《端午粽飘香 传承国运昌》-小学五年级综合实践与主题班会融合教学设计

《端午粽飘香传承国运昌》——小学五年级综合实践与主题班会融合教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》为核心依据，以“立德树人”为根本任务，坚持核心素养导向。依据2025年及2026年义务教育课程方案修订精神，综合实践活动在一至九年级开设，侧重跨学科研究性学习和社会实践，每周不少于1课时，可统筹集中安排，也可分散安排-。本设计充分落实课程融合行动的核心任务，坚持以课程作为“五育并举、融合育人”的关键载体，立足学生真实生活情境，强化课程内容与学生经验、社会生活的密切联系，通过项目化学习的方式，引导学生在亲身实践与深度体验中培育核心素养-1。设计同时贯彻《教育部中小学综合实践活动课程指导纲要》的核心要求，对应考察探究、社会服务、设计制作等主要活动方式，在真实情境中实现价值体认、责任担当、问题解决与创意物化的有机融合-2。采取跨学科融合策略，整合语文、数学、美术、科学、劳动等多学科知识，践行新课标“各门课程用不少于10%的课时开展综合性的跨学科主题学习”的要求，引导学生在真实任务情境中实现学科知识的综合应用-。此外，设计还体现人工智能赋能教育的前沿理念，合理运用现代信息技术与AI辅助工具，推动智慧教学赋能课堂实践，同时强调“技术是手段，育人是根本”的价值坚守-1。【重要】二、教学内容分析本课隶属《义务教育课程方案（2022年版）》中“综合实践活动”课程范畴，针对小学五年级学生设计。课程内容根植于中华优秀传统文化传承的核心要求，属于“社会服务与实践”及“设计制作”主题群-37。教学坐标定位于：引导学生从生活现象出发，围绕端午节这一中华民族重要传统节日，通过探究性实践（溯源端午节的历史渊源与人文内涵）、社会性实践（调查本地端午习俗与当代传承途径）与审美性实践（设计与制作创意作品），达成对传统节日文化的深度理解与创造性转化。知识技能图谱上，学生需理解端午节的文化内涵与核心习俗的象征意义，掌握基础的信息搜集与整理方法，并能够运用设计思维完成创意表达。过程方法上，本课强调“像文化研究者一样考证”“像设计师一样构思”和“像手工艺人一样制作”，将信息处理、项目规划、动手操作与协作沟通等方法有机融合。素养价值渗透于全过程：在探究中培育人文积淀与理性思维；在调查与协作中强化社会责任与沟通能力；在设计制作中激发审美情趣与劳动意识，最终指向“文化传承与理解”“实践创新”等核心素养的落地。教学重难点预判为：如何引导学生在体验基础上进行文化内涵的抽象概括，以及如何将多学科知识无痕整合于创意物化过程中。三、学情分析小学五年级学生已初步具备信息检索、小组合作及动手操作的能力，对端午节有基本的生活经验与情感认同，能够说出吃粽子、赛龙舟等习俗，这构成了教学的有利起点。小学高年级或初中学生均可适用本设计，教师可根据不同学段特点适当调整内容深度和互动形式-25。然而，学生认知也存在典型障碍：对节俗的理解往往停留在“吃”与“放假”的浅表层面，对端午节背后的历史渊源、地域差异及科学原理缺乏系统认识；在项目化学习的过程中，容易出现“重动手、轻规划”“重结果、轻过程”的倾向，缺乏对节俗文化深层价值的自觉追问。此外，学生在能力禀赋上呈现多样性：部分学生擅长资料梳理与表达，部分学生精于计算与设计，部分学生动手能力突出。因此，教学需设计多元的参与入口与成果出口，并通过贯穿始终的形成性评价进行动态调适。针对不同层次的学生，将提供差异化的支持，合理设立“资料研究员”“数学参谋”“首席设计师”等角色，让每位学生都能在团队中找到贡献价值的支点，实现从“经验感知”到“意义建构”的跨越——这正是“做中学、用中学、创中学”理念在本课的生动体现-37。【核心素养】四、教学目标（一）文化理解与认同素养学生能够阐释端午节与粽子、龙舟、香囊等相关的核心文化符号的象征意义，了解屈原生平与爱国事迹，理解端午文化作为文化载体的功能；体会中华传统节日的深厚底蕴，增强民族自豪感与文化认同感，感悟家国情怀的内在力量。