小壁虎借尾巴教学设计

小壁虎借尾巴教学设计

小壁虎借尾巴教学设计1

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自

尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解

小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对

话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生

在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教阿指导学生借助图画或其他手

段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认"壁、虎"等9个字，会写"和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些就物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关注物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名

称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一

篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看

图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，是否读通顺。

识字（有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母

是"h",不是"f".

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主

学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁痛口小鱼对话的语气。

（1）出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水"，体会小鱼的心情。

练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的‘对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导"有、在、什、么"四个字。

2、学生书写，教研及时展示写得好的字。

教学反思：

首先,以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示"尾巴"这个词语，引导

学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放

录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课

文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第

二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小

动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能

注意到这些问题。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的，再选择自己喜欢的段落

读一i卖。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段,自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?（学生自由读、指名读、

全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性君寅。（熟悉角色，加上表情动

作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表倩语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习"读读"。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然

段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条"两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，

教祠在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展"动物尾巴介绍会二

教学反思：

首先，我先复习了二节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根

据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥

充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小

壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生

会感同身受，读的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教学设计2

一、教学目标：

1、掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴

用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴

用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前准备：

课件。

四、教学过程：

(-)导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案

吧！

2用课文中的回答以上问题。

3动作演示理解"一挣"，理解小壁虎尾巴易断的'特点。

4指导朗读：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1）小壁虎来到哪？

2）比较哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说："小鱼姐姐，

您把尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼

要用尾巴拨水。"拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解"拨水"意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什

么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答;最后想想：为代么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回戚本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作月。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1）学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2）学生提问，学生解答，教师随机指导。

3）练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读。

4小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么

用处？

四总结全文，扩散思维。

（1）壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2）学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌

握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示

了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生他们尾巴的作用。

（3）模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看

见猴子在树上摇来晃去，4避虎说："猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？"猴子说："不行啊,

我要用尾巴荡秋千呢r

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片摇拨水

黄牛图片甩赶蝇子

燕子图片摆掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

小壁虎借尾巴教学设计3

【教学内容】《小壁虎借尾巴》。

【教学目的】

1、学会本课6个生字，5个新词，会认9个字，

2、能正确、流?人有感情地朗读课文。

3、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的

特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的'功能。

【教学准备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。

【教学过程】

一、激发探究心理，导入新课

大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴

短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴

挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁

虎借尾巴》一课要告诉我们的。

二、初读课文，生生互评

1、学生自由小声读全文：

不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。

2、再读全文：

标出自然段序号。

3、同桌互相读课文：

检查生字读音，互相评一评。

4、指名7生读课文：

其余生评议、正音。

三、看图读文，弓I导探究

1、出ZF图一：

看对应段，边看图边说：

小壁虎为什么去借尾巴？

鼓励学生说时用上"谁，什么地方，干什么"句式或"因为……所以……\

拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：

小壁虎为什么要"一挣"，指名说。

2、小壁虎向谁去借尾巴？

在书上画出三个小动物的名称：

看图回答。

同桌互相说一说。

依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三个试着读一读，再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

找出写小动物不借的理由的读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做”拴、

甩、摆”的动作。

3、对照图：

仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试看说一说，指名

说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读，互相评价。

4、齐读6、7自然段，想一想：

小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？

生回答。

用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达，呈现结果

小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？

同桌互相检测，指名说。

五、指导提高，思维拓展

你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读课文，带头饰表演

八、完成作业

小壁虎借尾巴教学设计4

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期

在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他

手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。

教学目标

-，情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可

以再生的特点。

二,过程与方法

能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

三，知识与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点，难点

1,认识生字，读通，读顺课文；

2,通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。

教学资源

1,教师自制的多媒体课件；

2,上课环境为多媒体大屏幕环境。

《小壁虎借尾巴》教学过程描述

教学活动1

-,创境入题，趣学生字：

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的.情景）

1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书：壁虎学习生字"壁""虎"

