2026小学道德与法治时政小课堂活动设计课件

1活动设计依据演讲人目录01.活动设计依据07.活动设计总结03.活动前期准备05.活动评价体系02.活动整体目标04.活动实施流程06.活动延伸与优化2026小学道德与法治时政小课堂活动设计课件01目录021活动设计依据032活动整体目标043活动前期准备054活动实施流程065活动评价体系076活动延伸与优化087活动设计总结作为一名从事小学道德与法治教学十一年的一线教师，我深知立德树人是道法课程的核心任务，而时政教育是连接课堂与社会、理论与实践的核心纽带。进入2026年，我国社会发展持续推进，新的发展成果不断涌现，贴近小学生认知水平的时政素材极其丰富，本次时政小课堂活动设计，就是围绕新课标要求，结合小学生认知特点，打造可落地、可复制、有温度的小学时政教育活动，接下来我从各个环节展开具体说明。01活动设计依据1课标与政策要求我国现行义务教育道德与法治课程标准明确要求，要将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程，及时反映党和国家的重大方针政策与发展成就，要求小学阶段的道法教学要引导学生了解家乡发展变化和国家发展成就，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。近年来教育部也多次提出，要推动时政教育进课堂、进头脑，针对不同学段开发适合学生的时政教育活动，这是本次活动设计的根本政策依据。2小学生认知发展特点小学中高学段学生已经具备初步的信息收集能力和逻辑思考能力，对身边的新鲜事物充满好奇心，但我在日常教学中发现，他们对时政的认知普遍存在两个误区，一是认为时政是远离自己生活的国家大事，和小学生无关，二是只能碎片化接收信息，无法将生活中的小变化和国家的大政策联系起来。我在去年的校内教学调研中发现，超过六成的五年级学生认为时政就是新闻里的大人物、大事件，自己不需要关心，这也充分说明设计贴近学生生活的时政小课堂十分必要。3道法课程核心素养要求道法课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、责任意识等，时政小课堂是培育政治认同和责任意识的直接载体，通过让学生亲身参与时政的收集与分享，能够比单纯的讲授更有效培育学生的核心素养，这也是我设计本次活动的核心出发点。02活动整体目标活动整体目标本次活动面向小学五年级，时长一课时，设定三维递进目标如下1知识目标能够准确说出3到5个2025到2026年国内发生的、贴近青少年生活的重大时政事件，能够理解时政事件与自身日常生活的联系，初步了解1到2项党和国家惠民政策的基本内容。2能力目标能够分组完成时政素材的收集、整理和展示工作，能够结合自身生活经历分享对时政事件的感悟，能够主动发现身边的发展变化，提出1到2个力所能及的参与公共事务的小方案。3情感态度价值观目标能够从国家发展成就中获得民族自豪感，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，树立“家事国事天下事事事关心”的责任意识，愿意从身边小事做起参与社会建设。03活动前期准备1教师层面准备活动开展一周前，我会完成三个方面的准备工作，第一是整理筛选适合小学生的时政素材方向，避开过于专业或者不符合小学生认知的内容，确定四个核心方向分别为全民健身与全民健康的民生成果、乡村振兴的基层变化、航天科技的民用新进展、生态环境保护的新变化，第二是提前和学校、周边社区沟通，为学生外出收集素材提供安全保障，第三是制作活动引导课件，准备热身环节的图片和短视频素材，预设学生分享过程中可能出现的问题，做好引导预案。2学生分组准备按照异质分组原则，将班级学生分为4个小组，每个小组5到6人，每个小组自主选择一个感兴趣的素材方向，再由组长分配对应任务，擅长记录的负责拍照拍视频，擅长整理的负责梳理内容，擅长表达的负责上台分享，我在去年的试点活动中发现，这种分工方式能够让不同能力的学生都参与进来，每个学生都能找到适合自己的位置，参与感远高于统一任务式的活动。3家校协同准备提前给家长发放活动告知书，说明本次活动的目的，邀请家长协助孩子收集素材，比如带孩子走访家附近的新公共设施，讲述自己感受到的生活变化，不少参与试点的家长反馈，这个活动也让他们重新留意身边的变化，和孩子有了更多关于社会发展的共同话题，家校协同的效果远超预期。