铁血峥嵘铸忠魂 青春使命续华章-高二年级“弘扬赵尚志爱国主义精神”主题班会教案

铁血峥嵘铸忠魂青春使命续华章——高二年级“弘扬赵尚志爱国主义精神”主题班会教案

课题：铁血峥嵘铸忠魂青春使命续华章——高二年级“弘扬赵尚志爱国主义精神”主题班会课时安排：1课时（45分钟）教学目标：【核心素养导向】【政治认同】通过深入了解赵尚志将军的生平事迹和东北抗联的艰苦斗争历程，引导学生深刻认识中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，增强对中国共产党领导的认同感和拥护意识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。【重要】【责任意识】引导学生从赵尚志将军“争自由，誓抗战”的壮志中，感悟家国情怀与责任担当，激发学生将个人成长与国家前途命运紧密相连的使命感，主动承担中华民族复兴的时代责任。【基础】【家国情怀】系统梳理东北抗联在极端恶劣条件下的斗争史料，让学生深刻体会“中华民族到了最危险的时候”的历史语境，激发对革命先烈的崇敬之情，增强爱国情感和民族自豪感。【高频考点】【法治观念】结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的正式施行，引导学生理解依法开展爱国主义教育的时代意义，树立依法表达爱国情感、依法维护国家尊严的法治意识。【热点】【健全人格】通过感悟赵尚志将军在遭受党内不公正对待时依然坚守信念、宁死不屈的高尚品格，培养学生坚韧不拔、忠诚担当、宽容豁达的优秀心理品质。【基础】教学重难点：【教学重点】系统理解赵尚志将军的生平事迹与东北抗联的历史地位，准确把握爱国主义精神与抗联精神的深刻内涵。【教学难点】引导学生完成从历史认知到精神认同的深度内化，将英雄精神转化为新时代青年的实际行动自觉。教学方法与手段：教学理念：遵循课程标准“立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标”的原则，采用议题式与情感体验相结合的教学方法。【核心素养】主要教法：议题式探究法、情境创设法、史料研读法、案例分析法。主要学法：自主研习法、合作探究法、体验感悟法。教学手段：多媒体课件辅助（含历史影像资料截图、原始文献图片、赵尚志纪念馆现场照片）、抗联战争地势示意图、历史时间轴动态演示。教学准备：教师准备：提前两周完成学情调研（通过爱国主义教育背景调查问卷摸底），搜集整理赵尚志相关的一手史料和最新影像资料，准备东北抗联战争态势图，制作“赵尚志爱国主义精神谱系”板书思维导图框架，遴选配乐朗诵的背景音频素材。学生准备：课前分组搜集赵尚志相关资料（生平组、战役组、精神内涵组），每组整理不少于3个有深度的历史细节；预习《黑水白山·调寄满江红》，熟读成诵；撰写“我心中的英雄”微型感言。教学过程：【一、情境导入·蓄势——穿越时空的英雄回响】（约5分钟）教师活动：播放东北烈士纪念馆镇馆之宝——赵尚志将军牺牲前使用过的美国马牌手枪的特写影像资料，配以深沉而庄重的背景音乐。教师介绍说：“同学们，在黑龙江省哈尔滨市的东北烈士纪念馆里，陈列着一把编号为80292的美国马牌手枪，透过斑斑锈迹，它穿越时空，向每一个驻足者诉说着一位抗日将领艰难而不屈的毕生传奇，这便是著名抗日英雄赵尚志将军的遗物。”同步展示赵尚志将军的青铜塑像照片，并引导学生思考：一把看似普通的手枪为什么能成为纪念馆的镇馆之宝？它所见证的究竟是怎样的一段烽火岁月？学生活动：静心聆听，仔细观察影像资料细节，在笔记本上写下自己最深刻的初印象（可用关键词，如“传奇”“震撼”“肃穆”等），初步建立对赵尚志将军的感性认知。设计意图：以实物史料作为教学的起点，将抽象的英雄形象转化为具体可感的物证，迅速聚焦学生的注意力，建立历史认知的情感基点，为后续的深度教学铺就情感场域。同时呼应国家安全教育中“引导学生直观感受历史”的评价要求。【二、新知探究·铸魂——赵尚志将军的光辉人生与东北抗联的峥嵘岁月】（约25分钟）【环节一】少年壮志的信仰起点——从辽宁朝阳到黄埔军校的青春抉择教师活动：利用历史时间轴地图，从1908年赵尚志出生于辽宁省朝阳县喇嘛沟村讲起，父亲为他取名“尚志”，寄托着对他拥有鸿鹄之志的深切期望。讲述赵尚志早年如何从贫苦家庭考入哈尔滨许公纪念实业学校，在求学期间结识中国共产党地下党员，接受马克思主义的启蒙教育。1925年，年仅17岁的赵尚志加入中国共产党，成为东北地区最早的共产党员之一，同年进入黄埔军校第四期学习，受到了严格的军事训练和政治理论教育，立志救国。【基础】教师进一步追问：“在那个国家积贫积弱、青年四面楚歌的年代，赵尚志原本可以安分读书以求个人出人头地，他为什么偏偏选择了这条充满危险的革命道路？他的选择对今天的我们有哪些启示？”学生活动：结合课前预习的“赵尚志加入中国共产党时间线”，展开小组讨论（2分钟），每组推选代表分享思考成果，从“理想信念”“爱国情怀”“时代担当”三个维度分析赵尚志的青春选择精神内核。知识要点梳理：【重要节点】1925年：加入中国共产党，黄埔军校第四期学习；

