初中道德与法治“追寻·2026·清明祭英烈”主题班会教案

初中道德与法治“追寻·2026·清明祭英烈”主题班会教案

一、课程背景与设计理念【核心素养】进入2026年，正值中国共产党成立105周年及中国工农红军长征胜利90周年的重要历史节点，为落实退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委联合部署的“追寻·2026·清明祭英烈”活动通知精神，传承红色基因、赓续红色血脉，特设计本次主题班会-11。【德育导向】本课程深度融合《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，坚持“五育并举”与“健康第一”的教育理念，旨在引导初中生树立正确的世界观、人生观和价值观，深刻理解“慎终追远”的清明节文化内涵，厚植爱党爱国爱社会主义的情感，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人-3。二、课时安排与教学对象本课适用于初中八年级（初二年级）学生。此时的学生正处于青春期发展的关键节点，具有强烈的好奇心和探索欲，思维活跃但易于受外界影响，正处于“拔节孕穗期”。开展本课题旨在利用清明节的特殊氛围，抓住大中小学思政课一体化建设契机，帮助学生打破历史与现实的距离感，将宏观的革命叙事内化为个体的精神动力-48。三、教学目标（核心素养导向）【重要】（一）政治认同与家国情怀：了解清明节的深厚文化底蕴，感悟革命英烈为国家独立、民族解放和人民幸福抛头颅洒热血的英勇事迹，增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同与情感认同，提升民族自豪感。【重要】（二）道德修养与责任担当：通过英烈故事的浸润，培养珍爱生命、感恩奉献的道德品质；明确新时代青少年的历史责任，树立“强国有我”的担当意识，在日常生活中自觉践行社会主义核心价值观。【基础】（三）法治意识与科学精神：了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》等法律法规的基本精神，懂得崇尚英雄、捍卫英雄的法治意义；初步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待历史、分析现实。四、教学重难点（一）教学重点：充分了解中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历程与感人事迹，深入领会英烈精神的丰富内涵与时代价值。【易混点】（二）教学难点：将“铭记历史”与“展望未来”有机结合，引导学生避免将缅怀停留在情感宣泄层面，而是内化为刻苦学习、报效祖国的实际行动，实现从“感动”到“行动”的转化。【高频考点】如何有效识别并抵制网络上历史虚无主义等错误思潮，做到理性爱国、依法护国。五、教学方法与手段本课主要采用“对话式”教学法与情境体验法。针对当前教育数字化转型背景，重点引入AI辅助技术与多模态媒介资源，利用AI虚拟主持人或AI修复的历史影像资料重现历史高光时刻，增强课堂的沉浸感与时代感。例如，在介绍长征历史时，可利用AI数字人讲述红军长征中的感人细节，使革命先辈的形象更加鲜活、可感可触，实现传统德育与现代科技的有机融合-33-。六、教学准备（一）教师准备：制作并测试包含AI交互功能的多媒体课件（PPT），剪辑相关的纪录片片段与微电影素材，搜集2025年及2026年以来的最新英烈事迹与保护案例。同时，提前调试网上祭扫平台入口，确保课堂中的在线献花、鞠躬等互动环节能够顺利操作。【拓展延伸】（二）学生准备：课前利用周末或课余时间，通过查阅书籍或搜索“中华英烈网”及地方红色场馆的VR全景资源，自主预习一位家乡籍或在某段历史中让自己感动的革命英烈事迹，并准备一段1-2分钟的讲述稿。七、教学过程（一）情境导入：跨时空的“数字”对话（5分钟）【核心素养】课堂伊始，班主任在屏幕上播放一段由人工智能生成的AI数字人画面，该数字人以抗战时期或长征途中的战士形象呈现，用饱含深情的口吻向同学们发出跨时空的提问：“假如今天的中国如你们所愿，我们当年的奋斗与牺牲，你们还记得吗？”这一设计打破传统灌输式教学的壁垒，激发学生的好奇心与情感共振-33。播放结束后，教师展示一组近年来我国在脱贫攻坚、航天科技、国防建设等方面的成就图片，引入课题：清明节不仅是踏青扫墓的传统节气，更是中华民族追思先烈、汲取力量的精神高地在信息爆炸的时代，唯有守住这份记忆，才能守住民族的根与魂。