赋能广域发展：“郑中心”崛起-城市的辐射功能教学设计（高中地理 高二下学期 人教版）

赋能广域发展：“郑中心”崛起——城市的辐射功能教学设计（高中地理高二下学期人教版）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及其2025年日常修订精神为根本依据，全面落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养的培养。课程标准对于本课的要求为：“以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市的辐射功能。”-这一定位明确了本课的教学重心——不是孤立地讲授城市概念，而是将城市置于区域空间组织体系的框架中，理解其作为区域发展动力源的核心地位。本设计遵循大单元教学理念，将第三章“城市、产业与区域发展”作为一个有机整体加以把握。研究表明，城市辐射带动区域发展，产业升级是城市发展壮大的内在机制，若将区域比作一列火车，城市就是那火车头，火车头要跑得快，就应从蒸汽机升级到内燃机再升级到动车组。-56本单元两节内容——3.1“城市的辐射功能”与3.2“地区产业结构变化”——之间存在着紧密的因果逻辑：城市通过辐射功能带动区域发展，产业升级则是城市持续发挥辐射作用的内在动力机制。本设计贯彻“教学评一致性”原则，在教学目标、教学过程与教学评价之间建立有机联结，确保目标可测、过程可评、评价有据。地理新课程标准要求落实“教学评一致性”和大单元教学，两者相辅相成可以助力学生深度学习、落实学生地理核心素养的发展。-40同时，本设计探索“一境到底”的情境教学策略，即选取一个贯穿全课的核心情境——“郑中心”崛起的真实案例，将知识点有机嵌入递进式问题链之中，引导学生在真实情境中建构知识、发展思维、提升素养。本设计充分考虑信息技术与地理教学的深度融合，在地理实践力培养环节融入数字化工具的应用，并探索人工智能赋能地理教学的初步路径，培养学生运用现代技术解决真实地理问题的能力。二、教学内容分析本课是人教版高中地理选择性必修2第三章“城市、产业与区域发展”的第一节，在全章中具有基础性和统领性地位。教材第三章的结构为：第一节“城市的辐射功能”，第二节“地区产业结构变化”。城市辐射功能是理解城市与区域关系、城市带动区域发展机制的基石，也是后续学习产业转移、区域协调发展等内容的知识前提。-1教材内容由两大板块构成：第一板块“城市在区域中的作用”，系统阐述了城市与区域的关系、城市功能的内涵与分类、城市辐射功能的概念及影响因素、城市发展与腹地特征的关系、城市体系的形成与特征等核心知识。-15这一板块属于理论知识体系，为学生理解城市辐射功能提供了分析框架。第二板块以“纽约的发展”为案例，从区域空间组织的视角，具体说明纽约在市域、城市带、国家和全球范围内发挥的辐射作用，将理论知识与典型案例有机结合。教材编写体现了从一般到特殊、从理论到案例的逻辑思路：先抽象概括城市辐射功能的一般原理，再以纽约这一典型大都市加以验证和深化。然而，对于中国学生而言，纽约案例存在一定文化距离感和空间疏离感，不利于学生建立起真实的情感联结和认知共鸣。因此，本设计在尊重教材逻辑的基础上，大胆引入学生更为熟悉的“郑州”作为核心案例，以郑州的崛起之路贯穿全课，实现教材案例的本土化转化，同时保持纽约案例作为拓展对比素材的地位。本课在高中地理知识体系中处于承上启下的关键位置。在此之前，学生已在必修课程中学习了城市与城市化、区域发展等基础知识；在此之后，本课将为产业转移、资源跨区域调配、区域协调发展等内容提供理论基础。城市是区域经济发展的核心载体，理解城市的辐射功能，是理解区域经济发展格局的前提。三、学情分析认知基础方面，高二学生已完成必修地理课程的学习，对城市的基本概念、城市化进程、区域差异等内容有初步了解。在日常生活中，学生通过媒体、网络、亲身经历等方式，对所在城市及周边城市的发展状况有一定的感性认识，这为本课从学生身边的案例切入提供了认知基础。