小学数学教案15篇

小学数学优秀教案实用15篇

小学数学优秀教案（篇1）

教学目标：

1、通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形

分类。

2、理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能

力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3、发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识

和勇于创新的精神C

教学重点

平行四边形和梯形的概念及特征。

教学难点

能应用平行四边形和梯形的概念及特征解决实际问题。

教法：主动探究法。

学法：小组合作交流法

教学准备：

小黑板、学生、老师准备图形。

教学课时：

1课时

教学过程

一、预习检查

把“预习案”中的问题逐一解决。组内交流订正。

二、情景导入呈现目标

揭示课题，认定目标（用生活中的实例揭示课题）

1.拿出不同的四边形教具模型

2.同学们把这些不同的四边形进行分类

3.揭示课题（四边形分类）产生质疑，引入新课。

三、探究新知

（一）自主学习

活动一（分一分）：看书30页上面分一分的8个图。回答下面

问题。

1、给这8个四边形分类。并说出分类的标准是什么？

2、智慧老人跟你分的一样吗？不一样的话，你能说说智慧老人

为什么这样分

总结：有（）组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有（）

组对边平行的四边形叫梯形。

思考：正方形，长方形是不是平行四边形？组内交流、解疑、

个别汇报、老师点拨。

四、点拨升华

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

有两组对边平行的'四边形叫做平行四边形。独立思索小组交流

总结方法教师点拨C

五、课堂总结

你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后

班上交流。

六、当堂训练C

1、选择。

(1)当一个四边形两组对边分别平行时，那么它一定是()。

A.正方形B.长方形C.梯形D.平行四边形

(2)当一个四边形只有一组对边平行时，它是()。

A.正方形B.长方形C.梯形D.平行四边形

(3)当一个四边形的两组对边分别平行，四个角都是直角时是()。

A.正方形B.长方形C.梯形D.平行四边形

2、完成学案第三题。先独立做，最后组内交流。

七、拓展提高

求出这个四边形的内角和。

先独立做，最后组内交流。

板书设计：

四边形的分类

图形的分类：平行四边形

梯形：

课后反思：

平行四边形，北师大，数学，创新，黑板

小学数学优秀教案（篇2）

【教学内容】

教材第28〜29例2及相应的练习。

【教学目标】

1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形,

会用长方形和正方形拼组简单的图形。

2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

【教学重点】

结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

【教学准备】

学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、

长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

【教学过程】

一、教学单元主题图

出示第21页的单元主题图。

师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们

在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅

图，从图中你能看到一些图形吗？

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方

形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是

长方形的。

师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活

中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形

的基础上，继续来认识图形。

板书课题：

二、教学例2

黑板上贴出例1的图形。

师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算

式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，

你能把这些东西分成两类吗？

学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。

分完后让学生在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给

大家看。

师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，

有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按

形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？

预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的

是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”

使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。

预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这

面的图形没有这样方。

师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什

么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下

对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？

学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。

师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？

学生：不一样长。

师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们

把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的,

所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们

叫它长方形。

师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如

图）。

师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它

们都叫正方形呢？

让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。

师：还能发现什么？

引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学

生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。

师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？

哪些地方不同呢？

引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角,

都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的

感觉；而长方形有的边不一样长。

师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们

吗？

把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正

方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的

字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。

师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的

长方形和正方形有关？

引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球,

估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。

师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和

正方体。

师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什

么关系呢？

学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正

方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形

的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自

己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”

