情景和观众们对队员们的积极评

价。

2、写作特点

（1）叙述顺序

全文共16个自然段，按照事情的发展顺序来组织内容的。重点写了检阅前大家的讨论和

检阅过程。

（2）表达方法

①围绕课题，扩充内容。

课文题目是“检阅”，但课文并不是只写检阅的，重点写的是队员们针对“检阅”中如

何安排博莱克讲行的讨论，和博莱克在“检阅”中出色的表现。使得课题的内涵申加丰富。

②人物心理活动描写

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，

提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经

历了•个艰难的变化过程，

三、课后思考练习题

1.我要有感情地朗读课文。

这个题是要求朗读的题，通过朗读，深刻感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及

博莱克自尊自强的个性品质。

2.我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子

真棒！”

这个问题中的两句话看似样，实则不同，第句是赞扬博莱克自强自尊，勇丁面对挑

战，克服困难的品质。第二句话是赞扬所有的队员尊重每一个个体的平等权利，关心爱护残

疾人的品质。

3.我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来.

这个练习一方面考察学生对课文中心的理解，另一方面训练学生用书面语的形式表达心

中所想，训练学生习作能力。

课题：《检阅》

科目：语文教学对象：三年级课时：1课时

执教：单位：

一、教学内容

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的

•一致喝彩。教学这•课必须根据教材的内容和教学目标，结合学生的心理特点以及教学实

情去构思。本堂课的教学内容是“波兰i所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了

一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排,游行时,他们

的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。”学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的

意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感

情。

二、教学目标

1.借助汉语拼音读准5个字。其中“队伍”带有轻声，读时应注意。“情不自禁”的“禁”

读一声，不读四声。

2.会正确书写14个字。重点指导书写“俱、纠、博、截、局、羡”六个字。“博”字的

第五笔是横折，不是横折钩。

3.能读写本课生字新词；联系上下文理解词语；积累并列关系的词语；积累含义深刻的句

子。

4.有感情地朗读课文。

5.抓住描写人物心理活动的句子，感受博莱克自强自尊和队员尊重每一个个体的平等权

利，关心爱护残疾人的品质。通过朗读的形式表之出来，并领会这样写的好处c

三、教学策略选择与设计

为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文中人物的感情，我在教学的开始就播放了

《大阅兵》的录象片段，让学生知道了什么是“检阅”，了解了检阅时的隆重场面，体会

到参加检阅游行的自豪，引导学生设身处地考虑文中人物的处境，便于学生更深地理解课

文内容，体会课文要表达的思想感情，使课堂达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；

课结束，情趣存”的教学效果。教学中，让学生观察了课文的插图，体会了博莱克和其他

队员的心理，通过不同形式的朗读，让学生读出了自己的理解。

四、教学重点及难点

教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

五、教学准备

教师：课件。

学生：了解检阅仪式，朗读课文。

六、教学过程

一、导入

1.导语：提起校阅，同学们一定会回忆起2015年大阅兵隆重而又激动的场

面。当威武的解放军战士组成的一列列方队，迈着整齐的步伐经过主席台前的

时候，相信你们和老师一样早己热血沸腾！让我们一起通过视频来回忆一下当

时盛大隆重的场面吧！（播放70周年国庆阅兵视频片段）

2.看了视频，你有什么感受？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）

3.今天让我们随着作者一起去波兰的首都华沙看看那里举办的一次检阅！

板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1.我们先来看看这一课的词语。出示词语：

检阅沉默商定截肢局面方便羡慕

人山人海主唐台观众纠正

俱乐部情不自禁

队伍街道淹没议论盛大隆重

2.小先生教读、排火车读、指名读

3.引导学习第三行里藏着两个多音字谁找到了？（学习乐、禁）

4.读第四行词语，你有什么发现？（词语中两个字都表示同一个意思，理解

了一个字的意思，就知道这个词语的意思了。）

你还能说出这样的词语来吗？（看望、手幽、弯曲、冤枉……）

5.请用这些词语中的几个词来说说华沙的这次检阅！（人山人海、盛大、隆

重、主席台）

出示图文：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人

海，楼房上彩旗飘扬，主席台上沾满了国家领导人和外国贵宾。（课文插图）

指名读出盛大隆重的场面，齐读。

三、学习课文

（一）在这次盛大的检阅中，几个孩子出色的表现博得了观众的掌声，大

家是怎样称赞他们的？（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）出示课件

“这个小伙子”是谁？（博莱克）

“这些小伙子”又是谁？（儿童队员）

（二）过渡语：为什么他们能赢得大家的称赞呢？让我们先一起来认识一

下博莱克。

1.请画出课文中写博莱克的句子。

出示：

事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在考拄拐走路。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘

