《从39条生命到一生守护：初中创融课程下“新余火灾”的跨学科思辨与安全素养培育》教学设计

《从39条生命到一生守护：初中创融课程下“新余火灾”的跨学科思辨与安全素养培育》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于生命安全与健康教育的精神为指导，严格落实《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中关于“中小学校、幼儿园应当结合学生、儿童的年龄和认知特点，组织开展以用火、用电、火灾报警和逃生自救为主的消防安全培训教育”的要求。同时，本设计紧扣立德树人根本任务，以培育学生核心素养为导向，将消防安全教育纳入道德与法治学科“社会生活”与“法治意识”模块的教学体系中，体现大单元教学、跨学科主题学习和真实情境问题解决等课程改革最新理念。【基础】【核心素养】本设计以2024年江西新余佳乐苑小区“1·24”特别重大火灾事故这一真实案例为切入点，通过项目式学习的方式，引导学生从道德、法治、科学等多维度审视这场造成39人死亡、9人受伤的惨痛事件，在案例分析中树立安全意识，在理性思辨中培育法治精神，在实践演练中提升自救自护能力，真正实现“做中学、用中学、创中学”。【基础】【重要】二、教学内容分析本课选自初中道德与法治八年级上册第七单元“走进社会生活”中关于社会秩序与公共安全的相关内容，同时融合道德与法治七年级下册“法律保障生活”、九年级上册“建设法治中国”以及物理学科中的燃烧与灭火原理、心理与健康学科中的应急心理调适等相关知识，是一节以真实案例为载体、以跨学科融合为特色的综合性消防安全教育课。【重要】（一）教材知识关联分析初中道德与法治教材在多个年级涉及安全与法治相关内容。七年级下册第九课“法律保障生活”阐述法律对公民生命健康权的保护；八年级上册第一单元“走进社会生活”引导学生认识个人与社会的关系，理解遵守社会规则对维护社会秩序的重要意义；八年级上册第五课“做守法公民”涉及到社会生活中各类规则的遵守；九年级上册第四课“建设法治中国”强调依法治国的重要性。本教学设计以新余火灾为真实情境，将这些分散的安全与法治知识点有机整合，让学生在真实案例中感悟安全的价值、理解法律的力量。【跨学科链接】【核心素养】（二）本课内容结构本课由四个核心环节构成：第一环节“惨痛回响——新余火灾的真相追踪”，通过详实的案例资料还原事故全貌；第二环节“漏洞之思——安全悲剧为何发生”，引导学生从多角度分析事故暴露出的深层问题；第三环节“守护行动——我们的安全校园”，将视野从案例转向校园消防安全建设；第四环节“生命承诺——做自己和他人安全的守护者”，引导学生将安全意识内化为终身素养，并付诸日常行动。【重要】（三）本课育人价值这节消防安全教育课承载着三重育人价值：一是安全教育的底线价值——帮助学生在了解真实灾难的基础上掌握必要的消防知识和逃生技能，切实保障生命安全；二是法治教育的熏陶价值——通过案件追责结果的呈现，让学生感悟法律的权威、责任的重大；三是生命教育的内化价值——引领学生珍视生命、尊重生命、守护生命，将安全意识从“被要求遵守”转化为“主动的自觉行动”。【核心素养】【重要】三、学情分析（一）认知基础初中八年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，对社会事件有自己的初步判断和思考。绝大多数学生从小就接受过不同程度的消防安全教育，对“119”“灭火器”“逃生”等基本概念并不陌生，但普遍缺乏对火灾危险的深刻理解和系统认知。多数学生对消防安全知识的掌握呈碎片化状态，缺乏结构化、系统化的知识体系。