04活动实施流程1热身导入环节本环节时长5分钟，我会在课件上放出三张提前准备好的图片，第一张是2025年我国发射的首颗农业高清遥感卫星的模拟图，第二张是粤北某行政村通硬化路的通车仪式现场图，第三张是社区新建的全民运动健身中心实景图，然后提问，有没有同学知道这三张图片讲的是什么事，哪些同学在自己身边见过类似的场景，请两位学生自由发言，之后我进行引导：很多同学觉得时政是新闻里遥远的大事，其实不是，今天我们看到的遥感卫星能帮农民伯伯精准种田，通村路能让爷爷奶奶更快出山看病，家门口的健身中心是我们周末都能去玩的地方，这些都是最新的时政，都是和我们息息相关的事，今天我们的时政小课堂，就一起来找找我们身边的时政。2主体分享探究环节本环节时长30分钟，分为三个递进模块4.2.1模块一：时政放大镜，分享身边新鲜事。每个小组按照顺序上台分享自己收集到的素材，我记得在试点活动中，有一个小组分享了暑假去粤北老家探亲拍的视频，原来村口的土路变成了硬化路，还建了快递驿站，孩子说原来爷爷寄砂糖橘给我们要走十几里路到镇上寄，现在快递员直接上门收，爷爷还通过直播卖橘子，今年收入多了三万块，这段分享刚结束，全班就响起了掌声，很多孩子都说自己老家也有这样的变化，一下子就调动了全班的参与积极性。4.2.2模块二：时政连连看，小事链接大政策。每个小组分享结束后，我会引导全班学生一起思考，这件事背后对应着国家的什么政策，比如刚才的快递进村和直播卖农产品，对应的就是国家乡村振兴战略中的“快递进村”工程和扶持农民电商的惠民政策，2主体分享探究环节家门口新建的健身中心，对应就是国家全民健身战略和健康中国行动，航天新遥感卫星对应就是国家航天强国战略和科技惠民的发展方向，这个环节帮学生把零散的生活见闻和国家的大政方针连接起来，让学生明白，我们能享受到这些便利，都是国家发展和政策落实带来的结果，彻底打破了时政和学生生活的壁垒。4.2.3模块三：时政我践行，我能做点什么。在完成分享和链接之后，我会引导学生思考，面对这些发展变化，我们小学生能做什么，很多学生提到，社区里很多老人不会用新的电子社保卡，也不会常用的智能软件，我们可以组成帮帮小队，周末帮社区老人学习使用智能设备，还有学生提到，家附近的湿地公园垃圾分类标识不清楚，我们可以自己做清晰的提示牌，还有学生说，我们可以把老家的变化做成手抄报，讲给一年级的小朋友听，这些想法都非常接地气，都是小学生力所能及的事，真正把时政教育从认知落到了行动上。3总结收尾环节本环节时长5分钟，我请每个学生写一句本次活动的感悟，贴在班级的时政成长墙上，然后我进行简短收尾：今天我们发现，时政从来不是远离我们的大事，就是我们每天经历的生活，我们每个人都是国家发展的见证者，也可以成为参与者。05活动评价体系1过程性评价为主本次活动不做终结性测试，重点评价学生的参与度，包括是否参与素材收集，是否主动分享感悟，是否在小组活动中承担对应任务，我设计了活动参与记录表，每个环节都如实记录学生的参与情况。2多元主体评价评价主体包括教师、学生、家长三个方面，教师评价学生的课堂表现，学生互评小组的分享质量，家长评价学生在家收集素材的参与情况，三方评价结合，更加全面客观。3评价结果的运用评价结果纳入学生道法课程的平时成绩，占平时成绩的百分之十五，优秀的分享作品会推荐到学校宣传栏和校园公众号展示，给学生足够的成就感，激发学生后续参与时政活动的积极性。06活动延伸与优化1常态化延伸本次活动不是一次性的主题活动，我们固定每周道法课拿出五分钟开展时政小课堂，每个周轮流请学生分享自己收集的时政，让时政教育变成日常教学的固定环节。2实践延伸每学期结合当下时政主题开展一次实践活动，比如结合生态环保的时政主题，组织学生去附近的湿地公园开展垃圾清理活动，结合乡村振兴的主题，组织学生开展手拉手活动，和偏远乡村的小学生结对子，交流各自的生活变化。3活动优化调整我在试点之后发现，部分性格内向的学生参与度不高，后续我们会调整分组方式，给内向学生安排更适合的任务，比如整理素材、制作手抄报，不需要都上台分享，保证每个学生都能参与到活动中来。经过前面各个环节的详细梳理，本次活动设计的整体框架已经清晰呈现，接下来我对本次活动设计的核心思想做总结概括。07活动设计总结活动设计总结本次2026小学道德与法治时政小课堂活动设计，始终围绕小学道法课程立德树人的根本任务，以贴近学生生活为核心原则，打破了传统时政教育“教师讲、学生听”“背新闻、考热点”的旧模式，把时政教育和学生的日常生活、实践行动结合起来，从分享身边的小事，到链接国家的大政方针，再到落实学生的亲身行动，整个