纸鸢匠心·劳动赋能-小学五年级劳动学科《风筝制作》教案

纸鸢匠心·劳动赋能——小学五年级劳动学科《风筝制作》教案

一、课题：纸鸢匠心·劳动赋能——《风筝的制作》第一课时二、课时安排：建议2课时，每课时40分钟。第一课时侧重“四艺”核心技能学习与骨架扎制实践；第二课时侧重裱糊、彩绘、拴线与综合评价展示。本文以第一课时为主体展开详细教学设计。三、教学目标（核心素养导向）【基础】【重要】1.劳动观念：通过了解风筝两千余年的悠久历史及其承载的文化内涵，初步形成对中华优秀传统工艺的尊重与认同，树立“劳动创造美好生活”的正确观念，感悟精益求精的工匠精神，懂得人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。【核心素养】【重要】2.劳动能力：掌握传统风筝制作“扎、糊、绘、拴”四艺的基本技能，能够正确选用竹篾、绵纸、棉线等传统材料及剪刀、尺子等工具，独立完成简易菱形风筝骨架的扎制，初步了解风筝平衡与飞行的简单原理。【核心素养】【重要】3.劳动习惯与品质：在制作过程中养成认真细致、规范操作、注重质量、安全第一的良好习惯，培养吃苦耐劳、坚持不懈的劳动品质，树立节约材料、环保利用的责任意识。【热点】4.劳动精神：在实践探究中激发创新意识，鼓励在遵循传统技艺规范的基础上进行个性化表达与创意改进，形成勇于探索、精益求精、追求卓越的劳动精神。【跨学科链接】【重要】5.跨学科综合素养：通过融入美术学科的色彩图案设计、数学学科的几何对称与比例计算、科学学科的平衡重心原理，在真实劳动情境中实现跨学科知识整合，提升综合运用多学科知识解决实际问题的能力。四、教学重难点【重要】教学重点：掌握传统风筝“扎”艺中骨架扎制的基本方法与规范要求，包括十字绑扎法的正确运用、竹篾交叉点中点的精准定位、交叉角度的对称处理、绑扎的牢固程度与点胶固定的技巧。这是风筝能否成功放飞的基础与关键。【核心素养】【难点】教学难点：在骨架扎制过程中精准控制竹篾弯折的力度与对称性，确保骨架结构对称均衡、坚固轻巧；同时，能够通过尾部配重的调整和拴线位置的合理设置，实现对风筝重心的动态调整，使风筝达到稳定的飞行状态。【易错点】教学关键点：竹篾的削制粗细均匀程度、交叉点定位的准确性、绑扎时绕线的圈数与紧密度、胶水的适量涂抹、拴线点位置的确定与比例。五、教学方法与手段【核心素养】1.情境创设法：通过古诗词诵读、多媒体展示、实物展示等多种方式创设真实情境，激发学生学习兴趣，营造浓郁的文化氛围。2.示范演练法：教师现场示范骨架扎制、裱糊、拴线等核心操作步骤，边示范边讲解要点，学生观摩学习后进行模仿实践。3.小组合作探究法：以4—5人为一组开展合作学习，通过组内分工协作、互助互评，培养学生的团队协作能力与人际沟通能力。4.项目式学习法：围绕“制作一只能稳定飞行的传统菱形风筝”这一核心任务，开展项目式探究学习，将技能学习融入真实项目情境。5.信息技术融合法：运用多媒体课件展示风筝文化影像资料，利用教学微视频辅助突破操作难点，有条件的可引入AI辅助教学资源，提升课堂教学效率。6.多元评价法：实施过程性评价与终结性评价相结合，采取自评、组评、师评相结合的方式，促进学生的反思与成长。六、教学准备（一）教师准备①完整风筝作品示例2—3件（包括成品风筝、半成品骨架等）；②风筝制作过程微视频2—3段（涵盖扎骨架、裱糊、彩绘、拴线等关键环节）；③多媒体课件（包含风筝历史演变、种类赏析、非遗传承故事、四艺图解等）；④劳动安全操作提示单；⑤劳动素养评价量规表；⑥制作过程图解挂图或学案。