小学二年级语文的教学反思

小学二年级语文的教学反思

小学二年级语文的教学反思1

教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也

遇到了不少问题，特作反思如下：

作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改

新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。

课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门课改需要加强老师

之间的交流、探讨c课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课

改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师

们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场

听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根

于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸

葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思

路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

课改需要加强教材、理念与家长的,友话。课改涉及千家万户，

家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不

仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，

常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学

到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成

功的一个重要条件C我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解

新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长

宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生

的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己

的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补

充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学

是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教

师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学

生把话说完。

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现

的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条

件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得

了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题：（地处

山区，社区资源有限，教材中的一些拓展活动很难开展。）

课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多

技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来

的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我为

一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。

课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风.，

定会迈向成功教育的彼岸。小学二年级语文的教学反思2

一、教材分析

本课出自义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元，

主题为“怎样看问题，想问题”。《语文园地四》是由我的发现、

日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排的字

都是声旁相同的字，通过比较，并引导发现偏旁与字义的关系，声

旁同字音有关系，初步了解形声字的特点。而在“读读记记”中，

本组安排了数字成语的练习，要求学生熟读成语，背背成语，注意

积累，在“我会填”的安排中，需要学生通过朗读，从而识别标点

符号的正确使用；"我会写''是学生在教师的引导下，观察猴子的

不同形态，学习写话，培养习作兴趣。“我会读”则延续了本单元

“怎样看问题，想问题”的主题，安排的故事《骑驴》，让学生从

中科学的思考问题，处理问题的能力。

二、设计理念

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于

语文园地的教学方式，巧设“喜羊羊送礼物”这种喜闻乐见的动画

形象，变枯燥的练习为乐中学，学中积累的方式。引导学生在园地

的模块中学习，并通过激励学习，积极主动地参与认、读、比、写、

说、等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生

交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、

探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。我把本课分为

字谜导入初步识别形声字，数字成语比一比，标点符号我会填，读

全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地

朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景

象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

3、学习生字“类”。

在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读

的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：以前老师带小朋友

去美丽的月亮湾，台湾的蝴蝶谷，今天我们要再当一回小游客，一

起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这

一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文

的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？

这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说

得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，我播放了鸟岛

的视频，让学生更加有兴趣来学习这课，在这种情境的渲染下，学

生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟

岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我

们每个语文老师都要求做到的，我也是这样做的。在整堂课上，根

据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话;

再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有

的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生

说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的

意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他

把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的,

课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的.生活、密密麻

麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时,

在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相

吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到

了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到

了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象

就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如说话的语速过于

快了点。灵活驾驭课堂的能力还很薄弱，在今后的教学中，我会努

力改进。小学二年级语文的教学反思4

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自

然现象的奇妙。作者将“雾“化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来

有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的

教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，

感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围

的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜

谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作

用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了

指导学生写字的机会，复习"雨”这个部首。

第二、课文的学习通过以下几个环节展开。

第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起

来了。”了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第四、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确

的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读

的技巧。在学习“景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，

用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内

化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节

中，将“甚至甚至“这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生

初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用

自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的'态

度学习，积累一些好的识字方法，学习“及"时，教师适当扶一把，

比较同音字”急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不同

用法。

第五、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说,

雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象,

提高表达能力。

接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看“雾的形成”的动

画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐

山的云雾》更有“水到渠成”之势，再次感受到自然界的神秘莫测，

激发学生热爱自然的情感，同时，也对“学语文”产生了浓厚的兴趣。

小学二年级语文的教学反思5

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子

们对老师的浓浓问侯与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生

一起去感受了那份师生间的深切情谊，因比在第二课时的教学中，

我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字

娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；

指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确

认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时

也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后

我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要认识的

生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学

得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生

字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。

《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺

激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个

生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认

读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的

语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读

能力，何乐而不为呢？

但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的'