师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形

吗？画一个试一试C抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体

“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具

画正方形。

师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的

学具画长方形吗？试一试。

学生画长方形后，抽几个学生的作业在上展出，并要求学生说

一说自己是怎样画的。

出示下图。

师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答

略。

师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些

物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生回答，回答时强调是物体的面。

三、巩固练习

（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生

看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形

的4个角。

（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4,

6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。

（3）指导学生完成思考题的第1小题。

（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图

形。

四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学

生回答略。

小学数学优秀教案（篇3）

1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小

数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法

的过程，体会转化的数学思想。

3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有

关的实际问题。

正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实

际问题。

教学方法及学生活动设计

个性调整

教学重点教学难点教学环节

问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境，

有打长途电话的经验。境

1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决

“谁打电话的'时间长”的问题。

二、自主探2、组织学生探索如何计算4.83+0.7和45+7.2

的究，创建数得数时，在探索之前，先引导学生比较这两个算式

和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到学模型

如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转

化为已有的知识。不同的学生会有不司的想法，但都是要把被

除数和除数扩大相同的倍数，使除数变

成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其

中37。1+0。53和8。4+0。56被除

三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0,

与应用2。7+7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数

比除数小，商的整数部分需要补0,在练习后反馈时要引起学

生的注意。

2、练一练/I,2,3——补充练习：

1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.68+1.2=

□4-122.384-0.34=

口口5.24-0.325=□4-3251614-0.46=□4-□2.笔算。

6.844-0.91225.844-1.799.64-41.5

220.54-147

3

4

一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用

呈现中国银行20_年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。

首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，

以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小

数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。

1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要

求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1,2,3,4

第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5+1。07,

四、总结。超过了11元港币；也可以用兵1」.07,不到本世

纪末2元，因此11元港币不够。

第2题：这是人民币和日元的兑换，要注意的是：5000_7.09

所得到的近似值还需要去乘100.第3题：这是欧元换人民

币，5000_9.15=45750元不需要近似值.

根据学生的练习情况进行小结.

小学数学优秀教案（篇4）

教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一

练”，练习十六第『4题。

教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1

千米二1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理

能力。

教学重、难点：千米与米之间的简单换算。

教学具准备：一根米尺

教学过程

一、复习旧知

1.复习前面学过的长度单位

2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课

1.引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长

的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度

单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量,

今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千

米的认识）

2.认识千米

（1）平时我便也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，

图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米!

100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

几个100合起来是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板书：1000米）

1000米用千米做单位就是（）（板书：二1千米）

（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口

到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走

1000米要用几分钟呢？

3.千米与米的简单换算

（1）教学例1

下面我们来看这样一道题，

出示：4千米二()米

让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一

想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？

教师指导学生想思考过程

提问：1千米二()米，4千米就是()个1000米，也就是()

米

(2)教学例2

出示：6000米二()千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？

根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。(指名

回答)

三、巩固练习

1.完成“练一练”第2题

学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

2.完成“练一练”第3题

引导学生理清题意。

提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？

把这道题目做在练习本上。

(指名学生回答)

3.做练习十六第1题

学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（）,1

千米二（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3.4题

家作：

1.练一练第1题

2.练习十六第2题教案

小学数学优秀教案（篇5）

・学习目标

1、初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的生活经

验和知识基础，探究除数是整数的小数除法的计算方法。

2、初步理解和掌握除数是整数的小教除法的计算方法，会计算

除数是整数的小数除法问题

3、能初步利用等量划分（包含除）与平均分（等分除）来解决

日常生活中的一些简单问题。

4、进一步理解“倍”的含义，知道两个量的关系有时可用“小

数倍”表示。

・重点难点

学习重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

学习难点：小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”；除到

被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0,再继续除。

・教材知识讲解

例1、买3千克黄瓜要5.28元，每千克黄瓜售多少元？

分析与解答：

根据我们的生活，知道5.28元不到6元，因此黄瓜每千克的.

售价不到2元。又：黄

瓜的单价二黄瓜总价+数量，因此列出除法算式：5.28+3

5.284-3怎样计算呢?

方法1：5.28元=528分528+3=176（分）176分=1.76元

方法2：5.28元里有528个0.01元，528・3=176（个）

就是说每千克是176个0.01元，是1.76元

两种方法算得的结果一样，接近我们的估测，而且两种方法都

采用了整数除法计算，

我们尝试用竖式计算：

点拨：如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续

除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分给7人,每人可分多少千克？

分析与解答：

3.54-7,显然，每人分到的不足1千克，整数部分不够分，怎

么办？

我们把3.5千克转化成3500克计算，35004-7=500（克），500

克二0.5千克。

用竖式计算：

・方法与技巧

1、除数是整数的小数除法，按整数除法的方法计算，商的小数

点要和被除数的小数点对齐；

如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。

2、被除数的整数部分比除数小时，在个位上直接商0,点上小

数点，再按整数除法的方法

继续算。

3、求大的量是小的量的几倍时，不仅可以用整数倍，还可用

“小数倍”表示。

3、应用

(1)甲、乙两地相距180千米，一辆汽车从甲地开往乙地每小

时行48千米，几小时后可以到达？

(2)甲种巧克力每千克售65.8元，乙种巧克力每千克售47元。

甲种巧克力的单价是

乙种巧克力单价的几倍？

自我检测参考室案

1、1.2,0.003,1.525,0.25

2、8.1,5.4,0,029,0.065,0.45,0.035

3、(1)1804-48=3.75(小时)

