小学一年级下册语文教学反思

小学一年级下册语文教学反思（荐）

小学一年级下册语文教学反思1

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、

细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、

细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的

兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时；1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的.方法读课文，同时用曲线在文中标出生

字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、

小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、

朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、

香”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后

再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、

鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你

好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了

什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方

法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游

戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后

开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓

重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说

话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要

保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。

这节课学生表现的'比较好，但有些地方设计不好，要求有点

高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，

句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比

较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后

改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，

没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指

导上一个字就下课了。

只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为

了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。

小学一年级下册语文教学反思3

在本课教学中，我以学生为学习和发展的主体，引导学生通

过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注

重运用了以下几方面设计理念及教学方法：

、致力于激发学生的学习兴趣

兴趣是孩子学习的良好导师，因而我以引导、组织、参与者

身份走入学生当中，通过创设情境、借助现代教学手段、发奖励

卡、言语激励、师生评议，使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致

盎然地活动。

二、注重培养学生主动探究能力

如：在初读课文教学环节中，为了帮助学困生更准、更快地

识字而且读通顺课文，安排同桌共用一本书读，使优生与学困生

互动，积极发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的方式自主识

字的效果好。

又如：在自主写字教学环节中，学生自己练写时，先在自己

的生字本上认真写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发学生发

挥榜样表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，学生因

此会逐渐养成写好字的良好习惯。

三、在分层次、多形式读中培养学生的语感

如：为了帮助学生较快地识字，初读课文时我引导学生分部

分读，给学困生搭好识字台阶，学生较快地认识了12个要认识的

字；最后，全班齐读最后一部分，渐进地渲染了朗读的气氛，提

高了学生朗读的.兴趣。

再如：由于农村学生的语感培养较困难，所以在朗读感悟中，

我先让学生自己谈读中的感受，再选择自己喜欢的句子读给同桌

听，同时说说为什么喜欢它，在此基础上，切入重点指导读“挺

一挺”的句子，学生通过自由读、分角色读、表演读，较好地领

略了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。

在本课教学中，我发现学生在教师引导下能自主学习，但是，

他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要继续将

学习语文与实践活动相结合，拓宽农村学生学习语文、运用语文

的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言

积累、培养语感、发展思维。小学一年级下册语文教学反思4

在备《所见》一课时，我在最后设计了“续编故事”这一环

节。如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢？在思

考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让学

生觉得学古诗是很有趣的事。首先，我说：“同学们，老师知道

你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故

事，大家喜欢吗？”学生齐答：“喜欢！”

接着，我出示教学课件，请学生仔细观察后编故事。我是这

样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们

能讲讲吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是

大家的强项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！”于

是学生开始自己练习讲。几分钟后，大部分学生举起了手，我请

了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还

十分流利，这是我没有料到的'，也许是我的启发起了作用。在表

扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了作者和

诗题，我是这样说的：“清代有一位诗人叫‘袁枚'，他来到乡

间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫《所见》。”

我就介绍了诗人，开始学诗。由于有？前面的铺垫，我就放手让

学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。

最后，我让学生续编故事：“这人有趣的故事我们通过看图

和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什

么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？“学生开始轻轻地说,

渐渐地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，

有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的

说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉

住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说

蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道，条理清楚。我不禁感叹：

学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生：“那你希

望看到什么结果呢？为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为

他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。

多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应该达到了。小学

一年级下册语文教学反思5

这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，

充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像

我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而

不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。

在本次绘本教学中我力图做到：

1、发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀。

虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜爱故事的

天性却是不会改变的c正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不

变的主流。不过因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事

往往想像飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻

松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想像。如：在设计《爱

心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还

刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？“有的‘说：“看

出小男孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。"我抓住时

机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生

的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅读图画故事书的孩子,

不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

2、在互动中交流情感。

绘本的主要阅读对象是小学生，这些孩子的表现及表达的欲

望又是非常强烈的。看着那些充满童趣的图画、故事，孩子们的

交流需要也变得强烈。而在课堂上，绘本也成为老师与学生情感

交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的

情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以

交流彼此对故事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学

生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树

一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过播放《感恩的

心》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回

顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导学生的生活。在

这样的气氛中，教师与学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们

和老师之间有了更亲密的交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥

了他们的主动性。

本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让

他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、

自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐

约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。

于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩

子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与

被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教

学之中。美中不足的是，如果能让学工当堂写一写想对父母说的

话，互相交流一下效果会更好。

总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导

他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内

容，使绘本的内涵更丰富了。课堂并没有因此而结束，而是由这

本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，

期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。小学一年级下

册语文教学反思6

王国维在《人间词话》在指出：“诗人对宇宙人生，须入乎其

内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之C

入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”尽管读者对此话

解读角度不同，见解多元甚至迥异，但有一点无庸置疑：文学创

作须入乎其内，又须出乎其外，方显“生气”而达“高致”。备

课亦是如此。面对丰富多彩的文本如何“入乎其内，出乎其外”