想和它打招呼吗那么你试一试吧。

2,揭题，学习"借"。你借过什么听说过借尾巴吗

3,质疑：你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。

4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗

教学活动2

二，初读课文，自主识字：

1，师范读：

这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗

（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，

激发学生读课文的兴趣。）

2,交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办你有什么方法

（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）

3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

4,交流学习成果：

你学会了哪些生字是怎么学会的

（有借助图画学习新字的吗联系上下文你猜到了什么字……）

你又发现了什么新方法

教学活动3

三，再读课文，整体感知课文：

1,指名学生读自己喜欢的段落。

2,学生评议。

3,带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么

4,交流阅读情况：

（哪些问题你已经解决了，你的想法。）

5,教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。

6，你发现文中小丑物的尾巴都有什么作用了吗

教学活动4

四,指导写字：

1,让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2，提出自己写不好的地方。

3,教师范写。

4,学生仿写。

教学活动5

五，作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴

有什么用

创设情境导入新课,设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。

初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法，

读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特

点，突破本课教学难点。

认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。

巩固知识，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教学设计5

教材分析

《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。

通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可

以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安抖坏同的身份，运用对话，使文章生动形象。

设计思路

以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多

层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴

的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都

能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来在教学中，我利用了实物投影、

简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的'

重点、突破难点。

I教学设计I

教学目标

1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生

字的字音和字义。

2、正确、流,有感情地朗读课文。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，故事的主要情节。

4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

教学过程

一、猜猜谜语，激趣导入

1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎,长长尾巴四条腿。专

捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。

2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它"小壁虎"。（出

示词卡并齐读。）

3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识"墙壁”并开火车

读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。

4、今天，这只小壁虎要去"借尾巴"，（板贴"借尾巴'）这是怎么回事呢？我们一起

来读读这个故事吧。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书

稍夕倒，小耳朵仔细听，/用艮睛认真看。

2、听老师读完课文你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，

课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？

3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，

赶紧试试吧!（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）

4、刚才小朋友们读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢?

5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都

是学习汉字的好办法。

三、图文对照，了解大意

（一）学习第一自然段

1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？

2、指名学生读第一自然段。

3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）

4、哦，原来是这么回事！（师生合作读）小壁虎仕墙角——捉蚊子，一条蛇一咬住了

它的尾巴。小壁虎・・挣，挣断尾巴逃走了。

5、教学"断"：（教师用小刀切断绳子,演示"断"）出示图片，补充教学：左边是用

刀切断丝线，右半边"斤"是刀斧，意思就是切断、断开。

（二）学习第二自然段

1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极了，它是怎么想的？

2、"向谁去借一条尾巴呢？"指导朗读:是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！

3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示"爬呀爬"开火车读）"爬"这个字，你怎么

记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像"爪"，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是"爬二

4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？

5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。

Q）边画边说，识记"房"字，房的偏旁是户字头,跟我念。户字头就是门的意思，瞧，

小房子，四方方，有门又有窗，这就是"房二房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

（2）那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找"房檐下"。

6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）

7.最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看

吧！

四、随文识字，读好对话

（-）学习第三自然段

1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）

2、它看见了什么？教学"摇"：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用

小手来做做小鱼的尾巴。

3、看见小鱼的尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？

4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）

5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读"小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？"你从哪个

词看出小壁虎很有礼貌呢？"姐姐""您:哦，小壁虎称呼小鱼"姐姐"，姐姐是女孩子，所

以左边有个"女"，我们一起礼貌地喊喊"小鱼姐姐"。小壁虎还用了"您"，"您〃你字底下有

个。'，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向

小鱼姐姐借借尾巴呢？

6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌

握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）

7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴

就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。

难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。（板贴：用尾巴拨水）

8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

（二）学习第四自然段。

1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）

2、谁来给大家读读第4小节。（指名读）

3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）

4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）

5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢「甩"就是"抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老

牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！（板

书：用尾巴赶蝇子）

6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。（师生分角色朗

读老牛与小壁虎的对话）

（二）学习第五自然段。

1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：①

读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小

壁虎跟老牛和燕子的对话。

2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？（指名读）

3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴

才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。（板贴：用尾巴掌握方向）

7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请

学生分角色表演3、4、5自然段。）

（三）小结

小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇

着尾巴,要用尾巴来一拨水；老牛甩着尾巴,要用尾巴来一赶蝇子；燕子摆着尾巴，要

用尾巴来一掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找

妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。

五、复习生字，指导写字

1、"小壁虎藏生字”游戏，复习生字。

2、指导书写：您、条、爬、房。

Q）出示"您、条"。

观察：一看结构（上下结构），二看主笔（卧钩，横撇和捺画）。

范写：指导"您"字，上长下短，下部"心"字的卧钩托住上部。

"条"字上部横撇捺画要舒展，包住下部。

(2)出示“爬、房”。

观察：都是半包围结构。不同点："爬"字左下包右上「房"字左上包右下。

复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。"爬"也是先外后

内。

范写："爬"「爪"靠左，一捺长长像尾巴，右上"巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴

着中格线。

"房"，"方"的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。

3、学生练写，教研提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。

4、展示评价,再次练写。

六、作业

续编《小壁虎借尾巳》。

板书设计

21、小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

再生

小壁虎借尾巴教学设计6

【课前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子

等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁

表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容।故事的

主要情节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说

仿写的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后

问题看图读文，故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完

成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，

以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再

生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音

的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文

了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写"捉、条〃等7

个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义"昔的连环画

课文特点读懂故事内容，故事的主要情力。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识"壁、墙”等12

个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文,整体感知文章内容,

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

(1)教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出ZK课彳牛1:

(2)出示“壁虎"一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

(3)教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

预设1：见过，在墙上。

预设2:灰乎乎的，有长长的尾巴。

(4)教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙

壁上活动。

(5)出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜"墙"字读音。

出示课件2:

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以"墙"和"壁"

这两个字都有一个"±\

（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降

低了识字难度，符合学生的认知特点。）

2.揭示课题。

教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

（板书：21小壁虎借尾巴）

学生齐读课题。

出示课件3:

教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

二、随文识字，交流方法

1.读读画画。

出示课件4:

2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识

的字一起猜一猜读音和意思。

3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

预设1:我们新认识了"墙"这个字，是从课本里的插图看出来的。

预设:我们新认识了"蚊"这个字，因为它右半边念“文"，我们就猜它念

2weno

4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总

结一下吧！

出示课件5:

预设1:可以根据图片来猜这个字，比如"墙二

预设2:形声字的读音比较好猜，比如"蚊""咬""赶""房""转"。

预设3:有些字的偏旁和它的意思有关系，比如"咬""赶""房""转""拨'

5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

出示课件6:

(1)去掉拼音读字。

(2)开火车读字。

6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再

读一遍课文，把字音读准确，把读流利。

(设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如

生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激

发学生学习的兴趣。)

三、图文对照，整体感知

1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示"一挣"的动作，帮助学

生理解。

出示课件7:

2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃

的尾巴，你心情怎么样？

预设：伤心、难过、着急。

教师过渡：于是这只小壁虎想到？

预设：向谁去借一条尾巴呢?

3.出示第一幅插图，齐读第3自然段。

教师弓I导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件8:

预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

（板书：小河边小鱼）

4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

教师弓I导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件9:

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

（板书：大树上老牛）

5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件10:

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板书：房檐下燕子）

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁

借尾巴？

预设1:爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

预设2:爬到了大树上，找老牛借尾巴。

预设3:爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

出示课件11:

预设1:没有借到尾巴。

预设2:小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3:小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合

学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边小鱼

大树上老牛

房檐下燕子

第二课时

【课时目标】

1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

2•分角色朗读课文，表演课本剧。

3.正确书写"捉、条"等7个生字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

（板书：21小壁虎借尾巴）

教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌小

壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

出示课件12:

预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出

来了。

(板书：小鱼老牛燕子)

(设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳

理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了"温故知新”的目的。)

二、朗读课文，读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，

好吗？

出ZK课件13:

教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

出示课件14:

预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

预设：伤心、难过

出示课件15:

教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16:

(1)教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

(2)教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很白礼貌呢？

预设：小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读:可真是个有礼貌的小壁虎，快来木出尔的同桌读一读他们两个的对话吧！

出示课件17:

(3)教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

(板书：用尾巴拨水)

教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

预设：摇着尾巴

教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

(4)教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦।所以她

不能把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

(1)教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小

壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

预设：牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

(2)指名读第4自然段。

出示课件18:

教师相机指导朗读。

出示课件19:

(3)教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

(板书：赶蝇子)

教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

预设：甩着尾巴。

教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

(4)教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

(5)指名朗读第5自然段。

出示课件20:

教师相机指导朗读。

出示课件21:

(6)教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

预设：燕子用尾巴掌握方向。

(板书：掌握方向)

教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

预设：摆着。

教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕

子阿姨的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子

的尾巴用来掌握方向。

(设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的‘方式

理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。)

4.学习第6自然段。

出示课件22:

教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

预设：爬回家找妈妈

教师点拨：“爬呀爬"在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多"爬呀爬"，说明

了什么呢？应该怎么读呢？

出示课件23:

预设1:出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

预设2:小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

预设3:小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么

读呢？

预设1:我们应该读慢一点儿。

预设2:应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24:

学生试读、指名读。

5.教师过渡：结果怎么样？

预设：他长出了一条新尾巴。

出示课件25:

教师启发：这是为什么呢？

预设1:因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2:就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

教师补允：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

出示课件26:

教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

预设：开心、高兴

教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读。

三、表演故事，加深理解

1.师生共读。

教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、

有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现

在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来

读一读，好吗?

出示课件27:

2.小组演一演。

教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

出示课件28:

学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让

学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

四、回顾全文，总结延伸

1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

出示课件29:

预设1:原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

预设2:我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处c

预设3:我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

预设4:请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30:

2教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？［自们一起来看看吧！

教师弓I导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

出示课件31:

教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

出示课件32:

教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示课件33:

(设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知

识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。)

3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

出示课件34:

师生一起通过板书自联故事。

五、指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件35:

(1)学习上下结构的字。

出示课件36:

教师过渡：同学们，请你观察"条、您、草"这三个生字宝宝，它们有什么共同的特

点吗？

预设：它们都是上下结构。

教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请

同学们书空。

(2)学习左右结构的字。

教师过渡：同学们「捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

预设1:它们都是左右结构。

预设2:它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，

要互相谦让，所以我们在写“捉”时,注意提手旁最后一笔是提画；在写"姐"时「女"字

的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现

在我来给同学们范写，请同学们书空。

(3)学习半包围结构的字。

出示课件37:

教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接

住"巴:现在我来给同学们范写，请同学们书空。

出示课件38:

教师讲解：我们再夭学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格

的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的"方"的横画要伸出户字头。现在我

来给同学们范写，请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39:

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛用尾巴赶蝇子

燕子掌握方向

【教学反思】

本单元的学习重点之一是"读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话"，要使所有

学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需

要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂

中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

小壁虎借尾巴教学设计7

【教学目标】

1、能正确、流有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的

特点。

【课前准备】

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词:

虎借难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴一断，它想去T昔尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巳?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巳?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

1、第一步：

⑴指名读第3段：

有几句话?分句读。

（2）出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去

尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗？

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

比较:

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好？

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的’?导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巳借给小壁虎？

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？

（做手势）

小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。

导读这句话。

⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

⑷小鱼怎么回答〃避虎的？

比较：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么？

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩赶蝇子摆掌握方向

第三步：

看灯片

⑴老黄牛怎么在树下吃草？

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

⑵燕子怎么在空中飞来飞去？

燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

燕子为什么不把尾巳借给小壁虎？

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思考：

(1)小壁虎开始为什么难过？

⑵后来怎么又高兴起来呢？

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色明读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断小鱼图摇拨水

老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计8

一、设计思想：

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾

巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式一科学童话，担负着传授知识的使命，如"小

壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本彳壬务，培养学生

观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知

识。

二、教材分析