（二）学生分组准备（每组4—5人）①材料：竹篾（长30cm和40cm各若干根，提前做粗加工处理）、绵纸（或优质宣纸，A3大小）、棉线、乳胶、薄纸条或纱纸条用于绑扎；②工具：安全剪刀、尺子、铅笔、彩色画笔、锥子、垫板；③防护用品：护目镜、创可贴等；④小组分工记录表、学习反思记录表。（三）环境准备①教室布置为6—8个分组操作台，每组操作台配备收纳盒统一收纳材料工具；②张贴安全操作提示与风筝制作步骤图解；③设置作品展示区与评价公示区；④预留必要的活动空间，确保操作安全。七、教学过程（一）导入新课——诗韵鸢情，激趣引思（5分钟）【热点】教师吟诵古诗《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”提问引导：同学们，诗中的“纸鸢”指的是什么？你们放过风筝吗？放自己亲手制作的风筝和买来的风筝，感受有何不同？学生分享交流放风筝的体验与感受。教师进一步设疑：在放飞自制风筝时，有的同学可能会遇到飞不起来、翻转、侧飞、摇摆等问题。这些问题与制作有着密切的关系。怎样制作才能让风筝飞得稳呢？今天，就让我们走进“纸鸢匠心·劳动赋能”这一课，学习风筝制作的传统技艺。【设计意图】以经典古诗导入，营造浓郁的文化氛围，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。通过提问设疑，唤起学生的生活经验与好奇心，自然引出本课学习主题，体现“以劳树德、以劳增智”的育人理念。（二）探究新知——追根溯源，文化浸润（8分钟）1.风筝的起源与历史教师播放多媒体课件，图文并茂地讲解风筝的起源与发展历程。风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期的产物，已有2000多年的历史。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子改进墨翟的风筝材质。东汉蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。明清时期，风筝艺术达到鼎盛，形成了各具特色的地方流派。2.风筝的种类与流派引导学生了解中国传统风筝的主要种类：软翅风筝、硬翅风筝、串式风筝、桶式风筝、板子风筝、立体风筝、自由类等。简要介绍我国四大风筝流派：北京沙燕风筝、天津软翅风筝、山东潍坊风筝、南通板鹞风筝。特别介绍浙江本地的风筝非遗文化——宁波江北庄桥是浙江省民间文化艺术之乡、宁波市非物质文化遗产（风筝）传承基地，涌现出众多执着于风筝制作的民间手艺人；“青田风筝放飞习俗”被列入“中国体育非物质文化遗产”，并多次走出国门进行文化交流。【跨学科链接】【拓展延伸】3.风筝的文化内涵风筝不仅是一种娱乐工具，更承载着丰富的文化内涵。《红楼梦》作者曹雪芹撰写的《南鹞北鸢考工志》，详细记录了风筝图谱和制作歌诀，体现了传统工艺与文学艺术的深度融合。风筝制作技艺作为非物质文化遗产，是中华优秀传统文化的重要组成部分。通过风筝制作的学习与实践，学生不仅掌握一项劳动技能，更在潜移默化中接受中华优秀传统文化的熏陶，增强文化认同与文化自信。4.风筝飞行的基本原理结合科学知识，简要讲解风筝飞行的基本原理。风筝能够升空并稳定飞行，主要依赖于空气动力学原理：风筝面与气流方向形成一定的迎角，气流在风筝表面产生压力差，从而产生升力。风筝的平衡则依赖于重心的合理设置和尾部的稳定作用。通过图文展示和动画演示，帮助学生建立对风筝飞行原理的初步认识。