四年级上册劳动教育《自制树叶标本》教学设计

四年级上册劳动教育《自制树叶标本》教学设计

“一片树叶的生命印记”——四年级劳动教育项目化教学设计一、指导思想与理论依据【核心素养】本设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订版）》为根本遵循，深入贯彻2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见精神，全面落实“健康第一”教育理念，坚持五育并举，将劳动教育作为滋养身心、淬炼品格的关键路径。设计立足于劳动课程“素养导向”的核心理念，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养的培育，推动劳动教育从“技能传授”向“素养培育”深度转型，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人价值。【跨学科链接】本设计积极落实2022版课程方案中关于跨学科主题学习的要求，以项目式学习（PBL）为骨架，以“做中学、用中学、创中学”为理念，深度融合科学、美术、语文、信息科技等多学科知识与方法。设计以“真实问题—多学科整合—实践解决”为路径，引导学生在制作树叶标本的真实劳动情境中综合运用所学知识和技能解决实际问题，实现劳动教育与学科教育的有机融合，培养学生的创新精神与实践能力。【重要】本设计充分体现2026年教育部关于大中小学每学年设立劳动周的最新要求，同时结合当前人工智能赋能劳动教育的前沿理念，积极探索传统工艺制作与现代科技手段的融合路径，让劳动教育在数智赋能下焕发新活力。二、教学内容分析【基础】本课选自人教版（2023）劳动教育四年级上册“生产劳动我爱学”单元中的劳动项目四《自制树叶标本》，是四年级上学期劳动教育课程的重要组成部分。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订版）》中关于3-6年级学段教学重点的划分，本学段应融入传统工艺制作与生产劳动实践。本课属于生产劳动类别中“传统工艺制作”任务群，要求学生通过动手实践掌握一项具有传统文化内涵和实用价值的劳动技能。树叶标本制作是一项兼具科学性、艺术性和劳动性的综合实践活动。【重要】其核心内容涵盖叶片采集与筛选、清洁与处理、压制与干燥、装裱与标注、展示与评价五个关键环节，每一环节都承载着丰富的劳动教育价值。采集环节培养学生观察自然、发现美的能力；处理环节锻炼学生细致耐心、认真负责的劳动品质；压制环节考验学生的规划意识与时间管理能力；装裱环节提升学生的审美素养与艺术创造力；展示环节则强化学生的表达能力与劳动成就感。整个劳动过程体现了从认识到实践、从模仿到创造、从个体劳动到成果共享的完整育人链条。【跨学科链接】本课具有天然的跨学科属性。在科学层面，涉及植物的形态结构知识，包括叶片的组成（叶片、叶柄、托叶）、叶脉的类型（网状脉、平行脉）、叶序的排列方式等；在美术层面，涉及构图原理、色彩搭配、造型设计等审美元素；在语文层面，涉及观察记录、作品说明、分享表达等语言运用能力；在信息科技层面，可借助人工智能辅助工具进行创意构思与方案优化。这种多学科融合的特征，使得本课成为落实新课标跨学科主题学习要求的理想载体。三、学情分析【重要】本课面向小学四年级学生，年龄约9-10岁。从认知发展特点来看，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，观察力和注意力有显著提高，具备初步的分析比较能力，能够对事物进行分类和归纳。从动手能力来看，经过小学前三年的劳动教育训练，学生已基本掌握剪刀、镊子、胶水等常见工具的安全使用方法，具备一定的精细操作能力，能够在教师指导下完成较为复杂的劳动任务。