基于项目式学习的小学劳动“建筑模型”单元教学设计-三年级下册苏科版

基于项目式学习的小学劳动“建筑模型”单元教学设计——三年级下册苏科版

一、指导思想与理论依据本设计以《义务教育劳动课程标准（2026年版）》为根本遵循，深入贯彻“立德树人”根本任务，落实“五育并举”教育方针。新课标明确劳动课程的核心素养聚焦于劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生四个维度，强调劳动课程是“以培养劳动观念、劳动能力和劳动品质为核心的实践课程”。本单元设计紧扣课程标准中“生产劳动”任务群的核心要求，将劳动教育置于真实情境中展开。本设计积极落实当前课程改革的核心理念。首先，采用大单元教学统整思路，将“建筑模型”置于“新技术体验与应用”单元整体框架中，与“高铁列车模型”“‘天宫一号’模型”“3D眼镜”等课程形成知识技能递进序列，注重大单元内各课时之间的有机衔接与内容重构。其次，全面贯彻教学评一致性原则，在目标设定、活动设计、评价标准三个层面保持高度一致，实现“教—学—评”闭环运作。再次，以项目式学习为基本组织形式，以真实任务驱动学生深度学习，让学生在“做中学、用中学、创中学”的完整过程中建构劳动知识与技能。同时，充分体现跨学科主题学习理念，有机整合美术、数学、科学、语文等多学科知识，打破学科壁垒，构建以劳动为纽带的协同育人模式。此外，本设计积极回应人工智能赋能教育的前沿理念，在教学中融入智能工具辅助设计、AI助手分析结构等新技术体验元素，让学生感受科技给劳动带来的新变化。注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，在劳动中实现价值体认、品格塑造和能力提升。二、教学内容分析（一）单元定位本课为苏科版小学劳动三年级下册第三单元“新技术体验与应用”第9课，是该单元的第三项实践内容。单元整体围绕现代科技与传统劳动的融合，以“新技术体验与应用”为主题线索，选取了高铁列车模型、“天宫一号”模型、建筑模型和3D眼镜四个与当代科技发展密切相关的项目，引导学生通过动手制作直观感知科技进步与劳动创新的紧密联系。在单元序列中，“建筑模型”处于承前启后的关键位置。前三课“高铁列车模型”和“‘天宫一号’模型”主要涉及交通工具和航天科技的模型制作，侧重对称结构和平衡原理；而“建筑模型”则聚焦于建筑结构，涉及立体构成、空间布局和结构力学等知识，在技能维度上要求学生从平面加工迈向立体建构，对学生的空间想象力、结构分析能力和综合制作能力提出了更高要求。（二）核心内容本课的核心学习内容包括建筑模型的基本概念认知、制作材料与工具的认识和使用、基本加工技术的掌握、模型设计与制作方法的学习、团队协作与创新思维的培养等方面。建筑模型是指按照一定比例缩小的建筑物形态再现，通常由纸板、塑料板、木质板等材料制成。本课以纸质建筑模型为主要实践载体，重点学习折、剪、贴等纸加工技术。学生需要掌握比例尺的概念及其应用方法，了解建筑的基本结构（如主体、塔楼、裙楼等组成部分），学习从设计图到立体模型的完整制作流程，在小组合作中完成摩天大楼模型的设计、制作和规划布置。（三）教育价值建筑模型制作具有丰富的劳动教育价值。在技能层面，学生通过实际动手操作，掌握纸工基本技法，提升精细动作能力和工具使用技能。在认知层面，学生在设计制作过程中发展空间想象能力、逻辑思维能力和问题解决能力。在情感层面，学生在完成作品的过程中体验劳动的成就感，激发对建筑艺术的兴趣，培养精益求精的工匠精神。在价值观层面，学生通过了解建筑背后的劳动价值，感受建筑工人的辛勤付出，树立尊重劳动、尊重劳动者的正确观念。三、学情分析（一）认知发展特点三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，年龄在8至9岁之间。