1926年：受党派遣回东北从事革命活动；

1927—1931年：三次被捕入狱，面对严刑拷打坚贞不屈，严守党的机密；

1931年九一八事变后：经党组织营救出狱，全力投身抗日。

设计意图：通过对赵尚志早期革命经历的梳理，建立“信仰决定方向”的价值认知，使学生理解个人青春抉择与国家民族前途的内在逻辑关联，为学生开展自主学习与合作探究提供史料依托。【核心素养】【环节二】白山黑水间的铁血远征——创建珠河游击队与抗联第三军的烽火征程教师活动：展示1933年前后东北沦陷区历史地图，标注赵尚志创建游击队的关键地点。1933年10月，赵尚志在珠河县三股流组建了珠河东北反日游击队，立队时与战友们庄严宣誓：“为收复东北失地，争回祖国自由，哪怕枪林弹雨，万死不辞，赴汤蹈火，千辛不避”“为中华民族的独立解放奋斗到底”。教师运用多媒体手段，播放东北抗联将士在零下40摄氏度极寒天气中“爬冰卧雪、风餐露宿”的还原场景，讲述赵尚志率部远征松嫩平原，作战百余次的艰苦历程。补充史实细节：1934年春，赵尚志领导成立了东北反日联合军总司令部，被全体义勇军首领一致推举为总司令。当时在日伪军中流传着“小小的满洲国，大大的赵尚志”的说法，赵尚志三个字令日本关东军闻风丧胆。在1934年冬的肖田地突围战中，赵尚志虽身负重伤仍沉着指挥部队顽强抵抗，日军部队长事后惊叹“此中必有名将指挥”。1935年1月，哈东支队改编为东北人民革命军第三军，赵尚志任军长兼第一师师长，次年队伍扩展至6000余人，成为东北抗联的核心骨干力量之一。设计意图：通过详实的一手史料还原东北抗联的艰苦斗争场景，让学生在真实历史情境中体悟赵尚志将军及抗联将士“向死而生”的壮烈气概，同时培养史料实证能力。学生活动：分小组对抗联将士装备——单薄的棉衣、简陋的步枪、小米加步枪的伙食等进行对比分析，想象并记录：如果在零下40摄氏度的极寒天气里，没有暖饱的衣物和充足的食物，还要时刻面对数倍于己的强敌，你会怎么做？每组选派代表朗读小组讨论成果。【思维方法】知识要点梳理：【高频考点】1933年：组建珠河反日游击队，点燃东北抗日烽火；

