小学语文《小露珠》说课稿公开课

小学语文《小露珠》说课稿公开课

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇一」

《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以

及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准

确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。

课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我

先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎

样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的优美，小露珠的可爱，

小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、

落”的动作时，我采用了分角色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，

进行充满童趣的角色表演。

一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极

地接受，而是积极主动地发现，甚至是有所创造。在课本剧的表演中，学生情绪高

涨，孩子们大真烂漫的动作，充满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点

和小动物们可爱的动作淋漓尽致地展现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，

发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。

课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生

理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显

得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美

丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，最后，抓住文中的空白，引导学生想象：

假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对

课文理解的概括，同时也教育学生要学会感恩。

课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段

时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这

一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品

读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露

珠的恋恋不舍。

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实

践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂

中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学

生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的

语文能力。

但是在实际教学中，因为自身的水平有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地

调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，

恳请各位领导、老师批评、指正！

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇二」

一、说教材。

这篇课文是苏教版三年级上册第五单元的一篇科学童话故事。这篇课文语句优

美，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过

描写“小露珠把所有的植物都装点的格外精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写

小动物和植物们对小露珠的喜欢，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

二、说目标。

1、理解课文内容，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，学习小露珠把美

丽献给大家的无私品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学重点、难点

通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小

露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本

课的难点。

四、说教法。

《小露珠》这篇课文教学中，我让学生饶有兴趣地读，说、评、演，最大限度

地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。另外，这篇文章语言优美，只有

在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情，所

以我指导学生能有感情的朗读来完成本课时教学。

五、说流程。

下面，我把这一课的教学程序简单列举如下：

①学习第一自然段

我让学生自由读，读后画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成时间，接着让

学生找出写小露珠的形成过程的句子，体会小露珠的形成过程。再紧抓契机，要求

学生模仿书上的句子用“越来越”说话，最后我指导学生感情朗读。

②学习第二至五自然段

小学语文《小露珠》说课稿公开课一篇三」

一、说教材

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征一一奇

特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动

物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的

地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地

来到了世上。第二至五刍然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠

纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那

么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小

动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本

身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然

段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引

人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增

长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小

露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。

3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。

三、说教学重点、难点

通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小

露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本

课的难点。

四、说教学过程

我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感

悟品味一咬文嚼字一内化积累f想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。

（一）形象演示，感悟品味

课文的2-5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三

段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计

了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导

学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！

“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习

性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让

学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

（二）、抓住关键词句，品读课文。

课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”

和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊

俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

（三）图文互补，内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精

神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，

出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的.叶片上闪闪发光

呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从

图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子

后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、

流利、有感情地背诵这段文字了。

在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理

解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生

便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

（四）创设情境，想象说话

课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段

时，我主耍是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这

一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品

读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露

珠的恋恋不舍”