【基础】（二）认知特点与优势初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，好奇心强、接受新事物的能力强，对社会热点事件有着天然的关注兴趣。新余火灾事故涉及39条生命消逝，伤亡极为惨重，这一真实案例具有强烈的冲击力和震撼力，能够有效唤起学生的情感共鸣和探究欲望，为后续理性分析和深度学习奠定良好的情感基础。（三）典型困难与问题学生可能存在的困难和问题主要有：其一，对火灾事故的认知容易停留在“看新闻”的浅层面，缺乏透过现象看本质的分析能力；其二，消防安全知识虽然有所了解，但缺乏在不同情境下灵活运用的应变能力；其三，安全意识尚未完全内化为自觉的行为习惯，存在“知道但不重视、明白但不行动”的知行脱节问题。【重要】（四）教学对策针对上述学情，本设计采取三大教学对策：一是以真实案例为驱动力，引导学生从情感震撼走向理性分析；二是采用分小组、分任务的项目式学习方式，将复杂的案例解析任务化整为零，降低学习难度、提升参与深度；三是设置情境模拟和实操演练环节，让学生在“做”中“学”、在“练”中“懂”，打通从知识到能力的“最后一公里”。【重要】四、教学目标（核心素养导向）（一）【基础】政治认同与法治观念——感悟法治力量，敬畏生命价值通过了解新余火灾事故调查处理全过程，特别是对相关责任人的追责问责情况，让学生深刻认识到法治社会对生命安全的严密守护，体会“失责必问、问责必严”的法治精神，增强对法治中国建设的政治认同，在全社会共同守护生命安全的共识中坚定制度自信与价值认同。【核心素养】【高频考点】（二）【基础】【重要】科学精神与公共参与——理性分析原因，掌握安全本领运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，引导学生从多主体、多维度分析新余火灾暴露出的安全漏洞，培养透过现象看本质的思维能力。同时，系统掌握消防安全的基本知识和关键技能，包括火灾预防、报警方法、逃生技巧、灭火器使用等，具备在不同场景下正确应对火灾的素养。【核心素养】【高频考点】（三）【重要】责任意识与担当精神——树立安全观念，承担守护责任引导学生在认知的基础上认同“人人都是自身安全的第一责任人，也对他人的安全负有责任”的理念。通过学习，学生能够自觉履行消防安全的社会责任，在日常生活中主动发现和报告安全隐患，在关键时刻能够正确施以援手，成为自己和他人安全的守护者。【核心素养】【热点】（四）【拓展延伸】跨学科综合素养——打破学科壁垒，实现融会贯通整合道德与法治、科学、心理等多学科知识视角看待同一问题，培养学生在复杂情境下综合运用多学科知识解决问题的能力，为未来应对各种未知挑战奠定坚实的能力基础。【跨学科链接】五、教学重难点【重点】火灾预防知识与逃生自救技能的系统掌握。这是学生必备的核心素养，是守护生命安全的基本能力。本节课通过知识讲解、案例分析、模拟演练等多种方式，确保学生真正理解和掌握这些关键技能。【重要】【难点】安全隐患识别与防范能力的培养。将安全知识内化为自觉的行动习惯，使学生在没有老师监督的情况下也能自觉遵守安全规范、主动防范安全隐患，这是安全教育的最终追求，也是最难达成的目标。【难点【重要】】六、教学策略与资源（一）教学方法采用议题式教学法、案例教学法、项目式学习法、情境模拟教学法、小组合作探究法等多种教学方法有机结合。以“从新余火灾看我们的安全责任”为总议题，将学习过程分解为若干子任务，让学生在课堂上像专家一样进行研究性学习。【重要】（二）教学资源【基础资源1】事故调查报告全文（摘要）及相关视频资料和新闻报道。