让课堂充满智慧的灵光？这是我一直思考的问题，也是我努力的

方向。教学《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一课的简称）课，当我按照

自己的设计讲完以后，我觉得自己的教学还应该再完美和改进一

些，就是应该再“洗一洗”课。

一、再洗一洗导入环节。

导入的目的是为了激发学生读文的兴趣。知道迪斯尼是《米

老鼠》动画片的创作者。相机学习“尸字头儿”积累“尸字头儿”

的字。所以整合一下环节如下：先出示动画片《交响乐》引导学

生欣赏。引出“你最喜欢哪个动画形象？使学生的交流更有指向

性。学生可以喜欢打击乐的唐老鸭，可以喜欢滑稽的高飞，可以

引导：那个出色的指挥家是谁？板书米老鼠。再引出迪斯尼，识

字并读课题。“尼”字是本课一个重要的生字，要求认清字形，

分清字意，还能正确规范地书写。教学中先让学生说说在哪里见

过这个字，学生回答“尼姑”"尼古丁”体会尼古丁是一种有害

的物质。你知道哪些“尸字头儿”的字？学生回答不出来的时候,

教师板书：尺，帮助学生打开思路，继而学生找到了：尽、尾、

居、屎等。这是我认为这节课的第一个成功之处。通过这样整合

环节，集中了学生的注意力，使学生感受到动画片的精彩，为进

一步学文打下了基础。

二、再洗一洗初读环节。

教学环节是这样的，教师故意删掉两个词，使学生体会到这

两个词是第一段的好词，现在我想把这一环节省去。因为我感觉

到这两个词只要认读一下就可以，如果指导朗读的话，可以放在

第二节课。课文比较长，教师范读前两段，读得声情并茂，请预

习的同学读第三段。给预习的同学一个展示的机会。我现在还是

肯定这一设计的。学生自读后圈画出七字，由于学生学习能力不

同，有部分学生圈画生字有困难，所以我要求预习的时候，先用

铅笔圈画出生字，课上再用彩笔圈一遍。同桌互相认读一下预习

的生字卡片。生字卡片的正面写的带拼音的生字，背面是给这个

字组两个词，自已做卡片，是预习的一个重要环节。不会组词，

可以请教家长或查字典。这一环节的设计有几个问题是需要思考

的：一是学生装的预习卡片上出现错字怎么办？同桌之间互相交

流卡片还应该有个集体交流的过程。这是学生自主识字的过程，

还应该鼓励认字或说字形。总是要激励学生自主交流的兴趣，提

高自学能力，并指导交流的方法。

三、再洗一洗识字环节C

这部分主要是采用了随文识字，教师出示相关的句子，结合

具体的语境再引导学生理解词语，并随机认识几个重要的生字。

比如“非”和“互”并积累相关的词语，这些都是今后的教学中

要发扬下去的地方。尤其是字理识字，体会汉字的构字特点，有

助于学生理解字义。其中指导理解“矢业、主人公、卡通片、动

画大师”比较到位，但理解“偶尔”一词，用了很长时间，我想

如果让学生再读这句话，有个词与“有时候”是一个意思，你能

找出来吗？体会到“偶尔”的意思。从文中去找既节省了时间,

也有利于学生理解课文内容。

四、再洗一洗朗读环节。

教学中重点学习第二自然段，我想指导读重点段，并渗透读

书方法的指导，我想这是一种很有效的教学方式，这一点我还要

坚持下去。但怎样快速地读懂读好课文的重点段也挑战着教师的

教育智慧。在教学这一课，我引导学工从找动作的词入手，这一

点是有可行性的。特别是四位学生到前台来表演可以看出这一设

计激发学生学习兴趣，通过比较，学生就能体会出哪只“小老鼠”

更可爱，并读出小老鼠的可爱。其中理解“小老鼠美美地吃着。”

