初中九年级道德与法治《向“隐形杀手”说不-冬季一氧化碳中毒预防与生命守护》教案

初中九年级道德与法治《向“隐形杀手”说不——冬季一氧化碳中毒预防与生命守护》教案

一、教材（教学内容）分析本课教学内容基于《义务教育道德与法治课程标准》核心素养体系，立足2026年社会实际与最新统计数据，深度整合生命安全与健康教育领域的核心内容。冬季是一氧化碳中毒事故的高发期，据全国疾控系统监测数据显示，仅2025年全国共报告非职业性一氧化碳中毒14035例，死亡181人，病死率1.3%。-1这一组触目惊心的数据背后，是无数个家庭的破碎与生命安全的重大威胁。目前我国每年约有6000多人发生急性一氧化碳中毒，其中死亡200多人，非职业性一氧化碳中毒高发季节为每年11月至次年3月。-14作为初中道德与法治学科的重要拓展内容，本主题将引导学生将课本中“珍视生命”“守护生命”“养成健康生活习惯”等理念，转化为可落地、可执行的具体安全行为。教学内容紧紧围绕“认识危害—识别风险—掌握预防—学会急救—家庭联动”五维能力体系展开，充分体现教育部关于将一氧化碳中毒防范知识纳入中小学安全教育课程的最新政策导向。-37同时，突出课程改革理念中的“做中学、用中学、创中学”要求，通过情境创设、任务驱动、项目学习等多种教学策略，将抽象的安全知识内化为学生的核心素养。二、学情分析初中九年级学生正处于身心发展的关键时期，具备一定的抽象思维能力和信息处理能力，但生活经验相对有限，风险识别能力和自我防护意识仍需强化。该年龄段学生好奇心强、动手能力较好，适合通过案例分析、模拟情境等互动方式开展安全教育教学。学生普遍存在“一氧化碳中毒离自己很远”的认知偏差，对其无色、无味、无臭的隐蔽性特征认识不足，亟需通过系统性教学扭转观念。此外，需要重点关注几类学生群体：一是居住在冬季采用煤炉、炭火取暖家庭的学生；二是家庭中使用燃气热水器的学生；三是父母工作繁忙、经常独自在家的学生（在城市和农村均极其普遍）；四是学校住校生（宿舍内可能存在违规使用取暖设备的现象）。这些群体处于一氧化碳中毒高发环境的边缘，是需要重点加强教育和引导的对象。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】政治认同：引导学生认识国家对人民生命安全的高度重视，了解各级政府开展的一氧化碳防治专项行动，增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感。【核心素养】道德修养：培养学生尊重生命、珍爱生命的价值观念，将爱护自己与关爱他人的道德情感落实到具体行动中，形成积极向上、感恩奉献的道德品质。【核心素养】法治观念：认识到违规使用直排式燃气热水器、未按规定进行安全检测等行为可能承担的法律责任，建立依法用气、规范用火的法律意识。【核心素养】健全人格：通过安全教育培育学生乐观积极、沉稳冷静的心理品质，在面对突发事件时能够沉着应对、果断处置，形成良好的应急心理素质。【核心素养】责任意识：引导学生明确自己对个人生命安全负有第一责任，增强家庭安全宣传的主动性与自觉性，践行“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的家校共育理念。四、教学重难点【重要】教学重点：一氧化碳中毒的常见场景识别、科学的预防方法、紧急情况下的自救互救流程。【重要】【难点】教学难点：消除关于一氧化碳安全的认知误区，如“只有燃煤才会产生一氧化碳”“开一扇小窗就安全了”“一氧化碳中毒治愈后没事了”等根深蒂固的错误观念。【重要】关键能力培养：帮助学生建立对生活环境中潜在风险的敏锐觉察能力，使其能够在无提示的情况下自主识别高浓度一氧化碳产生场景并采取正确应对行动。五、教学方法与手段情境教学法：设置“围炉煮茶中毒”“车内烧炭取暖”“燃气热水器中毒”等多个真实案例情境，引导学生置身其中进行思考判断。