高中思想政治《致敬劳动者·劳动最光荣》德育融合主题班会教案

高中思想政治《致敬劳动者·劳动最光荣》德育融合主题班会教案

一、班会主题解读与背景分析本课时为2024—2025学年高一年级下学期德育主题活动的重要组成部分，安排在“五一”国际劳动节前夕举行。2025年4月，庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会在人民大会堂隆重举行，2426人受到表彰，包括1670名全国劳动模范和756名全国先进工作者-9。习近平总书记出席大会并发表重要讲话，强调新时代新征程必须紧紧围绕党的中心任务，汇聚起工人阶级和广大劳动群众的磅礴力量-9。这一重大时政背景为本节班会提供了丰富的育人资源和教学素材。同时，2026年4月，全国“五一”劳动奖章拟表彰工作全面展开，各大行业优秀劳动者持续涌现，为班会内容注入了鲜活的现实内涵-2。中共中央、国务院于2026年印发关于深化产业工人队伍建设改革的意见，明确提出要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，深入开展“劳模工匠进校园”行动，把劳模精神、劳动精神、工匠精神纳入大思政课工作体系-67。以上政策导向为本节班会提供了明确的指导方向和根本遵循。本节班会的设计定位为高中一年级思想政治学科的德育融合主题教育课。高中一年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，理性思维和自我认知能力显著增强，对社会现象和职业选择开始产生深层思考。然而，调查显示部分高中生在繁重的学业压力下，对体力劳动存在不同程度的误解和疏离，对普通劳动者的价值认识不够深入，“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象仍在部分青少年中存在-16。因此，通过本节班会引导学生树立正确的劳动价值观，不仅具有重要的现实针对性，更承载着立德树人的深远意义。二、学情分析【基础】高一学生经过初中阶段的学习，已初步了解劳动的基本概念，对身边的劳动者有一定的感性认识。学生能够列举出常见的职业类型，对劳动创造物质财富有基本认知。从日常表现来看，多数学生能够完成班级值日、宿舍内务整理等校园基本劳动任务，参与家务劳动的意愿和频率各有差异。在学科学习中，学生在思想政治课上接触过经济与社会的基本知识，对劳动者的概念有一定了解，但对其深层内涵和价值意义的理解尚不够系统。【重要】与此同时，高一年级学生呈现出以下学情特点：在认知层面，学生开始关注自我价值与社会价值的关系，对未来的职业选择产生思考，但对“普通劳动者”的价值认同存在一定偏差。部分学生受社会层面某些不良风气的影响，对体力劳动存在轻视倾向，认为“坐办公室”才是有出息，对工人、农民、环卫工等职业缺乏应有的尊重。在兴趣层面，学生对生动鲜活的真人真事更感兴趣，对距离自身生活较远的宏大叙事容易产生疏离感。在能力层面，学生的辩证思维能力正处于快速发展的关键期，能够对简单观点进行评判和论证，但在综合分析和价值判断方面仍需教师引导。基于上述学情特点，本节班会的设计必须坚持“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则，选用高中生听得懂、能共鸣、易接受的素材和形式。要避免居高临下的说教，通过真实的故事、鲜活的案例、深刻的讨论，让学生在共鸣中思考、在思考中感悟、在感悟中内化。三、教学目标设计【核心素养】基于思想政治学科核心素养导向，围绕劳动教育主题，本节班会设定以下教学目标：（一）政治认同维度。通过学习和讨论劳模精神、劳动精神、工匠精神，增强学生对国家尊重劳动、崇尚劳动的方针政策的理解和认同，引导学生自觉将个人理想融入国家发展大局，坚定“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值信念。