【设计意图】通过系统介绍风筝的历史渊源、种类流派、文化内涵与飞行原理，帮助学生建立全面的知识框架，激发对传统工艺的敬畏与热爱，为后续动手实践奠定坚实的认知基础。（三）技能学习——四艺精髓，了然于心（7分钟）【重要】1.传统风筝制作的“四艺”教师系统讲解传统风筝制作的“扎、糊、绘、拴”四艺，简称“四艺”。“扎”：即扎制风筝骨架。这是四艺中最基础也是最关键的一步。骨架决定了风筝的基本形状与结构强度。常用材料为竹篾，需选择笔直、韧性好、粗细均匀的竹篾。扎制时要确保骨架结构对称、角度精确、绑扎牢固。一般使用十字绑扎法，即两个对角分别绕3—4圈，扎成十字形。骨架扎好后，还要在交叉处点胶固定，并在四周绷线加固，绷线长度要相等，力度适中，防止骨架变形。“糊”：即裱糊蒙面。将绵纸或布料平整地粘贴在骨架上。先平铺纸张，将风筝骨架放在上面画出外轮廓线。在骨架上均匀涂胶，放回轮廓线位置粘贴牢固。糊面时要确保纸张绷紧无褶皱，胶水涂抹均匀适量，预留约0.5厘米的反贴边进行包边压实。“绘”：即彩绘装饰。传统风筝的彩绘讲究对称与和谐，常采用对比色、协调色进行搭配，图案丰富多样，包括几何图案、传统吉祥纹样、花鸟虫鱼、人物故事等。彩绘可分为糊前彩绘、糊后彩绘和结合彩绘三种方式。五年级学生可以选择自己喜爱的图案进行创意绘制。“拴”：即拴提线。风筝拴线一般有一根、两根、三根三种方式，提线位置由风筝的结构和飞行要求决定。拴线点位置的确定直接关系到风筝飞行的稳定性。一般来说，拴线点应设置在风筝的重心附近，上下提线的比例大约为3:1。拴线要牢固可靠，提线长度要合适。【难点】2.核心技能分解演示教师借助微视频和现场示范，分步骤演示核心操作技能：扎骨架：选取两根长度适中的竹篾（如长30cm和40cm），用尺子测量每根竹篾的中点位置并做标记。将两根竹篾十字交叉，使交叉点恰好位于各自的中点。用棉线进行十字绑扎，在两个对角分别绕3—4圈，确保绑扎紧密。用剪刀剪去多余线头。在交叉点涂抹适量乳胶进行点胶固定。在骨架四周绷线加固，绷线的力度要适中，不能太紧也不能太松。学生观察并记录关键要点。糊面操作要点：将绵纸平铺在操作台上，把扎好的骨架放置在绵纸上，用铅笔沿着骨架外缘画出轮廓线。取下骨架，沿轮廓线外缘预留约0.5厘米的余量剪下蒙面纸。在骨架与纸张接触的部位均匀涂抹乳胶，将骨架按原位置放回，轻轻按压使纸张与骨架紧密贴合。将预留的0.5厘米反贴边包向骨架背面并压实。注意糊面过程中纸张要保持平整，不能出现褶皱。【易错点】拴线要点：用锥子在拴线点处刺穿蒙面，将棉线穿过并打结固定。拴两根提线的风筝，上提线一般拴在骨架的肩膀位置，左右对称；下提线拴在纵向轴线上。上下提线长度的比例一般约为3:1。拴线后要检查提线的牢固程度和受力是否均匀。【设计意图】通过系统讲解四艺要领，配合微视频与教师示范，将抽象的知识转化为直观可感的内容，帮助学生建立清晰的操作认知，为后续动手实践做好充分准备。（四）实践操作——巧手扎鸢，匠心初显（15分钟）【核心素养】【重要】1.任务发布与分组分工教师发布小组合作任务：以4—5人为一组，合作完成一只传统菱形风筝骨架的扎制。明确小组内部分工：扎骨架员（负责绑扎操作）、糊面员（负责蒙面裱糊）、彩绘员（负责图案绘制）、拴线员（负责提线安装）、质检员（负责检查对称性与牢固度）。各组进行任务分配，填写小组分工记录表。2.安全提示与操作规范教师强调劳动安全注意事项：使用剪刀等工具时要注意安全，避免伤及自己和他人；竹篾削制时需在老师指导下进行，注意竹刺扎手；胶水使用后及时盖好，避免粘到皮肤和衣物；操作过程中保持桌面整洁，工具使用后及时归位；若发生小意外要立即报告老师。