然而，学生对城市与区域之间的深层互动关系、城市辐射功能的作用机制等较为抽象的理论问题缺乏系统认识，需要教师通过案例分析和问题引导帮助其建构。认知特点方面，高二学生的抽象逻辑思维能力已有较好发展，能够进行较为系统的因果分析和综合思维，但仍需借助具体、直观的案例材料来支撑抽象推理。学生对真实、鲜活的案例具有较高的学习兴趣，探究欲望较强，这为情境教学和问题式教学的开展提供了有利条件。潜在困难方面，本课涉及多个核心概念——城市功能、辐射功能、腹地、城市体系、区域空间组织等，概念之间关系复杂，学生容易混淆。此外，从区域空间组织的视角分析城市的辐射功能，本身就具有较高的思维抽象度，需要教师通过具体的空间尺度和时间尺度的分析来降低理解难度。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养·区域认知】能够从区域空间组织的视角，描述郑州、纽约等大都市在区域发展中的地位和作用，识别不同尺度下城市辐射功能的表现差异，形成从点—线—面—网络认知区域空间结构的思维框架。【核心素养·综合思维】能够结合图文资料，综合分析城市辐射功能形成的影响因素，说明城市与腹地之间的相互作用机制，探究区域空间组织演化的内在逻辑，培养系统分析地理问题的能力。【核心素养·地理实践力】能够利用网络信息资源，收集郑州或其他大都市的相关数据与资料，绘制城市辐射功能的思维导图，通过小组合作完成探究任务，提升信息获取、处理与表达的能力。【核心素养·人地协调观】通过分析城市与区域发展的互动关系，理解城市发展对区域环境的影响，树立城市与区域协调发展的理念，增强服务家乡、建设家乡的责任意识。【重点】城市辐射功能的含义、影响因素及表现形式；从区域空间组织的视角说明大都市的辐射功能。【难点】从区域空间组织的视角理解城市辐射功能的空间表达机制；理解城市体系形成的内在逻辑与动力学机制。五、教学策略与资源本课采用“一境到底”的情境教学策略，以郑州从铁路枢纽到国家中心城市的崛起之路作为贯穿全课的核心情境，通过递进式问题链驱动知识建构。具体包括：（一）情境创设策略：以郑州的发展历程为明线，以城市辐射功能的理论知识为暗线，通过时空尺度层层推进，将理论知识有机嵌入真实案例。（二）问题驱动策略：围绕核心情境设置环环相扣的探究问题，引导学生主动思考、深度参与。问题设计体现层次性，从基础性问题到综合性问题再到拓展性问题，由浅入深、由易到难。（三）合作探究策略：通过小组合作学习的方式完成探究任务，培养学生的协作能力与交流表达能力。每个探究任务均配有明确的学习支架和评价标准。（四）跨学科融合策略：适当引入经济学、社会学、历史学等相关学科视角分析城市发展问题，培养学生的跨学科思维能力。教学资源方面，主要包括：2025—2026学年郑州发展最新数据资料（经济总量、产业规模、交通枢纽地位等）；《航拍中国》郑州篇及上海纽约篇等视频素材；城市辐射功能相关的GIS图层数据与可视化图表；多媒体课件和互动白板辅助工具。在技术融合方面，鼓励学生利用手机或平板电脑查询城市实时数据，体验大数据时代地理信息的获取与分析方法。教师可借助人工智能辅助工具生成差异化学习材料，为不同层次的学生提供适配的学习支持。六、教学过程设计第一环节：情境导入——一座城市的百年蝶变（约5—7分钟）教师播放《航拍中国——郑州篇》精选视频片段（约2分钟），镜头从郑州东站高铁枢纽、郑东新区CBD、航空港区国际货站等重要地标掠过，呈现今日郑州作为国家中心城市的现代化风貌。随后，PPT呈现郑州百年变迁的时间轴和对比图片：清末京汉铁路与陇海铁路在郑州交会时的车站实景、20世纪50年代的郑州老城区航拍、2025年郑州城市全景图，形成强烈的视觉对比。教师引导学生展开头脑风暴式讨论：从一座默默无闻的小县城到国家中心城市，郑州经历了怎样的蜕变？是什么力量推动郑州实现了这样的跨越式发展？学生结合自己的生活经验和对郑州的认知，自由发言。