(2)65.84-47=1.4

小学数学优秀教案（篇6）

【教学目标】

lo通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意

义。

2O结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。

3O通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类

推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

【教材分析】

小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、

“小数的意义”、”小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”

基础上进行教学的,,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

【学情分析】

我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大

（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得

出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法

的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这

一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用

类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

【教学过程】

一。复习引入

1、小数的意义：Oo20o05（学生口答）

2、小数加法：Oo6+0o60o8+0o80o2+0。2+0。20o4+0。

4+0o40ol+Ool+0ol+0ol+0o1

(1)学生口算

(2)你发现了什么？(都是求相同加数的和)

(3)你有什么想法？(可以用乘法计算)

3、揭示新课：

(1)Oo2+0o2+0o2,用乘法怎样表示？为什么这样列式，你

是这样想的？Oo2_3表示什么意思？

(2)Oo6+0o6,用乘法可以怎样写？0。6_2表示什么意思？

(3)剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？

(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？(是小数

乘法)

4、归纳意义：

小数乘整数表示什么呢？

二。探究算法

1、请大家想办法算出0。2_3的积。

(1)学生独立思考并计算。

(2)同桌交流算法。

(3)全班交流：

Ao连加法：0c2+0o2+0o2=0o6

bo联想、转化：0。2元=2角2角_3=6角=0。6元

Co画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0。2?

do推算：因为2_3=6,所以0。2_3=0o6

eo还有不同的吗？(略)

2、小结：只要适合自己，就是的！

三。巩固拓展

1、填一填

Oo8+0o8+0o8=()_()=()

0o3+0o3+0o3+0o3+0o3=()_()=()

0ol+0ol+0ol+0ol+0ol+o=()_()=()(10个0。1)

lo2_2=()+()=()

()_()=()+()+()+()+()(可以怎样填？你发现

了什么？)

2、算一算

2_0o40o3_03_lo190o80o6_45_0o20o71

3、文具店里的数学问题：

(1)买4块橡皮多少元？

(2)买3支铅笔多少元？

(3)买2把尺子多少元？

(4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？

四。阅读质疑

(1)阅读教材38〜39,把书中内容补充完整。

(2)还有不懂的问题吗？

五。全课小结：你有哪些收获？

小学数学优秀教案(篇7)

教学目标：

1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如

何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培

养学生合作探究的意识和能力。

3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强

学生学好数学的兴趣和意识。

教学过程：

一、复习引入合作绘图、练习巩固

目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、

距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。

(1)停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏

方向，距离大约是米。

(2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能

在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片

问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将

这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北

方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆

在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度

方向50米处。

2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

(1)绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没

有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，

200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

(2)小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又

快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

(1)评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什

么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意

什么？怎样确定？

教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距

离。

(2)比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。练习：1、完

成书上习题21页3、4题并订正。

二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银

行、邮局、药店等

小学数学优秀教案(篇8)