案例分析法：选取2025—2026年全国及各省市最新一氧化碳中毒典型案例，组织学生分组讨论事故原因及防范措施。任务驱动法：设计“家庭安全排查方案”项目式学习任务，引导学生在课后完成家庭实地排查，学以致用。互动探究法：组织学生进行角色扮演、情境模拟等互动活动，在实践操作中掌握急救要点。信息技术融合法：利用多媒体设备展示高精度动画和视频——侧重演示一氧化碳分子与血红蛋白结合导致机体缺氧中毒的微观机制，充分体现人工智能赋能教育的前沿理念。跨学科融合法：引入涉及化学元素（一氧化碳分子式、燃烧反应）、物理原理（烟囱抽力、热空气流动）、生物知识（血红蛋白携氧机制、中毒时的神经毒性）等相关学科知识点，实现知识与素养的贯通融合。六、教学准备教师准备：（一）搜集整理2025—2026年全国一氧化碳中毒最新统计数据及典型案例。（二）编印《家庭一氧化碳安全自查清单》。（三）准备高压氧舱治疗原理示意图等相关医疗示意资料。（四）制作教学用多媒体课件，包含通风原理模拟演示动画和中毒急救流程图。（五）准备电磁炉和无明火气锅设备（用于演示“如何吃火锅而不产生一氧化碳”）以及一氧化碳报警器教学样机。学生准备：（一）课前调查：记录自己家庭冬季取暖方式、燃气设备类型及安装位置。（二）完成预习任务：查找并记录一至两个真实的一氧化碳中毒事故案例。（三）熟悉家庭燃气使用的安全规范。七、教学过程（一）课堂导入：直面数据震惊（5分钟）教师播放2025年底至2026年初全国一氧化碳中毒事故新闻集锦短视频（剪辑各地媒体报道画面），以此高度吸引并集中学生注意力。据烟台市120急救指挥中心统计，2026年1月6日至1月13日一周时间内，全市120共接一氧化碳中毒患者40人，相较之前有显著增加。-62026年1月，驻马店市中心医院急诊科在数小时内连续接诊了11名一氧化碳中毒患者，其中一名84岁老人至今昏迷未醒，该院1月份已累计接诊此类中毒患者达48例。-19教师在此基础上抛出核心问题：“同学们，刚才视频中的每一幕都来自真实事件。有人在一瞬间失去意识，有人从此再也没能醒来。而这些惨剧的起因，仅仅是熄灭炉火、开一扇窗这样的小事儿。为什么看起来微不足道的疏忽，会造成如此严重的后果？我们今天要认识的这个‘隐形杀手’——一氧化碳，到底可怕在哪里？”学生根据课前搜集的案例信息分享感受和初步认识，教师适时引导至本节课核心主题——一氧化碳的认知与防范。（二）新知探究环节（25分钟）第一步：解开“隐形杀手”的面纱

【基础】一氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，由含碳物质不完全燃烧产生。-14所谓“不完全燃烧”，简单来说就是氧气供应不足导致燃烧反应不彻底。例如炭火在密闭空间燃烧时，如果火焰看起来偏红偏暗、略带烟雾，就是典型的不完全燃烧现象。教师引入跨学科视角：【跨学科链接】从化学角度分析，碳单质在氧气充足时完全燃烧生成二氧化碳（CO₂），化学方程式为C＋O₂＝点燃＝CO₂；在氧气不足时不充分燃烧生成一氧化碳（CO），化学方程式为2C＋O₂＝点燃＝2CO。一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，其结合能力约为氧气的240至300倍，一旦其浓度超标，人体就会因缺氧而引发脑损伤甚至危及生命。-33也就是说，一氧化碳进入人体后会“抢”走本该由氧气占据的血红蛋白位置，造成身体组织和大脑严重缺氧。从医学角度看，正常成人的碳氧血红蛋白含量一般低于3%，重度吸烟者可能达到5%～6%，一旦达到中度以上中毒20%至30%，甚至重度中毒50%以上，就可能造成昏迷乃至死亡。第二步：一氧化碳中毒症状分级与识别