（二）探究实践与创新素养学生能够以小组为单位，制定并执行一项简单的本地端午习俗微调查计划，并能够清晰汇报发现；能够基于给定的设计约束，合作完成从概念设计到实物制作的部分环节；能使用思维导图等工具对学习所得进行结构化梳理，培养探究精神、动手能力和实践创新能力。（三）审美感知与表达素养学生能够欣赏与端午节相关的艺术作品和诗词佳作，初步理解其艺术表现手法和审美特征；能够运用绘画、手工或表演等形式表达对端午节的理解和感悟，展现个性化的审美创意；在设计制作中养成耐心、细致、追求卓越的劳动品质。（四）情感态度与价值观目标在探究与体验中，深化对中华传统节日的认同感与自豪感，体会其中蕴含的家国情怀与人文精神；在设计制作中，养成积极健康的生活态度和价值追求，在小组协作中学会分享与担当，树立自觉传承中华优秀传统文化的责任意识。五、教学重难点【重要】【高频考点】（一）教学重点端午节的起源传说与核心文化内涵，包括屈原生平与爱国精神、吃粽子、赛龙舟、挂艾草、佩香囊、系五彩绳等主要习俗及其象征意义，以及与端午节相关的诗词名句的吟诵与理解。【难点】（二）教学难点如何引导学生将传统文化与当代生活进行有意义的关联与对话，将端午节蕴含的家国情怀内化为日常行为与精神追求，实现文化认同从感性体验到理性自觉的深度转化。六、教学方法与手段（一）教学方法：情境创设法激趣导入，问题驱动法引导探究，项目化学习法贯穿实践，小组合作探究法协同学习，体验式教学法深化感受。（二）教学手段：多媒体课件呈现核心内容与视觉素材；实物展示引入具象体验；AI辅助工具（如虚拟对话、AI绘画生成）拓展教学边界，赋能认知深化与创意表达；过程性评价量表跟踪学习历程；信息化平台支撑成果展示。七、教学准备（一）教师准备制作包含端午起源、传说、习俗、诗词、当代传承案例等内容的多媒体课件；准备与端午节相关的实物道具：粽子（可现场展示或分发品尝）、艾草、菖蒲、香囊（成品及制作材料）、五彩绳、龙舟模型（或图片）；准备包粽子的相关简易材料（视条件而定，可选用彩泥代替）；准备相关背景音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》或表现赛龙舟的乐曲。（二）学生准备预习端午节的相关知识，通过网络或书籍查阅资料，了解至少一个与端午有关的传说或故事；自愿准备与端午节相关的诗词、绘画、手工作品或才艺；组成四人学习小组，明确分工安排。八、教学过程设计（一）情境创设——当传统遇见“新质生产力”（约5分钟）教师活动：上课伊始，教师利用多媒体设备展示2026年端午节各地庆祝活动的精彩瞬间，包括AI高精度复原屈原形象的视频片段、无人船编队进行龙舟竞渡的画面等，向学生提出启发性问题：“同学们，今年的端午节有什么不一样？”-22引导学生观察与思考：传统节日如何在今天焕发出崭新的活力。学生活动：学生观察视频与图片素材，结合自身生活经验与课前阅读所获，尝试分享自己了解的新发现，畅谈感受。设计意图：【跨学科链接】“AI+端午”的导入路径，巧妙将传统民俗与现代科技链接起来，既呼应课程改革倡导的“人工智能与教育深度融合”理念，又迅速激活学生在历史、科学与信息科技方面的知识储备-41。从学生身边的现实新现象出发，能够快速吸引注意力，激发探究兴趣。教师在此不作过多讲解，而是将其作为串联全课的认知原点与情感燃点。（二）溯源寻根——穿越千年的对话（约12分钟）1.屈原生平与端午起源教师活动：在正式进入传说讲解之前，教师首先抛出核心问题：“端午节为什么和屈原联系在一起？”引导学生回顾课前阅读所得。学生活动：各组代表分别讲述关于端午节的传说，包括屈原投江、伍子胥悬目、曹娥救父等。教师在适当时候引导全体学生聚焦屈原的爱国事迹与求索精神。教师小结：教师提炼学生的发言，有重点地讲述屈原的生平经历与政治理想。“屈原不仅是一位在汨罗江畔行吟的悲壮诗人，更是一位心系国运的求索者。‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’——这两千年前的诗句，至今仍是一代代中国人在追求真理与理想道路上的精神明灯。”-22同时介绍端午节入选首批国家级非物质文化遗产及世界非物质文化遗产的重要文化意义。【基础】2.核心习俗的系统学习教师活动：教师依次呈现“食粽子”“赛龙舟”“挂艾悬蒲”“佩香囊”“饮雄黄酒”“系五彩绳”等主要习俗，结合实物展示与视频讲解，阐释每项习俗的文化内涵与象征意义。学生活动：学生认真观察、记录要点，填写“端午习俗学习卡”（包括习俗名称、具体做法、寓意象征）。学习卡将作为本课形成性评价的重要依据。【高频考点】3.端午节核心知识点清单教师借助板书或课件系统呈现以下知识点：①端午节的名称由来——“端”为初始之意，“午”与“五”相通，农历五月初五为端午节。②端午节的历史渊源——祭龙说、夏至说、恶日说、人物纪念说，其中纪念屈原说流传最广、影响最大。③端午习俗分类——辟邪驱疫类（挂艾草、佩香囊、饮雄黄酒）、竞技娱乐类（赛龙舟）、饮食文化类（吃粽子）、祈福纳吉类（系五彩绳）。④相关历史人物——屈原、伍子胥、曹娥。⑤相关动植物——粽叶（箬叶、芦苇叶）、糯米、艾草、菖蒲。设计意图：【重要】本环节直面教学重点，精准落实“对端午节核心文化内涵的全面覆盖”这一课程设计目标，构建出结构清晰、层级分明的知识图谱。在讲解中突出“屈原生平”与“传统习俗”两条线索，为后续跨学科探究与情感升华奠定坚实的内容基础。同时，通过“说一说”“记一记”等互动形式调动学生主动性，将知识传授与能力训练融为一体。（三）跨学科融合探究——当端午走进各科课堂（约15分钟）1.语文视角：端午诗词的吟诵与鉴赏教师活动：教师投影呈现与端午节相关的经典诗词，包括但不限于屈原《离骚》名句、文秀《端午》、张建封《竞渡歌》等，指定学生朗诵。学生活动：分组尝试吟诵，并围绕所选诗篇展开简单赏析——例如“这首诗描写了端午节哪些元素”“诗人表达了怎样的情感”“你的感受是什么”。各小组派代表分享学习体会。【跨学科链接】2.科学视角：粽叶里的植物智慧与中药探秘教师活动：教师展示粽叶实物标本和图片，提出问题：“为什么包粽子要用粽叶？箬叶和芦苇叶有哪些特性？”引导学生从植物学角度思考粽叶的构造、形态、生长环境及其在烹饪中的作用。同时，介绍香囊中常用的中药材及其功效（如苍术、白芷、丁香、薄荷等），帮助学生认识到古人利用植物智慧防病驱邪的生活观念。学生活动：学生观察粽叶标本，触摸、闻嗅，尝试概括粽叶的主要特性；在教师引导下，合作填写“香囊中药方设计表”，初步探索简单的中药配伍常识。3.数学视角：包粽计算与食材成本估算教师活动：教师结合包粽子情境设计数学任务，例如“已知包50个粽子所需糯米和粽叶的数量，请每组计算若包100个粽子需要采购多少原料”“根据市场售卖价格计算食材总成本”。学生活动：学生分组合作，根据教师给出的数据表格，运用乘除法和简单的四则运算完成计算任务，培养信息筛选与数量关系分析的能力。【拓展延伸】4.美术视角：龙舟设计与粽子造型创意教师活动：教师展示不同地域、不同历史时期的龙舟绘画和实物图片，引导学生欣赏龙舟的形态美、纹样美与色彩美。学生活动：学生以小组为单位完成一项创意任务：开展“龙舟速写”或“创意粽子包装设计比赛”，学生在A4纸上用彩笔设计勇猛祥龙的舟首、流畅优美的舟身结构，或绘制出差异化的粽形与包装方案。设计意图：本环节是【核心素养】【跨学科链接】的集中体现，扎实践行跨学科主题学习的课程改革导向。在中国特色节日教育语境下，语文、科学、数学、美术四大学科各自找到与端午文化的融汇点，实现了在“做”与“用”中践行核心知识的教学追求。需要特别强调的是，环节虽分为四小块，但时间分配应均衡，避免某一块占据主导，坚决保证跨学科探究的真实性而非形式感。（四）AI赋能与深度对话——数字时代的端午回响（约5分钟）“在当下，AI只能模仿技术上的层面，却永远无法替代我们对亲情的陪伴、对文化的热爱。