小学语文6上第六单元古诗三首教学设计

第6单元

18古诗三首

因教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)学会本课“涯、莺”等生字，正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

(2)能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;学习拟人

马描写巧妙结合的表达方法，体会诗人的思想感情。

2.过程与方法

知诗人,解诗题;明诗意,感情读；悟诗情,感情背。

3.情感与价值

感悟诗人丰富的想象力,培养学生热爱生活的

态度。

【教学重点】

了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

【教学难点】

体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表

达方法。

【教学准备】

学生:搜集描写黄河、春天的古诗词。

教师:歌曲《嘀哩哩》。

【课时安排】

3课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、导入新课

同学们,黄河是中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱。

今天,我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌一一《浪淘

沙》（其一）。

二、解释诗题，了解作者

1.“浪淘沙”是什么意思？

浪淘沙:唐代曲名。

2.简介作者。

刘禹锡（772—842）,字梦得,洛阳（今河南洛阳）人,唐朝诗人。出仕后，

主张革新,被贬。后复:用，其诗高亢激昂，意气纵横，语言刚健,笔锋犀

利。晚年与白居易酬唱®!多。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》

等，都含思痛转，语调清新，有浓郁的牛活气息。他的哲理散文.也颇有新

意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“东边日出西边雨，道是无

晴却有晴”“斯是陋室，惟吾德馨”等诗句至今广为传唱。

三、感情诵读，理解诗意

1.自由诵读这首诗,要求读准字音，读通诗句。

注意本诗的停顿节奏。

浪淘沙

九曲/黄河/万里/沙,浪淘/风簸/自/天涯。

如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。

2.默读这首诗,理解诗句的意思。

看看这首诗每句讲了什么意思,不懂的地方可以用问号标注出来，也可

以借助书中的注释帮助理解。

点拨重点词语；

九曲：形容黄河水转弯的地方很多。九,在古代表示多数。

浪淘风簸:黄河卷着泥沙:风浪滚动的样子。

天涯:天边。

牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒王母娘娘，被分隔在银河两岸，

每年只许他们在农历七月初七相会一次。

3.全班交流诗句的意思。

明确全诗的意思:万里黄河弯弯曲曲挟带着大量的泥沙，波涛滚滚如巨

风掀簸，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河,走到牛郎织女的家门

口。

四、细细品读，感悟诗境

1.采用自己喜欢的形式朗读课文,想一想这首诗前两句描绘了一幅怎

样的画面。

讨论交流:诗歌的前两句用自描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里

的壮丽图景,表现了黄河的雄伟壮丽。

2.赏析：“如今直.匕银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的

家是什么样子的,表现了作者怎样的思想感情。

讨论交流:这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同

是在河边生活,牛郎织女生活的大河恬静而幽美,黄河边的淘金者却整

天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对

宁静的田园牧歌式生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出

来，有一种朴实无华的美，

3.讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的。

讨论交流：诗人见到源远流长的黄河，心中大为感叹，展开了丰富的想

象:第一、二句由上而下，顺黄河奔流之势着墨;第三、四句以“直上”