【高频考点】一氧化碳中毒一般分为轻度、中度和重度三个等级，了解不同等级的症状表现，有助于判断事态严重性并及时采取科学措施。-45轻度中毒主要表现为头痛、头晕、耳鸣、眼花、恶心、呕吐、四肢无力等症状，甚至出现短暂昏厥。此时及时脱离中毒环境并呼吸新鲜空气，症状一般可迅速消失。教师在教学中可穿插以下真实案例警示学生——“当一氧化碳中毒悄然发生”：【高频考点】如果一家人正在吃炭火锅，席间有人突然说“头有点晕”“有点恶心”，其他亲友还开玩笑说“你喝多了吧”“这点酒就醉了”——这种对话本身就是致命的。2026年1月湖北武穴发生一起交通事故，一位老人在密闭车内用碳炉取暖导致一氧化碳中毒，车辆失控侧翻，老人意识模糊后反复说自己“低血糖犯了”，幸亏出警民警观察细、判断准，一眼识破了副驾驶座上燃烧的碳炉，果断判断“这不是低血糖，是一氧化碳中毒”并紧急救援，才保住了老人的命。-18【重要】中度中毒除了有轻度中毒的症状加重外，还可能出现皮肤黏膜呈樱桃红色、面色潮红、多汗、心律失常、烦躁、行动迟缓、嗜睡、意识模糊等表现。如果在密闭空间中，多人同时出现以上任何症状，必须高度怀疑发生了集体一氧化碳中毒。【重要】重度中毒指患者进入深度昏迷状态，会出现阵发性或强直性痉挛、面色苍白或青紫、血压下降、瞳孔散大、大小便失禁、呼吸衰竭甚至死亡。重度中毒患者死亡率较高，即使存活下来也可能有严重的后遗症，如迟发性脑病、智力障碍、记忆力严重减退、精神行为异常等，对个人和家庭造成的伤害不可逆转。为了让抽象概念转化为学生的自我识别能力，教师组织5分钟“角色扮演”——让学生模拟出现疑似中毒症状时自救或向他人求助的全过程。第三步：家庭高发场景精准定位

【重要】教师组织学生结合自己的生活实际，对身边的一氧化碳“雷区”进行系统梳理。（1）家庭生活场景（占比超过80%）全国疾控数据显示，家庭场景在一氧化碳中毒事故中占比高达84.3%。-1其中夜间睡眠期间发生中毒的比例最高，占60.9%，家庭就餐期间占12.8%。主要诱因中，取暖方式不当占比76.1%——这些悲剧大多发生在使用煤炉、炭火取暖时门窗紧闭、完全没有任何通风措施的家庭。由于人们往往在入睡前把门窗关得严严实实，炭火在夜间持续不完全燃烧，一氧化碳浓度在睡眠期间悄然升高，等到凌晨家人察觉异常时往往已经深度中毒，丧失自救能力。2024年11月9日凌晨，云南镇雄泼机镇瓜娃村就发生过一起烧炭取暖中毒事件，一家五口中有4人死亡，仅一人幸存，其中包括年仅三岁多的幼儿。-3事故的直接原因正是门窗关闭得太严、炉盖忘记盖好，悲剧就发生在这个本应充满温暖的冬天夜晚。室内聚餐隐患占11.4%——在自家自制炭火烧烤、围炉煮茶或吃炭火锅时认识不足、不及时换气等行为导致的中毒事故数量同样触目惊心。许多人认为“只有煤炉烧煤才会产生一氧化碳”“用竹炭或者机制炭就没事”，这完全是误解。事实上，任何含碳物质（木炭、竹炭、机制炭、煤炭、木柴、燃气）在缺氧条件下燃烧都会产生一氧化碳，没有例外。燃气设备问题占9.3%，包括燃气热水器安装位置不当、排烟不畅、燃气灶灶具超期未更换或其火焰由蓝色变成黄色或红色等异常情况。湖北鄂州发生的一起真实事件也极具警示意义：一名爷爷在卧室中烧炭火给孙子取暖，并且以为“掩上一点点窗户就行”，结果祖孙二人双双中毒被送进医院，命悬一线。-3（2）餐饮服务单位场景（占比10.9%）木炭烧烤店、炭火火锅店等餐饮场所也是一氧化碳中毒的高发区域。多人围坐在一起吃火锅或者烧烤时，空间往往是密闭的，如果通风系统不完善，燃料持续燃烧释放的一氧化碳会在室内迅速积聚。据应急管理部发布会通报，曾发生过一家七口同吃火锅，起初一人感到头晕不适，误以为是饮酒所致而没有开窗通风，最终导致集体中毒的严重事件。-45（3）“小而隐”的新兴场景汽车内使用空调取暖或暖风——很多司机或乘客在车内休息时，喜欢长时间关闭车窗开空调暖风，甚至有的车主在车库这种完全密闭的环境下发动汽车进行取暖。这种场景的危险程度甚至超过家庭密闭空间中毒。汽车在密闭车库怠速运行时，排气管排放的大量尾气含有高浓度一氧化碳，车库内几乎没有空气流动，一氧化碳浓度会在几分钟内升至危险水平，且驾乘人员可能在不知不觉中中毒昏迷。