【基础资源2】初中道德与法治教材七年级至九年级相关单元内容。【基础资源3】《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》《中华人民共和国消防法》等法规文件摘录。【基础资源4】消防宣传视频、火灾警示教育片（择取适合初中生观看的节选版本）。【基础资源5】灭火器（教学用空瓶）、模拟烟雾发生器等教学器材。七、教学过程设计环节一：惨痛回响——新余火灾的真相追踪（约12分钟）（一）导入：一则沉重的消息（约3分钟）教师在大屏幕上呈现一行数字：“39人死亡，9人受伤，直接经济损失4352.84万元。”随后播放官方调查报告中关于江西新余佳乐苑小区“1·24”特别重大火灾事故的简要通报视频节选。2024年1月24日15时22分，江西省新余市渝水区佳乐苑小区临街商住综合楼发生特别重大火灾事故，造成39人死亡、9人受伤，直接经济损失4352.84万元。【重要】教师以沉重、庄重的语调陈述：“同学们，2024年的冬天，39个鲜活的生命止步于一场本可以避免的火灾。39个家庭从此失去了至亲。今天这堂课，是安全教育课，更是生命教育课。让我们一起走近这场灾难的真相，不是为了勾起恐惧，而是为了让悲剧不再重演。”【基础】设计意图：用震撼的数据和沉痛的基调迅速抓住学生注意力，唤起情感共鸣，为后续理性分析奠定基础。（二）分组还原：事故发生的全过程（约9分钟）将全班分为四个小组，每组领取不同的“调查任务卡”，分别还原以下内容。第一组任务：起火前发生了什么？查阅教师提供的参考资料，还原事故当日情景。2024年1月24日上午10时06分左右，一辆后侧贴有“凝霜冷库工程”字样的面包车停放在佳乐苑小区临街综合楼门前，工人从车里下来搬运施工材料进入综合楼。这是新余凝霜制冷设备有限公司的施工团队。事故发生时，施工人员正在对地下一层进行冷库装修，电焊切割过程中导致泡沫板起火。【基础】第二组任务：火是怎么烧起来的？电焊切割时，高温熔渣引燃了下方的聚氨酯泡沫保温板，随即引发火灾。现场储存着大量泡沫保温板等易燃材料，加之冷库通风不畅，火势一旦燃起便迅速蔓延难以控制。电焊作业人员未按照国家有关规定经专门的安全作业培训，未取得相应资格，属于无证作业，且未事先办理动火审批手续，作业现场未采取任何消防安全措施，作业前也未对现场安全进行确认、清理周边可燃物。上述行为直接违反了《中华人民共和国消防法》第二十一条的规定。【重要【高频考点】】第三组任务：浓烟为何夺命？地下一层与一层共用的疏散楼梯防火分隔缺失，浓烟沿楼道快速蔓延至二楼。起火部位在地下一层，产生的大量有毒黑色浓烟能在极短时间内造成人员窒息，这正是在短时间内造成如此众多遇难者的直接原因。火灾现场一名从一楼网吧逃离的男子说，现场弥漫滚滚浓烟，气味异常刺鼻，只闻了几秒钟便感觉脑袋发晕。【重要】第四组任务：39条生命为何无法逃离？位于二楼的博弈教育培训机构教室外安装了防盗网和广告牌。通过还原视频可以发现，培训室内有人试图向外逃生，却被封闭的防盗网牢牢困住。二楼通道狭窄逼仄，内部布局复杂，通往二楼的楼梯仅能容纳两人通过，发生火灾时极易拥堵。防盗窗虽有插销，但在浓烟弥漫、视线全无、高度紧张的紧急状况下，根本找不到、打不开。【重要【高频考点】】各小组汇报完毕，教师总结并板书时间线：“起火（14时左右）→火势蔓延→浓烟上楼→被困人员逃生受阻→消防救援→39人不幸遇难。”设计意图：以角色扮演和任务驱动的方式调动学生的主动参与，让学生在自主调查和汇报中了解事故全貌，避免教师满堂灌输的枯燥。环节二：漏洞之思——安全悲剧为何发生（约15分钟）（一）系统追问：谁该为39条生命负责？（约5分钟）教师向全体学生抛出核心追问：“一起火灾夺走39条生命。