在学生发言的基础上，教师聚焦关键问题：“为什么铁路的修建、繁忙的运输能促进郑州的快速发展？”“郑州的繁荣为何能够带动周边区域的发展？”-4这两个问题分别指向本课的两个核心学习领域——城市发展的区位条件和城市辐射功能。教师顺势引入本课课题，并简要介绍本课的学习目标与学习任务框架。设计意图：通过直观的视觉冲击和生活化的情境激发学生学习兴趣，将抽象的“城市辐射功能”概念转化为可感知的城市发展现象，建立学生的感性认知基础。视频和图片素材的选择充分考虑了地缘亲近性，以学生熟悉的郑州为例，有效降低了理论知识的理解门槛。第二环节：新知建构——城市与区域的共生关系（约12—15分钟）本环节围绕“城市在区域中的作用”这一核心知识点展开，通过问题链引导学生自主阅读教材、分析材料、归纳概括。（一）城市与区域的关系教师出示郑州与周边地区互动关系示意图，引导学生阅读教材相关内容后回答两个递进式问题：郑州为周边区域提供了什么？周边区域为郑州的发展提供了什么？在学生回答的基础上，师生共同归纳：城市是人口密集、工商业发达的地方，通常是区域政治、经济、文化的中心，为周围地区提供工业产品和各种服务；区域则通过提供农产品、劳动力、商品市场、土地资源等成为城市发展的依托。-4【基础】教师强调一个关键论断：城市与区域之间是“相互依存、共生共荣”的关系。城市离不开区域的支撑，区域的发展也离不开城市的带动。这一关系是理解城市辐射功能的前提基础。（二）城市功能的分类与特点教师出示三组城市功能素材图片——郑州铁路枢纽和航空港区繁忙的物流场景、上海陆家嘴金融区和北京中关村科技园的现代风貌、武夷山自然风光和澳门历史城区旅游景观——分别要求学生分析这些图片所体现的城市功能类型。引导学生归纳城市的主要功能类型：生产功能、服务功能、管理功能、集散功能、创新功能等。-4【易错点】需要特别提醒学生注意：城市功能不是单一片面的，不同的城市可能具有不同的功能组合。有些城市功能比较单一，如武夷山市旅游服务功能突出；有些城市则具备多种功能，是综合性的政治、经济、文化、交通中心，例如省会城市。-15教师可结合河南本土案例进行补充：如登封市以文化旅游功能为主导、巩义市以工业和交通枢纽功能见长，帮助学生理解不同城市功能的差异性。教师进一步引导学生归纳：一个城市能够成为区域中心的原因，包括优越的地理位置、便利的交通运输条件、雄厚的经济实力、完善的城市基础设施、丰富的创新资源等多方面因素。（三）从点—轴理论到区域空间组织本环节引入一个具有理论深度的知识点——陆大道院士的“点—轴”空间结构理论。教师以郑州为例进行讲解：“点”指各级中心城市，郑州作为“点”在区域中发挥着集聚和扩散功能；“轴”指连接各城市的重要交通干线，以郑州为中心的“米”字形高铁网就是典型的“轴”。“点—轴”结构的形成推动了区域空间组织从“点状集聚”向“轴状延伸”再到“网状覆盖”的演进。教师引导学生理解：城市在区域空间组织中的地位，取决于一个城市与其他地区联系模式的丰富程度、联通效率的高低和联系强度的大小。联系模式越多、联通效率越高、联系强度越大，它在区域空间组织中的地位就越高，所辐射的区域范围就越广。-12以郑州为例，京汉铁路与陇海铁路的交会使其成为全国铁路枢纽，“米”字形高铁网的建成更是极大提升了郑州在区域空间组织中的核心地位。设计意图：本环节按照“关系—功能—组织”的逻辑层次递进展开，符合学生的认知规律。理论知识与郑州案例深度融合，使抽象概念在具体情境中得以具象化呈现。特别是“点—轴”理论的引入，为学生构建了一个认识区域空间结构的分析框架，为后续辐射功能的分析奠定了理论基础。第三环节：深入探究——辐射功能的逻辑解析（约15—18分钟）本环节聚焦于“城市辐射功能”这一核心概念，是本课的教学重点所在。通过郑州案例的深度分析，引导学生理解辐射功能的内涵、影响因素及表现形态。（一）辐射功能的含义与影响因素【基础·核心概念】城市辐射功能是指城市各项功能对其所在区域的综合影响力和发展带动力。