野外帐篷露营——冬季在帐篷中使用便携式气炉或炭火盆取暖的情况越来越普遍。帐篷本身几乎没有任何通风能力，一旦在帐篷中燃烧燃料，一氧化碳浓度会迅速上升。【易错点】许多露营者错误认为“帐篷开了口或者把拉链拉开一半就行”“在非密封的户外帐篷就没问题”，但真实案例无情地驳斥了这种侥幸心理。2025年12月，一名苏州12岁女孩在家人为其点燃的密闭露营帐篷内取暖，只短短数十分钟就因一氧化碳中毒陷入昏迷，幸好父母及时返回将其急送医院进行高压氧舱抢救，才脱离生命危险。-33办公室等密闭工作空间——山东青州曾发生过一起老板办公室烤地瓜中毒的案例。当事人徐先生在密闭办公室里烤地瓜解馋，为保暖将门窗紧紧关闭，自己毫无察觉就昏迷了数分钟。幸亏当晚下班的员工看到办公室灯亮着、门紧闭，觉得不对劲，上前敲门喊话无人应答后破门而入，才发现徐先生瘫倒在地上一动不动。就医后化验显示其血液中的一氧化碳浓度已高达42mg/m³，离重度中毒仅一步之遥。-32归纳来说，任何封闭空间加燃料燃烧，都等于一氧化碳产生的条件，没有任何捷径可走。教师在讲授完这一板块后，通过思维导图形式回顾各类高发场景并将其可视化。第四步：科学预防体系构建

建立科学系统的防御体系，是阻断一氧化碳中毒的最优路径。【重要】（1）强化通风——最简单有效、也是最核心的预防措施。应急管理部专家李俊毅强调，为防止一氧化碳中毒，首先必须加强通风。-50使用煤炉或炭火取暖时，必须正确安装烟囱，确保烟囱接口密封严密、出口通畅、任何局部没有破损或者堵塞。同时可以加装防风帽等配件，防止南风或雨雪天气中发生烟气逆流进入室内的情况。“烧火盆”、炭火锅、围炉煮茶这类场景，坚决不能在密闭的室内进行。如果由于室内温度过低等原因必须在室内使用，也必须保持连续通风——至少将通气管口（窗户或排气扇）持续打开，且窗户打开的有效面积必须足够大，绝不能仅仅留一个手指宽的缝隙或者开一扇位于远处的小窗。应急管理部发布会指出，单纯开一扇小窗根本不足以稀释靠近燃料燃烧源的一氧化碳浓度，必须要确保新鲜空气能够持续流入室内才能发挥稀释和排出的作用。-45【重要】（2）定期检修所有燃气设备——燃气热水器、燃气灶以及各类取暖设备每年必须由具有专业资质的人员全面检测一次，发现有老化的管道、阀门、连接件及时进行更换。特别需要注意的是，国家早已明令淘汰直排式燃气热水器，任何家庭目前仍然使用这种直排式热水器的，应当立即停用并彻底更换为强排式或平衡式热水器。（3）安装一氧化碳报警器——这是主动发现一氧化碳泄漏技术防范的核心举措。在可能产生一氧化碳的地方，尤其是家庭卧室附近、客厅、厨房以及安放燃气设备的房间安装一氧化碳报警器，当室内一氧化碳浓度超过国家报警阈值，报警器发出强烈的声光报警信号，提醒居民在中毒发生前迅速做出反应。-50目前一氧化碳报警器已非常成熟且价格低廉，家庭普及此项装备刻不容缓。（4）规范燃料使用制度——炭火、煤炉等所有涉及明火或燃烧的设备，严禁在任何情况下带入卧室使用。睡觉前，必须将煤炉、炭火盆移至室外安全地方或彻底熄灭并处理好灰烬。车内取暖必须避免长时间完全闭窗，车辆在车库等封闭的停车场地绝对禁止怠速运行取暖。汽车即便停在室外空地上，若长时间停车并关闭发动机窗户开暖风，也必须将车窗留有有效空隙或者将空调切换至外循环模式。【拓展延伸】除了上述主流安全措施之外，国家在科技创新方面也取得突破性进展。应急管理部主管的国家重点研发计划专门开展了针对一氧化碳消纳的研究项目，在工业生产场景中已取得极其实用的应用效果，这些技术正在逐步向炭火锅店、燃气热水器等生活应用领域推广。未来一氧化碳中毒的预防将越来越多地依靠新技术力量。第五步：紧急情况及互救流程

