部编本人教版一年级语文下册识字部分4 《猜字谜》教学设计教案

一、课题名称识字4《猜字谜》二、授课年级一年级下册三、课时安排1课时四、教材分析《猜字谜》是部编本人教版一年级语文下册识字单元的第四篇课文。本单元以“趣味识字”为主题，旨在通过多种生动活泼的形式，引导学生认识汉字、爱上汉字。本课编排了两则字谜，内容贴近儿童生活，语言简洁易懂，富有童趣。字谜这种形式本身就对学生具有强大的吸引力，能有效激发他们的学习兴趣和探究欲望。通过猜字谜、读字谜、悟方法的过程，学生不仅能认识本课的生字，更能初步感知汉字的构字特点和奇妙之处，培养观察力、想象力和思维能力，为后续的识字学习奠定良好的情感基础和方法基础。五、学情分析一年级的学生经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的拼音基础，能够借助拼音独立朗读一些浅显的儿歌或短文。他们活泼好动，好奇心强，对游戏、竞赛等形式的活动抱有浓厚兴趣。猜字谜对他们而言，既新奇又富有挑战。在之前的学习中，他们可能接触过一些简单的字谜，但系统地通过字谜学习汉字，并尝试总结猜谜方法的经验尚浅。因此，教学中应充分利用学生的年龄特点和认知规律，创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们大胆猜想、积极表达。六、教学目标1.知识与技能：*认识“相、遇”等生字，会写“红、时”等字。*正确、流利地朗读字谜，能结合谜面的意思猜出谜底。*初步了解猜字谜的基本方法，如：结合字形、字义、生活常识等。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等多种形式，体验猜字谜的乐趣。*在猜谜过程中，引导学生主动观察、思考、分析，培养初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：*激发学生对汉字的热爱之情，感受汉字的趣味性和文化魅力。*培养学生积极思考、乐于表达、合作探究的学习习惯。七、教学重难点*教学重点：认识本课生字，会写指定汉字；正确朗读字谜，理解谜面意思并猜出谜底。*教学难点：引导学生初步感悟和运用猜字谜的基本方法，培养独立猜谜的能力。八、教学准备*多媒体课件（包含字谜、图片、生字卡片等）*生字卡片、谜底图片或实物*学生预习：通读课文，圈出生字九、教法学法*教法：情境教学法、游戏法、直观演示法、启发式提问法、小组合作法。*学法：自主探究法、朗读感悟法、合作交流法、图文结合法。十、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话激趣：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师带来了一个特别好玩的文字游戏，它像一个小谜语，需要我们动动脑筋才能猜出来，这个游戏就叫“猜字谜”。（板书课题：4猜字谜）2.示范引领：老师先来出一个简单的，考考大家：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。”（打一动物）学生猜（兔子）。你们真聪明！刚才这个是动物谜语，今天我们要猜的是关于汉字的谜语，更有趣哦！（二）初读字谜，感知内容1.自由读文：请同学们打开课本，自己小声地读一读这两则字谜，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。2.同桌互读：和你的同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利，如果有读得不好的地方，帮他指出来。3.指名朗读：谁愿意把第一则字谜读给大家听？（随机正音，如“相”“遇”“喜”等字的读音）再请一位同学读第二则字谜。全班齐读两则字谜。（三）细读品味，解谜识字学习第一则字谜1.出示谜面：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”2.逐句理解，猜猜想想：*（1）“左边绿，右边红”：同学们看图（课件出示“禾苗”和“火苗”的图片），什么东西是绿色的？（引导学生说：草、树、禾苗等）什么东西是红色的？（火、太阳等）这则字谜说左边是绿色的，右边是红色的，合起来是一个字。*（2）“左右相遇起凉风”：左边的绿色和右边的红色合在一起，就会“起凉风”。什么时候会起凉风呢？（秋天）*（3）“绿的喜欢及时雨”：绿色的部分喜欢下雨，想想什么植物喜欢雨水？（禾苗）*（4）“红的最怕水来攻”：红色的部分最怕水，什么东西遇到水会熄灭？（火）3.揭晓谜底：现在，谁能把左边的“绿”和右边的“红”合起来，猜出这个字是什么？（引导学生说出“秋”字）*课件出示“秋”字，左边是“禾”（绿色，喜欢雨），右边是“火”（红色，怕水）。“禾”+“火”=“秋”。秋天来了，是不是会起凉风呢？4.识字“秋、相、遇、喜、欢、及、时”：*在这个字谜里，藏着几个我们要认识的生字宝宝，它们是：“相、遇、喜、欢、及、时、秋”。（课件出示生字卡片）*指名读，开火车读，齐读。*重点指导：“相”是多音字，在这里读xiāng；“遇”是整体认读音节；“喜”上面是“士”不是“土”。*记忆字形：你有什么好办法记住这些字？（如：“相”——木字旁加个“目”；“遇”——走之底加个“禺”；“喜”——上面是“士”，中间是“口”，下面是“吉”）5.再读谜面：我们认识了生字宝宝，再来美美地读一读第一则字谜吧！