这一阶段学生的认知特点主要表现为：对直观形象、动手操作的兴趣远高于抽象理论的学习；空间感知能力处于快速发展期，能够区分简单立体图形，但理解结构稳定性、受力分析等较为抽象的概念仍有一定困难；思维能力以具体形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡，但归纳推理和演绎推理能力尚在发展之中。（二）已有知识与技能基础在进入本单元学习之前，学生已经完成了第一单元“农业生产劳动”（种南瓜、种大豆）和第二单元“传统工艺制作”（纸黏土浮雕、装饰画框、面具、陀螺）的学习，积累了基本的纸工操作经验，掌握了剪刀、胶水等工具的安全使用方法，具备了一定的审美能力和创造力。部分学生在日常生活中可能接触过积木搭建、拼装玩具等经验，对结构组合有初步感知。小组合作学习经过前两个单元的磨合，学生已经具备基本的分工协作意识和能力，但合作效率和问题解决能力仍有待提升。（三）可能遇到的困难与挑战在知识理解方面，学生对比例尺、结构稳定性等抽象概念的理解可能存在困难，需要借助直观教具和类比说明加以突破。在技能操作方面，卡纸的折叠和粘贴是本课的操作难点，学生可能在折痕处理、对齐粘贴等精细操作上遇到困难，尤其是山线谷线的识别和折叠方向容易出错。在团队协作方面，小组内部可能出现分工不均、意见不合等问题，需要教师适时介入引导。在创新设计方面，学生的设计思维尚未充分发展，可能出现设计单一、缺乏创意的情况，需要教师提供充分的范例启发和思维支架。四、教学目标【非常重要】【核心素养】（一）劳动观念目标通过了解建筑模型的价值和建筑工人的劳动贡献，学生能够认识到劳动创造美好生活的真谛，树立尊重劳动、崇尚劳动的正确观念。在小组合作完成模型制作的过程中，体会分工协作的重要性，认同集体劳动的价值，形成劳动光荣的价值认同。在作品展示与评价环节，学会欣赏他人劳动成果，培养谦逊、欣赏的劳动品质。（二）劳动能力目标【重要】学生能够说出建筑模型的基本概念和种类，了解摩天大楼的基本结构组成（塔楼、主楼、裙楼等）。掌握折、剪、贴等基本纸加工技术，学会正确使用剪刀、胶水等工具，能够独立完成模型部件的加工制作。学会识别图纸上的山线和谷线，能够沿折痕线进行准确折叠。在小组合作中，能够完成摩天大楼模型的整体设计、制作和规划布置，初步掌握比例尺的概念及其应用。通过本课学习，提升精细动作能力、空间想象能力和手眼协调能力。（三）劳动习惯和品质目标培养学生安全使用劳动工具的良好习惯，在使用剪刀等工具时严格遵守操作规范，用完归位、保持整洁。培养学生认真细致、精益求精的劳动态度，在折纸、粘贴等环节追求质量，不敷衍了事。培养学生在劳动过程中保持桌面整洁、有序整理材料的良好习惯。培养学生在遇到困难时主动思考、积极求助、不轻易放弃的坚韧品质。（四）劳动安全与卫生目标学生能够说出剪刀等工具的安全使用规则，明确在劳动过程中保护自己和他人安全的重要性。能够识别常见的劳动安全隐患，养成劳动前检查工具、劳动中注意操作规范、劳动后清理场地的卫生习惯。在小组合作中，能够互相关照、互相提醒，确保全体成员劳动安全。五、教学重难点（一）教学重点认识建筑模型的作用和建造摩天大楼的意义，理解建筑模型在建筑设计中的价值。掌握卡纸的折、剪、贴等基本加工技术，能够正确识别山线谷线并完成准确折叠。小组合作完成建筑纸模的整体设计、制作和规划布置，实现从平面材料到立体模型的转化。（二）教学难点【重要】【易错点】卡纸的精准折和牢固粘贴是本课的操作难点。学生需要准确识别山线和谷线——山线是指向上凸起的折痕线，折叠时纸面向上隆起；谷线是指向下凹陷的折痕线，折叠时纸面向下凹陷。学生容易混淆两者的方向，导致折叠方向错误影响组装。