（二）新知探究：多维视角下的英烈丰碑（25分钟）【重要】1.文化溯源与价值转向：教师从清明节的起源入手，梳理从古代寒食节禁火扫墓到融合上巳节踏青的传统演变脉络，强调其“感恩自然与礼敬生命”的核心内涵。在此基础上，将学生的视线从古代先贤引向现代革命英烈，讲解清明节如何从传统的家族祭祀升华为全民族纪念人民英雄的公祭日，并着重解读四部门联合部署“追寻·2026·清明祭英烈”活动的背景与意义-11。【高频考点】2.百年党史中的青春之歌：选取2026年这一特殊年份作为切入点，聚焦中国共产党成立105周年和长征胜利90周年的光辉时刻。利用交互式地图，生动展示红军长征的艰险路线，特别是强渡大渡河、飞夺泸定桥等关键战役。播放精心剪辑的微视频《重逢·2026》，片中穿插牺牲在脱贫攻坚战场上的青年干部、卫国戍边牺牲的年轻战士等当代英烈的身影，引导学生打破年代隔阂，认识到每一代人有每一代人的长征。3.本土红色故事分享会：邀请3至4名课前已做好充分准备的学生走上讲台，分享家乡或本土的英烈故事。例如，讲述晋城本土革命先烈的赤诚丹心或本地散葬烈士墓修缮守护的动人细节。这些来自身边的真实案例，极大地拉近了英烈与当代青少年的距离，有效避免了空洞说教，增强了教育的亲切感与感染力-4。（三）合作探究与辨析（15分钟）【易错点】1.议题式辩论：教师抛出具有思辨性的议题——“在和平年代和网络时代，我们祭奠英烈的方式是否过于注重形式？‘网上献花’是否只是‘指尖游戏’，能否替代庄重的实地缅怀？”将全班分为正反两方进行小组讨论。在辩论过程中，教师引导学生关注四部门联合推动的“网上祭扫平台”的积极作用，指出数字技术只是手段，背后的崇敬之心才是根本-11。通过辩论，澄清部分学生可能存在的仪式虚无主义思想，坚定对英雄的敬畏之心。2.法护荣光：引入《中华人民共和国英雄烈士保护法》的相关条款，结合近年来网络上出现的恶意诋毁英烈、歪曲历史的典型案例（需做脱敏或隐喻处理），引导学生进行案例评析。学生以“网络小卫士”的身份探讨在社交媒体时代，如何辨别和抵制历史虚无主义思潮，明白捍卫英烈名誉不仅是道德要求，更是法律义务-39。（四）实践体验与升华（10分钟）【思维方法】1.云端祭扫寄哀思：全体起立，打开多媒体一体机中的“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台。伴随着庄严肃穆的背景音乐，全班同学通过平台向人民英雄纪念碑敬献虚拟花篮，并集体默哀一分钟。部分学生在留言栏中现场朗读写给英烈的一封信或寄语，如“这盛世，如您所愿，剩下的路，交给我们”，将情感推向高潮-40。2.科技赋能誓言：利用AI语音合成技术或集体宣誓，重现入团（队）誓词。在纪念碑的背景下，全班同学举起右拳，庄严宣誓，发出“强国有我”的时代最强音。这种极具仪式感的数字化互动，不仅能有效激发学生的政治热情，也符合当代数字原住民的审美与接受习惯。（五）总结与拓展（5分钟）【跨学科链接】教师对本节课进行总结：铭记是为了更好地前行。在纪念长征胜利90周年之际，希望同学们将今日所感转化为强健体魄的锻炼、刻苦钻研的学识以及明辨是非的智慧。将清明缅怀与即将到来的“全民国家安全教育日”相结合，引导学生认识到维护国家主权、安全和发展利益，就是守护英烈们用鲜血换来的成果，以实际行动走好新时代的长征路。八、分层作业与课后延伸【基础】（一）必做作业：每位学生手写一封《跨越时空的对话——致英烈的一封信》，字数不少于500字，要求内容真实、情感真挚，严禁网络抄袭。优秀作品将在班级文化墙或学校公众号进行展示。（二）实践作业：鼓励有条件的班级或团员志愿者，利用周末或课后服务时间，前往就近的革命烈士陵园开展实地清扫、描红碑文或“红色守护”志愿服务活动。通过擦拭墓碑、清理落叶，在身体力行中表达对英烈的崇高敬意。（三）拓展作业：关注中华英烈网发布的最新寻亲信息或关爱烈属活动，倡议学生以班级或小组为单位，积极参与“致敬英烈·关爱烈属”专项活动，为身边的烈属做一件力所能及的实事，将感恩之心转化为切实行动-11。九、板书设计（简洁明了，直击核心）追寻·2026·清明祭英烈一、溯源·清明：感恩生命，慎终追远二、致敬·英魂：百年党史，青春热血三、辨析·时代：破除虚无，法护荣光四、践行·承诺：云端祭奠，强国有我十、教学评价与反思【反思点】本课的一大亮点在于将2026年的最新时政热点（长征胜利90周年、AI教育融合、大中小学思政课一体化）与传统的清明节主题教育进行了有机结合。通过引入AI数字人对话与云端祭扫平台，有效解决了传统班会课形式单一、学生参与度不高的问题。在教学过程中，将宏观的爱国主义教育与微观的法律知识普