同时强调环保节约意识：竹篾要物尽其用，减少浪费；纸张裁剪要精确，节约材料。【重要】3.学生动手实践，教师巡回指导学生按照“扎—糊—绘—拴”的流程分组操作。教师在各组之间巡回指导，及时发现和纠正操作中的问题。扎骨架环节：重点指导竹篾中点的准确定位、十字交叉的对中、绑扎的紧密程度。对于绑扎不牢的组，教师手把手示范绑扎技巧，强调绕线的圈数和拉紧的力度。提醒学生在交叉处进行点胶固定。糊面环节：重点关注纸张裁剪的精确度、胶水涂抹的均匀度、蒙面粘贴的平整度。对于纸张起皱的情况，教师示范如何从中心向外轻轻刮平纸张，排出空气。彩绘环节：鼓励学生发挥创意，可在糊面前或糊面后进行彩绘。提醒学生注意图案的对称性和色彩的协调性，可以绘制传统吉祥图案，也可以绘制自己喜欢的卡通形象。拴线环节：重点指导拴线点位置的确定。教师可引导学生利用简单的数学方法找到风筝的大致重心位置，然后在适当位置进行拴线。上下提线比例可先按3:1进行初步设置，后续可根据试飞情况进行调整。【跨学科链接】4.跨学科融合指导在巡视指导过程中，教师适时融入跨学科知识的引导：从美术角度，引导学生观察和分析图案的对称美与色彩搭配；从数学角度，引导学生测量骨架的对称性、计算拴线点与重心的距离比例；从科学角度，引导学生思考风筝面的大小与升力的关系、尾部配重的平衡作用。通过这些引导，帮助学生在劳动实践中综合运用多学科知识，提升综合素养。5.进度调控与个别辅导根据各小组的实际操作进度，灵活调整时间分配。对于进度较慢的小组，给予适当帮助和鼓励；对于进度较快的小组，引导其进一步完善细节或帮助其他小组。确保大部分小组能在规定时间内完成骨架扎制的主体任务。【设计意图】通过小组合作的方式开展动手实践，既培养了学生的团队协作能力，又使每个学生都能在分工合作中获得充分的实践机会。教师的巡回指导能够及时发现和解决学生操作中的困难，保障学习效果。跨学科知识的融入使劳动教育更具深度与广度。（五）展示交流——鸢作共赏，互学共进（5分钟）【核心素养】1.小组作品展示邀请2—3个小组上台展示本组制作的风筝骨架或半成品，小组成员依次介绍制作过程中遇到的困难、解决的方法以及最大的收获。其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。2.自评与互评引导学生对照评价量规表，从“结构对称性”“绑扎牢固度”“蒙面平整度”“彩绘美观度”“团队协作情况”等方面进行自评和互评。评价时既要肯定优点，也要指出不足并提出改进建议。例如：“这个组的骨架扎得很对称，但是绑扎的线头没有处理好，可以再加固一下。”“这个组的彩绘非常有创意，颜色搭配很漂亮。”3.教师点评与激励教师对各小组的作品进行全面点评，充分肯定学生在劳动过程中表现出的认真态度、创新精神和团队协作意识，同时指出共性问题并提出改进建议。强调劳动的价值不在于作品的完美程度，而在于参与劳动的过程和从中获得的成长体验。【设计意图】展示交流环节是学生相互学习、共同提升的重要平台。通过自评互评，培养学生的反思能力与批判性思维；通过教师点评，帮助学生明确改进方向，激发持续改进的动力。（六）课堂小结——匠心传承，劳动光荣（3分钟）1.知识回顾教师引导学生回顾本节课所学的核心内容：风筝制作四艺“扎、糊、绘、拴”的基本要领；骨架扎制的关键要点；劳动安全注意事项。2.情感升华教师强调：今天我们学习的不仅是一项制作风筝的劳动技能，更是在传承中华民族优秀的传统工艺文化。