粘贴环节要求对齐精确、胶量适中，过多会导致溢胶污染作品，过少会导致粘贴不牢。此外，从二维图纸到三维模型的空间转换思维也是本课的认知难点，学生需要理解各部件之间的空间位置关系。（二）教学方法与手段六、教学方法与手段（一）教法设计项目式学习法。以“设计建造一座摩天大楼模型”为驱动性项目，将学习任务置于真实、有意义的项目情境中，引导学生在完成项目的过程中主动学习知识、掌握技能。项目贯穿课前准备、课堂实施、课后拓展全流程，形成完整的学习闭环。任务驱动法。将复杂的模型制作任务分解为若干子任务，以任务链的形式引导学生分步骤完成，降低学习难度，增强学习的可控性和成就感。每个子任务都设置有明确的目标要求和完成标准。示范讲解法。教师在关键操作环节进行现场示范，配合讲解操作要点和注意事项。示范时注重动作分解和要点提示，让学生看清楚、听明白后再动手操作。对于难点操作，可以采用慢动作重复示范或利用微视频辅助讲解。分层指导法。针对不同学习能力的学生，设计差异化的任务要求和指导策略。对于操作能力较强的学生，鼓励其在完成基本模型的基础上进行创新设计；对于操作能力偏弱的学生，提供更多辅助和支持，确保全体学生都能获得成功体验。（二）学法设计探究学习法。学生在教师引导下主动探究建筑模型的奥秘，通过观察、比较、分析、归纳等方法发现规律、总结方法。在探究过程中，鼓励学生提出问题、大胆假设、动手验证。合作学习法。以小组为单位开展学习活动，每组4至5人。组内合理分工，设组长、材料管理员、技术负责人、展示汇报人等角色。在合作过程中学会倾听、表达、协商、妥协，培养团队协作精神和沟通能力。自主实践法。在安全规范的前提下，给予学生充分的动手实践时间，让学生在做中学、在错中学。鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，积累第一手的劳动经验。反思评价法。引导学生对学习过程和劳动成果进行自我评价和相互评价，反思成功经验和失败教训，在反思中实现能力提升和认知深化。（三）教学手段多媒体辅助教学。运用PPT课件展示摩天大楼实景图片和建筑模型范例，播放建筑模型制作过程的微视频，展示结构示意图和分解图，帮助学生建立直观认知。实物展示教学。教师制作建筑模型范作供学生参考，准备不同类型、不同材质的建筑模型实物供学生观察比较。智能工具辅助。引入AI绘图工具辅助设计构思，让学生体验用人工智能辅助创意设计的新技术，感受科技赋能劳动的变革力量。七、教学准备（一）教师准备制作材料准备。准备足够数量的卡纸（多种颜色）、瓦楞纸板、垫板等制作主材。每种材料的规格、数量根据班级人数和小组数量提前计算并准备充分。建议按照每小组2至3张卡纸、1张瓦楞纸板的标准配置。示范作品准备。制作一件精美的摩天大楼模型范作，作为激发学生兴趣和参照学习的范例。范作应结构完整、制作精良，各部件标识清晰，便于学生观察和拆解学习。教学课件制作。制作包含建筑模型概念介绍、摩天大楼实景图片、制作步骤演示、安全提示等内容的PPT课件。课件设计应图文并茂、重点突出，关键步骤应有动画演示或微视频嵌入。工具检查与准备。准备安全剪刀（每人一把）、胶水或双面胶（每小组2至3支）、直尺（每人一把）、铅笔（每人一支）、橡皮、削笔刀（每小组一把）等工具。所有工具在使用前进行全面检查，确保安全可用。准备创可贴等应急物品，以备不时之需。评价工具设计。设计制作小组合作评价表、作品评价量表、个人学习反思卡等评价工具，确保评价有据可依、规范有序。拓展资源收集。收集不同类型建筑模型的图片资料，整理我国著名建筑（如上海中心大厦、广州塔、央视大楼等）的介绍材料，准备建筑模型竞赛的相关信息供学生拓展了解。（二）学生准备材料准备。根据教师要求，准备双面胶或胶水、安全剪刀等个人工具。鼓励学生收集可利用的废旧材料（如干净的空纸盒、包装纸板等），用于模型的创新装饰。