为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的形势中拉回，从地下引

到天上,从现实世界进入神话世界一一如果顺着那条黄河上去,可能会

走到银河,能走到牛郎织女的家吧！

五、巩固练习

1.以多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受。

2.全班交流，比一比谁读得更加富有感情。

六、总结梳理

同学们,这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象,抒发自己豪迈的气概和奋

发的精神。同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱

祖国的大好河山吧！

七、布置作业

1.背诵诗歌。

2.搜集描写黄河的诗词，向全班展示。

第二课时

教学过程教师批注

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话导入。

同学们,一年四季中，你们最喜欢哪个季节?为什么？奇妙的大自然,正

因为有了季节的更替，自然的变换,才给我们带来了五彩缤纷的世界，

带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界,为我们留下了

许多赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首

诗。

2.板书课题:江南春。

3.同学们,看了课题,你觉得这首诗写的是什么？（写的是江南春天的美

景。）

二、看图入境，揭示课题

1.今天,我们随杜牧一起走进江南,去看看江南春天的绮丽景色。

2.我带来了几张江南美景图，请看“

3.江南美吗?我们来看看杜牧是怎样表达自己对江南的喜爱和赞美之

情的。

三、品词析句，体会美景

1.出示古诗。

2.（师）诗是无形画，画是有形诗,听范读,边听边想,你仿佛看到了什

么？听到了什么？（T里江南，绿树红花，酒旗飘扬，烟雨胺胧，黄鹫啼

叫。）

3.学生自由朗读古诗,对照注释，自己理解诗意。

小组合作学习：

（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。

⑵在理解字词的基础上:弄清诗句的意思。

（3）根据诗的内容，想象所描绘的画面。

4.交流字、词、诗。（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水

村伴着山郭,酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四

百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。）

师:好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢?请你把诗中描写景物的词

语写出来。（莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟

雨。）

师:根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。

（辽阔的千里江南,黄莺在欢快地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花,傍水的

村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,数不清的寺庙,迷蒙的烟雨。）

5.你看到了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔,春景繁富。“千里”之内，

处处杂花牛树、红绿相映、黄莺歌唱：“千甲”之内，水村山郭，姓姓酒

旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧

庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出

迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江

南春”写活了。）

6.请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展现出这首诗所表达的意

境，想用自己的话描绘诗旬景象的，可以试着说一说，声欢朗读的可以

有感情地读一读。

7.学生分组练习、展示尹进行评价。

四、理解诗意，感悟情美

1.杜牧的诗写得这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情

感?请根据•自己课前搜集的有关杜牧的资料,给我们讲一讲杜牧好

吗？（生汇报）

2.同一诗人,面对不同的情景,会有不同的感受。根据你对■杜牧的认识,

猜测一下，杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢?这

种心情在诗中是如何表现出来的呢？

3.可能有的学生认为杜牧是愉悦的,有的学生认为他当时是有些伤感

的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

杜牧是愉悦的:从“千里……（今）（晴）

他当时是有些伤感的:从“南朝四百八十寺……”。（古）（烟雨）

教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神员的庇护,永保

江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺,有多少楼台掩映在苍茫

的烟雨之中了呢？

4.是呀，诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对■祖国命运深深的忧

虑，他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法.（《泊秦淮》也采用了这

样的写法。）

5.作者既赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。

五、拓展诵读，体会韵美

1.请你们再次来深情地朗读这首诗，体会作者当时的心情。

2.你们还知道哪些描写春天的诗词呢？如《忆江南》（口中江花红胜火，

春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》（春风又绿江南岸，明月何

时照我还）《游园不值》（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）。

六、课堂延伸I表现春美

1.江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢?请欣赏歌曲《嘀哩哩》。

2.我们身边的春天也很美,请你用自己的方式表达对春天的喜爱和赞

美之情。（学生可■以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达.）

七、课外作业，积累运用

搜集描写春天的古诗词,试着背诵并运用。

第三课时

教学过程教师批注

一、谈话导入，理解诗题

谈话;我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的

墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写

在了墙壁上。诗题可理解为什么？

明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

二、交流资料，简介诗人

1.交流资料。

同学们，你们对王安石有哪些了解呢？（师生互动,展示资料。）

2.简介诗人及写作背景。

王安石（1021—1086）,字介甫,号半山，封荆国公，临川（今江西抚州）

人，北宋杰出

的思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临

川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖阴先生:杨膜（德逢）的别号。杨骤是王安石退居江宇［在江苏南京）

时的邻居。本题共两首，这里选录第一首。

三、初读诗文，感知诗意

1.自读自悟，借助工具书及注释，理解词义，进而理解每句诗的意思。采

用边读边画、边批注的方式学习。

2.小组讨论、交流，继续研究。

3.交流反馈，重点引导。

（D词义:长扫：即常扫,指经常打扫。

净:干净。

畦:读音qi,这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土坡围

着。

排闺：推开门.“排”为推““阔”为小门，读音言.