这绝不是一次简单的‘意外’就能解释的灾难。悲剧的背后，如同一张漏洞百出的安全防护网。现在请以侦探的眼光，从每一个环节审视——到底有多少漏洞，才最终导致这场惨剧的发生？”学生以头脑风暴的方式自由发言，教师将学生提出的问题按主体分类列于黑板上。【重要】【思维方法】（二）分维度分析：事故暴露出的多层面漏洞（约6分钟）教师引导学生从以下几个维度系统梳理事故暴露出的问题。第一，施工环节的违法动火。这是事故的“点火器”。无证作业、不审批、不清理、不防护，每一项都是致命错误。事故的直接原因是佳乐苑综合楼地下一层违法违规建设冷库，施工作业中使用聚氨酯泡沫填缝剂时释放易燃气体局部积聚达到可燃条件，在挤塑板上铺设塑料薄膜时产生静电放电点燃积聚的易燃气体，迅即引燃聚氨酯泡沫、挤塑板等易燃可燃材料，产生大量有毒烟气。【高频考点【重要】】第二，建筑本身的安全隐患。这是火灾的“烟囱”。地下一层与一层共用的疏散楼梯防火分隔缺失，等于给浓烟铺设了直达二楼的快车道。泡沫保温板大量被违规当作装修材料，既加速了燃烧又释放了致命毒烟。安全出口数量不足，楼梯狭窄，这些“先天缺陷”在关键时刻酿成了致命后果。【重要【高频考点】】第三，教学场所的安全陷落。这是遇难者的“死亡牢笼”。二楼的培训机构在未取得合法办学资质的情况下违规经营，教室窗外安装的封闭防盗网和大型广告牌，彻底封死了学生们最后一线生机。消防检查验收走过场，专项整治走过场，教育培训机构管理缺失等一系列问题浮出水面。【重要】第四，监管环节的层层失守。这是隐患滋生的“温床”。江西省、新余市、渝水区党委政府及有关部门存在规划建设源头失守、排查整顿不力、监管制度有漏洞、消防验收检查走形式等诸多问题。属地有关部门专业监管和行业管理失职缺位，地方党委政府安全领导责任落实不到位。【焦点】（三）追责结果呈现：法治的庄严宣示（约4分钟）教师向学生庄重呈现事故处理结果。公安机关对涉嫌违法犯罪的10名涉案人员立案侦查，包括新余凝霜制冷设备有限公司法定代表人吴和根、博弈教育咨询有限公司法定代表人柳金汉等，10人涉嫌重大责任事故罪被立案侦查并批准逮捕。江西省纪检监察机关对事故中涉嫌违纪违法的55名公职人员进行严肃追责问责。其中，新余市委副书记、市长徐鸿被撤销党内职务、政务撤职，市教育局党委书记、局长曾先锋被撤销党内职务、政务撤职，市消防救援支队支队长龚俊辉被撤销党内职务、政务撤职。3名中管干部被问责。【基础【高频考点】】教师总结：“这39条生命，用最惨痛的方式告诉了我们一个道理——安全责任是最基本的法律底线，也是最高压的政治红线。法治中国，没有任何人的生命可以被漠视。‘失责必问，问责必严’，这就是法治的力量。”【核心素养】环节三：守护行动——我们的安全校园（约20分钟）（一）向校园延伸：“我们身边，是否有类似隐患？”（约6分钟）教师精心选取几个常见但容易被学生忽视的校园及校外培训场所安全隐患，引导学生对照自查。【第一，你所在学校的教学楼、宿舍楼，安全出口的防火门是常闭还是常开？疏散通道上堆放杂物了吗？】教室走廊里是否有废弃桌椅堵住通道？宿舍楼的常闭式防火门是否被故意用绳子拴住以便于通行？这些都是常见的火灾隐患。【重要】【第二，你的家有封闭式防盗网吗？是否开设了活的逃生口？】这是一个关乎万千家庭安全的核心问题。全封闭防盗网在火灾中会彻底封锁逃生通道。请告诉您的家人，为防盗网开设一个向外开启、净高和净宽均不小于1米的逃生口。【重要【高频考点】】【第三，你所在的校外培训机构、课外班、午托班，是否有足够的安全出口？通道是否畅通？】现实生活中，校外培训机构普遍选址在临街商铺或住宅楼的低楼层，安全出口数量不足、疏散通道堵塞、防盗网全封闭、灭火器材缺失等现象十分常见。