-15这一概念包含三个关键词：一是“各项功能”表明辐射是城市综合功能的体现，而非单一功能的延伸；二是“综合影响”强调辐射涉及经济、社会、文化等多个维度；三是“发展带动力”突出了辐射的积极效应。教师引导学生分析辐射功能的影响因素。根据教材归纳，城市辐射功能的强弱受城市规模等级、城市功能和腹地范围三个方面的影响。-15城市的规模和等级与城市的功能直接影响城市辐射功能的强弱；城市的腹地范围影响城市辐射能力的大小。城市范围越大、经济发展水平越高、城市规模和潜力越大，辐射功能就越强。-15教师以郑州为例，引导学生对照上述三个因素进行具体分析：在规模等级方面，郑州作为国家中心城市、中原城市群核心城市，2025年地区生产总值突破1.52万亿元，规上工业增加值增速居9个国家中心城市首位，经济规模在全国省会城市中位居前列。-21强大的经济实力是其发挥辐射功能的基础。在城市功能方面，郑州集交通枢纽、物流中心、制造业基地、科技创新中心等多种功能于一身。郑州是全国重要的铁路、航空、高速公路、电力、邮政电信主枢纽城市，是全国普通铁路和高速铁路网中唯一的“双十字”中心。-4丰富多元的城市功能为辐射提供了多样化的渠道。在腹地范围方面，以郑州为中心的2小时高铁圈覆盖4亿消费人口，2小时航空圈辐射全国92%的人口。“空陆数海”四条丝路协同发力，为“三新”消费提供了跨区域辐射的天然优势。-26广阔而富有活力的腹地为郑州发挥辐射功能提供了空间支撑。（二）辐射功能的时空尺度城市辐射功能不是抽象的概念，而是在不同空间尺度和时间维度上具体表现出来的。教师引导学生从三个层次理解辐射功能的空间尺度递进：第一层次，市域尺度。郑州依托“米”字形高铁网和高速公路网，与周边县市的联系日益紧密，人员往来和物资流通更加便捷。城市的功能——生产、居住、服务等——逐步向周边地区分散布局，形成了以郑州为核心的半小时经济圈和生活圈。第二层次，区域尺度。郑州作为中原城市群的核心城市，通过完善的交通网络和信息网络，与洛阳、开封、新乡、许昌等城市形成了分工明确、联系紧密的城市体系。开封作为历史文化名城，重点发展文旅产业和文化创意产业，而郑州则承担金融、贸易、科技研发等高端服务功能，二者形成了优势互补、协同发展格局。2023年郑州都市圈晋升国家级，亟需郑开“双子星”扛起辐射重任。-22第三层次，国家乃至全球尺度。郑州凭借“空陆数海”四条丝路的协同优势，成为连通境内外、辐射东中西的物流枢纽。郑州机场跻身全球航空货运百万吨俱乐部，中欧班列（中豫号）常态化运行，国际陆港建设稳步推进——郑州正在从区域性中心城市向国际化大都市迈进。【思维方法】在分析不同尺度下的辐射功能时，教师需要引导学生掌握“尺度切换”的地理思维方法。同一个城市，当我们从不同尺度上观察它时，其辐射功能的重点领域和表现形式是不同的。从市域尺度看，辐射更多体现为对周边县市的经济带动；从区域尺度看，辐射更多体现为对城市群内部分工整合的引领；从全国和全球尺度看，辐射更多体现为物流、信息流、资本流的枢纽功能。从“点—线—面—网络”的视角来理解城市辐射功能的尺度递进，有助于学生建立起系统分析区域空间结构的能力。（三）城市体系的概念在分析城市辐射功能的基础上，教师引出“城市体系”这一重要概念。城市之间通过人流、物流、资本流和信息流等，将区域内各种活动和联系围绕城市组织起来，形成分工明确、联系紧密的关联网络，这就是城市体系。-16城市规模越大，交通运输网络越密，联通效率越高，联系强度越大，辐射范围越大，其在区域城市体系中地位就越高。-16教师以中原城市群为例加以说明：郑州作为核心城市，发挥着辐射引领作用；洛阳作为副中心城市，在先进制造业和文化旅游方面具有独特优势；新乡、许昌等其他城市根据各自的功能定位，在产业分工网络中扮演着不同角色。各城市之间相互依赖、相互促进，共同构成了一个有机联系的城市体系。设计意图：本环节是整节课的核心所在。在内容组织上，遵循“概念—因素—表现—体系”的逻辑线索，层层递进、环环相扣。