⑵理解诗意:茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成

行满畦,都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田

地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

4.学生尝试自己翻译诗歌。

四、诵读诗句，感悟诗境

1.划分节奏,有感情地朗族全诗,再悟诗意。

茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排闲/送青来。

2.深入理解诗句,感悟诗境。

（教师出示问题）

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

(2)全诗哪句采用了拟人的修辞手法？

(3)全诗哪曲诗句暗示「主人生活情趣的高雅?哪些诗句表现了主人的

品质高洁？

学生独立思考，小组讨论集体交流,重点引导。

(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导:江南地湿，又时值初夏多雨,这对青苔的生长比其他时令都

更为有利。况且,青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处,较其他杂草更难

于扫除。而今,庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手

栽种,这更令人心旷神怡，所以再读这两句的时候,要注意表达作者心

情的愉快。

自读自悟,想象画面,感悟诗境。

⑵含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排阚送青

来”采用了拟人修辞手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，

山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人修辞手法,将“一

水”“两山”写成富有人情的亲切形象。•条弯弯的河流环绕着碧绿

的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

边读边悟,想象画面,感悟诗境。

(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅,

“一水护田将绿绕,两山排I因送青来”表现了主人高洁的品质。

3.学生在此基础上自读，小组交流读,感悟诗境。

4.朗诵全诗,感悟诗歌内涵。

5.再次齐读,加深卬象。

五、总结中心，升华主题

1.课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院环境的清幽，院

内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,体现了诗人对朋

友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

2.升华主题：同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室异常洁

净，院外的山水农田，青绿有情,不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美,

更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

六、作业布置，拓展延伸

1.背诵并默写全诗,感悟古诗内涵。

2.结合诗歌,在想象画面、感悟诗境的基础上，给《书湖阴先生壁》一

诗配幅插图。

国教学总结

【板书设计】

‘浪淘风簸（写实）'

浪淘沙（其一）一气势雄伟

.直上银河（想象）.

江南春产南美景（晴天）赞美］

f写今怀古、忧国忧民

I烟雨楼台（雨天）感慨J

（院里:茅檐花木）

书湖阴先生壁（院外:一水两山1一景美,人更美

（表达方法:描写拟人）

【教学反思】

［成功之处］在教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”

“解诗”“品诗”“辨诗”“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每

一个环节的教学没有过多的烦琐设问、条分缕析，而是在引导学生读一读、想一想、议一议

中把对古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句

句设问、逐句串讲的方式:采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又

使诗意的解读免于支离破■碎。

［不足之处］在引导学生理解诗句时，“增、换、调、补”没有落实到位，出现多数学生

在理解诗句时,还是停留在按字解释的阶段，只有几个尖子生可以运用。这个方法有一定的难

度，还需在今后的教学中多使用。

19只有一个地球

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)学会本课“莹、裹”等生字，能读写下列词语：“晶莹、摇篮、和蔼、资源”等。

(2)有感情地朗读课文，了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

⑶默读课文,理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的

意识。

(4)体会说明文用词的准确、严诬，学习说明的方法。

2.过程与方法

通过深入文本、联系实际，明白人类只能生存在地球上，懂得要珍惜资源、保护地球的生

态环境。

3.情感与价值

激发学牛珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

【教学重点】

把握课文的主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

【教学难点】

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

【教学准备】

学生：充分预习课文，井多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料-

教师:搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字,制作成课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、导入新课，初读课文

(用课件展示地球美丽的面貌)孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球

体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园一一地球。今天，我们

就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。

1.生初读课文,读准生字字音，了解字义,交流沟通。

2.把课文读正确、通顺、流利。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。(地球的渺

小、自然资源有限、目前人类无法移居。)

2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又

太容易破碎了！”听到这些，你有什么疑问？

3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球“可爱”和“容易破碎”的句

子读读。

4.同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟

1.让学生感悟到地球的美丽壮观、和蔼可亲。

(1)首先让学牛找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师

引导一一在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“纱衣”的晶莹透

亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的

美读出来。接着I上学生再深入理解“地球，这位人类的母亲，这个生命

的摇篮”的比喻义。文中把“地球”比作“母亲”，说明地球给人类生

命;把“地球”比作“摇钱”，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读

“地球,这位人类的母亲:这个生命的摇篮，是那样美丽注观，和蔼可

亲”时,就能把对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

⑵让学生感悟地球是渺小的。

(3)课件出示地球在太阳系中运行的情况,让学生感觉地球的渺小,接

着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很

小,最后让学生朗读课文:读后评议。

2.我们的地球是那样的可爱，同时又是那样的容易破碎。课文的哪些部

分写出了地球容易破碎？

3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成的后

果°

⑴请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球。

⑵是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉大家。

A.理解“地球是无私的……枯竭”这两句话。

抓住重点词“不加节制”体会人类的自私。指导学生读这句话。(指导

读出气愤、可惜等语气。)