【热点】（二）政策解读：最新校园消防安全政策全面梳理（约5分钟）教师播放或以PPT形式呈现教育部办公厅、国家消防救援局办公室印发的《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》要点。【基础】【政策要点一】落实消防安全责任。中小学校、幼儿园的法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位的消防安全责任人，对本单位消防安全全面负责。中小学校应当建立逐级和岗位消防安全责任制，明确消防工作归口管理部门，细化各部门和教职员工、保安、厨房工作人员、宿舍管理员、电工等岗位人员的消防安全责任。【重要【高频考点】】【政策要点二】严厉禁止的行为。严禁在学生宿舍内使用蜡烛、蚊香、火炉等明火和电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器。电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电。严禁在门窗上设置影响逃生和灭火救援的障碍物。严禁占用、堵塞、封闭疏散楼梯和安全出口。【基础】【政策要点三】管理硬性要求。中小学校的教学楼、图书馆、食堂、集体宿舍每层应至少有2个安全出口、2部疏散楼梯，且不应与其他功能区域相互借用。中小学校应当建立落实动火审批制度，电气焊作业人员应当持证上岗。中小学校应当结合学生的年龄和认知特点，组织开展以用火、用电、火灾报警和逃生自救为主的消防安全培训教育。【基础】（三）知识精讲与案例融合（约4分钟）将系统性消防安全知识融入本环节，与新余案例紧密结合进行讲解。【知识模块一】火灾基本知识。燃烧需要三要素同时具备：可燃物、助燃物、引火源。新余火灾案例中的可燃物是聚氨酯泡沫和挤塑板，引火源是电焊产生的火花。灭火的基本方法就是从破坏三要素入手：隔离法清除可燃物、冷却法降低温度、窒息法隔绝助燃物。【基础】【知识模块二】火灾报警要点。发生火灾时，应立即拨打119报警。报警时要讲清楚火灾发生的详细地址、起火部位、燃烧物质和火势大小，留下姓名和联系电话，并安排人员在路口接应消防车。注意，任何单位和个人发现火灾隐患，可以拨打12345热线举报投诉。【基础】【知识模块三】火场逃生原则。遇到火灾要迅速逃生不可贪恋财物。穿过浓烟时要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿前行以减少烟气吸入。身上着火时可以打滚压灭火苗而不是奔跑呼救。门把手发热时不可开门以免火势扑入。不可乘坐普通电梯，应从疏散楼梯有序撤离。【重要【高频考点】】【知识模块四】灭火器使用方法简明口诀（拔、握、压、扫）。“拔”：拔出保险销。“握”：握紧喷管对准火焰根部。“压”：用力压下手柄。“扫”：左右扫射火焰根部直至熄灭。通用类别为干粉灭火器，主要适用于扑救固体物质、液体、气体和电气设备火灾。【重要【高频考点】】【对比与思辨】如果博弈教育的那些学生和我们同岁，当时他们第一时间应该怎么做？假设你是当时在二楼的培训学员，你会如何应对？第一时间判断烟雾来源和浓度，立即用湿布捂住口鼻向地面弯腰低姿前进。如果发现楼梯已被浓烟封锁无法下楼，应迅速返回房间关闭房门并用湿布堵住门缝，到窗口呼救。如果防盗窗上有可打开的逃生开口则设法通过开口呼救，如果没有开口则应利用一切可利用的物品打砸玻璃或撬动防盗网引起消防员注意。致命之处在于，事发时楼梯狭窄加之浓烟上涌导致根本无法下楼，本应通过窗口等待救援，防盗网却封死了这一最后机会。活生生的惨剧告诉我们：逃生通道畅通是生命的第一道防线。