小学二年级道德与法治《告别粗鲁语言·用文明搭建友谊桥》主题班会教案

小学二年级道德与法治《告别粗鲁语言·用文明搭建友谊桥》主题班会教案

一、课题小学二年级道德与法治《告别粗鲁语言·用文明搭建友谊桥》主题班会教案二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【重要】（一）道德修养目标：引导学生认识粗鲁语言对他人的伤害，感受文明用语带来的温暖与愉悦，【核心】懂得尊重他人、友善相处是做人的基本品德，逐步形成文明礼貌的良好习惯。【基础】（二）法治观念目标：理解《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》中“待人有礼貌，说话文明，不骂人，不打架”的要求，【高频考点】知道文明礼貌是公民应当遵守的基本行为规范，不文明语言可能引发同学矛盾和冲突，影响校园和谐。（三）健全人格目标：培养学生乐观向上、友善热情的良好心态，学会基本的情绪表达与沟通调节方法，【核心】掌握在人际冲突中体谅他人、化解矛盾的能力，增强建立良好同伴关系的自信心。（四）责任意识目标：强化学生在班级和校园文明建设中的主体意识与责任担当，【基础】明确“文明语言从我做起、文明行为从小做起”的行为准则，愿意主动维护班级和谐氛围，成为班级文明小榜样。【跨学科链接】（五）跨学科融合目标：结合语文学科的规范表达素养，引导学生讲好文明语言；结合心理健康学科的人际交往方法，培养学生倾听、表达、共情等社交能力；结合艺术学科的表现形式，利用绘画、儿歌等创作手段表达对文明的理解。四、教学重难点（一）教学重点：让学生辨别文明用语与粗鲁语言，掌握日常校园生活中的基本礼貌用语和文明表达方式，能够联系具体情境说出应当如何使用文明语言。（二）教学难点：引导学生从内心深处理解粗鲁语言对他人情感造成的伤害，【重点】将文明礼貌的认知真正转化为日常交往中的自觉行为，养成在任何情境下都能保持礼貌用语的习惯。五、教学方法与手段（一）教学方法：情境教学法——通过真实校园生活情境再现，让学生在体验中感悟；角色扮演法——通过互换角色让学生换位思考，【核心】体会被粗鲁语言伤害的感受；小组探究法——以合作学习方式讨论不同情境下的文明表达方案；故事引导法——以生动故事开启话题，激发学生情感共鸣。（二）教学手段：多媒体课件展示——呈现2025年至2026年最新校园文明新闻案例、图片资料、文明礼仪宣传片片段；情景剧道具——制作校园生活场景简易道具及角色头饰；互动评价卡——设计“文明语言实践评价”小型卡片；文明礼仪宣誓海报——制作班级文明公约定稿海报。【学科融合】融合语文、心理健康、道德与法治等多学科内容，体现跨学科学习的整合思路。（三）信息技术赋能：合理应用信息技术手段，呈现学校自制的校园文明礼仪宣传片中的核心场景短片，利用电子课件展示校园内外的真实照片；尝试模拟AI语音识别系统对文明语言的即时反馈，激发学生对规范文明语言表达的高度重视。六、教学准备（一）教师准备：收集整理2025年至2026年全国各地学校文明礼仪教育的典型案例，特别是学生身边发生的文明小故事；制作多媒体课件，包含粗鲁语言与文明用语对比情境图片、经典文明礼仪教育宣传片精彩片段剪辑、班级日常沟通片段照片等；预设4至6个贴近二年级学生真实生活的校园微情境短剧本；准备学生课堂活动所需的文明公定承诺卡、小组评分表等教学资源；设计课后延伸实践的具体方案。（二）学生准备：课前留心观察自己或身边同学在校园生活中使用文明语言和粗鲁语言的具体现象，带着发现的眼睛走进教室；准备自己的文明小故事或例子，准备好与父母分享的课后作业内容；每人准备一张手工制作“文明语言心愿卡”的纸张材料。七、教学过程【非常】【重要】（一）情境导入——寻找我身边的文明语言与粗鲁语言（5分钟）师生活动：教师以亲切的语气开启课堂：“同学们，课前老师让大家留心观察了自己和同学们的说话方式。大家有没有发现，好好说话能让别人心情愉快，而不好听的话会伤害别人？今天，我们就来聊一聊，怎样用文明的语言让我们班级更温暖，让我们的友谊之桥更加坚固。”教师同时展示多媒体课件中不同说话风格的场景照，如校园内互致问候的场景和出言不逊争执的场景，形成鲜明对比，引导全班学生感受两种情境带来的不同心理感受。