B.理解“人类生活所需要的……威胁”这段话。

明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗?为什么？

⑶你知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。

⑷教师出示“世界生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的

几个数字”，让学生感受我国的环境状况。

(5)看!所有的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威肋，，也给人类

的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段话？

四、布置作业

讲一步搜集有关资料,了解我国资源和环境状况。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习巩固

同学们汇报搜集到的有关我国资源和环境状况的资料。

二、学习“目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”

1.让学生自由读文“

2.引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论:我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。理解重点词语“至少”的意思,体会文

章用词的严谨,再理解重点段落。

3.请学生联系自己的生活实际,交流讨论:为了保护地球，保护我们美

丽的家园，我们应该做些什么？在交流讨论的过程中，相互启迪。

4.我们这个地球可爱又易碎,为了保护地球,我们都要行动起来,写写

保护地球的标语吧。

如:精心保护地球，造福子孙后代。/还大地绿色，让天空蔚蓝。人们齐

动手，保护地球。/为了生存，保护地球。

师:孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听

到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

三、阅读课文最后两个自然段

1.读后讨论:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱

了，同时又太容易破碎了”的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强

调“同时”？

2.学生交流、汇报。

3.教师小结。全班齐读最后一个自然段。

四、布置作业

1.同桌讨论,设计•条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

2.画一幅环保宣传画,写一•篇读后感。

国教学总结

【板书设计】

.可爱］

美丽.无私I

只有一个地球（

j人为破坏j精心保护

易碎（渺小J

【教学反思】

［成功之处］在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导，引导学牛.充分搜集r相

关资料,学生对我们唯一的家园一一地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中，我通过生助形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对

地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。我充分运用了多种手段进行教学,教学过程流畅，学生

参与度高,理论联系实际，让学生体会到生态环境的破坏对我们的生存的影响,并紧扣“只有

一个地球”进行组织教学，对学生进行“保护地球，保护生态环境”的思想教育。在此基础上,

通过具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，让学生从中了解了我们面临的十分严重

的资源危机和环境污染，自然地产生了保护环境的强烈愿望。

［不足之处］在本课教学中也有许多需要加以改进的地方,例如对有感情地朗读课文训

练得还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，

还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。由于学生初读课文用时比较多，交流也比

较充分,后来的写话就显得特别匆忙。

20青山不老

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

(2)理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林、防止水土流

失的精神。

2.过程与方法

(1)通过认读,理解词语的意思。

(2)通过有感情地朗读，了解课文的主要内容。

(3)围绕学习目标通过阅读引发思考,敢于质疑。

3.情感与价值

通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心,激发学生热爱地球、保护环境的

思想感情。

【教学重点】

理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。

【教学难点】

领悟老人对青山的一片深情。从这位老农身上看到我国人民保护自然、改造山林、绿化

祖国的坚定决心。

【教学准备】

学生:完成预习单。

教师:晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)、山林图。

【课时安排】

1课时

国教学过程

教学过程教师批注

一、播放课件，激情导入

1.展示中国地图，认识晋西北的地理位置。

2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），

引导学生畅谈感受:你看到了什么？想到了什么？

3.出示一幅如诗如画的山林图。

4.让我们一起走进课文《青山不老》，请大家与老师一同读课题:青山

不老。（板书课题:青山不老）

二、初读课文，整体感知

1.请大家用较快的速度自由读课文,把课文读通顺,读流畅,读正确。想

想课文主要讲了什么内容。

2.老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语?强调“肆虐、

指踞”等词语的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难懂

的词语。）“肆虐”这个词不容易记住,我们一起来写写吧。

3.课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示的重点词语,说说

课文的主要内容。

山沟、肆虐、奇迹、创造、绿洲、价值。

小结:这种方法叫重点词概括法,我们以后可以用这种方法概括文章的

主要内容"

三、以文人情，感受“奇迹”

（一）抓“奇迹”。

1.师:青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。课文的

哪个词可以概括你从中受到的震撼？（板书:奇迹）

2.快速默读全文,看看这位老人创造了怎样的奇迹。

⑴先用笔画下来，在感匆你的地方写上你的感受。

（2）写完后四人小组内汇报感受。

3.指名学生汇报。

（1）出示：

“十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网，这是

多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电

视机一一他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起来为止。”