（二）科学精神维度。引导学生运用辩证唯物主义的基本观点，正确认识劳动在不同历史时期和不同行业领域中的作用与意义，分析劳动与创新、劳动与发展的内在关联，培养理性思辨和科学评价社会现象的能力。（三）法治意识维度。帮助学生了解劳动者的合法权益保障体系，理解劳动权是宪法保障的公民基本权利，树立依法维权的意识，同时认识到尊重他人劳动成果是公民的基本道德义务。（四）公共参与维度。激发学生参与日常生活劳动、服务性劳动和今后投身社会主义建设的积极性，鼓励学生从身边小事做起，主动承担家庭责任、校园责任和社会责任，在实践中培养劳动习惯和奉献精神。四、教学重难点【高频考点】【重点】劳动精神、劳模精神和工匠精神的内涵与时代价值。本节班会的核心在于引导学生理解这三种精神为何被国家大力弘扬，它们之间有何联系与区别，各自在当代中国的发展中发挥着怎样的支撑作用。这是学生建立正确劳动价值观的理论基础。【易错点】【难点】克服对普通劳动者的误解与偏见，树立“三百六十行，行行出状元”的正确认知。部分学生长期受“重学轻工”“重脑力轻体力”等社会思潮影响，对普通工人的形象存在刻板印象。突破这一难点需要采用真实案例、沉浸体验和深度讨论相结合的方式，让学生在与劳动者的“隔空对话”中完成价值重构。五、教学方法与手段融合运用大单元教学理念与跨学科主题学习策略，采用情境创设法、案例分析法和项目式学习的综合手段。以“情境导入—探究建构—迁移应用—价值内化”为主线，将时政新闻、真人真事、影像资料、互动讨论有机串联，实现教学目标的螺旋式达成。充分运用信息技术手段，借助多媒体展示、视频播放、在线互动等工具增强课堂感染力。同时贯彻“教学评一致性”原则，在每个环节设置清晰的评价观测点和学习反馈路径。六、课前准备（一）教师准备。制作多媒体课件一套，包含2025年全国劳动模范和先进工作者表彰大会实况片段、全国五一劳动奖章获得者先进事迹资料、大国工匠纪录片精选片段、各地高中劳动教育实践优秀案例音像资料。提前收集2026年全国各地拟表彰的五一劳动奖章获得者基本信息。设计分层互动任务单和课堂观察评价表。【跨学科链接】联系思想政治学科“经济与社会”模块中关于劳动者的相关知识，联系语文学科中与劳动主题相关的经典作品（如《观刈麦》《卖炭翁》等），为课堂跨学科融合作好铺垫。联系通用技术学科中关于工匠精神的教学内容，实现学科间的知识迁移和价值共鸣。（二）学生准备。布置课前预习任务：第一，利用课余时间观察并记录身边的劳动者群体（如父母、老师、保洁员、保安、食堂工作人员等），每人选取至少一个群体进行非正式交流，了解其工作内容和感受；第二，完成家庭劳动任务“我为家庭做一件事”实践作业，内容不限（可以是做饭、打扫、整理、维修等），过程需拍照留存；第三，通过网络或阅读方式了解一位2025年受到表彰的全国劳动模范的事迹，准备1—2分钟的课堂分享。七、教学过程设计（一）情境导入环节——致敬劳动者，从身边说起（约5分钟）播放精心剪辑的短视频《校园的一天》，内容涵盖从清晨到深夜校园内不同岗位劳动者的工作画面：保洁员清扫落叶、食堂师傅备餐、保安巡逻执勤、宿管员查寝、教师备课批改作业等。视频配以深情的背景音乐，时长约2分钟。观看后，教师组织学生进行开放式交流：“在这些画面中，哪一个瞬间让你印象最深？为什么？”预设学生可能从不同角度回答：可能是清晨保洁员扫地的身影，可能是食堂师傅凌晨三点就开始忙碌，也可能是深夜还在备课的老师。教师顺势引导：“这些劳动者就在我们身边，他们每天默默付出，保障着我们的学习和生活。可是，我们是否曾经真正思考过劳动的意义？”由此自然导入本节班会主题。