互动讨论：教师请2至3位学生分享最近经历的“一句让人开心的话”和“一句让人难过的话”的真实事例。学生自由发言中，教师即时将学生分享的内容板书在黑板左侧“文明的好话”和右侧“伤人的粗话”两个栏目中。学生分享后，教师追问：“你们觉得，如果说‘你真讨厌’这种话，对方心里会怎么想？如果换成‘请你先走好吗’，对方又会有什么感受？”通过对比分析，激发学生的同理心和换位思考能力。

小结过渡：教师总结学生的分享内容，强调“每一句文明的语言都像温暖的阳光照亮人心，而粗鲁的语言就像冰冷的风伤害我们的感情”，引出本节班会课的主要任务——告别粗鲁语言，用文明搭建友谊桥。

（二）新授环节一——辨别文明用语与粗鲁语言（8分钟）【基础】文明用语系统认知：教师围绕校园、家庭、公共场景三大板块，系统呈现学生日常生活中的礼貌用语体系。教学重点包括：见面问候语——“您好”“老师好”“同学好”“早上好”；告别告别语——“再见”“明天见”；感谢答谢语——“谢谢您”“非常感谢”；致歉用语——“对不起”“请原谅”；求助请求语——“请问”“麻烦您”“请帮我一下”；礼让谦和语——“你先请”“没关系”“别客气”。【高频考点】教师特别强调这些礼貌用语不仅是语言表达，更体现了内心对他人的尊重，是人际交往中不可或缺的情感润滑剂。

粗鲁语言的识别与分类：教师通过举例引导，帮助学生辨识带有恶意的粗鲁语言类型，包括：辱骂类语言、歧视类语言、嘲笑类语言、威胁类语言，以及推卸责任类的不良表达方式。教师列举二年级学生常出现的具体语言实例，如“我才不跟你玩”“你真笨”“走开别挡路”“谁让你过来的”等。【易错点】教师在此环节特别强调：有时学生不经意说出的话看似没有恶意，但表达方式不恰当同样会伤害他人。因此，真正的文明不仅在于词语本身，更在于说话时的语气、态度及表达方式。

【核心素养】小组合作辨析活动：全班学生以4至5人为自然小组，每组领到一张设置好的情境卡片。卡片内容涵盖“同学不小心碰掉了你的铅笔”“小组合作时同学不愿意配合”“你很想参与同学的课间讨论”等多种真实场景。每组负责讨论：这个情境下哪些说法是文明用语，哪些说法是粗鲁语言，并将两种说法分别写下来。讨论后各组派代表在全班展示讨论成果，教师引导全班同学对各组发言进行即时鉴别评议，归纳总结文明语言表达的关键要领。

教师小结：教师在此环节重点归纳文明用语表达的三大原则：礼貌原则——说话有礼貌，态度友善尊重；真诚原则——发自内心表达，不说虚伪客套的话；换位原则——说话前想一想，如果我听到这样的话心里是什么感受。通过这三大原则，引导学生从内心自觉选用文明语言。

（三）新授环节二——粗鲁语言带来的伤害与对校园和谐的破坏（8分钟）真实故事分享与共情引导：教师选取2025年至2026年全国各地校园文明建设的典型案例，如赤峰市红山区第十六小学学生文明用语习惯养成教育成果-14、荆州实验小学制作的《校园文明礼仪教育宣传片》中的真实场景-16，以及各地学校开展的“文明用语暖校园”系列主题活动中记录的学生转变故事-29。教师用生动简洁的叙述方式呈现故事，特别突出粗鲁语言带来的矛盾升级过程和文明用语带来的矛盾化解奇迹，让学生真实感受到语言的力量。

角色扮演深入体验：【易错点】【重难点】教师设计并组织一场“角色互换”小剧场。师生共同模拟一场因不文明语言引发的班级冲突，选两名学生起初扮演争吵双方的当事人，在争执中使用粗鲁语言互相攻击和指责；接着教师喊停，请全班讨论分析：“此时双方心理上是什么感受？”“如果继续这样说话，会发生什么后果？”然后再请两名学生扮演同样的冲突情境，运用刚才学习的文明表达方式，尝试用温和礼貌的语言化解矛盾。两轮表演形成的鲜明对比，让学生切身体验到文明语言在化解冲突中的【重要】作用，领会“好好说话”的实际价值。