【易混点】然而，教师需要清醒地认识到，四年级学生在制作树叶标本过程中可能面临以下挑战：一是对叶片的选择缺乏经验，难以区分适合制作标本的完整叶片与存在破损的叶片；二是在压制过程中缺乏耐心，急于看到成品而导致压制不充分，使标本变形或发霉；三是在装裱环节容易出现构图杂乱、粘贴不平整等问题；四是在劳动过程中容易忽视安全规范，如不规范使用剪刀、镊子等工具。此外，部分学生可能对植物知识储备不足，难以准确识别常见的树叶种类。从劳动素养发展现状来看，部分学生存在劳动意识不强、劳动习惯尚未养成、遇到困难容易放弃等问题。因此，在教学设计中应注重激发学生的劳动兴趣，设计有层次、有挑战性的劳动任务，让学生在克服困难的过程中体验劳动的艰辛与收获的喜悦，逐步形成吃苦耐劳、精益求精的劳动品质。四、教学目标【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订版）》的学段目标要求，结合四年级学生年龄特点与本课内容特征，制定以下核心素养导向的教学目标：（一）劳动观念维度1.通过亲手制作树叶标本，体验劳动创造美好生活的过程，形成热爱劳动、尊重劳动成果的正确观念。2.在观察自然、采集树叶的过程中，感悟自然之美，增强环保意识与生态保护观念。（二）劳动能力维度【基础】1.能够识别当地常见的5-8种乔木或灌木的叶片形态特征，掌握树叶标本制作的基本流程与方法。【重要】2.学会使用镊子、剪刀、吸水纸、压板等工具进行叶片清洁、压制、干燥和装裱操作，能独立完成一件规范、美观的树叶标本作品。3.能够运用科学观察方法记录树叶的特征信息，学会撰写规范的标本标签（含采集时间、地点、树种名称、采集人等信息）。（三）劳动习惯和品质维度【重要】1.养成认真细致、有条不紊的劳动习惯，能够在制作过程中按照流程规范操作，注意工具使用安全。2.培养耐心专注、持之以恒的劳动品质，能够坚持完成需要较长时间的压制与干燥环节。3.形成团队协作意识，在小组合作中学会分工协作、互帮互助。（四）劳动精神维度1.在克服制作困难的过程中，培养不怕失败、精益求精的工匠精神。2.通过作品的展示与交流，体验劳动成果带来的成就感与自豪感，弘扬崇尚劳动、珍惜成果的劳动精神。五、教学重难点【难点】教学重点：树叶标本制作的核心流程与方法，包括叶片采集与筛选的标准、压制干燥的正确操作、装裱粘贴的技巧。这是本课最基本、最核心的劳动技能目标。教学难点：标本压制过程中叶片平整度与完整性的保持，以及标本装裱环节的构图设计与精细粘贴。这两个环节对学生的耐心、细心和审美能力提出了较高要求，是决定标本最终呈现质量的关键所在。六、教学策略与资源（一）教学策略1.情境驱动策略：创设“我为校园植物做档案”“留住秋天的色彩”等真实劳动情境，激发学生参与劳动的内在动机。2.项目式学习策略：以“制作一枚完美的树叶标本”为项目总任务，分设采集、处理、压制、装裱、展示五个子任务，采用任务驱动、循序渐进的方式推进学习。3.做中学策略：坚持“实践为主”原则，将劳动技能的讲解与示范融入学生动手操作的全过程，让学生在亲历劳动中习得技能、发展能力。4.差异化指导策略：针对不同操作水平的学生提供分层指导，对操作熟练的学生鼓励创新探索，对操作困难的学生提供更多示范与辅助。5.多元评价策略：采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的评价方式，关注学生劳动态度、劳动习惯与劳动能力的全面发展。（二）教学方法本课综合运用讲解说明、示范演示、实践操作、小组合作、反思交流、榜样激励等多种教学方法，充分发挥不同方法的优势，增强劳动教育的效果。（三）教学准备教师准备：采集工具：剪刀（圆头安全剪刀）、采集袋、手套、标签纸、记号笔