（二）经典解读与观念升华环节——领悟“劳动精神”的深刻内涵（约12分钟）【核心素养】【重要】本环节分为三个层次展开：第一层次：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的四重意蕴分析。教师呈现习近平总书记在2025年庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的重要讲话节选：“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者”“社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的”-9。引导学生逐层解读四重价值意蕴：“光荣”强调的是劳动应获得的社会尊重与尊严；“崇高”强调的是劳动者的主体地位和劳动的神圣性；“伟大”强调的是劳动创造历史和推动社会进步的巨大力量；“美丽”强调的是劳动过程本身所具有的创造之美、奋斗之美和奉献之美。引导学生结合经济学知识，理解劳动是价值创造的唯一源泉这一马克思主义政治经济学基本原理。第二层次：劳动精神、劳模精神、工匠精神的三位一体关系。教师运用概念分析法，精确界定三种精神的内涵：劳动精神是对待一切劳动应有的态度和境界的普遍要求，强调的是热爱劳动、尊重劳动、诚实劳动；劳模精神是劳动精神的引领形态，在劳动精神基础上强调爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献；工匠精神则是劳动精神在专业领域和技术层面的具体体现，突出精益求精、一丝不苟、追求卓越的职业品质。通过对比分析，让学生清晰把握三者之间“普遍—先进—专业”的递进关系。第三层次：2025年全国劳动模范先进事迹分享交流。随机邀请3—5名学生展示课前收集整理的劳模事迹。学生分享的形式可以是口头讲述、PPT展示或短视频播放。预设分享内容可覆盖不同领域：产业工人代表叶林伟的“以奋斗铸就新辉煌”事迹，农业领域先进工作者扎根基层带领群众脱贫致富的故事，科研战线专家攻克“卡脖子”技术的艰辛历程。教师适时进行点评和补充，突出每个案例中所体现的精神特质。教师补充2026年各地五一劳动奖章拟表彰对象的鲜活案例，如钢铁行业、煤炭行业一线工人掌握关键技术实现“卡脖子”难题突破的事迹-。（三）探究与迁移环节——从“看劳动”到“把劳动融入生涯规划”（约12分钟）【思维方法】【重要】本环节采用小组合作探究式学习模式，将全班学生分为6个小组，每组6—8人。围绕核心问题“新时代对劳动者提出了哪些新要求？我该如何为未来做好准备？”展开深度讨论。教师提前为每个小组提供补充阅读材料，包括中共中央国务院关于深化产业工人队伍建设改革的意见节选、2026年人工智能时代产业工人提升技能典型报道、大国工匠成长历程记录片段等。小组讨论时间为8分钟，每组推选一名代表进行3分钟左右的发言。教师在巡视过程中关注各小组讨论的深度和方向，适时进行引导和点拨。各小组发言结束后，教师进行集中点评和梳理，提炼出以下核心共识：第一，【时代呼唤】新时代劳动者不仅要有吃苦耐劳的品质，更要有持续学习、终身学习的能力。2026年产业工人队伍建设改革明确要求全面提升劳动者素质，培养知识型技能型创新型产业工人队伍-67。人工智能技术的发展对传统劳动方式带来了深刻变革，但这并不意味着人被机器替代，而是对劳动者的综合素质提出了更高的要求。第二，【跨学科链接】多领域交叉融合能力成为新型劳动者的必备素养。以大国工匠为例，真正的“技术大拿”不仅精通操作技能，往往还对相关学科知识有深入钻研。如全国劳动模范、中国南方电网超高压输电公司的唐勇及其徒弟，围绕“智匠兴八桂实干向未来”主题，讲述立足平凡岗位、深耕技艺、匠心铸就“中国创造”“中国精度”“中国速度”的奋斗故事，这种技术底蕴恰恰需要多学科知识的支撑-1。第三，【职业价值观重塑】劳动无贵贱之分。