这是一个怎样的奇迹?三千七百亩林网有多大的面积?我们学校大约有

40亩,相当于几个我们学校那么大？（将近100个）可见有多大啊！引导

学生想象，然后齐读。

师:这么浩大的工程是谁创造的?老人为创造这片绿洲厅付出的千辛万

苦，为改造山沟所做出的巨大贡献，多么令人敬佩啊!带着这种感情齐

读。

（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢?找出来进行

交流。

出示:第1自然段中的句子。

“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船匕四周全是绿色的波浪,风一吹,

树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

这景色美吗?请轻轻地读读这个句子,你仿佛听到了什么?看到了什么？

这么美的山林是谁创造的？

（窗外满山的杨柳浓密葱郁,在风的吹拂下，高低起伏,犹如海上的波

浪。作者用比喻的修辞手法,描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵,

叶间微泛绿波的画面，这是老人用了十五年的心血投身山林，为改造山

沟所做出的巨大贡献啊!）

指导朗读:我们该用怎样的心情去读？（赞美,满腔的欣喜。）

这么美的句子能背下来吗?试试看,能背下来的同学请站起来背。

（二）抓“环境”。

这一“奇迹”究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。

1.出示：“我知道这条山沟所处的大环境。”

（1）让学生联系课文，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。（看课

件。）

⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理

解句子的意思。

⑶如果当时你在这种情景中，你会有怎样的感受?让学生想象。

（4）这真是让人感到恐惧，老师与大家齐读这段好吗?老师读前半句，

学生读后半句。

（5）这位瘦小的老头,就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲（板书：

绿洲），这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。

出示：”就在如此险恶的地方，我对面这个手端•一杆旱烟袋的瘦小

老头，竟创造了这块绿洲,”

2.你还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段。）

尽管老人生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离叱这位平凡

的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行

创造,是什么支撑老人在这里植树造林，守护一生？

（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宓。）

（三）抓“看法”。

1.作者对老人是什么看法呢？从文中找出来，齐读课*第6、7自然段。

2.师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出

来，这就是他生命的价值，因此当告别老人的时候，“我”不由得想到

生读。（出示:作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经

将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉

了°）

3.“另一种东西”是什么东西？

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着

开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善

良创造了这片绿洲,用有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在莽

乔青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄

的增长而变老的。（板书.老人精神）

4.“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

生：“与日月同辉”就是和太阳、月亮一样一起发出光辉。

5.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一

样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存，与

日月同辉呢？

生:我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生:我觉得老农创造奇迹的这种精神更值得永远流传,要知道十五年时

间对于•个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服

艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊！

生:是啊!老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神

会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己,而是

为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类,在做着自己的贡献，

这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到?这难道不是宝贵的财富

吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与

环境做斗争的不屈精神;绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的

精神。这种精神不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而

消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存,与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

6.这位普通的老人让我领悟到:青山是不会老的。还有什么是不会老

的？（与环境做斗争的不屈精神是不会老的。）有了老人精神熏陶卜.的人

们对青山的呵护，我们

的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛,越来越广阔地遍布祖国大地,万

古长青。

7.同学们,这位老人十五年如一日地植树造林,造福后代，他的精神永

垂不朽。学到这里,相信大家有很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿

起笔写写吧！

我想轻轻地对这位爷爷说:。

看着这片树林,我想大声地告诉世界:<,

谁来读读呢？（指名学生读。）

四、课外拓展

1.我们把这位可敬的老人推荐为《感动中国》节FI的候选人,请你替他

填一份简历。

姓名；性别;年龄;住址;主要外貌特征;生活习惯;主要感人事迹。

2.巩固小练笔:你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又

看到了老人的铜像,站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什

么？

以“是啊,敬爱的老人，青山是不会老的”为开头，以“望着这片生机勃

勃的绿，我可以想象……望着这片生机勃勃的绿,我可以想象……望着

这片生机勃勃的绿,我可以想象……”的形式把自己站在铜像前默默地

对老人说的话写下来。

国教学总结

【板书设计】

大风干旱

大环境

青山不老（霜冻沙尘暴（恶劣）

热爱故土、坚持不懈一奇迹!