1934年：成立东北反日联合军总司令部，任总司令；

1935年：任东北人民革命军第三军军长；

1936年：任东北抗日联军第三军军长，部队发展至6000余人；

肖田地突围战和冰趟子战役中的杰出军事指挥才能；

抗联将士的极寒战斗条件：长达5个月的冬季，零下20至40摄氏度严寒，以树皮、草根充饥。

【环节三】生死抉择的铁血忠魂——被捕牺牲时对信仰的最后坚守教师活动：展示赵尚志将军被俘与牺牲的史料内容：1942年2月12日，34岁的赵尚志率领小分队袭击鹤立县梧桐河伪警察分驻所时，遭到混入队伍的日伪特务刘德山暗算，被枪击中腹部，身受重伤后被俘。在敌人面前，赵尚志大义凛然，拒绝接受治疗，高声痛斥敌人。8小时之后，因失血过多，壮烈殉国。凶残的日军将赵尚志的头颅残忍割下，运至长春庆功，并将其遗体扔进松花江的冰窟之中。补充细节：赵尚志曾在1940年遭受北满临时省委常委会的不公正对待被错误开除党籍，但他没有动摇对共产主义的信念，仍然率部坚持武装斗争直到最后一刻。1942年牺牲后，直至2008年将军100周年诞辰时，失踪60余年的颅骨才被寻获并安葬于家乡赵尚志烈士陵园，魂归故里。教师引导：“面对生存与信仰的终极冲突，赵尚志将军用生命写下了坚定的答案。日军残忍地斩下他的头颅，却无法斩断他留在中华民族精神谱系中的信仰基因。在今天这个和平年代里，我们或许不需要‘抛头颅、洒热血’，那么作为高中生的你们，将以怎样的方式来传承这种信仰的力量？”学生活动：集体朗诵赵尚志将军的作品《黑水白山·调寄满江红》：“争自由，誓抗战。效马援，裹尸还。看拼斗疆场，军威赫显。冰天雪地矢壮志，霜夜凄雨勇倍添。待光复东北凯旋日，慰轩辕。”在激情朗诵后，分享个人的感悟体会。教师引导学生分小组进行讨论，围绕“个人荣辱与集体利益”“信仰的力量”等话题进行多角度探讨。要点梳理：【重要·易错点】牺牲时间与地点：1942年2月12日，梧桐河事件；

牺牲时年龄：34岁；

日军暴行与将军意志的鲜明对比；

抗联战士“忠诚于党的坚定信念、勇赴国难的民族大义、血战到底的英雄气概”三个精神维度；

被错误处理中彰显的初心不改：真正信仰的坚定性经得起一切磨难考验。

设计意图：聚焦赵尚志牺牲的悲壮场景，强化英雄的生命教育和情感感染力，帮助学生理解信仰的内化而非外化过程，为完成爱国主义教育从历史认知向行为转化的教学目标奠定基础。【核心素养】【环节四】南杨北赵的精神谱系——东北抗联在抗日战争中的历史地位教师活动：以“南杨北赵”这一说法切入——在抗日战场上，南有杨靖宇、北有赵尚志，他们共同领导着英雄的队伍——东北抗日联军。系统讲述东北抗联的整体概况：东北抗日联军是中国最早对日作战、历时最长而且条件最为艰苦的一支抗日武装，抵御着难以想象的严寒和饥饿，与数十倍于己的强大日军顽强鏖战。作为主要创建者和领导人之一的赵尚志，为东北抗联的发展壮大作出了不可磨灭的贡献。补充史实：从1931年九一八事变到1945年抗战胜利，东北军民不屈不挠地抵抗了日本侵略者长达14年之久。在极端困苦的情况下，无数抗联将士没有退缩、没有投降，杨靖宇将军在冰天雪地里孤身奋战至最后一息后肃然捐躯，赵一曼烈士面对日寇严刑拷打坚贞不屈留下感天动地的家书，赵尚志将军始终冲在最前沿直到流尽最后一滴血，东北抗联将士用14年的喋血奋战将“血战到底的英雄气概”熔铸成为中华民族精神史上不可磨灭的瑰宝。教师引入学科融合：抗联精神的当代弘扬——杨靖宇将军“中国人都投降了，还有中国吗”的坚定；赵一曼烈士面对严刑拷打的《示儿书》；赵尚志将军事迹在东北烈士纪念馆和辽宁省朝阳市赵尚志纪念馆的隆重展出，以及尚志市以赵尚志将军命名的班级、校园展板等一系列红色教育活动，这些都是一脉相承的爱国主义精神传承路径。学生活动：观看东北烈士纪念馆“黑土英魂颂”主题报告会讲座及“烈·火——东北抗联英雄人物专题展”的精选图文资料，进一步感受杨靖宇、周保中、赵一曼、赵尚志等31位抗联英雄的悲壮故事。小组交流自己的观后感，从“抗联精神的当代价值”这一角度展开探讨。【跨学科链接】知识梳理：【高频考点·热点】东北抗联：中国共产党领导的最早、历时最长、条件最艰苦的抗日武装；