压制工具：标本夹或厚重书本（建议使用废弃的厚实旧书）、吸水纸（可用旧报纸、草纸代替）、瓦楞纸板

装裱工具：白色卡纸或硬纸板（A4尺寸）、白乳胶或固体胶、镊子、透明保护膜或冷裱膜、铅笔、直尺

多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件（含不同树叶的图片展示、标本制作示范视频）

示范用成品：3-5件不同风格的树叶标本范例

AI辅助工具：可根据学校条件配备平板电脑，使用AI绘图工具辅助学生进行装裱构图设计

学生准备：课前任务：采集10-15片形态完整、颜色鲜艳的落叶（鼓励在校园或居住小区周边采集，避免采摘活体植物）

将采集的叶片夹入书本中初步压平（课前1-2天完成）

准备1-2本厚重旧书用于压制

准备胶水、剪刀、卡纸等装裱材料

七、教学过程设计（一）情境导入——叶问·叩启劳动之门（约8分钟）教师以诗意的语言创设情境，引导学生关注自然之美与劳动创造之间的联系。【核心素养】教师展示一幅精美的树叶标本作品，提问：“同学们，你们知道这片叶子叫什么名字吗？它是哪棵树上的？它用什么方式让秋天的色彩永远留了下来？”通过层层设问，激发学生的好奇心和探究欲。教师播放一段时长约3分钟的微视频，内容为校园中不同树木的叶片特写，配上优美的音乐和解说，展现银杏的金黄、枫叶的火红、悬铃木的斑驳。视频结束后，教师引导学生分享自己课前采集树叶的经历和感受，请几位学生展示自己带来的叶片，介绍采集地点和原因。【思维方法】教师提出驱动性问题：“如果我们想把这些美丽的叶子永远保存下来，让更多人欣赏到它们的形状和色彩，我们可以怎么做？”引导学生从“拍照”“画画”“做标本”等不同思路中聚焦到“制作树叶标本”这一劳动任务上，明确本课的学习目标。【设计意图】通过情境创设，将学生的注意力从日常生活中引向劳动实践，让学生在欣赏自然之美中产生“我也要制作标本”的内驱力。真实情境的创设有助于落实2026年教育部关于劳动教育“立足生活实践”的要求，让学生在真实劳动场域中习得技能。（二）新知探究——叶探·解码制作密码（约15分钟）【基础】教师引导学生系统了解树叶标本制作的全流程，建立清晰的认知框架。1.树叶标本知识微讲堂教师结合科学学科知识，简要介绍树叶的基本结构：叶片、叶柄、托叶三部分；叶脉的类型（网状脉、平行脉、叉状脉）；叶序的排列方式（互生、对生、轮生、簇生）。教师展示枫叶（掌状脉）、银杏叶（叉状脉）、竹叶（平行脉）等不同叶脉类型的标本图片，让学生建立直观印象。【重要】2.五步制作法详解教师运用“五步制作法”框架，系统讲解树叶标本制作的核心流程，引导学生建立劳动流程意识。第一步：采集。选择形态完整、无虫蛀、无霉斑的落叶，避免采摘活体植物。采集时连叶柄一起摘下，放入采集袋或夹入书本中，防止叶片卷曲。

第二步：清洁。用软毛刷或湿布轻轻擦拭叶片正反面，去除灰尘和杂质。对于较脏的叶片可用清水冲洗，然后用吸水纸吸干表面水分。

第三步：压制。将叶片平展放在吸水纸上，盖上另一层吸水纸，放入标本夹或厚重书本中。注意每层只放一片叶子，叶片之间用吸水纸隔开。在压制初期每天更换吸水纸1-2次，持续3-5天直至完全干燥。

第四步：装裱。将干燥后的叶片小心取出，用镊子轻轻整理形状，按照构图设计粘贴到白色卡纸上，用透明保护膜覆盖。

第五步：标注。在卡纸右下角贴上标本标签，注明植物名称、采集时间、采集地点、采集人等信息。

【AI赋能】3.AI智慧助手辅助设计教师简要介绍人工智能在劳动创作中的应用价值。有条件的学校可引导学生使用AI绘图工具（如智能绘图软件或App）进行装裱构图设计。教师示范操作：输入关键词如“树叶标本构图”“银杏叶与枫叶搭配”，AI生成多种构图方案供学生参考，帮助学生打开设计思路。教师在介绍中强调，AI是辅助劳动创造的“智慧伙伴”，真正的动手实践和创意构思必须由学生自己完成。4.关键技法要点解析【易错点】教师结合往年教学中发现的学生常见问题，重点讲解以下关键技法：叶片选择技巧：优先选择含水量较低、质地较韧的叶片（如悬铃木、女贞、桂花等），避免选择过于肥厚多汁或过于薄脆的叶片。