技术是桥梁，而人文是长河。”教师接着展开以下教学活动：【跨学科链接】1.运用AI工具与端午节“对话”教师借助AI平台，围绕学生提出的典型问题生成基本解答框架，例如“为什么赛龙舟能从地方习俗发展成国际体育赛事”“人工智能如何帮助我们更深地理解《离骚》”。教师引导学生讨论和反思AI生成的信息，强调理性看待技术辅助作用。【拓展延伸】2.观看AI复原屈原形象或“数字讲解”视频片段（选用）教师活动：播放AI复原屈原生平相关场景或“数字龙舟竞渡进校园”等适合学生的视频素材，引导学生感受“科技与文化融通”的真实图景。学生活动：边看边记录新发现，思考“自己可以在传承文化的过程中做什么”。设计意图：这一环节紧跟2026年人工智能赋能教育的前沿走向，呼应课标对于数字素养与德育相融合的要求，恰到好处地引入“AI赋能主题班会”的实操思路-47。辅助性工具推动认知深化，而教师的全程引导确保技术使用始终服务于育人需要。【核心素养】（五）创意实践——心手传承的文化制作（约8分钟）1.编织五彩绳：从指尖技艺到文化承诺教师活动：教师发放五彩绳编织材料，现场示范简单绳编方法，要求学生独立或合作完成一条五彩绳的制作。学生活动：学生在编织完成之后，围绕“愿望”与“承诺”两个关键词，在小组内分享自己将如何以实际行动传承和弘扬端午精神。教师小结：教师总结学生表态，将五彩绳升华为一“可触摸的承诺”——一份对自身身心健康、对家庭温暖、对国家发展的郑重承诺。-222.创意手工项目（可选）：制作简易香囊或端午书签教师活动：教师视课堂时间或教学条件，引导学生选择制作中药香囊或绘画端午书签。教师提供半成品布料或卡纸，指导学生完成简内填充或图文绘制。学生活动：小组合作完成1-2件创意成品，并在组间进行简短展示。设计意图：【重要】本环节实现综合实践活动课程“设计制作”目标群的落地，既让学生“在劳动中创造趣味”，又为其提供了丰富多元的创意出口-2。（六）总结升华——从汨罗江到星辰大海（约3分钟）教师活动：教师带领学生回顾整堂班会课的探究历程，从端午节的起源传说到习俗传承，从屈原生平到当代科技，从诗词情境到手工实践，串联成完整叙事弧线。最后以习近平总书记关于延续文化血脉、建设文化强国的重要指示作为总结，将个体体验升华至文化传承与民族复兴的宏大主题。学生活动：全体起立，齐声高唱《歌唱祖国》或吟诵《离骚》名句，在歌声与诗声中结束本课。设计意图：通过“从汨罗江到星辰大海”的影像串联，让学生在浓烈的家国情感中产生归属感与自豪感，坚定文化自信与传承使命-22。九、板书设计端午粽飘香传承国运昌————小学五年级综合实践与主题班会融合课一、溯源寻根→屈原爱国行吟｜求索精神｜端午起源二、迎祥纳俗→吃粽子丨赛龙舟丨挂艾悬菖丨佩香囊丨系五彩绳三、跨科探微→诗词赋志｜科学之问｜数理建模｜巧手创艺四、传承行动→编织五彩绳丨讲好端午故事丨制作创意手作（核心：爱国丨团结丨奋进丨传承）【重要】十、教学评价设计围绕本课的育人导向，教学评价设计重点体现“教学评一致性”原则，贯穿课前、课中与课后全过程。（一）过程性评价1.课堂参与观测：教师利用“端午习俗学习卡”和“小组研讨晴雨表”记录学生的学习表现，涵盖知识分享、合作听取、探究任务完成度等方面。2.跨学科任务表现：综合考察科学探究表、数学计算表、美术设计草图等跨学科任务的完成深度与协作质量。3.创意实践展示：根据五彩绳编织、创意手作的独立性、完整度与情感承载进行评价。（二）形成性评价量规（四个等第：A/B/C/D）－A水平：能够主动搜集资料、准确阐释端午文化内涵，在小组协作和创意实践中大胆创新，真正内化家国情怀。－B水平：能够正确理解核心习俗与屈原精神，积极发言，较好完成团队任务。－C水平：掌握主要知识点，参与课堂互动。－D水平：停留在事实记忆与模仿层次，需要进一步引导。（三）课后延伸评价设计“端午传承实践卡”（学一项技能、讲一个故事、做一次公益），引导学生将课堂习得带入家庭与社区。