2026年小语写作说课稿

PAGE课题2026年小语写作说课稿设计意图一、设计意图本设计紧扣三年级下册“写身边熟悉的人”单元要求，以“我的好朋友”为话题，引导学生从外貌、相处事例中捕捉细节，结合教材中“按顺序写清楚”“用词生动”的习作要点，通过观察图片、回忆生活情境等方式，搭建“说—写—评”阶梯，解决“无话可写”“条理不清”问题，落实课标“乐于书面表达，增强习作自信心”目标，培养观察能力与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足新课标，聚焦语言运用与思维能力培养。引导学生通过观察好友外貌、事例，提升语言表达的条理性与生动性，落实“按顺序写清楚”“用词恰当”的教材要求；在描写过程中培养观察、分析与逻辑思维能力，学会捕捉细节；同时感受身边人物的美好，增强对生活的热爱与人文素养，体现“以文化人”的育人导向。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级学过“我的家人”写人单元，能初步描写人物外貌和简单事例，对“写人”有基础认知；三年级上册积累了一定词语，具备简单句子组织能力，但对“按顺序写清楚”“用词生动”的教材要求掌握不扎实。2.学习兴趣、能力和风格：学生对熟悉的好朋友话题兴趣浓厚，乐于分享生活经历，直观形象思维为主，喜欢通过图片、情境创设激发表达欲；部分学生观察能力较强，能捕捉细节，但整体语言表达不够生动，条理性不足，合作交流积极性高。3.可能遇到的困难和挑战：观察易停留在表面，难以捕捉好友独特细节；事例选择平淡，缺乏典型性；语言表达单一，用词不生动；外貌描写时顺序混乱，不符合教材“按顺序写清楚”的要求，需教师引导梳理。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有三年级下册语文教材，重点标注“写身边熟悉的人”单元要求及范文。2.辅助材料：准备好友生活场景图片、教材范文片段细节描写卡、好词好句积累表；搜集学生生活事例视频片段。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“按顺序写清楚”“用词生动”提示卡；布置范文角展示教材优秀习作。教学流程五、教学流程1.导入新课（3分钟）展示教材P32范文《我的好朋友》插图，提问：“图中的小朋友在做什么？让你想起自己的好朋友吗？”引导学生观察图片细节（如“她扶起摔倒的同学”），结合教材单元主题“写身边熟悉的人”，激发表达欲望。明确本节课任务：学习按顺序写清楚好友的外貌和事例，落实教材“抓住人物特点”的要求。2.新课讲授（22分钟）（1）分析范文结构，提炼“按顺序”方法（10分钟）齐读教材范文，提问：“作者先写好友的什么？再写什么？”引导学生发现“先整体外貌（扎马尾辫、眼睛亮）→再典型事例（帮我讲题）”的顺序。结合教材P33“习作要点”，总结“写人时，先写样子，再写做过的事，条理才清楚”。举例：“写同桌，先写‘他戴眼镜，脸圆圆的’，再写‘上次我忘带书，他把书推到我中间’，这样别人一看就明白。”（2）聚焦外貌描写，突破“用词生动”难点（7分钟）出示教材P34“好词好句”栏，如“脸蛋红扑扑像苹果”“眼睛亮晶晶像星星”，提问：“这些句子好在哪里？”引导学生发现“用比喻让描写更具体”。结合学生生活实际，举例：“写好友的笑，可以说‘她一笑，嘴角弯成月牙，眼睛眯成缝’，比‘她笑了’更生动。”强调教材要求“用上平时积累的词语”。（3）指导事例选择，解决“无话可写”问题（5分钟）提问：“你的好朋友做过什么事让你印象深刻？”结合教材P33“小提示”（如“借橡皮、扶老人、分享玩具”），引导学生选“小事”体现特点。举例：“写好友热心，选‘下雨天，他把伞往我这边倾斜，自己半边衣服湿了’，比‘他对我很好’更真实。”3.实践活动（15分钟）（1）观察好友照片，填写“外貌描写卡”（5分钟）发放自制卡片（结合教材P34“外貌描写”提示：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴），学生拿出好友照片，按“整体→局部”顺序填写。教师巡视，针对“只写‘大眼睛’”等问题，提示“加上‘像黑葡萄’，更清楚”。（2）选择典型事例，列“时间顺序提纲”（5分钟）用教材P33“时间顺序”提示（起因、经过、结果），学生选一件好友帮助自己的小事，列提纲。