在教学方法上，坚持“以问促思、以例释理”，每个理论知识点均以郑州的实际情况加以印证，使学生在具体案例的学习中自然掌握抽象理论知识。第四环节：案例深化——国际比较与本土借鉴（约8—10分钟）本环节引入国际案例——纽约，通过对比分析拓宽学生视野，并为郑州的后续发展提供参照和借鉴。（一）纽约的崛起与辐射功能教师出示纽约城市发展的关键历史节点示意图，引导学生阅读教材并归纳纽约发展优势。纽约位于美国大西洋沿岸中部的哈得孙河河口，地理位置优越，港口条件得天独厚。1825年伊利运河的开通，使纽约的腹地拓展到中西部五大湖地区，纽约与广大内陆地区的经济关联变得极为密切。-1620世纪30年代，纽约成为世界上第一座人口超过1000万的城市。纽约的辐射功能在不同空间尺度上各有侧重：在市域尺度上，依托高速公路和轨道交通，纽约与周边地区的人员往来和物资流通更加便捷，分散居住、生产、服务等功能到周边地区；在城市带尺度上，纽约作为“波士华城市带”的核心城市，通过便利的高速公路和航空路线与各城市紧密联系，形成了以金融、贸易等服务业为主导，同时又各具特色的产业体系；在国家尺度上，纽约发挥着全球性金融中心和商业中心的作用；在全球尺度上，纽约是全球的物流枢纽和信息中心，发挥着国际政治、经济、金融、文化中心等多种职能。-16（二）对比思考：郑州向纽约学什么？教师引导学生展开对比分析：郑州与纽约在哪些方面有相似之处？纽约的发展经验对郑州有什么启示？学生以小组为单位展开讨论，并形成书面讨论成果。师生共同归纳：纽约通过完善的交通网络不断拓展腹地范围，郑州也可以进一步强化交通枢纽优势；纽约形成了以金融、贸易等高端服务业为主导的产业体系，郑州则需要加快产业结构升级，提升服务业能级；纽约在区域空间组织中发挥了核心引领作用，郑州则需要加强与周边城市的协同联动，构建更加紧密的区域合作网络。教师呈现郑州当前发展战略的最新部署：郑州将高标准推动中原科技城“三合一”融合发展，加快超短超强激光平台等重大科技基础设施建设，推动一流大学郑州研究院矩阵扩容释能。-21在培育壮大战略性新兴产业上，电子信息产业力争规模突破9000亿元，新能源汽车领域力争整车产量突破150万辆。-21这些举措都将进一步增强郑州的辐射功能，提升郑州在国家中心城市体系中的地位。设计意图：通过纽约与郑州的对比分析，帮助学生建立国际比较的视野，既不妄自菲薄也不盲目自大，客观认识郑州的发展水平与发展方向。同时，本环节也回应了课标对“从区域空间组织的视角出发说明大都市辐射功能”的要求，通过教师引导、小组讨论、对比分析等方式，培养学生合作探究能力和比较分析能力。第五环节：迁移训练——贴近实战的能力提升（约5—8分钟）本环节通过高质量的典型例题和变式训练，检验学生对核心知识的掌握程度，培养学生的高阶思维能力。【高频考点】典例1：阅读图文材料，回答下列问题。材料一：郑州地处中原腹地，京广铁路与陇海铁路在此交会，是全国重要的综合交通枢纽。材料二：近年来，郑州持续推动产业结构升级，电子信息、新能源汽车等战略性新兴产业蓬勃发展。材料三：郑州都市圈包括郑州、开封、新乡、焦作、许昌等城市。问题：（1）说明郑州成为中原城市群核心城市的区位优势。（2）分析郑州的产业结构升级对其辐射功能的影响。（3）从区域空间组织的视角，说明郑州都市圈的形成对区域发展的意义。参考答案要点：（1）地理位置处于我国中部枢纽地带；综合交通枢纽地位突出；“米”字形高铁网覆盖广阔腹地；省会城市政策资源优势；经济总量大、产业基础雄厚。（2）产业结构升级提升了郑州服务功能和创新功能，增强了辐射带动能力；高新技术产业和现代服务业的发展吸引高端要素向郑州集聚，强化了郑州在区域分工中的核心地位；产业升级带动配套产业在周边地区布局，促进了区域协同发展。（3）郑州都市圈的形成优化了区域空间组织，实现了城市间功能分工和优势互补；核心带动的辐射效应促进了周边城市的发展；提升了区域整体竞争力，推动了中部地区高质量发展。【思维方法】典例2：（变式训练）阅读材料，回答问题。黄冈紧邻武汉，与武汉之间有城际铁路和高速公路相连。