教学目标

1.结合具体的情境，引导学生进一步认识小数，复习巩固小数

的读、写及其大小比较，能够比较熟练地进行一位小数的加、减计

算。

2.能够结合具体情境，提出可以用小数加减计算的问题，并列

出正确的加减算式C

3.能够利用小数的知识解决生活中相关的一些简单问题，培养

解决问题的能力，并在具体的应用中体验到数学学习的乐趣。

教材分析

本节课是在学生已学完第一单元“元、角、分与小数”，初步

认识了小数并会进行简单的一位小数的加减计算的基础上进行的一

节练习课教学。在练习中利用学生所熟悉的情境引导学生在活动中

复习小数的读、写、大小比较及其计算，重点放在学生对知识的应

用上，看学生是否能把学过的知识应用于生活实际；同时，应注意

学生进行小数的大小比较及其计算的策略。

学校及学生状况分析

我校是一所民办学校，学生基本上来源于经济条件比较好的家

庭，但这些家庭的大部分孩子又因为父母的“忙”而缺乏家庭所给

予的学习上的必要辅导。作为一所民办学校，从20_年开始课改实

验，学生都比较喜欢上数学课。学生能灵活地思考问题和进行小组

合作学习，动手能力有所提高。

教学设计

（一）活动一：看一看，比一比

1.师：新的学期我们又拥有了许多新的课本，又可以学到许多

新的知识，这学期学校又发了哪些新书呢？拿出来看一看。

2.一本数学书的价钱是多少元？也就是几元几角几分呢？其余

书的单价你知道吗？同桌互相介绍一下。

3.老师手中有一本科技书，它的价钱是多少？你能在你的新书

中找一本比科技书贵的书吗？再找一本比科技书便宜的书。（让学

生说明比较的理由c）

4.小组合作：一名同学拿出一本书，其余同学分别找比它便宜

或比它贵的书。

（二）活动二：想一想，算一算

L师：在这些新书中，哪本书最贵，哪本书最便宜？你能提出

一个数学问题吗？

在学生提出的问题中选择以下两个问题：

（1）这两本书相差多少元？

（2）这两本书一共多少元？

2.让学生对以上两个问题独立列式计算。

3.全班交流：你认为在计算小数加减法时需要注意些什么问题？

小数加减时为什么小数点要对齐？

4.根据这些新书的价格，你还能提出有关小数加减计算的问题

吗？（小组合作，每组提出两个问题，独立列式解答。）

（三）活动三：综合练习

1.写一写、读一读

10元2元5角5角2角2分5元2分

兀兀兀

2.在。里填上或"=”

7.8元09.0元0.6元01.2元10.00元CH0元

6.08元06.05元0.??60元00.59元3.68元04.2元

3.解决问题

(1)小明的爸爸身高是1.80米，妈妈身高是1.60米，小明的爸

爸比妈妈高多少米？

(2)一本《数学伴你成长》3.20元，老师带10元钱准备买两本

《数学伴你成长》，钱够吗？

4.实践活动

跟爸爸妈妈一是经历一次购物活动，保留收银小票，看一看收

银小票，与爸爸、妈妈交流一下收银小票的每一项表示什么。

教学反思

本节练习课的教学是在新学期的第二周进行的，在教学时我利

用学生对新书还有强烈的兴趣这一资源，创设了一个贴近学生生活

的情境，把解决问题的过程与复习有机地结合起来，不但复习小数

的意义、读、写、大小比较及计算，而且培养学生的应用意识，使

学生参与知识应用的过程，在应用中体会到学习的乐趣。因此，学

生学习的积极性、主动性都比较高，能够采用不同的方式比较两个

数的大小，也能清晰地表达出小数点要对齐的道理，较好地达到预

期的目标。只是在综合练习中，我感到有些平淡，学生也比较安静,

我想如果能够在这里设计一道综合性的或开放性的题目，学生也许

会更感兴趣一些，效果会更好一些。

案例点评

本节课为第一单元的练习课，杨老师设计了一个具体的学习情

境，让学生在熟悉的情境中通过比较书的价格复习小数大小的比较;