每一只成功放飞的风筝背后，都凝聚着劳动人民的智慧与匠心。希望同学们在今后的人生道路上，也能像制作风筝一样，秉持精益求精的工匠精神，踏实劳动，勇敢追梦。劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。3.下节课预告预告下节课将继续完善风筝的裱糊、彩绘和拴线工作，并在校园内进行试飞活动，评选“最佳工艺奖”“最佳创意奖”“最佳飞行奖”。【设计意图】课堂小结环节系统梳理所学内容，巩固学习成果。通过情感升华，将劳动教育与价值观教育有机融合，体现“以劳育人”的教育理念。（七）作业布置——延伸实践，传承创新（2分钟）【拓展延伸】1.巩固作业：回家后继续完善本节课未完成的风筝制作，重点完成骨架的加固和蒙面的裱糊工作，下周带来课堂进行彩绘和拴线。2.探究作业：通过查阅书籍资料或互联网，了解家乡浙江有哪些风筝非遗传承人和风筝制作流派，搜集一个感兴趣的风筝故事或风筝制作口诀，下节课分享。3.创意作业：设计一个具有个人特色的风筝图案，可以融入浙江本土文化元素（如西湖风光、江南水乡、青田石雕等），用A4纸绘制彩色设计稿。【设计意图】作业布置体现了实践性、探究性与创新性的统一。巩固作业强化课堂所学；探究作业拓展文化视野；创意作业激发创新意识，为后续风筝彩绘做好铺垫。八、板书设计课题：纸鸢匠心·劳动赋能——《风筝的制作》一、追根溯源——风筝历史文化起源：春秋墨翟木鸟→鲁班竹制→东汉纸鸢发展：唐代普及→宋代兴盛→明清鼎盛浙江非遗：庄桥风筝、青田风筝二、四艺精髓——扎糊绘拴扎：骨架对称，十字绑扎，点胶固定糊：绵纸平整，涂胶均匀，包边压实绘：图案对称，色彩协调，创意表达拴：重心定位，提线牢固，比例得当三、匠心初显——实践操作小组合作，规范操作，安全第一精益求精，互帮互助，传承创新九、教学反思【重要】1.设计特色本教学设计以“纸鸢匠心·劳动赋能”为核心理念，紧紧围绕《义务教育劳动课程标准》2025年修订版的核心素养导向要求，体现了以下几个突出特色：一是将非遗传承与劳动教育深度融合。通过风筝制作这一非遗技艺的学习，学生在掌握劳动技能的同时，深入了解中华优秀传统文化的丰富内涵，增强文化认同与文化自信。教学过程中引入浙江本地风筝非遗文化元素，增强课程的乡土亲和力与文化厚度。二是实施项目式学习与跨学科整合。围绕“制作一只能稳定飞行的传统菱形风筝”这一真实任务，有机融入美术、数学、科学等学科知识与方法，在真实的劳动情境中实现跨学科知识整合，培养学生的综合素养与实践能力。这种设计正契合当前教育改革倡导的“做中学、用中学、创中学”理念。三是落实核心素养导向的四维目标。按照劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设计教学目标，并在教学各环节中有机渗透与落实，使核心素养的培养贯穿教学全过程。四是注重多元评价与过程评价。设计了包含自评、组评、师评在内的多元评价体系，关注学生在劳动过程中的表现与成长，而非仅仅关注最终的作品成果，体现了发展性评价、激励性评价的根本宗旨。2.教学效果预判预计本课的教学效果将体现在以下几个方面：学生能够准确说出传统风筝制作的“四艺”及各自要点；大多数学生能够独立或在同伴协助下完成菱形风筝骨架的扎制，骨架对称性达到基本要求；小组合作氛围良好，学生在合作过程中表现出较强的沟通能力与互助精神；学生对传统工艺产生浓厚兴趣，对非遗文化形成初步认知与尊重。3.改进空间考虑到五年级学生的动手能力存在个体差异，部分学生在绑扎精细度和对称性把握方面可能出现困难。后