黄冈与武汉共建了“中国光谷黄冈产业园”等区域产业互动融合示范区，依托武汉的光电子产业品牌和产业发展优势，发展汽车零部件、电子电器、高端装备制造等产业集群和现代服务业。-16问题：（1）分析武汉对黄冈的辐射作用体现在哪些方面。（2）黄冈承接武汉产业转移需要具备什么条件。（3）从区域协调发展的角度，说明武汉与黄冈的互动关系对类似地区有何启示。参考答案要点：（1）武汉对黄冈的辐射作用体现在产业辐射——武汉产业链条延伸至黄冈，带动配套产业发展；技术辐射——武汉科研资源向黄冈溢出，提升黄冈创新能力；市场辐射——武汉消费市场为黄冈企业提供发展空间。（2）便捷的交通条件缩短时空距离；劳动力资源丰富且成本具有优势；政策支持为承接产业转移创造条件；良好的产业配套基础和园区建设。（3）核心城市与周边中小城市应建立优势互补、协同发展的合作关系；构建合理的城市体系，形成分工明确、联系紧密的关联网络；核心城市辐射带动周边城市发展，共同提升区域竞争力。教师引导学生分析两道题目所反映的地理思维：典例1考查学生对城市辐射功能理论知识的整体把握，需要学生能够在不同维度上熟练运用所学概念；典例2考查学生将理论知识迁移应用到新情境的能力。两道题目分别从“核心城市视角”和“外围城市视角”切入，有助于学生建立双向互动的分析框架。设计意图：通过典型例题的精讲精析和变式训练的迁移应用，检验学生的知识掌握程度，培养学生的审题能力和答题规范意识，实现“学以致用”的目标。精选的例题覆盖了知识要点和能力要求的不同层次，兼顾了基础巩固和能力提升的双重需要。第六环节：建构总结与课堂练习（约5—8分钟）教师引导学生以思维导图的形式对本课内容进行系统梳理和总结。学生首先以个人为单位绘制思维导图，然后在学习小组内进行交流互评，最后推荐优秀作品在全班展示分享。思维导图应包含以下主干内容：城市在区域中的作用（城市与区域关系、城市功能、辐射功能含义与影响因素、城市发展与腹地关系、城市体系）；纽约的发展与辐射（纽约发展优势、多尺度辐射功能）；郑州的崛起与辐射（区位优势、交通枢纽地位、产业升级历程、服务国家战略）。从城市—腹地互动到城市体系形成，再到大都市对区域发展的辐射带动，这条逻辑主线贯穿始终。教师对本课核心知识进行集中强调：城市的辐射功能是连通城市与区域关系的核心机制，理解它就能把握住城市地理学乃至区域经济学的一个基本命题——空间组织的核心是“流”，城市作为各种“流”的交汇点，自然成为区域空间组织的关键节点。课堂练习部分，教师布置3—5道选择题和1道简答题，覆盖本课主要知识要点，检验学生学习效果。练习在课堂上独立完成，完成后同桌互评或当堂讲评，实现即时反馈。七、作业布置与课后拓展基础性作业：完成教材课后习题，巩固本课所学核心概念和基本原理。绘制城市辐射功能思维导图，要求包含核心概念及其相互关系。拓展性作业：选择以下课题之一，完成一项小型研究任务（400—600字左右）。（1）以“我身边的郑州辐射”为主题，收集郑州在交通、产业、商贸等方面对周边地区产生影响的案例，说明你对郑州辐射功能的理解。（2）查阅武汉的相关资料，分析武汉作为国家中心城市在长江中游城市群中的辐射功能。（3）选择你感兴趣的一个国内外大都市（如北京、上海、广州、深圳、成都、东京、伦敦等），从区域空间组织的视角分析其辐射功能。合作性作业：以学习小组为单位，围绕“郑州增强辐射功能的路径探讨”开展微型课题研究。小组通过查阅资料、实地走访、采访相关领域人士等方式，收集一手资料和二手资料，形成研究小报告（800—1000字），并在下一节课上进行5分钟成果汇报展示。【拓展延伸】教师推荐课后观看纪录片《航拍中国》上海篇和纽约篇，对照本课所学内容，思考不同城市在发挥辐射功能方面的共性与差异。鼓励学生关注郑州航空港区规划展、郑州城市规划馆等场馆，实地感受城市规划理念和辐射功能的空间表达。有条件的学校可组织学生开展城市研学旅行实践活动，走进郑州航空港实验区、郑东新区CBD、中原科技城等地，实地感受