【高频考点】【思维方法】教师引导学生分步骤掌握一套“五步急救法”实操流程。第一步：第一时间切断源头并开窗通风。发现有人疑似一氧化碳中毒，第一要务是立即打开所有能开启的门窗，尽可能形成强烈空气对流；以最高优先等级迅速关闭煤气总阀门、燃气灶阀门，彻底熄灭所有正在燃烧的炉火或炭火，最大限度地减少更多的有害气体继续产生。第二步：将患者安全移出危险区域。迅速将中毒者搬移出原来的中毒现场，转送到空气新鲜、通风良好、宽敞的安全区域。搬运过程中尽可能保持患者身体平稳，避免剧烈晃动。在冬季要注意帮助患者做好保暖措施，用衣物或毯子覆盖患者身体，防止因突然受寒引发并发症。严禁在没有充分通风或缺少防护的情况下，在没有防护条件的密闭房间内长时间停留实施救援。第三步：保持中毒者呼吸道通畅。立即解开中毒者的衣扣扣子、腰带以及任何可能影响其正常呼吸的紧身衣物。对于昏迷的患者，应将其头部轻轻偏向一侧，防止呕吐物误吸入呼吸道引起窒息。一旦发现患者口中有呕吐物或异物，应用毛巾等洁净材料浅擦清理，保持气道通畅。第四步：识别患者意识状态并实施紧急救护。如果中毒者已经失去意识且无自主呼吸，应立即就地实施心肺复苏，以胸外心脏按压配合人工呼吸或口对口吹气，持续实施直到专业急救人员到达现场。同时，在旁边有条件的地方迅速拨打120急救电话，清晰、明确地告知接线员中毒的现场情况和中毒者目前的生命体征。第五步：所有中毒者及时就医并接受高压氧治疗。需要强调的是，很多一氧化碳中毒患者在刚刚脱离中毒环境、吸入新鲜空气后，会短暂性地恢复意识，认为自己已经完全“没事了”、不需要去医院。这是一个极其危险的误区。一氧化碳进入人体后，即使患者表面症状缓解甚至消失，体内积累的碳氧血红蛋白仍然存在，如果不进行足疗程的高压氧治疗彻底根除体内的毒素，可能会出现迟发性脑病等严重后遗症，严重损伤大脑。有些地方发生过前一天拒绝就医、第二天突然昏迷并留下终身残疾的教训。教师随后将学生分成4个急救小组，现场进行情境模拟互救训练5分钟，帮助学生在实际操作中印证急救知识。（三）综合性实践活动设计（30—40分钟，根据课堂教学灵活安排）教师组织学生以四人小组形式开展“家庭冬季取暖安全排查与改进建议”实战项目。【重要】项目任务包括：每个小组对照课堂上归纳总结出的高发场景，在下周周末完成对自己家庭的全方位实地排查，形成详细调研报告。要排查的关键点涵盖——家庭中燃气热水器的型号和安装位置是否符合安全标准、是否存在本应淘汰的直排式热水器；家中是否安装了一氧化碳报警器及其安装位置是否合理；冬季家庭的通风习惯和开窗时间频次情况；家中卧室、客厅等地方是否存在任何形式的明火或燃烧取暖设备，是否有在睡觉前忘记熄灭炉火的行为习惯。在排查的基础上，各小组提交一份家庭安全改进规划方案，包含改进目标、具体实施步骤、预算（如购买报警器、更换燃气热水器所需的开销）建议等实质性内容。同时设置“安全教育跨学科融合”任务——学生结合化学课（课后写一个关于“含碳物质不完全燃烧生成一氧化碳”的图文笔记）、生物课（解释碳氧血红蛋白如何竞争性抑制氧气的运输）、物理课（说明通风对室内空气密度与含氧量的影响原理），三管齐下形成一份“知识融创”成果，以促进学生对核心知识的多维理解与记忆。【跨学科链接】全课最后十分钟进行项目式学习成果分享，让学生依次展示个性化的家庭安全改进计划，教师进行针对性点评提升，并评选出优秀“家庭安全改进方案”。（四）课堂小结与价值升华（5分钟）教师一边通过思维导图形式与学生一起复盘本课从一氧化碳机理到应急处理的全过程，一边邀请几位代表性的学生谈感悟。在此基础上升华课堂的精神内核——“一氧化碳中毒绝非罕见事件，它就在我们身边。防范这个‘隐形杀手’的关键，不在于惊天动地的技术突破，而在于每一天、每一刻对生命危险保持足够的敬畏和警惕心。”并进一步引导学生把这种安全意识从课堂扩展到家庭、传播给邻里，让“人人讲安全、个个会避险”成为新时代公民素养的重要部分。教师宣布班级“安全防火墙”长期项目正式启动，并委托班委同学轮流承担安全检查联络员的组织工作。（五）作业布置与拓展延伸基础作业：每个学生完成一份家庭寒潮安全守护指南设计。指南须涵盖家庭成员常用取暖设备安全检查清单；居室日