让学生在具体情境中提出数学问题，通过解决学生自己提出的数学

问题复习小数的加减法，并且在此过程中培养学生的问题意识和应

用意识，使学生体会数学与生活的联系，感受到数学的价值。

小学数学优秀教案（篇9）

教学目标：

1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

2、认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

3、能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简

单的预测。

教学重难点：

能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单

的预测。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

小朋友喜欢“六、一”儿童节吗？（喜欢）六一儿童节是小朋

友的节日，电视台的叔叔阿姨准备给小朋友送上一份节日礼物

动画片大餐，那么小朋友们都喜欢什么样的动画片呢？他们请老师

帮忙调查一下。昨天老师对二（2）班的小朋友进行了调查。老师根

据调查情况制作了一幅统计图

（出示二（2）班同学最喜欢的动画片情况统计图）

二、活动探究，认读统计表

（一）认读纵向统计图表

1、先独立思考：请你仔细观察统计图，从统计图面，你知道了

什么？想好的举手

2、同桌交流：有好多小朋友已经知道了，那么请你跟你的同桌

说一说、比一比谁从图中了解的信息多。

3、反馈交流：

师：谁愿意向大家说一说从统计图里，你知道了什么？

生1：我知道喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜欢看

《西游记》的人最少。

师：你是怎么知道的？

生1：我是看边上有24就是个人（喜欢《喜羊羊和灰太狼》的

这部分涂得）（实际上这种统计图我们可根据各种直条的高矮一眼

看出喜欢什么节目的人最多、最少。我们来数一数各涂了几格）

师：这边上有哪些数？这些数告诉我们什么？我们一起来数一

数喜欢看的人数《喜羊羊和灰太狼》。师：从统计图里你还知道什

么？

生2：喜欢《海绵宝宝》的小朋友有8人

师：（我们来数一数）谁还有补充吗？

生3：喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》的人数一

样多

师：你是怎么知道喜欢《海绵宝宝》的人数和喜欢《猫和老鼠》

的人数一样多的？

生3：它们都是8人，

师：我们还可以从它们的高度上看出它们是一样高的。你还会

去比较想法跟别人不一样，谁还能像他这样去比较它们之间的关系

呢？

生4：喜欢--------------比一一多或少几人，一共有几人？

师：你是怎么知道的？

4、预测：根据这个调查结果，你认为电视台的叔叔阿姨在六一

儿童节会播放什么动画片当作节日礼物送给大家呢？为什么？

过度：电视台的叔叔阿姨的想法也跟我们小朋友一样，会在六

一儿童节那天为我们送上节日礼物，大家高兴吗？

（二）认读横向统计图

过渡：六一儿童节我们不仅能收到电视台叔叔阿姨的礼物，我

们学校也要为大家庆祝节日，学校准备举行一些体育活动，由于学

校学生有1000多个受场地限制，学校要求每个班只选一个体育项目，

请你从下面四个体育项目中选一个喜欢的，想好举手

1、生成统计表

指名不同学生回答，意见产生分歧

师：要决定到底举行什么活动怎么办？

生：数一数，统计

生成统计表

2、制作统计图：

师：根据这个统计表我们能不能制成统计图呢？怎么制作？

生：在踢穗子那里画6格

师：怎么画？为了能让大家一眼看出6格我们可以想个什么办

法？一般把数字写在下面

师：再怎么画？为了区别不同的项目，我们可以选择不同的颜

色。

3、读统计图：

师：在这个统计图中，你又知道了哪些信息？

4、预测：根据这副统计图，你认为我们班组织哪项活动小用友

们的欢迎？为什么？（那么我们班就决定组织跳绳活动）

5、比较两幅统计图的相同点和不同点：

相同点：都用直条表示人数，一格都表示一个人，都用不同的

颜色

不同点：横、竖不同，说一说横竖都表示什么。

（三）体验统计的.全过程

过渡：有那么多的人要为我们庆祝节日，我们要精神饱满的玩

一天，要有精神就要有充足的睡眠时间，刚才我们都计算出了自已

每天的睡眠时间我们把它做成一个统计表和统计图好吗？

1、做统计表：要统计一组同学的睡眠时间有什么方法？谁天说

一说

（小组完成统计表、集体检查）

2、画统计图：请根据统计表中的结果画好统计图，比一比谁画

得对又漂亮

3、评价统计图

4、全班汇总

5、读统计图

6、小秘密：10岁小朋友一般应保证每天10时的睡眠，知道这

个小秘密和我们班小朋友睡眠情况你有什么想说的吗？

只有保证了充足的睡眠时间，我们才有健康的身体去学习、生

活，希望小朋友能养成早睡早起的好习惯。

三、延伸

师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到

过哪些的统计图表呢？

师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。

课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图

形的。

统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣

的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么,

好吗？

小学数学优秀教案（篇10）

如果要把一个数扩大10倍，100倍。1000倍小数点应

怎样移动呢？出示(1.50.362.3752)

(3)完成表格：

被除数I15|150||

除数|5|50|500|

商III3|

根据表格，观察被除数、除数和商之间有什么变化规律？

今天这节课我们就要运用这个规律来计算除数是小数的除法。

想一想，除数是小数，能不能把它转化成除数是整数的除法来

计算呢？

二、新授：

1、出示例4、读题、审题、列式

56.284-0.67

这道算式与前面学过的有什么不同？(除数是小数)，能直接

计算吗？能不能转化成除数是整数的除法来计算呢？

方法a把米转化成厘米计算。

方法b把除数而被除数同时扩大100倍。

(注：小数点知0要同时划去)