情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在

朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显

得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗

读比赛？还是……？我想这也是我在以后的磨剑中需要继续探索的。

小学二年级语文的教学反思6

这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故

事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的命运历程仍然一心一意追求美

好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿

童的年龄和心理特征。二年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，

生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对

象。又由于学生对作者安徒生不是很熟悉，所以在导入课文时我首

先选取了学生比较喜欢的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和

《海的女儿》这三个故事的精美图画吸引学生的注意，进而引发学

生思考这三个故事的作者是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生使

学生对其有个直观的印象，从而导入本课安徒生另外一篇著名的童

话故事《丑小鸭》。自己感觉这样的开篇导入还算新颖，能激发起

学生的学习兴趣。接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对

故事有个全面初步的了解。刘老师建议我应该自己范读。备课时我

也考虑过想要自己读，但对自己的朗读水平还不是很自信，所以就

放弃了这种想法。我想这也是今后我应该进一步努力的方向------

提高朗读水平，加强范读教学。听完动画范读，我让学生说说故事

讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。显然这对二年级学生来

说有些难度，程度好的学生能把故事全部复述下来，绝大部分学生

对此问题保持沉默，由此可见学生概括能力还需要慢慢训练养成。

在接下来的自由读文环节，学生边读书边画出生字自学，并通

过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生

已熟

练掌握，平时训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气

氛较活跃，学习效果也不错。

在突破本文重难点环节中，我本意是想让学生在读中感悟丑小

鸭的精神，抓住重点段落、重点词语好好体会，引导读出感情读出

理解：读出丑小鸭的丑，读出它变成白天鹅的美，读出它由丑到美

这一成长过程中经历的种种悲惨遭遇和命运，读出它在面临困境时

仍对美的向往和追求，读出它发现自己变成白天鹅时惊喜的心情。

教学设计可以说很好，可是在具体的.教学实施过程中，由于我不懂

得阅读引导的方法和技巧，导致学生读的索然无味，学生领悟不到

文章的美，我自己也很有挫败感。比如在读丑小鸭的丑时，为什么

说它丑我就没引导到位。只是一遍遍让学生读丑小鸭的样子，没有

和其它的小鸭子做比较是看不出丑小鸭的丑的。再比如在读丑小鸭

在家受欺负，离家后在外担惊受怕更孤独的时候，我竟让学生齐读

这些句子。在后来的评课中，翟主任问我说：你觉得齐读文本，学

生能读出丑小鸭当时的可怜、痛苦和孤单吗？齐读的作用是什么？什

么情况下采用齐读的方式更好！真是一语惊醒梦中人。我才发现在

阅读教学中，自己才仅学会一点皮毛而已，更多更深的阅读方法和

技巧还需要我去不断地学习和实践。

通过执教这篇课文，并在其他老师的讲评中，我意识到自己在

语文教学中存在的问题，那就是亟需提高阅读指导水平，加强自身

语文素养。在今后的语文教学中，我将不断钻研不断学习提高自己

的教学水平，希望能带给学生每一节好课！小学二年级语文的教学

反思7

《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩

子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这

是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流

畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和

改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，

第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分

配不好。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的

时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获

得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致

教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚,

不透彻，学生理解出现问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应该尽快记住学生的,名字，这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活