指名读，并引导换词体会，学生换成“甜甜地”“开心地”并加

入到句子中读一读，教学效果是很好的。有一点不足就是我觉得

如果引读前，我先让学生做一些自己所熟悉的米老鼠的动作，再

引导学生从课文中找出小老鼠的动作，这样降低了难度，以免让

学生直接去找，因为有很多同学不清楚哪些是动作的词，感到有

困难。

学生读文后也出现了部分学生注意力不集中的现象，但教师

及时的抛出学生感兴趣的问题，“迪斯尼失业了，这只小老鼠怎

么办？猜一猜，集中了学生的注意力。教师又用讲故事的,语言讲

述了迪斯尼后来创作的过程，并出示了课文的插图。现在看来这

一设计是很独特的。教师要善于运用刍动形象的语言，让学生真

切地感受到形象，似乎能听到声音。这贴近儿童的语言收到了意

想不到的效果，我想我会把这一长处发扬下去的。

五、再洗一洗写字环节。

由于考虑时间的关系，指导写字的环节教师先让学生观察字

在虚宫格中的位置，再范写。但学生观察字的时间比较短，给学

生讲评的时间也不多，所以我要再整合一下环节应该给学生留出

更多的时间静静地［写字，写字的时间至少保证在十分钟，这一点

我将在今后的教学中坚持贯彻。

以上是我对自己教学的《迪》课的“洗课”，通过自我“洗

课”洗净表面的热闹，使语文课堂扎扎实实，富有内涵，且充满

张力。立足于新课程，适应差异性，让潜意识的“师生互动”剥

笋似的层层深入。引导学生倾听文本之召唤，敞开心扉言说,，质

疑问难生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重点，审视教学

中的困惑，在质疑与反诘中不断地建构，不断地完善，使教学流

程设计得更简约、更智慧些，努力使语文课堂创生得更本位、更

真实些，使学生能力的习得更高效、更快捷些。我想通过不懈的

努力，我的课堂教学一定会更具个性和智慧。小学一年级下册语

文教学反思7

课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常失败，

可以这么说，整堂课都是教师牵着学刍走，走的磕磕绊绊，相当

吃力。原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要

最客观的因素一一学生的知识准备。

首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山

沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中

国的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、

牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，

是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男

孩跟妈妈说，多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到外山沟里的孩子们的特殊心

理一一生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面

的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到

过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土

浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙

攘攘的人群。大山一一在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然美

丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山

是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。

这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言

之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大

山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的'感情来。

另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自

己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国一一中国”这两个词语在

他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的

历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。

一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星

期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他

们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，

你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋

斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么

能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前,

他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用

自己的方式表达出喜爱之情！

其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短

时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校配

合，学校里学的东西回到家以后，马上复习巩固，增强记忆，这

样第二天学习就轻松了。然现在很多孩子们的学习问题就出现在

“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间

比拼瞬时记忆！恶，'生循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？

学生连字、词都读不好，好多字词都入认识，怎么去读好句子，

而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！

因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了

上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培养学生搜集材料

的能力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参与的乐趣。同

时也让学生感受到天安门一一祖国的美好河山，加深对课文的理

解。通过课堂交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,

并给学生提供说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的

局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。小学一年级下册

语文教学反思8

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤

单到快乐的生活经历。告诉孩子们有？邻居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生

活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没

有伙伴和朋友的'生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”

这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同

学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词

语的意思，正确、流利地朗读课文。

围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、

孤单、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？

再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。接着指导

写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

L指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始，后来

_______•

2.树和喜鹊一开始为什么孤单？

读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、

一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思

的方法。

3.树和喜鹊后来为什么快乐起来了？

读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做

什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什

么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？

师总结：有伙伴才快乐！

我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课

文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，

不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会

多思考、多努力。小学一年级下册语文教学反思9

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识”所1、牧”等12个生字，会写"诗、林"等6人字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和

夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背

很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见一所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我

们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文°（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上“？"划下来。如：？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼

音的生字）

自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音

的生字）

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇

报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的

地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫“振林横”？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指“牛与牧童”图问：这是怎样的‘一个情景？（牧童骑

黄牛）

B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他

的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑

黄牛，歌声振林犍。

C、齐读诗句。

（2）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫

的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读一指名读一男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从“林械“、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字v片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

氾■+/-p与n黄ir、ir*童ir

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下,

试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。小学

一年级下册语文教学反思10

从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方

百计的为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师

把音乐引进课堂，制作精美的课件，创设语文园地等等，有效地

激发了学生参与学习的兴趣，求知的.欲望，和学习的主动性，唤

起学生心灵的共鸣。小学一年级下册语文教学反思11

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快

乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，

一同游戏，才能享受快乐的生活。

本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的‘意思。在

学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生

联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，

有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词

语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词

语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一

只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子

也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与

实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受

到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也

很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同

学之间要互相帮助、互