如：“起因：我忘带铅笔→经过：他把自己的铅笔折成两半分给我→结果：我很感动，觉得他大方。”教师指导“经过部分要写具体，比如‘他怎么折的？说了什么？’”。（3）尝试写片段，落实“按顺序”“用词生动”（5分钟）学生根据外貌卡和提纲，写100字左右的片段。教师巡视，重点指导“顺序混乱”（如先写事例再写外貌）、“用词平淡”（如“他笑了”改为“他笑得眼睛眯成了缝”）问题，结合教材要求即时反馈。4.学生小组讨论（8分钟）3人一组，围绕“如何写好好友”讨论，教师出示讨论问题：（1）外貌描写按什么顺序？举例：“我写‘她扎着羊角辫，脸圆圆的，眼睛像两颗黑葡萄’，先整体脸型，再局部眼睛。”（2）选什么事例能体现好友特点？举例：“我选‘她帮我补习数学，讲了很多遍’，体现她耐心。”（3）如何让句子更生动？举例：“我写‘她跑得很快，像一阵风’，用比喻更形象。”每组派代表分享，教师结合教材要点点评，强化“按顺序、选事例、用词生动”的重难点。5.总结回顾（2分钟）梳理本节课重点：“写好友要按‘外貌→事例’顺序（教材要求），选生活中的小事体现特点（教材提示），用比喻、拟人让描写生动（教材好词好句）。”布置作业：完成片段，下节课分享，落实教材“乐于表达”的目标。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）课本内拓展：回顾三年级下册“写身边熟悉的人”单元中《我的妈妈》范文，重点分析“先写妈妈的外貌（卷发、大眼睛）→再写妈妈为我做的事（深夜织毛衣、早起做早餐）”的顺序，关注“妈妈的眼睛像星星一样亮，织毛衣时手指灵活得像小燕子”等比喻句，体会如何用具体事例体现“妈妈的辛苦”。（2）课外经典拓展：推荐阅读《小王子》中“狐狸”的片段：“狐狸的毛是金色的，耳朵尖尖的，眼睛像两颗琥珀。它说话时，尾巴会轻轻摇晃，好像在跳舞。”引导学生分析“整体（毛色）→局部（耳朵、眼睛）→动态（尾巴摇晃）”的描写顺序，感受“琥珀”“跳舞”等比喻让形象更生动。（3）生活化拓展：选取小学生优秀习作选中的《我的同桌》：“同桌的头发短短的，像刚割过的草坪，额头上有颗小痣，笑起来会露出两颗小虎牙。上次我数学题不会做，他用铅笔在草稿纸上画图，耐心地给我讲，直到我懂了。”结合教材“按顺序写清楚”“用词生动”的要求，分析“头发→额头→虎牙”的外貌顺序，“像草坪”的比喻，以及“画图”“耐心讲”的事例如何体现“同桌热心”。2.课后自主探究任务（1）观察与记录：观察一位家人（如爸爸、奶奶）的外貌，按“整体→局部”顺序记录，至少用2个比喻句；观察家人为你做的一件小事（如做饭、送伞），记录起因、经过、结果，思考这件事能体现家人的什么特点。（2）素材积累：制作“人物描写素材库”，分为“外貌描写”（眼睛、笑容、头发等）、“动作描写”（跑步、写字、做饭等）、“语言描写”（关心的话、鼓励的话等）三类，从课本和课外读物中摘抄好词好句，如“眼睛像黑葡萄”“笑得眼睛眯成缝”“跑得像一阵风”等，每周补充5条。（3）迁移写作尝试：用本节课学到的方法，写一篇150字左右的《我的家人》或《我的老师》，要求：①按“外貌→事例”顺序写；②事例选生活中的小事，体现人物特点；③用上2个比喻或拟人句，让描写更生动。（4）分享与交流：下节课前，将写的片段读给小组同学听，互相点评“顺序是否清楚”“事例是否典型”“用词是否生动”，结合教材“习作要点”修改，提升写人能力。板书设计①写人顺序：整体→局部→事例（教材P33“习作要点”：先写样子，再写做过的事，条理才清楚）

②外貌描写：抓住特点，用比喻/拟人（教材P34“好词好句”：脸蛋红扑扑像苹果、眼睛亮晶晶像星星）

③事例选择：选小事，体现特点（教材P33“小提示”：借橡皮、扶老人、分享玩具；时间顺序：起因→经过→结果）教学反思这节课紧扣三年级下册“写身边熟悉的人”单元要求，围绕“按顺序写清楚”“用词生动”两个重点展开。学生观察好友照片时，能按“整体→局部”顺序填写外貌卡，但比喻句容易套用“像苹果”“像星星”，没有抓住好友独特特点，比如“她的小虎牙像两颗小米粒”就更贴切。事例选择上，学生能想到“借橡皮”“扶我”，但“经过”部分写得太简单，像“他把铅笔给我就走了”，需要引导补充“他把铅笔折成两半，推到我手边，说‘你先用，我还有’”，让细节更真实。小组讨论时，学生能说出“先写外貌再写事例”，但实际写作时还是会混在一起，说明结构意识还需强化。教材中的“时间顺序”提示（起因→经过→结果），学生列提纲时清晰，但写作时“经过”还是干巴巴的，下次可以增加“给平淡