动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法

进行教学。小学二年级语文的教学反思8

《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，

生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习兴趣。

青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？带着好奇的心理，学生走进课

文《篓子里的青虫》，在老师的引导下与文本中的小黄鸡一起去思

考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自

然的兴趣与想法。

虽然这篇课文学生很感兴趣，故事情节简单，但在教学上却是

有一定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很

少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。

反思这界课我觉得以下几点是成功的经验，在今后的教学中可以提

供借鉴。

一、充分利用课本资源，对学生进行观察、想象、表达能力的

培养。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、

表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、

清楚表达。例如学习第三自然段时，我让学生观察图，先说出图的

大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它

们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈很

神气，有的说：孩子们，快来呀，这里有好多虫子，你们可以吃个

够了！有的说“鸡妈妈好像在说：‘孩子们，这里的青虫肉又香有

鲜，我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪烁着的智慧的火花。

二、遵循语文教学“以读为本”的原则，通过各种形式让学生

在充分的读中体会语言文字的精美。就语文教学而言，其根本目的

就是通过多样化动态的谚语实践活动，激活学生的言语意识，积累

学生的言语库存，领悟作者恰当而得体地运用语言表情达意的的谚

语技能和技巧，从而提高学生的谚语能力，培养学生良好的语感和

人文素养。因此，在设计阅读教学时，我想方设法让学生学生形象

地读作为指导思想，紧紧围绕一个“趣”字，设计了“戴头饰读”，

“做动作读”“师生合作读”等一系列活动，旨在让学生在积极自

主的状态下，充分地与文本接触，从而实现由读好到读通到读顺，

最后达到读得有滋有味的目的。如果没有这些与文本的充分接触，

我想无论课堂多么热闹，学生积极性有多高，也只能是游离于言语

文本之外的“热闹形式”。

三、努力发挥教师的作用，积极创设各种教学情情境突破教学

的重难点。教学中我创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与

文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文

的情感。例如第三自然段的学习，我创设情景说：“你就是小黄鸡,

快告诉大家，你在患什么？“第五自然段的学习，我又说：“你就

是小黄鸡，你背着装满小青虫的’篓子回家了，过了一段时间你肚子

饿了，你会想到什么？”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下

子就被带入到文本的情境中来了。

三、教师语言的设计（包括评价语）。评价语在教学中起着十

分重要的作用，利用教师的评价语在引导学生有感情地朗读，学生

读第三自然段，我评道：“太多了，听你这么一读，老师好像看见

了每一棵大白菜上都爬满了小青虫，多得数不清。”“不停地吃，

他们的肚子都胀得圆鼓鼓的了是吧！”我故意将读得好的词语又重

复读了一遍，这样，学生的语感一下就出来了。读第五自然段时，

我就故意点读书能力差一点的学生，当他渎得不好时，我就评道：

你的肚子还不是很饿。当学生有一点语气时，我说道：听出来了，

你有一点点想吃。当学生读得非常好的时候，我就说：你的肚子最

饿，最想美美的吃一顿。学生的语感就是在老师评价语的引导下，

逐步训练出来的。小学二年级语文的教学反思9

《快活的小河》是一篇童话故事，主要讲：一条小河在流淌的

过程中遇到了艰难险阻，受到了委屈，从而抱怨。大山、泉水、瀑

布关心、鼓励小河，同时小河也在他们的身上学会了坚强、勇敢，

和伙伴们团结合作、携手并肩奔向远大目标的故事！读完这篇童话,

我们也会受到快乐的感染，知道什么才是真正的快乐！

教学这篇课文后，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功

的:

1、以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读

是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

所以本课教学，我就让学生通过有目的性的自读、个人读、齐读、

男女生分角色等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解大山

的慈祥与宽容，泉水和瀑布的坚强、勇敢，以及小河的成长变化。

体会他们如何获得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教学

中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“小河、

大山、泉水和瀑布”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就

说：“小河很愿意接受别人的意见，能够知错就改，取长补短！”

有的学生说：“小河从快活到不快活，又变得快活起来，是因为他

从泉水、瀑布的身上学习到了坚强、勇敢。”有的学生说：“泉水

很谦虚，小河在夸奖他勇敢时，他说‘瀑布比我更勇敢！'”有的

说：“大山像慈祥的‘长者，对小河很关心。”有的说：“小河不再

孤单了，他认识了这么多勇敢的朋友！”……这样，通过读、说，

学生自然而然地就懂得了课文，明白了道理。

2、让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓

住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我在教学

《快活的小河》时，让学生按要求找到句子，然后让学生读通句子，

读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中

的情感。学生读得好，说得更好。一位女生说，她从“泉水从山峰

上跳下来，摔了多少个跟头啊，可他从来不叫苦”中体会到泉水的

坚强、坚持不懈。其实，在本课教学中，孩子们精彩的发言，也为

本课的教学增色不少！

3、对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学

生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们

的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于

口头表达能力，因比我通过学生与文本、学生与教师、学生与学生

的对话中去培养学生的口头语言。小学二年级语文的教学反思10

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。

这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的

照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美

心灵更美的可爱形象。

对文章的,第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重

要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了

哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，

谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不

同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵

更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如

果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动

接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”

两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如

此潇洒？反复诵读C从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体

会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解

课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可

以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我

们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，

在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物?