压制时机把握：叶片采集后应尽快压制，放置时间过长会导致叶片失水卷曲，增加压制难度。

吸水纸更换频率：初期每天更换1-2次，中后期每1-2天更换一次，根据叶片干燥程度灵活调整。

装裱粘贴要点：使用白乳胶时注意用量适中，胶水过多会导致叶片变色或起皱；粘贴时先固定叶柄，再将叶片轻轻按压平整，避免产生气泡或褶皱。

【设计意图】本环节采用“讲授+演示+互动”相结合的方式，既保证知识的系统性和准确性，又通过直观的示范操作帮助学生理解关键技能要点。AI辅助设计环节体现了2026年劳动教育“数智赋能”的前沿理念，激发学生的创新意识。同时，教师强调环保理念，引导学生采集落叶而非采摘活体植物，培养生态保护意识。（三）实践操作——叶创·匠心巧手筑梦（约40分钟）【重要】本环节是整节课的核心环节，占课时主要篇幅。学生以小组合作方式开展树叶标本制作劳动实践，教师全程巡回指导。1.小组分工与任务分配（约3分钟）学生按4人一组划分，每组设组长1名，负责统筹协调；材料员1名，负责工具和材料的领取与归还；记录员1名，负责填写劳动记录单；操作员1名，负责主要操作，组内轮流担任。教师明确各角色职责，强调团队协作的重要性。2.叶片筛选与预处理（约5分钟）各小组将课前采集的叶片平铺在桌面上，按照“形态完整、颜色鲜艳、无虫蛀霉变”的标准进行筛选，每人选出3-5片最满意的叶片。用软毛刷或湿布轻轻清洁叶片表面，用剪刀将过长的叶柄适当修剪（保留约2-3厘米）。处理后的叶片夹入吸水纸中备用。【重要】3.压制操作（约12分钟）教师示范标本压制操作步骤：（1）将标本夹或厚重书本平放于桌面；（2）在底层铺放2-3层吸水纸；（3）将一片叶片平展放在吸水纸上，用手轻轻压平，确保叶片完全展开，不卷曲、不重叠；（4）盖上2-3层吸水纸；（5）重复以上步骤，可压制多层叶片，注意每层之间用吸水纸隔开；（6）合上标本夹或用重物压住书本。学生分组操作，教师逐组巡视指导，重点关注以下问题：叶片是否完全展开、吸水纸是否足够干燥、压制力度是否适当。教师提醒学生：压制完成后要在标本夹或书本上贴上标签，注明小组名称、压制日期，以便后续管理。4.等待期间穿插活动：植物观察记录（约5分钟）由于压制过程需要较长时间干燥（3-5天），无法在课堂内完成，因此在本节课中压制操作完成后，教师引导学生利用等待时间进行植物观察记录活动。各小组选取一种自己采集的叶片，用放大镜观察叶脉的走向和形态，用文字和简笔画记录在劳动记录单上。【跨学科链接】教师引导学生运用科学观察方法，从“看、摸、闻”三个维度进行描述：叶片是什么颜色？边缘是光滑还是锯齿状？摸上去是什么触感？有没有特殊的气味？引导学生将观察所得用完整的句子记录下来，为后续装裱时的标签撰写和作品介绍积累素材。【拓展延伸】5.创意构思与构图设计（约10分钟）教师引导学生思考：树叶干燥后，你将如何进行装裱？准备设计怎样的画面？教师展示几种常见的装裱构图方式：单叶居中构图（突出叶片本身的形态美）、多叶散点构图（展现不同叶片的组合关系）、叶脉局部特写（突出叶脉的精美纹路）、叶片拼贴造型（用多片树叶拼出蝴蝶、小鱼、花束等图案）。鼓励学生发挥创意，在草稿纸上画出简单的构图方案。教师强调：构图设计要充分考虑叶片的大小、形状、颜色搭配，做到疏密有致、主次分明。构图完成后，用铅笔在白色卡纸上轻轻画出叶片的摆放位置，做好标记。6.劳动记录单填写（约5分钟）学生完成劳动记录单的填写，内容包括：小组名称、成员名单、采集的叶片种类与数量、制作过程中遇到的困难与解决办法、对后续装裱环节的设想等。教师强调劳动记录是劳动教育的重要组成部分，帮助学生养成及时反思、认真记录的良好习惯。【设计意图】本环节坚持“实践为主”原则，将大部分课堂时间用于学生的动手操作，让学生在亲历劳动过程中习得技能、培养品质。通过小组分工培养协作意识，通过观察记录培养科学素养，通过构图设计培养审美能力，通过劳动记录培养反思习惯，充分体现劳动教育综合育人的价值。压制环节的等待时间被巧妙利用，转化为植物观察和创意构思的延伸学习，实现了课堂时间的高效利用。（四）成果评价——叶语·劳动之花绽放（约12分钟）本环节安排在本节课结束前进行，主要针对已完成的操作环节进行初步评价，完整的标本装裱和最终评价将在后续课时完成。【重要】1.过程性评价——劳动表现大家评教师组织学生以小组为单位，围绕以下维度开展互评与自评：采集的叶片是否形态完整、符合要求