81岁就剩一人

小环境

,五人离世老伴去世（苍老）

【教学反思】

［成功之处］1.目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住

理解课文的三个要点一一抓奇迹、抓环境、抓看法，使整个课堂就围绕这三个问题展开，并且

层层深入地感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。

2.重视学生概括能力的培养。在教学中，让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,

能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

［不足之处］1.教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏

激情。

2.在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境。如果能给学生出示一些相应的环境

图1片，会给学生很直观的印象,学生可能会更快地理解险恶的环境。

21三黑和土地

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文内容。

(2)掌握朗读诗歌的方法,尝试品味诗歌质朴的语言特色。

2.过程与方法

(1)理解课文内容。

(2)学习先提出问题,再整理提出的问题,并逐步解决问题的方法。

3.情感与价值

体会农民对土地失而复得的喜悦之情。

【教学重点】

理清思路,把握诗歌的主要内容。

【教学难点】

体会农民对土地失而巧得的喜悦之情。

【教学准备】

学生:完成预习，提出不懂的问题。

教师：1.查看学生的预习情况，了解学情。

2.多媒体课件。

【课时安排】

1课时

国教学过程

教学过程教师批注

一、激情导入

师：同学们，你们最喜欢的生日礼物是什么？

(生自由发言，引导学生积极表达。)

师：当你们得到自己梦寐以求的礼物，心情是什么样的？说给大家听听。

(引导学生用准确的语言表达自己的内心情感,努力做到条理清晰，语

句流畅。)

师:现在老师想问问你们:如果是一个农民，他在生活中最喜欢的东西

是什么呢?他赖以生存的东西又是什么呢?如果大家不知道，老师来告

诉你们，那就是土地。作为一个农民，如果拥有了自己梦寐以求的土地,

会怎样呢?想知道答案很简单,随老师一起走进课文去看看吧！

解题：“三黑”是一个农民，也是本首诗的主人公，“土地”是三黑赖以

生存的支柱和依赖。

二、走近作者，了解背景

作者我知道：苏金伞（19D6T997）,原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五

四以来最杰出的诗人之一,有诗集《地层厂》《窗外》《鹑料鸟》《苏

金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

走进背景林:作者苏金伞在农村长大，很长的一段岁月都是在农村发

过,所以他能深刻地体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代

表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，充满了他的作品。这首诗是以新中

国成立前夕，解放区进行了大刀阔斧的土地改革，使劳动人民获得了宝

贵的土地为背景完成的。在这首诗里.作者中要描写了三黑获得土地后

的喜悦心情。

三、初读课文，了解课文内容

1.朗读课文，注意读准字音。

建议:这首诗歌比较长，可以先借助手中的工具书自行朗读课文，然后

再读给同桌听，找•找有没有读错的地方,扫除字词障碍。之后,再熟读

课文“

2.读通句子，理解课文内容。

扫除字词障碍之后,再熟读课文。同时,边朗读边想象作者所描绘的景

物画面。

方法：内心要充满对土地的热爱和对未来美好.生活的憧憬。可以读给同

桌听,两人互相评价，读出情感。

3.理清思路,把握诗歌的主耍内容。

课文主要写了一件什么事？

建议:可以先说给同桌听一听,然后在小组中发言，小组成员边听边补

充。

四、深入走进文本，揣摩文中主人公的情感

1.默读课文,找出你认为最生动的语句,勾画出来,然后再说一说这些

语句在文中有什么作用。

如，比喻句：

A.农民一有了土地,/就把整个生命投入了土地。/活像早天的鹅,/一见

了水就连头带尾巴钻进水里。

B.地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜,/看起来/好像妇女们刚梳的

头。

C.这么松散的地,/简直是一张软床,/叫人想在上面打滚,/想在上面躺

一躺。

赏析:这几个比喻句写出三黑拥有土地的喜悦心情，同时也表现出三黑

对这块土地的热爱。“活像旱天的鹅,/•见了水就连头带尾巴钻进水

里”写出土地给三黑带来了生机；“耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇

女们刚梳的头”写出三黑在耕作的时候非常细心，非常用心，同时活计

做得也很好;“这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚,/

想在上面躺一躺”这句话中的“一张软床”写出土地被三黑耙得非常

松软，“想在上面打滚，想在上面躺一躺”写出三黑对自己劳动的自豪

和满足。

拟人句：

A.三黑/从来没睡过这么好的床，/今天准备好了，/叫麦籽儿睡上.