他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。小

学二年级语文的教学反思11

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行

比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了

飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，

本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际

情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把

“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住

课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，

从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，

提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来

的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包

含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确

用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖

杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文

中的蜗牛不是这样患的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是

怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学

习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏

幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后,

我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学

生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这

里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴

涵的道理“满招损，谦受益”！

课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一

些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学

生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有

力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，

在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲

《蜗牛与黄嵇鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常

缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一

个我感到教学比较吃力的‘地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意

思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗

牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都

在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这

个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考

虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这

节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。小学二

年级语文的教学反思12

因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲

和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。

临时加上的“焙”字。

因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情

况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的

时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_

小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段

后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时改变注意,

由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“悟”字读成了第三声。

读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是

小组合作学习生字，与往常一样，孩子仁的合作应该完成两个任务,

一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。

合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检

查小组合作学习生字的情况。当我把“焙”字举起来的时候，第一

个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样；又叫起

第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作

会这样不成功呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了

“焙”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间（本

来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……）。

一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问

题，怎么今天会出现这样的问题呢？刚才突然想到，这个“焙”字

本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字

是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焙”。

字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问

题当然就来了。这分析到最后，问题的根源在我这里。一个不经意,

一个心血来潮竟惹出这么大的“乱子”。孩子们的合作还是非常有

效的，这也说明：合作学习，可以继续进行下去。

缺少有效的朗读指导

一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，

只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第

一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。

一直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但一直也没有很好的

解决办法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩

子们自主的'内容没有了，有效又从何谈起呢？自主有效课堂，可是

眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。

在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。

就这节课来看，孩子们的分组合作，应该是成功的；就我的整

体评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子们合作学习生字情况,

课上发言情况，作业书写情况进行了评价，评价是及时的，也起到

了一定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。

感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，

又怕自己把握不住C比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？

根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。

由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

小学二年级语文的教学反思13

1.小学二年级语文《寄给青蛙的信》原文

小松鼠和小青蛙是邻居。

小松树看见小青蛙一脸不高兴地坐在井边，就问他：“青蛙，

你为什么不开心呢？”小青蛙说：“我天天坐在这儿等朋友的信，

可是一封也没有，我很伤心。”

小松鼠听了小青蛙的话，马上回家，写了一封信。信封上写着:

“松树林5号，青蛙收。“

小松鼠跑出屋，看到蜗牛，对他说：“蜗牛大叔，请你帮我把

这封信送到青蛙家，好吗？”

“好哇！”蜗牛很高兴地说：“我马上去。”

小松鼠跑到小青蛙家，小青蛙正躲在房间里哭呢。小松鼠劝他

说：“别难过，今天你一定能收到好朋友的来信！”

“不，不会的！”小青蛙说。

小松鼠跳上窗户，看见蜗牛正在弯弯曲曲的小路上爬行。“看!

信在蜗牛大叔那里，他来了！”

“谢谢你！”小青蛙高兴极了，一下子跳到蜗牛面前，接过信,

大声念起来：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天

天想念你……”