【跨学科链接】心理健康视角下的情感认知引导：结合心理健康教育学科核心内容，教师引导学生思考情绪管理与文明语言之间的内在联系。【基础】当人感到愤怒、委屈或者焦急时，如何才能不让情绪控制语言？教师带领学生学习简单的情绪调节技巧——“停、听、说”三步骤：停，即听到令自己不悦的话语时先暂停三秒钟深呼吸；听，即耐心倾听对方把话说完；说，即用冷静礼貌的语言表达自己的感受和需求。通过这组简单易学的方法，帮助学生建立情绪调节与文明表达的良性循环。

《中小学生守则》与法规教育导入：【法治观念】教师在此环节引用《小学生日常行为规范》中的明确要求：“待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。”-33通过规范制度的引入，让学生初步建立法治观念和规则意识，明确文明语言不仅是道德要求，也是法律法规明确的公民义务。结合教育部等九部门发布的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，引导学生认识到粗鲁语言是欺凌行为的初始表现形态，必须在萌芽状态加以纠正和预防-41。

教师小结升华：教师总结强调粗鲁语言对个人形象、人际关系及校园文化建设带来的极大危害，并指出文明语言不仅是对他人的尊重，更是自身文明素养的体现。每一位学生都有责任为班级的文明和谐贡献力量。

（四）新授环节三——文明礼仪在校园中的生动践行（6分钟）展示2025年至2026校园文明礼仪优秀范例：教师通过多媒体课件逐一展示全国各地学校在文明礼仪教育领域的生动案例，包括松江小学开展的“语润心田礼行校园”主题班会活动中，学生自编自导的情景剧《我不是故意的》，孩子们用“可以借我橡皮吗？”替代“给我！”时展现的巨大情绪对比-24；荆州实验小学拍摄的校园文明礼仪教育短片五个篇章，生动记录问候致歉、课堂礼仪、公共秩序、互助尊重和细节践行的典型案例-16；合肥市秋浦小学“知礼明仪向善而行”文明礼仪月活动中，学生在主题班会课学习校园礼仪和国际礼仪的实践成果-36。这些优秀事迹极大地激发学生对文明礼仪学习的向往和自觉模仿。

【高频考点】校园场景化文明用语清单全面总结：教师系统归纳学生在校园五大场景中应自觉使用的文明用语表达方式。课堂场景方面包括：回答问题时先说“我认为……”，同学做得好时相互鼓励说“你真棒”，向同学询问时说“请问”，打断别人时先说“对不起，打断一下”。课间场景方面包括：借阅物品时说“可以借我用一下吗”，还物品时说“谢谢你”，碰撞他人后应主动说“非常抱歉”“请原谅”，邀请同学一起玩耍时说“我们可以一起玩吗”。餐厅场景方面包括：打饭时说“谢谢阿姨”，吃完饭放餐盘时轻轻说“辛苦您了”。放学场景方面包括：放学离校时说“老师再见，同学再见”。集会场景方面包括：队伍行进中互相谦让时说“你先请”“没关系”。教师对学生强调，文明用语要真正内化为日常表达习惯，成为自觉的“语言固化”。

【跨学科链接】3.语文素养与文明语言融合表达指导：结合语文学科的规范表达要求，教师对学生进行文明语言表达时的语调、音量和措辞方面的语文素养训练。文明用语应当语调平和、真诚、诚恳，不带有任何嘲讽、轻蔑或挑衅的意味；说话音量适中，既能听清又不影响他人；措辞准确得体，不讲空话、套话。教师通过现场示范，展示同一种意思用友善语气和恶意语气分别说出口时给人的不同感受，帮助全体学生从语言艺术角度提升表达能力。教师小结过渡：教师总结：“文明不仅是一种能力，更是一种选择。选择用文明的语言说话，不仅会让你赢得更多朋友，还会让你成为班级里最受欢迎的人。我们每个人都可以成为班级文明的传播者和守护者。”

（五）深化环节——集体共创班级“文明公约”（6分钟）头脑风暴活动：全班学生围绕“我来为班级文明公约献一计”这一主题展开自由讨论，每位学生提出一到两条共建文明班级的具体做法和规范。教师鼓励学生不拘泥于常规建议，充分发挥想象力和创造力，让文明公约既具有操作性和针对性，又能体现班级特色。

梳理提炼公约条款：教师组织学生将所有建议逐条朗读、筛选、优化、汇总，梳理出科学规范、既好记落实又便于执行监督的班级文明公约。公约要涵盖文明语言、文明行为、文明交往等方面的共同约定。【核心素养】公约的制定过程本身就是一次民主法治意识和集体责任意识的生动实践，让学生深切体会到自己是班级的主人，对自己立下的规矩更有履行意愿。