学习第二则字谜1.自主探究：刚才我们一起猜出了第一则字谜，现在请同学们用学习第一则字谜的方法，自己读一读第二则字谜，看看能不能独立把谜底猜出来。2.出示谜面：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”3.小组合作：请同学们在小组内讨论讨论，这则字谜的谜底可能是什么？你是从哪句话看出来的？4.交流汇报，解谜识字：*小组代表发言，说说本组的猜想和理由。*教师引导学生逐句分析：*“言来互相尊重”：“言”字旁，加上一个字，意思是互相尊重，是什么字呢？（请）人们见面说“请”，就是互相尊重。*“心至令人感动”：“心”字底（竖心旁），加上一个字，令人感动，是什么字呢？（情）有感情才会感动。*“日出万里无云”：“日”字旁，加上一个字，万里无云，是什么天气？（晴）晴天就是万里无云。*“水到纯净透明”：“水”字旁（三点水），加上一个字，纯净透明，是什么字呢？（清）清澈的水就是纯净透明的。*揭晓谜底：同学们真了不起！这四个字（请、情、晴、清）都有一个共同的好朋友，它就是——“青”字（板书：青）。*课件演示：“青”字分别加上“讠、忄、日、氵”组成“请、情、晴、清”。5.识字“青、清、请、情、晴、净、万”：*这则字谜里的生字宝宝是：“青、清、请、情、晴、净、万”。（课件出示生字卡片）*指名读，男女生赛读，齐读。*重点指导：“青”是后鼻音；“清、请、情、晴”都是形声字，右边都是“青”，左边的部首表示意思，右边的“青”表示读音相近。*归类识字：这几个带有“青”的字，你发现了什么规律？（形旁表义，声旁表音）这种识字方法叫“形声字识字法”，我们以后还会学到很多这样的字。*理解字义：“纯净透明”是什么意思？（干净、没有杂质）“万里无云”呢？（天气很好，天空中没有一丝云彩）6.再读谜面：我们把这些生字宝宝也记下来了，现在我们一起把第二则字谜读一读，感受汉字的奇妙吧！巩固生字*游戏“摘苹果”：课件出示苹果树，苹果上写有本课生字，学生认读正确即可摘下苹果。*组词练习：给生字找朋友（口头组词）。（四）指导写字，培养习惯1.出示要写的字：“红、时、左、右、万”。2.认读并观察：齐读这几个字。请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，看看它们是什么结构的字？（“红、时”是左右结构，“左、右”是半包围结构，“万”是独体字）3.重点指导：*红：左右结构，左窄右宽。“纟”旁的写法：撇折、撇折、提。右边“工”字，横画要写平稳，中横略长。*时：左右结构，左窄右宽。“日”字旁写在横中线以上，略窄。右边“寸”，横在横中线上，竖钩要挺直，点在竖中线上。*左：半包围结构，“左上包围右下”。先写横，再写撇，最后写“工”。“工”的上横要短，下横要长，被撇半包。*右：半包围结构，“左上包围右下”。先写横，再写撇，最后写“口”。“口”字要写得略小，在横中线下方。*万：独体字。横画要长，起笔稍顿，撇从横中线下起笔，向左下方撇出，要有力。4.教师范写：边范写边讲解笔顺和笔画在田字格中的位置。5.学生描红、临写：提醒学生注意写字姿势（头正、肩平、身直、足安）。教师巡视指导，及时纠正不正确的书写姿势和笔画。6.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出不足之处，鼓励学生把字写规范、写美观。（五）拓展延伸，巩固提升1.猜谜大会：老师这里还有几个有趣的字谜，看看谁是我们班的“猜谜小能手”。*谜面1：“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮。”（府）*谜面2：“一个人，本姓王，兜里装着两块糖。”（金）*谜面3：“有火才能煮熟饭，有水才能把田灌，蚕儿吐丝一圈圈，日头出来亮了天。”（尧——烧、浇、绕、晓）（此谜稍难，可作为拓展）2.编字谜：我们不仅会猜字谜，还可以尝试编字谜呢！比如“秋”字，我们可以说“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”。你能给今天学的其他生字编个简单的字谜吗？（如“清”：有水才干净。“请”：言字旁，请人来。）3.总结方法：今天我们一起猜了这么多字谜，你们发现猜字谜有什么小窍门吗？（引导学生总结：可以看字形、想字义、结合偏旁部首、联系生活实际等）（六）课堂总结，回味乐趣1.回顾收获：同学们，今天这节课我们一起玩了猜字谜的游戏，认识了许多生字宝宝，还学会了写几个字。你们开心吗？有什么收获？2.情感升华：汉字真有趣，一个简单的字，能变成这么多好玩的谜语。希望同学们以后在生活中多观察、多思考，发现更多汉字的奥秘，爱上我们的汉字朋友！十一、板书设计4猜字谜第一则左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，（禾）红的最怕水来攻。（火）谜底：秋第二则言来互相尊重，（请）心至令人感动，（情）日出万里无云，（晴）水到纯净透明。（清）谜底：青生字：相、遇、喜、欢、及、时、秋、青、清、请、情、晴、净、万写字：红、时、左、右、万十二、作业布置1.把今天学到的字谜说给爸爸妈妈听，请他们和你一起猜一猜。2.和爸爸妈妈一起搜集几个有趣的字谜，明天带到学校和小伙伴分享。3.认真书写本课要求会写的字，每个字写两行。十三、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题