记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

指名读一读。

2.从这几句话口你看到了一个怎样的博莱克？请抓住课文中的关键词语说

一说。（身患残疾、坚持不懈、勇敢坚强、有集体荣誉感……）

（1）左腿截肢、拄拐走路：走路不方便，很累。

（2）紧跟：不想掉队，想像正常队员一样，不求照顾。

（3）忘记了自己在拄拐：忘记了拄拐，没忘记的是什么？同其他队员走好

方队，不掉队，完成检阅。

（4）目视右方、睁大眼睛：眼睛是心灵的窗户。他想用眼睛告诉大家什么？

我能行，看我们走得多棒！

看，博莱克多有精神！我们再来读读这句话！（齐读）

3.有句话说得好“台上一分钟，台下十年功”一个健全的儿童想要走好方

队都不容易，想象一下残疾儿童博莱克在训练的时候，会遇到哪些困难？请写

下来。（学生写，然后汇报。）

我们配上音乐来说说吧！（出示课件）

出示：

那天，烈日当空，（）。

放学了，同学们都回家了，（）。

操场上，博莱克摔倒了（）。

4.老师来采访一下博莱克。既然遇到这么多困难，博莱克你退出检阅活动

吧！（生答：不行，为了检阅成功我得坚持下去！其他同学不放弃，我也不能

放弃！我不能给同学们拖后腿！）

5.是啊，博莱克作为一名残疾队员，并没有被困难吓得退缩，也没有因为

自己拄着拐而感到自卑与难堪，反而以自信和对生活充满热爱积极参加殓阅活

动。当这个阳光少年幸福地、自豪地、精神地走在检阅队伍最前面的时候，你

想对博莱克说点什么？（博莱克你自尊自强，真了不起！）

6.怪不得当大家看到检阅队伍的第一排走着这样一位拄拐的男孩时，都称

赞道：（引读）

出示；这个小伙子真棒！

这个小伙子真棒！！

这个小伙子真棒！！！

7.从某种意义上说，这次检阅，既是观众对博莱克和他们的队伍的检阅，

又何尝不是博莱克本人对于自己内心的一次盛大的检阅呢？

（三）过渡语：如果说成功检阅博莱克坚持的原因之一，我想在博莱克心

中还有另一个让他不怕困难勇往直前的原囚，你们知道是4么吗？

预设1：不知道。师：让我们一起走进可爱的儿童队员！

预设2：知道。为了鼓励支持他的儿童队员们，博莱克坚持下来。

让我们一起走近这一群可爱的儿童队员！回到那天难忘的讨论会上！

1.自读2-6自然段，用课文中的一个词语告诉大家，儿童队员遇到一件怎

样的事。（棘手）

2.什么是棘手？（比喻事情难办。）是什么事情这样棘手？（让不让残疾

儿童博莱克参加检阅活动。）

出示：如果让他去（），如果不让他去

（）0

3.课文中还有哪些地方写出了事情非常难办？

（1）谁都不愿意第一个开口：因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队

伍的整体形象，但是如果不让他参加，乂担心会伤害他，因为感到为难。

（2）鸦雀无声：大家都不忍心不让博莱克参加，却又没办法，不知如何是

好，都不说话。

（3）5个问号：预设一：学生找到。预设二：请同学们看这段话。

请你为这段文字加上标点符号？（有5个问号）

从一连串的问题中你体会到什么？（大家左思右想，犹豫不决，不愿意伤

害残疾同学博莱克。）

你能读出这种感情来吗？指名读，指导朗读。

4.队员们真的很为难，是谁打破了僵局，想到了好主意？（队长）

出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见

他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

指名读

（1）填空：如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，都能看见

他的（）。（自信、开朗、坚强、阳光）

（2）所以说“他虽然腿不方便，”引读一一“可仍然是儿童队员，还不是

一般的队员！”

（3）你觉得队长的主意好吗？（好，队长富有爱心，尊重残疾同学，敢于

冲破世俗，在所有队员拿不定主意时，做出LL博莱克参加检阅的重大决定，并

得到所有队员赞同，真像个队长的样！）

（4）多么好的主意，谁来当队长，向队员们宣布这个令人振奋的消息？（指

名读、齐读）

5.队员们你们赞同吗？

随机指名读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排

走着一名拄拐的儿童队员。

让我们一起为这些不歧视残疾人，富有爱心的队员们鼓鼓掌吧！

正是儿童队员们尊重博莱克，不歧视残疾人，使得博莱克自信、阳光地走

在队伍最前面，也正是因为这个原因，检阅台上的观众们称赞道：

出示：这些小伙子真棒！

这些小伙子真棒！！

这些小伙子真棒！！！

四、总结课文

1.我们再来看这两句，“这个小伙子真棒！”中的“棒”指的是什么？“这

些小伙子真棒！”中的“棒”又指的是什么？

2.我们再来看看课题，课题“检阅”意味深长，儿童队员们不仅接受了一

次（）的检阅，更接受了一次（）的检阅！（国庆节、心灵）

3.结束语：这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美

好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望弥们能

像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样

自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战！

五、课外拓展

1.学完这篇课文，相信同学们内心中有很多话要说，下面请大家任选一个

内容，把你想说的话写下来吧！

A.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在口记中这样写

道:……（请替他把日记写下来）

B.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

2.全班交流

七、板书设计

14检阅

博莱克自信坚强

儿童队员关心爱护残疾人

效果分析

14检阅

三年级班姓名：

2.读一读，连一连，遇到不好读的字，圈出来多读几遍，然

后从这些词语中选出一两个说一句话。

guaijuwujiuh6ng

俱乐部拄拐队伍洪亮纠正

【分析】这个练习目的是检测学生对词语的认读情况，学生

全部达标。

2.读一读下面词语，说一说你发现了什么，然后照样子，

写出四个词语。

隆重队伍街道盛大

【分析】此练习意在训练学生发现词语规律，培养发散思维。

学生写出了“森林、赠送、甜蜜……”等词，完成较好。

3.下面三个字都有需要注意的地方，你发现了吗？

【分析】学生能保证良好的书写姿势，认真书写，工整秀气。

4.课文这部分内容写得真感人，我要好好读一读。

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把

博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽

然腿不方便，可仍然是儿童队员，还是不一般的队员！”“太

棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走

着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

我想对这些小伙子说：_______________________________

【分析】通过对话的形式，让学生走进人物的内心世界，感

受儿童队员关系爱护残疾人的品质。

5.检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,

集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒一名观众说

这些小伙子真棒另一名观众纠正说

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

(1)把课文补充完整，并加合适的标点符号。

(2)“这个小伙子”指