清洁处理是否认真细致

压制操作是否规范、叶片是否完全展开

小组分工是否明确、合作是否默契

劳动记录单填写是否认真、完整

每组选派一名代表简要汇报本组在制作过程中的收获与不足，其他小组进行点评和补充。教师对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励。【核心素养】2.劳动态度评价——劳动品格见成长教师引导学生回顾整个制作过程，反思自己在劳动中的表现：是否做到了认真细致？遇到困难是否坚持了下来？是否主动帮助了组内同学？通过这些反思性问题的讨论，帮助学生认识到劳动态度和劳动品质比劳动成果本身更加重要。3.劳动成果展示预告教师向学生预告：在标本完成压制干燥后，我们将进行装裱制作和作品展示活动。届时将评选“最美标本奖”“最具创意奖”“最佳记录奖”等多个奖项，获奖作品将在班级“劳动成果角”展出。这一预告增强了学生完成后续任务的期待感和动力。【设计意图】评价环节采用多元评价方式，既关注劳动技能的掌握情况，更关注劳动态度和劳动品质的养成，充分体现劳动教育的育人导向。通过反思性讨论，引导学生认识劳动过程的价值，培养积极健康的劳动价值观。成果展示预告为后续课时的持续学习奠定了良好的心理基础。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要学习内容：树叶标本制作的意义、核心五步法、关键技法要点。教师用简洁的语言对本节课进行总结，强调劳动创造美好生活、劳动成就精彩人生的价值理念。2.作业布置【重要】课后作业分为必做和选做两类：必做作业：继续完成标本的压制与干燥过程。每天更换吸水纸1-2次，观察叶片干燥程度的变化，在劳动记录单上记录每天的变化情况。

选做作业：阅读一本关于植物或自然的课外书（推荐《植物知道生命的答案》《森林报》等），收集3个与植物相关的有趣知识，下节课与同学分享。

挑战作业：尝试制作一种特殊的标本类型，如叶脉标本（用碱水煮制后刷去叶肉）、彩色标本（用染料浸泡染色）等，体验劳动创造的更多可能性。

3.安全提示教师再次强调课后制作过程中的安全注意事项：使用剪刀时注意安全，换吸水纸时轻拿轻放避免损坏叶片，标本存放于干燥通风处防止发霉。鼓励学生在家庭劳动中邀请家长参与，增进亲子互动，实现家校协同育人。八、教学评价设计【重要】本设计贯彻“教学评一致性”原则，将评价贯穿于教学全过程，采用过程性评价与结果性评价相结合、多元主体参与的评价方式，促进学生劳动素养的全面发展。（一）过程性评价1.劳动态度评价：观察学生在劳动过程中的参与度、专注度、合作态度、遇到困难时的应对方式等。采用“劳动小能手”即时评价机制，教师随时给予正向鼓励和具体指导。2.操作技能评价：在学生进行采集、清洁、压制等操作时，教师逐组巡视，对操作规范、认真细致的学生予以肯定，对操作不当的学生进行及时纠正和示范。3.劳动记录评价：检查学生劳动记录单的完成质量，包括观察记录的准确性、反思内容的深度、语言表达的规范性等。（二）结果性评价1.成品质量评价（在装裱环节完成后进行）：从叶片完整性（是否平整无破损）、装裱规范性（粘贴牢固、无气泡）、标注规范性（信息完整、书写工整）、审美表现力（构图美观、富有创意）四个维度进行评价，采用等级制（优秀、良好、合格、待改进）。2.展示交流评价：在作品展示环节，采用“教师评价+学生互评+自我评价”相结合的方式，让每个学生都获得来自多方的反馈，促进反思与提升。（三）家校协同评价鼓励家长参与评价过程。学生完成课后压制任务后，请家长在劳动记录单上签字并给予简短评价，内容可包括孩子在劳动中的表现、坚持情况、与家长的互动等。这一举措有助于形成家校共育的良好氛围，落实劳动教育“家庭要日常化”的要求。（四）评价量表示例九、板书设计一片树叶的生命印记一、制作五步法采集→清洁→压制→装裱→标注二、关键要点【重要】选择：形态完整，色泽鲜艳【易错点】清洁：轻轻擦拭，保持干燥【重要】压制：完全展开，每日换纸装裱：构图美观，粘贴平整标注：信息齐全，书写工整三、劳动箴言【核心素养】精益求精，劳动光荣十、教学反思（一）设计亮点1.素养导向，育人为本。本设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订版）》的学段目标要求，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养的培养有机融入每一个教学环节，实现了从“技能传授”到“素养培育”的深度转型。学生在动手实践中不仅掌握了树叶标本制作的方法，更在观察自然、克服困难、团队协作中获得了全方位的劳动教育体验。2.跨学科融合，综合育