B.这么好的床，/爰籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨

露。

夸张句：

恨不得把每一块土，/都送到舌头上，/是咸是甜，/自己先来尝一尝。

赏析:谁也不可能把“每一块土”都尝一尝,所以这是夸张的修辞手法,

写出农民得到上地后无比喜悦的心情。

2.你最喜欢这首诗歌的哪些语句？多读几遍,读出自己的感受。

意图:学生在反复朗读中:慢慢体会到三黑得到土地时那种无比兴奋和

喜悦的心情。

五、通读全诗，了解语言特点

苏金伞的诗多从大众的生活和语言中取材，又经过个人才华的淘洗和

提炼，质朴中伴随着激情诗意。你能说说这首诗作者是从哪些角度描写

的吗？

本诗是从三黑的所见所闻、所想所做进行描写的。

如,三黑所见的是自己种的养麦开出的“白霎霎的像•片雪”的花;所

闻的是蛔蛔儿的鸣叫声;所想的是“打完场赶着送公粮”；所做的是

“细细打碎”每一块土疙瘩。

这些所见所闻，所想所做无不闪动着“翻身的人儿”的喜悦、对土地

的热爱和对未来美好生活的憧憬。

六、回顾课文，总结升华

有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

建议:可以围绕“热爱土地、珍惜土地、善待土地”等角度来说一说。

七、作业

读了这篇课文，你对脚下为土地有了什么新的感受?写下来,和大家交

流分享。

国教学总结

【板书设计】

（所见一一白霎霎的花

］所闻一一嵋蝠儿鸣叫声

三黑和土地1所想一一打完场送公粮、看闺女无比热爱和喜悦

〔所做一一“细细打碎”每一块土疙瘩

【教学反思】

［成功之处］1.由于从一年级开始,我就进行一系列的倾听习惯的培养,因此学生的课

堂习惯,尤其是听讲习惯较好,绝大多数学生不但认真听而且会听，会倾听老师的发言,也能

认真倾听同学的发言,及时发现同学发言中的问题和知识点，也能很好地与同学交流互动,有

自己的观点。

2.学生课下预习比较认真,对字词的学习比较扎实,读文时能够带上同学们自己的理解

声情并茂地朗读。

［不足之处］I.能够按照老师的要求提出自己的疑问，但提出的问题五花八门，多是没

有价值的问题,这是因为我在这方面的指导还不够,今后应该在课上多多训练学生提“有意义

的问题”的能力。

2.在自主展示环节中:学生不够大胆主动,条理性也不强,同学之间的互动几乎没有。当

老师用上一些衔接的话如“谁还有补充？”“谁有不同意见？”从而加强互动时，显得特别牵

强生硬，时间比较拖沓，重点也不突出。

习作

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

掌握倡议书的书写格式。

2.过程与方法

结合学校开展的活动或联系社会的需要,写一份倡议书，内容要具体,格式要正确。

3.情感与价值

鼓励学生关注社会生活•，培养学生的环境保护意识和社会责任感。

【教学重点】

使学生掌握倡议书的格式,写清楚存在的问题,产生的原因，并提出解决问题的建议。

【教学难点】

写出目的明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提建议要合理、具

体。

【教学准备】

学生:做一份社会调查，通过查找资料、访问等形式弄清楚存在的问题。

教师:搜集有关环保、保护水资源的图片，一篇倡议书例文。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、激兴趣，引课题

1.播放幻灯片，激发兴趣，（师出示关于环保的图片。）

图片看完了，你们有什么感受呢？

预设：

生:现在的水资源严重缺乏,世界上很多地方都严重缺水,那些孩子们

真可怜,我们要保护水资源,从现在开始节约用水。现在的环境污染太

严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害,我们要多植树造林……

引起学生对环保的关注。

2.谈话导入课题。

同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以把它们统称为建议。

（板书:建议）建议又分口头建议和书面建议。今天，我们着重来学写书

面形式的建议，即倡议书3倡议书指的是•由某一组织或社团拟定，就某

事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。它作为