2.小学二年级语文《寄给青蛙的信》教案

一、教材简析

这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。

小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青

蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，

小松鼠由此也感到特别高兴。

课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿

童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮

助别人是快乐的。

二、教学目标

知识与技能：

1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

k创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

三、教学重难点

重点：会写8个生字，认识10个生字。

难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

四、教学理念及教法设计

尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习

活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让

学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。

强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学

生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

五、教学对象分析

本班学生巳初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但

由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较

大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调

动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生

的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会

学习。

六、教学过程设计

（一）兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能

大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄

给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是

《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了

“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

（二）初读课文，读文识字

1、自己读课文，要求：

（1）圈出生字，读准字音；

（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习情况

（1）借助生字表同桌当小老师互考生字

（2）各种形式读生字卡片

（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它

说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位

小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师

引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信

需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇

报识字方法。

3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出

去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青

蛙和小松鼠图）和他们打招呼。

他们是邻居。

（三）合作交流感悟课文

1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了

哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对

它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段,

用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9

自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的？用史己的话说一说。谁能当小

青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心

情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福

的，帮助别人也是快乐的‘，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有

余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为

乐的精神。师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？

你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋

友。你想对你的好朋友说些什么？

总结：

看，一封小小妁书信牵动着小动物仅的心，青蛙为等信而伤心,

松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的

心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

3.小学二年级语文《寄给青蛙的信》教学反思

讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的

友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这

节课我认为有以下成功的地方：

一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。

刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这

是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的

字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。“然后我追问，这封

信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄

给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想

起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生

在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学

生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更

有实效性了。

二、语言文字训练踏实，到位。

在和学生们一超进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放

在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用

能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用

“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清

想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，

我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充

满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用

“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，

还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得!

我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一

词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

三、文中的空白，想象的飞翔。

在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后,

又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔

的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……

大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结

尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到

进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实

的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞

翔。

在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结

了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。

还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差

一些。小学二年级语文的教学反思14

对于低年级学生来说，他们的思维是以形象思维为主，语言表

达能力较差。对他们进行语言训练，发展思维是十分必要的。在教

学《拾贝壳》一课时，我把语言能力的训练与培养作为本课的教学

重点。我精心设计了一系列的环节，为学生创设了一次又一次语言

训练的机会，以促进其语言表达能力的提高。

1、朗读的训练

在教学中，为提高学生朗读的兴趣，增强朗读效果，我采用了

指名读、分组读、齐读等多种形式进行朗读训练。如：在学习课文

的第四、五段时，我出示了两句句子让学生辨析，通过对句子中的

某些成分删去或保留两个方面来比较、体会，从而使学生感受到祖

国语言文字的巨大魅力。

在一遍又一遍的朗读中，学生不断地对所学的知识加以巩固，

同时受到了情感的薰陶。

2、说话的培养

我们教材中所选的课文都是些文质皆美、生动有趣的文章，充

分利用这些课文，对学生进行语言能力的培养是有效的手段。

............“扇贝壳”和“螺蛔壳”时，我层层深入地设计了练

习题，训练学生展开想象练习说话。首先，初读课文后，从许多实

物贝壳中找出书上写的两种贝壳，说出找到的理由，从而认识比喻

句，学会运用比喻句。接着，说说看到漂亮的扇贝壳后的感想，在

学习描写扇贝壳的方法来介绍螺狮壳。然后，出示我带来的其他形

状各异的贝壳，让学生模仿书上的介绍贝壳的方法，运用“啊！一

只.................我想：.......”的句式展开想象，练习说话。

在层层递进中，学生很快掌握了语言表达的方式，培养了学生的观

察能力、思维能力，恰当地运用语言的能力。

但是，在课中也存在着不足之处。我将书上介绍贝壳的方法用

填空的形式给了学生，学生的思维就局限在这道小小的’填空题上,

思维就无法完全打开，压制了低年级学生丰富的想象力。

因此，这节课也给了我一个很大的启示：在备课的过程中，老

师一定要深入钻研教材，要充分考虑到如何充分发挥学生的想象力,

调动学生的知识库存，充分利用语文教材自身的创造性思维因素，

精心为学生设计创造性的思维题，真正为培养学生的语言表达能力

而不断探索。小学二年级语文的教学反思15

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为

目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延

伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价

值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学

生语言实践的形式,

【教学流程】

一、紧扣题目，导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文

内容的概括，可这样入：

1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2.出示阅读要求:

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3.检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生

字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们

还要再认真地读课文：

1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读

边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王

宁站起来，说：“我选我。”王宁说："我和李小青是好朋友。他

爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁

站起来，说：“我选我。”'

练习步骤：

1.应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时

教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音

又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结

果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）

2.我们再来读读下面的两句话，想懑他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有

了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知

道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选

自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我

要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤:

1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心

这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）

2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说