知识准备。课前通过查阅资料或询问家长，了解自己感兴趣的摩天大楼或著名建筑的基本信息，准备在课堂上与同学分享。提前观察身边的建筑，思考建筑的基本结构有哪些共同特点。心理准备。以积极的心态迎接动手实践，做好团队合作的准备，愿意与他人分享想法、协作完成任务。做好面对困难和挑战的心理准备，树立“不怕失败、勇于尝试”的信心。八、教学过程设计第一课时模型认知与设计（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）教师展示一座精美的摩天大楼纸模型，询问学生：“同学们，瞧！这是什么？你们在哪儿看见过摩天大楼呢？”指名回答后，教师播放一段介绍摩天大楼和建筑模型的短视频，让学生了解摩天大楼的壮观景象和建筑模型在建筑设计中的重要作用。教师引导学生分享自己了解的建筑信息：“你对摩天大楼又知道多少呢？先在小组里介绍一下。”各小组交流后，教师指名代表发言，肯定学生的知识积累，然后激情导入：“这些摩天大楼可真壮观啊！它们都是建筑师和工人们的辛劳成果。今天这节课，我们也要当一回小小建筑师，建造出我们心目中最美丽的摩天大楼。大家能行吗？”板书课题。设计意图。通过直观的模型展示和生动的视频资料，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。让学生在分享交流中调动已有知识经验，为新课学习做好认知准备。教师的情感动员增强学生的参与热情和成功信念。（二）探究学习，建立认知（8分钟）【重要】探究建筑模型概念。教师引导学生结合教材和制作材料，在小组内讨论：“什么是建筑模型？它有什么作用？”各小组交流后，教师总结归纳：建筑模型是按照一定比例缩小的建筑物立体表现形式，是建筑设计过程中不可缺少的重要工具，可以帮助建筑师检验设计方案的可行性和美观性。认识建筑模型种类。通过PPT展示不同类型建筑模型的图片，包括纸质模型、木质模型、塑料模型、电子模型等。引导学生观察比较不同材质的模型特点，了解各自的优势和适用场景。本课重点学习纸质建筑模型，因为纸质材料易于加工、安全环保，适合三年级学生操作。分析摩天大楼结构。教师展示摩天大楼模型范作，引导学生观察并回答：“这座摩天大楼由哪些部分组成？”学生观察后回答，教师在PPT上同步出示各部分标识：塔楼、主楼、裙楼等。塔楼是摩天大楼的最高部分，通常位于建筑顶部；主楼是建筑的主体结构；裙楼是主楼底部的附属建筑部分。教师引导学生在材料上用不同符号标注出各部分的制作材料，帮助学生建立材料与结构的对应关系。（三）任务驱动，明确要求（5分钟）教师出示本课的核心驱动任务：“同学们，我们的任务是在两节课内，以小组合作的方式，设计并制作一座摩天大楼模型。这座模型要结构稳固、外形美观、富有创意。我们将举行一次模型作品展评活动，评选出最佳设计奖、最佳制作奖、最佳创意奖。”教师明确制作要求。每小组4至5人分工协作，组长协调分工。合作完成模型制作，要求结构牢固、外形美观。严格遵守操作中的安全和卫生规范，使用剪刀等工具时注意安全，保持桌面整洁。明确要求后，教师宣布比赛开始。设计意图。以竞赛形式激发学生的参与热情和集体荣誉感。明确的任务要求和评价标准让学生清楚努力方向，为后续实践做好定向。分工协作的要求体现了劳动教育中合作能力的培养目标。（四）指导设计，规划方案（10分钟）图纸识别指导。教师引导学生观察模型制作图纸，重点讲解山线和谷线的识别方法。山线在图纸上用点划线表示，折叠时纸面向上隆起；谷线在图纸上用虚线表示，折叠时纸面向下凹陷。教师通过实物投影进行示范：先用直尺和削笔刀在折痕线位置轻轻划出凹痕（注意不要划穿纸张），然后沿折痕线轻轻折叠，山线向上折、谷线向下折。学生跟随示范在自己的材料上练习识别和折叠。比例尺知识介绍。