2、引导学生分组讨论:

a他们的计算方法有什么不同？

b哪一种方法更为实用？为什么？

0.6756.28

都扩大100倍利用左边的辅助竖式边提问边板书

讲清除除数转化成整数的过程。

675628

3、师生共同完成小林的计算方法后把答案填在课本上。

4、P20、做一做(1),先说出下面各题中的'除数和被除数

需同时扩大多少倍，该如何移动小数点？然后再计算。

5、自学例5

思考：a除数是0.725变成整数，小数点必须向右移动几位？

b要使商不变，被除数10.44应怎样？小数点移动时位数不够

这么办？

(生讲，师板书完成例5)

6、引导学生概括出除数是小数的小数除法计算法则。

除数是小数的除法，先移动()的小数点，使它变成()；除

数的小数点向()移动几位，()的小数点也向右移动几位，位数

不够的，(),然后按照()进行计算。(生齐读)7、完成P2

0、做一做

三、巩固练习：练习五1至4。

附：板书(略)

小学数学优秀教案（篇11）

教学目标：

1、借助学生已有的数学知识经验去梳理，使知识系统化。学生

在主动参与解决实际数学问题中，掌握运用数学知识。

2、通过练习，进一步理解圆的周长和面积的含义，掌握圆的周

长和面积的计算方法。

教学重难点：能用圆的知识解决生活中简单的实际问题。

教学过程：

一、认识圆。

1、同学们画面中的这个图形叫什么？前面我们已经学习了圆的

有关知识，今天这节课我们就来复习圆的知识。你还记得这个单元

我们都学了哪些内容吗？

2、在圆的认识里，你们知道了哪些知识？请拿出自己做的圆形

纸片，在里面标出圆心、半径、直径，并用字母表示。

3、直径和半径之间有什么关系？（强调：同一圆或等圆）你还

知道圆的那些知识？前面我们还学习了哪些对称图形？在这些对称

图形中哪种图形的对称轴最少，哪种图形的对称轴最多？

4、看来大家对圆的认识都掌握得很不错，圆周长和面积是指哪

一部分？摸摸看。

二、回忆所学的方法。

1、你是怎样求圆的周长？（量公式）是指什么？你还了解圆周

率的那些历史？

2、你是怎样知道圆面积的？（数方格剪拼）

3、圆面积的推导实际用到了什么思想？（转化思想）

4、把圆转化成平行四边形或长方形，什么变了？什么没变？

（出示课件）

5、求圆面积有几种方法？

6、你能不能算出你手中圆形纸片的,周长和面积。指名说算法。

7、计算时应注意什么？（公式单位）

三、指导练习

1、判断下列说法是否正确。

（1）半径是2厘米的圆的周长和面积相等。（）

（2）两个半圆一定能拼成一个圆。（）

（3）半圆形纸片的周长就是圆周长的一半。（）

（4）把半径3厘米的圆等分成十六份，拼成一个近似长方形，

长方形的周长比圆的周长多。（）

（5）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）

2、走进生活，解决问题。

（1）车轮为什么设计成圆的？

（2）运动场上为什么运动员不在一个起跑线上。出示课件：

（3）小羊能吃到草的面积有多大？

林业部门需要测量一棵古树树干横截面的面积，树干横截面是

什么形状？可是又不知道它的半径或直径，总不能把这棵千年古树

砍倒后量一量，你能不能帮他们想一个办法？

（4）一根长4米的绳子围了一圈后还剩0.86米，请你算算树

干横截面面积大约是多少平方米？

（5）用篱笆靠墙围一个直径是4米的半圆形的养鸡场，求篱笆

的长和占地的面积C

四、师生总结C

通过本节课学习有怎样的收获？

小学数学优秀教案（篇12）

教学目标

知识与技能：

1、结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征；

2、结合商品的价格，进一步认识小数；

3、能正确读小数。

过程与方法：

1、通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

2、渗透辩证唯物主义思想的观点。

情感态度与价值观：

1、体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2、理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