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇四」

说教材

《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到

消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美

丽，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰

富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。

说设计理念

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实

践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂

中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读，去悟，去思，去说，尊重学

生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的

语文能力。

说教学目标

知识与能力：正确，流利，有感情的朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物，植物

的特点进行感悟品读。

情感，态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露

珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格。

说教学重难点

抓住小露珠以及各种小动物,植物的特点感悟小露珠美化万物,无私奉献,无

怨无悔的品格。

说教法学法

教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学

生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表

现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境，朗读感悟，把学生带入情境

的方法展开教学。

学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切

而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角

色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。

说教学过程

为了完成以上教学目标，设计了以下的教学环节：

一，初读感知。

首先揭示课题，然后引导学生说说小露珠是什么样的，它一般在什么时候出

现，乂在什么时候消失，你喜不喜欢小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜欢

小露珠，动物和植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？让学生带着这个问题初读

课文。检查自学效果时，先检查学生对生字词读音的掌握情况，然后引导学生结合

课文和生活实际理解词语的意思，再指导学生朗读课文中比较长的句子。在读通读

顺课文的基础上，大体了解课文的内容。

二，创设情境，模彷说话。

教学内容：课文第一自然段。

（导入语：夜幕降临了，草叶上，花朵上，禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露

珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。）

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情

景。我在让学生读懂这i小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：

小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的'句子用〃越来越〃

说话，并在画面下出示句式：〃小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越

学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：〃

小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。〃有的说：〃小露珠越来越大，越

来越亮，我看得越来越开心。〃还有的说：〃小露珠越来越大，越来越亮，我看得越

来越入迷。〃跟着学生的回答我会紧接着评价：〃小朋友真是越来越聪明了。〃

【设计意图：课后练习的第4题要求学生用〃越来越〃说话，以上教学紧扣这一

要求，利用多媒体形象再现〃越来越〃的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说

话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有

真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学

生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。】

（我采用制作多媒体课件，用形象直观的图片影象以及优美的音乐熏染，都助

学生想象文中所描绘的美好意境，使他们如见其形，如临其境，理解课文，感悟小

露珠的品格。）

三，形象演示，感悟品味

教学内容：课文第二，三，四自然段。

（过渡语•：可爱的小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，真讨人喜欢，都

有哪些小动物喜欢她呢？）

我首先让学生带着问题自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五

自然段）。第二，三，四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让

学生分角色表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶，通过表演〃蹦到大荷叶上〃，〃爬到草秆

上〃，〃落在花朵上〃等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：〃小露珠像什

么呢？〃结合学生回答，课件出示语句：〃像钻石那么闪亮〃，〃像水晶那么透明〃，〃

像珍珠那么圆润〃。为了帮助学生理解，我运用多媒体展示实物图片（钻石，水

晶，珍珠），让学生形成感性认识，从而感悟小露珠的美。在这个教学环节，我做

了适当的延伸：〃小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住

要称赞了，你能帮他们赞美小露珠吗？〃这个设计，主要引导学生用第二，三，四

自然段的句式练习说话。最后在〃一边有感情朗读课文，一边想象画面〃的活动中结

束这一部分的学习。

［设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验，理解，对

于语文本身的感悟，思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作

者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老

师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。」

四，图文互补，内化积累

教学内容：课文第五自然段。

（过渡语：小动物都喜爱小露珠，喜欢她的闪亮，喜欢她的透明，喜欢她的圆

润，不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？）

让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语〃光彩熠熠〃，〃生机勃勃〃

和重点语句〃把所有的植物都装点得格外精神〃作为感悟的突破口。我在让学生通过

两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人

画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！提问：〃从哪儿可以看出小露珠使所有

植物都变得格外精神呢？〃指导学生读文中的有关语句，边读边想象画面，相机指

导学生理解〃光彩熠熠〃，〃生机勃勃〃等词语。让学生在想象中感受小露珠把美丽带

给大家的画面，感悟小露珠的心灵美。〃阳光下的小露珠给植物们带来了精神和生

机，植物们当然感到高兴啊！那么，我们该用怎样的语气读呢？〃指导学生读出喜

悦的感情。

五，启迪想象，情感升华

教学内容：课文第六自然段。

（过渡语•：美丽的小露珠尽情地爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。

渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。）

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场

面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她

招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨

树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是，我

对小露珠说：〃。〃课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露

珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向

H葵，我会对小露珠说：〃小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。〃有的讲道：

我是白杨树，我对小露珠说：〃是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真

了不起！〃还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：〃你不光外表美，而且心灵美，

我们会永远记住你的！"