教师用通俗易懂的方式介绍比例尺的概念：“比例尺就像一把神奇的缩小镜，它告诉我们模型和真实建筑之间的尺寸关系。比如1比100的比例尺，就表示模型上的1厘米相当于真实建筑中的1米。”通过举例帮助学生理解，如教室的长度在模型中会变成多少。设计草图绘制。各小组在组长的组织下，讨论确定要制作的摩天大楼样式。鼓励学生结合自己课前收集的建筑信息进行创意设计。每个小组在纸上绘制设计草图，标注各部分的尺寸和连接方式。教师巡视指导，对有困难的小组提供帮助和建议。设计意图。图纸识别是本课的关键环节，细致指导帮助学生攻克难点。比例尺知识的介绍拓展了学生的知识视野，为理解模型制作原理打下基础。设计草图的绘制培养了学生的设计思维和规划能力，是项目式学习中“像工程师一样工作”的具体体现。（五）分工协作，开始制作（10分钟）教师指导各小组进行明确分工。建议分工如下：组长1名，负责统筹协调、质量把控；材料员1名，负责材料分发和工具管理；技术员2名，负责各部件的加工制作；展示员1名，负责作品展示和汇报准备。各小组根据分工开始制作。学生在制作过程中，教师巡回指导，重点关注以下几个方面：折叠方向的准确性、粘贴的牢固程度、剪刀使用的安全规范。发现问题及时纠正，对共性问题可以进行全班集中指导。对于操作困难的学生给予个别辅导和鼓励。播放轻缓的背景音乐，营造轻松愉悦的劳动氛围。（六）课堂小结，布置任务（2分钟）教师总结本节课的学习内容，肯定学生在图纸识别和部件加工方面取得的成绩。提醒学生整理好自己的材料和工具，将半成品妥善保管，准备下节课继续完成。布置课后任务：收集更多关于著名建筑的信息，思考如何让自己的模型更加美观独特。第二课时模型制作与展评（一）回顾导入，衔接推进（3分钟）教师简短回顾上节课的学习内容，展示部分小组的半成品模型，肯定优点、指出共性问题。请一两个小组代表分享上节课遇到的困难和解决经验，让其他小组从中学习借鉴。教师再次强调本课的完成目标：所有小组须在本节课内完成模型组装、装饰美化，参加展评活动。设计意图。简短的回顾帮助学生快速进入学习状态，经验分享促进了小组间的相互学习。明确的完成目标增强学生的紧迫感和任务意识。（二）继续制作，深化实践（20分钟）【非常重要】各部件的精加工。学生继续完成各部件的加工制作。这一阶段重点解决上节课遗留的难点问题。对于折叠不够精准的部件，指导学生重新处理折痕线后再折叠；对于粘贴不牢的部件，检查粘贴面和胶水的使用情况，必要时重新粘贴。部件组装。完成所有部件加工后，进入组装环节。组装顺序通常为：先组装主楼主体，再安装塔楼，最后连接裙楼。组装时要注意各部件之间的对齐和贴合，确保整体结构的稳固和美观。教师在巡视中重点关注组装环节的指导，特别是部件之间连接处的处理技巧。装饰美化。模型组装完成后，进入装饰美化环节。学生可以用彩笔为模型添加窗户、装饰线条等细节，也可以用彩色卡纸制作屋顶、旗帜等装饰物。鼓励学生发挥创意，让自己的模型独具特色。同时提醒学生注意装饰不要影响模型的结构稳定性。（三）交流评议，展示成果（12分钟）【重要】小组作品展示。各小组选派代表上台展示本组的建筑模型作品，介绍设计理念、制作过程中的亮点和遇到的困难以及解决方法。展示时可以结合上节课绘制的设计草图，说明最终作品与设计方案的异同以及调整的原因。作品评价。教师组织学生按照评价标准对各小组作品进行评价。评价标准包括：结构稳固性（是否牢固不晃动）、外形美观度（比例协调、细节精美）、制作精细度（折痕整齐、粘贴平整）、团队合作度（分工明确、协作顺畅）、创意特色（设计独特、有亮点）。每个维度设置不同的星级标准。学生互评。各小组根据评价标准对其他小组的作品进行评价，填写评价表。鼓励学生发现他人的优点和亮点，同时也真诚地提出改进建议。教师适时引导学生关注劳动过程和劳动态度的评价，而不仅仅是作品成果。