文明公约发布与签名承诺：教师在班级醒目位置展示精心制作的“班级文明公约”海报，邀请全班学生在海报下方签名，表达自觉遵守文明公约的庄严承诺。这一刻具有【重要】的仪式感，让学生把对文明的认同从认知内化为行动自觉。

班主任总结升华：教师充满真情地总结：“今天我们学习了一个重要的主题——告别粗鲁，拥抱文明。文明的语言像阳光，温暖班级的每一个角落；粗鲁的语言像暴风雨，浇灭同学们内心的热情。从今天开始，我期待着我们班每一位同学都能用文明的语言和行动，搭建一座坚固、温暖的友谊之桥，让我们这个班级变得更加和谐、文明、幸福。”

（六）巩固练习——文明语言现场模拟与拓展运用（4分钟）文明语言小小裁判员：教师准备4组日常生活中常见但容易出现语言争议的情境图片，逐一向学生展示，请学生充当“文明语言裁判”，判断每幅图中人物的用语是否文明，如果是不文明的表达，请当场进行“语句修正练习”，用正确的文明用语替换粗鲁用语。此活动充分调动学生参与热情，做到学以致用。

情境对话实战演练：教师随机抽取4名学生两两组合，模拟在学校洗手池旁有人不小心挤到同学的情景。两位学生必须分别扮演双方角色，每人必须用文明语言展开三轮以上对话。台下的全体学生对台上同学的文明表达进行实时点评和改进建议。教师对表现优异的学生给予热情鼓励和肯定，并指出他们在表达中展示出的核心优点为本节课的最大收获。

教师现场反馈：教师针对学生在情境演练中的表现进行针对性反馈，肯定学生的优点，指出需要进一步提升和改进的细节，明确文明语言的核心——“诚意”。仅有文明词语是不够的，还需要带着真诚的善意去表达，这样文明才能真正走进人心。

（七）课堂小结（2分钟）教师引导学生一起回顾本节课的学习收获和主要内容：本节课我们共同探讨了什么是文明用语，什么是不文明的粗鲁语言，学习了怎样在日常校园生活中用文明的语言与同学、老师、长辈交往，懂得了文明语言不仅不会让我们“吃亏”，反而会让我们获得更多的友谊和尊重。教师在全面总结的同时再次重申班级文明公约，要求全体学生从即刻起履行承诺。【易错点】尤其注意在与同学发生意见分歧、课间游戏出现争执等最容易“失言”的关键时刻，一定要先“暂停三秒想话”，用文明的语言化解冲突，用友善的方式维系友情。（八）作业布置（1分钟）【跨学科链接】【重要】1.录制“我的文明语言微视频”作业：请学生在家里录制一条时长不超过30秒的小视频，内容是向父母或家人展示一项自己学到的文明用语表达技巧，并说说文明用语对家庭幸福的意义。优秀视频作品将在下一节班队课上进行展示交流。“家庭文明监督员”岗位实践作业：请学生在本周担任家庭文明监督员，拍摄父母或家人日常用语中哪些是文明表达典范，哪些可以改进得更文明友善，并且在下周道法课上分享“我是家庭小小文明监督员”的活动感受。通过这项活动推动家校共育，将文明语言教育从课堂延伸到家庭。

“最美文明卡”制作创意作业：请每位学生回家后设计制作一张“最美文明卡”，卡片上工整书写一条或两条文明用语、一句文明小格言、自己在班级践行文明礼的决心卡。下一节课前上交并在教室“文明展示墙”上集中展示，形成积极向上、争先创优的班级文明氛围。

八、板书设计九、教学反思本节课立足小学二年级学生的认知特点和现实发展需要，围绕“用文明语言搭建友谊桥”这一主线，以情境导入、新知体验、深度学习、互动参与和课后拓展为课程开展脉络，建立起从认识到理解到实践再到内化的层层递进的教学框架。【核心素养】本课在教学中具体落实了道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养维度目标，将社会主义核心价值观的文明、和谐、友善等价值理念具象化、儿童化、生活化，使家国情怀和文明素养在二年级学生心中扎根发芽。在教学方法方面，本课较好地体现了2026年义务教育道德与法治课程改革倡导的情境教学法、角色扮演法和合作探究法。学生通过亲身参与、换位体验、合作讨论，实现了从被动接受到主动建构的转变。教学设计的活动丰富多样且紧密贴合二年级