最后我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：

①你们喜欢小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且

心灵更美。

②你喜欢这美丽的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物，植物和小露

珠的和谐，融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学

生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受，积累的过程。要让学生自

己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生

的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）

就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小

露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激

越起情意浓浓，余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词，句

教学，想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活

力。

六，作业设计

朗读课文，背诵课文。

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇五」

一、说教材：

散文《跳舞的小露珠》是一篇充满童趣、语言简洁优美、寓意科学道理的散

文。大班的幼儿探索欲望开始增强，对语言的感受和表述能力也很强了。《跳舞的

小露珠》它拟人化、情景化的手法表现露珠与太阳的关系，生动形象、优美，不仅

可以让幼儿感受散文中快乐而优美的意境，同时让幼儿感知露珠的特征和它所处的

特定的时间和空间环境。

二、说目标

对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，

感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品内容，感受作品所表

达的意境，在次基础上了展想象仿编或续编。所以结合散文和幼儿的年龄特点，我

把本次活动的目标定位在。

1、萌发初步的热爱大自然的情感。

2、理解散文诗内容，了解露珠与太阳的关系，感受散文的语言美和意境美。

3、大胆与同伴交流自己对露珠的认识，能运用“小露珠在xx上跳舞，xx怎

样了”的短句进行多句创编。

三、说重难点

重点：因为只有把握了散文的内容，才能进一步理解、感受散文所表现的内涵

和意境，所以把目标1、2作为教学的重点目标。

难点：大班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句进行多句创编还是有••

定的难度。所以把目标3作为教学的难点目标。

四、说教学准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）

物质准备：制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时

那种轻轻的、柔美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）

图片：教师将小露珠跳舞的场景画下来制作成照片样。

幼儿经验准备：提前一周让幼儿早期寻找和观察小露珠。（将有小露珠的场景

拍摄或幼儿观察后画下来）

五、说过程

本次活动我预设“照片导入”“欣赏、理解”“活动创编”三个环节来完成活

动，通过照片激趣、动画的直观演示、有感情地朗诵、给难点构建支架，让幼儿通

过欣赏、交流讨论、大胆发表自己的观点。下面具体谈谈每一个环节的开展。

（一）欣赏照片导入

欣赏小露珠在不同场景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠会在什么

时候去跳舞？

分析：从幼儿的已有经验导入，引发幼儿的积极参与，大胆发表自己的观点。

通过欣赏小露珠优美的跳舞照片，说一说哪里跳得美？让幼儿初步感受小露珠跳舞

的美。

（二）欣赏理解散文

欣赏部分分三个环节。

首先：结合动画视频完整欣赏散文。提问：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等

谁？为什么？

第二：教师完整朗通第二遍。提问：小露珠等到太阳了吗？小露珠突然不见

了，它去哪里？还会回来吗？

最后：散文里是怎么说小露珠跳舞的？带着这个问题再次欣赏散文。

分析：幼儿的欣赏和感受除了问题的意释、讨论交流，还需要给幼儿在听觉和

视觉上充分的感受，这篇散文比较短，所以教师可以通过多次的欣赏来完成对散文

内容的理解和散文语言及意见的美。我通过三次欣赏完成“小露珠在哪里跳

舞？”“小露珠去哪里了？还会回来吗？”以及“散文里说小露珠是怎么跳舞

的？”三个不同层次的内容，是从内容的了解到感受散文语言和意境美的递进，同

时通过讨论、模仿.，给予幼儿大胆地说和模仿着说的机会，来发展幼儿的语言感受

和表述的能力。解决了活动中的重点目标问题。

（三）活动创编

1.跟随音乐和朗诵，幼儿用肢体语言表现小露珠。

2、活动创编

分析：“小露珠会在哪里出现”幼儿已经有了先前的积累和讨论，“大胆与同

伴交流自己对露珠的认设，能运用”小露珠在XX上跳舞，XX怎样了”的短句进行

多句创编”这是活动的难点。要求幼儿创编2句及以上，并连贯地表述，对一些幼

儿是有难度的。为了解决这个难点，我为幼儿搭建了一个支架，利用幼儿活动前制

作的树的好处的卡片，让幼儿根据自己的意愿选择多张卡片进行创编，降低难度，

让幼儿按个体经验和需要进行学习，不同能力的幼儿可以说的数量不一样，体验成

功感，从而解决活动的难点问题。

六、延伸活动

区域活动：语言区角（将活动中的卡片放在区角，为幼儿继续创编提供支

持），还可以提供相关的科普读物在阅读区里；科学区：探索水的秘密。

集体教学：美术活动（跳舞的小露珠），让幼儿根据自己的生活经验创造性地

画出不同动态的小露珠；韵律活动：小露珠的一天，表现小露珠从跳舞要变成水蒸

气的这一过程；科学活动：小露珠的秘密。

分析：幼儿的成长除了集体教学以外，也需要与外界环境互动，为幼儿提供自

我探索、操作的空间，幼儿根据已有经验进行探索。此次活动后也可以延伸出高结

构的集体活动活动和低结构的区域活动。

七、说活动特色

我认为我今天设计的活动还是有特色的。

1、注重多聚道美的感受：幼儿的思维是具体形象的，其感受美也是通过具体

形象的事物来感知的。活动中通过看小露珠跳舞的照片、听一听说一说散文的美、

动一动学一学小露珠跳舞，给幼儿以美的体验，来感受散文的语言和意境美，同时

也让幼儿在过程中有机会说，使幼儿的语言在运用中发展起来。

2、强调发挥幼儿的主动性，活动中教师利用图片为幼儿的多句创编提供了支

架，降低了的难度，给幼儿说的信心。

3、课前准备充分，关注幼儿的经验积累，了解幼儿的已有经验，这些都是好

的开展的依据。同时针对活动内容必须具有动感才能更好感受美的意境这一情况，

制作动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感受到小露珠跳舞时那种轻轻的、柔

美的、快乐的动作，帮助幼儿感受散文所表现的意境美）

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多

不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩

子一起探索，一起成长！谢谢！

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇六」

小学语文《小露珠》说课稿（公开课）

各位老师

我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从教学资源的分析、教学目标的确

定、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教学资源的分析

1、说教学内容

《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的

写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了

活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以

及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想

启迪于一体，使文章读来生动有趣。

2、说学生资源

因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一

体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。

学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论

法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

二、教学目标的确立

根据课程目标以及三年级学生的.年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准

确。

2、学会本课生字。会用“越来越越来越”造句。

3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。

三、说教学过程

（一）谜语揭题，激发兴趣

首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”

字，初步体会露珠的可爱。

（二）抓住特点，图文互补，感悟文本

接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原

因。”这一主问题，贯穿2一一6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由

小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共

同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对

比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这

几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找

出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文

是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可

以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通

过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在

美。

（三）关注文本是怎么写的

对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代

替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露

珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象

和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消

失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越越来越”并

以填空形式完成造句。

四、说板书设计

小露珠

外表美

心灵美

好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理.，清晰直

观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是《小露珠》的说课，谢谢!

小学语文《小露珠》说课稿公开课「篇七」

一、说教材

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。巧妙地运

用了童话所具有的特征一一奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由

形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可

爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的

地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地

来到了世上。第二至五刍然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠

纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪凫”“像水晶那么透明”“像珍珠那

么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正

是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不

仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七

自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美

丽。

3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进

行感悟品读。

二、说教法

针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用了情景教学的

方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动中来，具体的教学方法有：

1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对知识的掌

握。

2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。

3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

三、说学法

围绕学法指导这一咳心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种

情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、

发展性和创造性。

四、说教学过程

（一）创设情境

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情

景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发现。

（二）形象演示

课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三

段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出

多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴

蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的

活动特点和生活习性。

学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学生观察课本的

插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，学生很喜欢回答这样的问

题，观察很细致，想象力也很丰富。

（三）内化积累

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精

神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜欢小露

珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段

中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下

准确说出“俊俏的小姑娘”指谁，