教学重难点

教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以

米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学工具

电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的,身

高记录单

教学过程

（一）在量一量中，认识小数

师：米、分米、厘米之间有什么关系？

指名回答：

1米二10分米

1米=100厘米

1分米二10米

下面这些是什么数？

师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样

的分数。生活中你还见过什么数？今天我们就要利用这些老朋友问

的关系，来学习一些新知识。

2、认识小数

师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、

读一读。

师：在读小数的过程中你发现了什么？

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按

照顺序读出每个数字就可以了。

3、初步理解0.1的含义

师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米''在哪儿吗？

米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗？谁能说一

说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1

分米，1分米

就是米，用小数表示是0.1米。

4、初步理解零点几的含义

你能在这把尺子上找到0、2米吗？

你找到的0、2米表示什么？说一说你的想法。

0、9米表示什么？在哪儿呢？

5、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联

系了吗？

小结：十分之几就可以写成零点几。

6、比较小数的大小

在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下

表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩？

学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。

小学数学优秀教案（篇13）

【教学内容】

教材第2页例1。

【教学目标】

知识与技能：在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上,

结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整

数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计

算法则，比较熟练地进行计算。

过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘

整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

情感、态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学

生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟

到数学知识的魅力，领略到美。

【重点难点】

重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

难点：总结分数乘整数的计算法则。

【导学过程】

【情景导入】

（一）探索分数乘整数的意义

1.教学例1（课件出示情景图）

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

2.小组交流，汇报结果

3.比较分析

师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎

么想的？预设:

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相

同加数是一个分数C

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

师：我们再来比较第⑵和第⑶两种方法，这样算可以吗？为什

么？

师：再来看这里的第⑷种方法，你能理解它表示的意思吗?结

合图形把你的想法跟同桌进行交流。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。

并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们

再看看它们的计算方法有什么联系和区别。

【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多

少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，

经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆

地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导

的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出

结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】

（二）分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较

师：刚才的第⑷种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合

自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设：生

1：按照加法计算二（个）。生2：（个）。师：比较一这两种方法计算

结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母者3是9）不同之处又是什

么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2_3都是在求什么？

预设：有多少个。

2.归纳算法

师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？

引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

3.先约分再计算的教学

师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的'第二种算

法又有什么不同呢？

师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？

小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小,

便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法

的感知上升到理解，教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间,

最大程度地发挥学生的主体性。”为什么分母不变，只用分子与整

数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引导转化，促进学

生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂

生成资源，引导学生经历观察与思考的过程，从而使学生“知其

然”，更“知其所以然”。］

二、巩固练习，强化新知

1.例1“做一做”第1题

师：说出你的思考过程。

2.例1“做一做”第2题

师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分,

再计算。）

小学数学优秀教案（篇14）

素质教育目标：

㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量

单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克二1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。

㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴

趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教具准备：

（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬

币

（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、

50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、

花生米、果冻等.....

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

难点：培养学生估测意识

教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？

生：好！

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）

咦，什么声音，这么热闹？

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。

2、课件显示（超市内部场景）

师：好，我们进去看一看，你看到了什么？

（生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克...）

3、（出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题）

4、请打开课本P86页。

二、认识称。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

生：用秤来称c

师：那么你知道哪些称呢？

生：（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、

磅秤。）

师：你在哪见过这些秤？

生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2：卖水果的地方有盘秤。

生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。.....

师：大家真留意身边的事物。

三、感觉体验，形成质量观念。

1、认识1克。

师：同学们请看这是什么？（1角硬币）你猜一猜有多重呢？

生：1克.....

师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（播放录像）

师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角

硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样？

生：很轻。

师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的

重量大约是1克。

生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉.....

师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出

10克、50克、100克的物品吗？

生：......

师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。

师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。

准备开始。

师：大家都来感觉一下。

2、认识千克

师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找

出1包500克的物品，准备开始！

师：找得好快呵！这是一包500克的盐。（500克）

师：一袋盐500克，那么两袋呢？（生答师板书：1000克）

师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。

（观察盘称认识盘称）

生：（汇报）

师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知

道有多重啊？（学生操作称量）

生：1千克

师：1000克里面有几个1克呢？（1000个）

师：那么1000克和1千克哪一个重呢？（相等）我们一齐来读

一读。

师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗？（能）

［要求