通过小组讨论的成果交流和教师的引导强化，帮助学生打破对某些职业的偏见和刻板印象，真正理解“三百六十行，行行出状元”的深刻哲理。教师可结合身边真实案例，如学校保洁员、保安等普通劳动者的故事，特别是这些岗位上涌现出的先进人物，展现他们在平凡岗位上创造不平凡价值的精神风貌。同时引入国家对产业工人队伍建设的重视和目标：力争到2035年，培养造就2000名左右大国工匠、10000名左右省级工匠、50000名左右市级工匠-67。这让高中生看到，无论选择何种职业道路，只要勤学苦练、精益求精，都能成为国家和时代需要的高素质人才。第四，【生涯规划融入】劳动价值观是生涯规划的基石。教师引导学生将班会课所得转化为个人成长的具体行动，从日常小事做起，将热爱劳动、尊重劳动的精神品质内化于心、外化于行，为未来的职业发展和人生道路奠定坚实基础。（四）反思与内化环节——自我检视与成长承诺（约6分钟）本环节采用分层推进的方式。第一层：引导学生进行自我检视。出示三个反思问题：“我是否珍惜他人的劳动成果（如食堂饭菜、校园环境、父母家务等）？”“我是否主动参与家庭和学校的劳动任务，并从中感受到价值和乐趣？”“我是否对身边不同职业的劳动者保持尊重和平等之心？”学生用1—2分钟进行自我反思，可在任务单上简要记录。第二层：成长承诺卡的制作与寄语。每位学生领取一张“劳动成长承诺卡”，卡片上方印制班级口号“劳动光荣、奋斗最美”。学生在卡片上写下三个承诺事项：一是未来一周要主动承担的一项家庭劳动任务（如为父母做一顿饭、打扫阳台、整理衣柜等）；二是在本学期内要参与的校园服务性劳动项目（如社区志愿服务、校园环保行动、敬老院慰问等）；三是对未来的自己的一句寄语（如“无论以后做什么工作，都要做一个诚实劳动、体面生活的人”）。填写完毕后，小组内可进行相互交流和鼓励。第三层：师生共读倡议词。教师带领全班学生齐声诵读《劳动最光荣倡议词》（内容经教师提前设计，共8句话，涵盖珍惜劳动成果、热爱劳动、尊重劳动者、立志成才等关键词），在庄严有力的诵读声中完成价值内化的情感升华。（五）总结与升华环节——点亮劳动之光，照亮成长之路（约5分钟）教师对本节班会进行系统总结，提炼三个关键论断：论断一：自古以来，劳动创造了中华民族的灿烂文明，劳动筑就了当代中国的发展奇迹。从“两弹一星”精神到载人航天精神，从脱贫攻坚精神到抗疫精神，每一种伟大精神的背后都蕴含着不同时代劳动者勇毅前行、永不停歇的奋斗脚步。论断二：新时代呼唤新劳动观。劳动已不再是简单的体力付出，而是智慧、创造、协作、坚守的综合体现。在人工智能等新技术加速迭代的背景下，劳动者的学习能力、跨界能力和创造能力比以往任何时候都更加重要。但劳动最本真的价值——发现美、创造美、传递美——永远不会改变。论断三：每一位同学都将是未来中国劳动大军中的重要一员。今天的班会只是一个起点，希望同学们把今天的感动和思考带到未来的学习和生活中去，从小事做起、从身边做起，让劳动光荣、奋斗最美的信念成为青春最亮丽的底色。八、板书设计（左上板块）劳动精神的内涵——“劳模精神：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献；劳动精神：热爱劳动、尊重劳动、诚实劳动；工匠精神：精益求精、一丝不苟、追求卓越”（右上板块）三种精神的关系——“劳动精神（普遍基础）←劳模精神（引领示范）←工匠精神（专业卓越）”（下方板块）行动指引——“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽——从小事做起，从身边做起”九、教学反思与评价设计本节班会以2025年庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会为时事起点，以2026年全国五一劳动奖评选和新时期产业工人队伍建设改革为现实案例支撑，以高中一年