【易混点】【难点】（四）实操演练：人人都是“临时消防员”（约5分钟）教师取出干粉灭火器（教学专用空瓶），展示灭火器检查要点：压力表指针在绿色区域方为正常；保险销和铅封完好；瓶身无严重锈蚀；喷射软管无老化开裂。分组进行模拟灭火演练——学生依次上前，手持灭火器对准模拟火源（投影画面或视频中的模拟场景），按照“拔、握、压、扫”四个步骤进行操作，教师逐一点评并纠正动作偏差。随后进行逃生姿势演示和练习：全体学生起立，就地弯腰，用手或湿毛巾捂住口鼻，尽可能放低身体高度，沿教室墙壁依次向门口撤离，模拟火场中的自救逃生过程。【重要】环节四：生命承诺——安全理念共筑未来（约10分钟）（一）情境思辨：安全规则的“麻烦”与“值得”（约4分钟）教师抛出精心设计的三则真实冲突情境，引发学生分组讨论与深度思辨。【情境1】“我家小区车位紧张，晚上总有人把电动车推进楼道停放充电。外婆说大家都这么放，没人管。你怎么办？”学生讨论后，教师渗透《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中“严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电”的要求，强调看似“图方便”的行为可能堵住全楼人的生命通道。【重要】【情境2】“教官说宿舍不能用插排烧水器，但零下几度的冬天实在太冷，其他宿舍也用，没人发现，我能不能偷偷用一次？”引导学生思考：违规行为的后果往往不是自己一个人承担——一个大功率电器短路引发火灾，受害的是整栋宿舍楼的所有人。遵守规则的意义，绝不仅仅是为了应付检查，背后是一份对全体同学生命安全的担当。【重要】【情境3】“妈妈说家里都装防盗窗十几年了，你凭什么要拆？安全得很！”让学生换位思考：怎样有理有据地说服长辈？新余火灾中，全封闭式防盗网直接封死了无数条逃生路。如果提前开设一个带锁活页的活动逃生口，学生就有可能在浓烟中推窗呼救、等待救援。【热点【易错点】】教师总结：“安全从来不是某个部门、某个人的事，而是每一个人的事。从今天起，你们每一个人不仅要做自己安全的第一责任人，更要做家人和身边人安全的小卫士。发现违规停放电动车，勇敢提醒邻居；看到堵塞的消防通道，向物业或消防部门反映。每一次微小的行动，都可能在灾难来临时救下一条生命。”【核心素养】（二）行动倡议与反思（约4分钟）请全体学生在纸上写下“三个行动承诺”：写下“我将在_____（具体场景）中做到_____”，并将这份承诺书折好放置于笔袋或家中书桌上，定期提醒自己。部分学生代表进行分享交流。【基础】（三）课堂小结：从39条生命中汲取的永恒警示（约2分钟）教师以沉静而坚定的语调收尾：“同学们，这堂课我们共同走进的，是一起极其惨痛的火灾悲剧。39条生命，远不止是一组冰冷的数字，他们和我们一样，曾在教室里学习，对未来怀抱着无限憧憬。这节消防生命课不是为了把我们笼罩在阴影里，而是让我们从那场灾难中汲取永恒的警示：生命至高无上，安全重于泰山。请大家记住今天的每一份触动，将安全意识融化在血液里、落实到行动中，发自内心去守护自己的生命，也去守护我们身边每一个值得珍视的生命。让火灾的惨剧远离校园，让安全的阳光照亮你们今后人生的每一步。”【核心素养】八、教学评价设计（一）形成性评价【1】小组合作探究表现：对各组还原事故经过环节的完整性和准确性进行点评，特别关注学生是否能抓住“违规动火”“通道不畅”“监管不到位”“封闭防盗窗”等关键信息。【重要】【2】课堂参与活跃度：观察学生能否在自由讨论环节主动提出有质量的观点和追问，以及是否对自己的生活经验进行反思和关联。【基础】【3】消防技能掌握