教师点评。教师对各小组的作品进行综合点评，肯定成绩、指出不足、提出改进方向。点评应以鼓励为主，让每个小组都感受到成功的喜悦。可以评选出最佳结构奖、最佳美观奖、最佳创意奖、最佳合作奖等多个奖项，让不同特点的小组都能获得认可。设计意图。交流评议环节是劳动教育的重要组成，学生通过展示和评价，既锻炼了语言表达能力，又学会了欣赏和评价他人。多元化的奖项设置照顾到不同小组的差异性，让每个学生都能体验到劳动的成就感。（四）总结升华，拓展延伸（5分钟）【拓展延伸】教师引导学生回顾本课的学习历程：“同学们，通过两节课的学习，我们每个人都当了一回小小建筑师，亲手建造了属于自己的摩天大楼。在这个过程中，你们有哪些收获和感受？”请几位学生分享。教师总结本课的核心内容，升华劳动教育价值：“建筑模型虽小，但它凝聚了建筑师和工人们的智慧与汗水。每一座真实的摩天大楼，都是由无数劳动者的双手建造而成的。今天我们制作的模型，就是向所有劳动者致敬的作品。希望同学们在今后的学习和生活中，继续发扬认真细致、精益求精的劳动精神，用勤劳的双手创造美好的未来。”教师展示用其他材料（如木棒、雪糕棍、废旧纸盒等）制作的建筑模型图片，启发学生思考：“除了卡纸，还可以用什么材料来建造建筑模型？”鼓励学生在课后尝试用不同材料进行创作。介绍2026年“共筑家园”全国青少年建筑模型教育竞赛活动的基本情况，鼓励有兴趣的学生积极参与，将课内学习延伸到更广阔的实践平台。设计意图。总结升华环节将技能学习提升到价值观培育的高度，落实劳动教育的育人功能。拓展延伸激发了学生继续探究的兴趣，将学习从课内延伸到课外。介绍建筑模型竞赛为学生提供了更高的展示平台和发展空间。九、教学评价设计（一）评价理念本课贯彻教学评一致性原则，评价贯穿教学全过程，注重过程性评价与结果性评价相结合，强调多元主体参与。评价不以选拔和甄别为目的，而以促进学习、激励发展为导向，让学生在评价中获得成长的动力和方向。（二）评价维度与指标劳动观念评价。观察学生在劳动过程中的态度表现：是否积极参与劳动活动，是否珍惜劳动成果，是否尊重他人的劳动，是否认同劳动创造价值的理念。通过课堂观察和学生自评进行评价。劳动能力评价。重点评价学生是否掌握折、剪、贴等基本纸加工技术，能否正确识别山线和谷线，能否完成模型各部件的加工和组装，能否在小组中承担相应的劳动任务。通过作品质量和操作过程进行评价。劳动习惯和品质评价。评价学生是否养成安全使用工具的习惯，是否保持桌面整洁、有序整理材料，在遇到困难时是否表现出坚韧品质，在小组合作中是否遵守分工、积极协作。通过日常观察和学生互评进行评价。劳动安全与卫生评价。评价学生是否严格遵守工具使用安全规范，劳动过程中是否注意保护自己和他人，劳动结束后是否主动清理场地、归位工具。通过课堂观察进行评价。（三）评价方式学生自评。学生填写个人学习反思卡，对照学习目标自我评价学习收获和不足，反思自己在劳动过程中的表现和进步。小组互评。各小组对其他小组的作品进行评价，填写作品评价表。互评过程中学会发现他人优点，真诚提出改进建议。教师评价。教师对每个小组的作品和每个学生的劳动表现进行综合评价，记录在成长档案中。评价以鼓励为主，注重发现学生的闪光点。过程性记录。教师通过拍照、录像等方式记录学生劳动过程的关键环节和作品成果，作为过程性评价的实证材料。（四）评价工具小组合作评价表。包含分工明确度、协作顺畅度、问题解决能力、成果贡献度等指标，采用星级评价方式。作品评价量表。包含结构稳固性、外形美观度、制作精细度、创意特色等维度，每维度设置具体评分标准。个人学习反思卡。引导学生回答以下问题：我学会了什么？我在劳动中遇到了什么困难？我是怎么解决的？我为小组做了什么贡献？我还有什么需要改进的地方？十、板书设计（黑板中央上方板书课