东北抗联的核心精神内涵：忠诚于党的坚定信念、勇赴国难的民族大义、血战到底的英雄气概；

“南杨北赵”的标杆意义：杨靖宇、赵尚志双峰并峙的超凡领导才能；

东北抗联英烈群谱：赵尚志、杨靖宇、赵一曼、周保中、李兆麟等。

设计意图：在宽广的历史视野和完整的英雄群像背景下深化对爱国主义精神的理解，拓展学生对十四年抗战史的整体认知，将纯粹的知识接受升华为精神的跨越与共鸣。【三、拓展升华·铸形——从“历史认知”到“青春行动”的跨越】（约10分钟）【跨学科主题学习——新时代青年爱国担当的多维路径】教师围绕“传承英雄志，吾辈当何为”的设计议题，引导学生从历史认知走向当代行动。结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的正式施行立意——该法律明确指出爱国主义教育是面向全体人民的教育，重点在青少年，基础在学校教育。教育部分管负责人表示，教育部将落实法律规定，将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中，推进大中小学思政课一体化建设，有针对性地进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、四史教育等。【热点】教师引导学生从以下三个维度的路径进行自我思考：【学科融合·核心素养】维度一：学科渗透——在各学科学习中厚植爱国情怀。文科类方面，在语文写作中传承英雄精神，在历史学习中汲取奋进力量；理科类方面，发扬抗联将士在极端条件下依然攻关克难的钻研精神；艺体类方面，用艺术的形式表达对英雄的敬仰和爱戴；信息科技方面，用数字化方式讲述英雄故事，传播红色文化。维度二：多维实践——将爱国主义转化为日常行动。积极参加志愿服务和社会公益活动，关心国家发展大局、关注国家安全意识教育。以赵尚志班、杨靖宇班、赵一曼班、李兆麟班等形式命名班级，在英雄精神的感召下标兵化建设班集体；举办各类以英雄精神为主题的社会实践和研学活动。维度三：职业规划——将个人定位与祖国需要共振。强化“全面发展、成才报国”的人生选择，在经济高质量发展、科技创新的时代浪潮中，作为高二年级学生思考——我将投身于哪个领域？我为中国梦的早日实现可以做些什么？【重要】学生活动：开展“一分钟主题演讲”——每位同学在小组内用一分钟时间即席发言，表达本节课最深刻的收获与感悟。各小组推选一名优秀同学代表在班内进行分享。班长领誓，全体集体重温高中学段爱国主义宣誓词。设计意图：将课堂教学与国家法治要求、最新颁布的《爱国主义教育法》实施有机对接，实现核心素养的知行合一和转化应用，达到班会课的最终育人目标。板书设计：铁血峥嵘铸忠魂青春使命续华章少年：1925入党，黄埔之光——信仰铸魂

烽火：珠河举旗，抗联三军——浴血奋斗

忠魂：梧桐河殇，碧血千秋——舍生取义

星火：南杨北赵，薪火相传——浩然长存

使命：知行合一，青春担当——吾辈答卷

教学评价设计：评价原则：依据道德与法治课程标准“主旨考查学生核心素养形成与发展”的原则，采取过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与互评相结合的方式，突出知行合一的评价导向。【课堂参与度评价】（过程性评价）观察记录学生在小组讨论、互动发言、史料研读等各环节的投入程度和思维深度；

对积极发言、见解独到的学生在课后给予“历史思维小红花”表彰奖励；

对表现出领导能力和合作能力的学生给予“优秀团队合作典范”评价并纳入学期德育评价汇总。

【知识目标评价】（终结性评价）完成随堂检测卷，内容涵盖赵尚志生平简要历程、东北抗联重大战役与历史意义、抗联精神内涵解释三个维度。

【情感态度评价】（分层评价）撰写收获与反思微报告：课前已撰写“我心中的英雄”微型感言的同学在此环节对感言进行课后深化与完善，结合本课知识认识实现成果升华；

学生互评：小组合作的