2026小学道德与法治项目式学习设计案例课件

1设计背景与设计理念演讲人1设计背景与设计理念012项目核心要素确定024项目评价体系构建045实施反思与推广建议053项目实施流程设计03目录2026小学道德与法治项目式学习设计案例课件目录1设计背景与设计理念2项目核心要素确定3项目实施流程设计4项目评价体系构建5实施反思与推广建议各位同仁，我作为从事小学道德与法治教学与教研12年的一线教师，今天分享的这个项目式学习设计，是我结合2022版义务教育道德与法治课程标准要求，在四年级试点完成的真实案例，核心目标是探索核心素养导向下道法课实践育人的落地路径，接下来我将按照大纲逐步展开介绍。011设计背景与设计理念1课标要求2022版义务教育道德与法治课程标准明确提出，要构建以核心素养为导向的综合型实践型课程，倡导议题式项目式学习等多样化教学方式，引导学生在真实的生活情境中探究体验，促进良好道德品格的形成与发展，项目式学习正是打通课本知识与生活实践边界，落实核心素养的重要载体。2学情分析本次项目针对小学四年级学生设计，我在前期调研中发现，四年级学生已经具备初步的社会感知能力，日常频繁接触各类公共空间，但多数学生仅将公共空间作为休闲活动的场所，对公共空间的公共属性自身所承担的维护责任认知模糊，存在重享受轻维护的认知偏差，符合该年龄段学生责任意识发展的培养需求。3设计理念我从事道法教学多年，最深的感受就是传统讲授式教学容易让道法知识沦为需要背诵的考点，难以内化为学生的自觉行为，因此本项目坚持生活育人做中学的核心理念，以学生身边的真实问题为载体，突出学生的主体地位，让学生在解决真实问题的过程中培育道德修养树立责任意识，实现立德树人的根本目标。明确整体设计背景与理念后，接下来我将对项目的核心要素进行逐一说明。022项目核心要素确定1项目主题本次项目对接人教版四年级上册我们的公共生活单元内容，确定主题为我是社区公共空间守护人，该主题贴近学生生活，容易引发学生的情感共鸣。2核心素养目标本次项目的目标围绕课程标准提出的五大核心素养设定，具体分为四个维度，2核心素养目标2.1道德修养目标引导学生认识爱护公共空间遵守公共规则的重要性，养成文明参与公共生活的行为习惯，2核心素养目标2.2法治观念目标帮助学生了解公共空间与公共设施属于公共资源，受法律保护，破坏公共设施属于违法行为，初步树立守法的法治观念，2核心素养目标2.3责任意识目标引导学生体会自身作为社区小主人的身份，主动承担参与公共事务的责任，增强主人翁意识，2核心素养目标2.4健全人格目标提升学生沟通协作调研分析解决实际问题的能力，培育学生的公共参与精神。3项目驱动性问题驱动性问题是项目式学习的核心，本项目结合我家访中发现的真实问题，设定驱动性问题为我们小区的健身广场是大家日常休闲的重要公共空间，现在存在杂物乱堆设施脏污器材老化等问题，我们作为社区小主人，能为守护这片公共空间做些什么，该问题具有真实性与开放性，能够有效调动学生的探究欲望。4项目实施基础本次项目实施周期为两周，共计3课时课堂教学加一周课外实践，学校与周边社区有长期共建协议，社区愿意为学生实践提供场地与支持，家长参与度较高，能够保障实践活动顺利开展。核心要素明确后，项目实施流程是保障项目效果的核心，接下来我对具体实施流程进行详细说明。033项目实施流程设计1入项启动阶段激活认知明确任务本阶段对应第一课时课堂教学，我首先播放提前拍摄的学生日常活动的健身广场实景视频，直观呈现存在的各类问题，随后组织学生交流分享自己在该公共空间的活动经历与遇到的问题，学生纷纷分享了遇到的乱停自行车找不到干净座椅休息等经历，很快就对问题形成了共识，随后按照学生的兴趣自主分组，共分为调研小组方案设计小组宣传小组三个组别，分别对应不同的子任务，我在这里的感受是，真实的问题永远比课本上的虚拟案例更能调动学生的积极性，原本我担心课堂气氛沉闷，没想到刚开场学生就积极参与，完全超出了我的预期。2探究实践阶段走出校门解决问题本阶段为一周的课外实践，2探究实践阶段走出校门解决问题2.1分组调研调研小组通过拍照记录访谈社区居民与物业工作人员，梳理出健身广场存在的8类具体问题，并分析问题成因，得出多数问题源于居民的责任意识不足维护习惯缺失的结论，方案设计小组访谈社区工作人员，了解公共空间的维护流程与现有资源，明确了学生能参与的具体工作，宣传小组梳理公共空间对居民生活的作用，形成了基础的宣传素材，整个过程中我只作为指导者为学生提供帮助，比如提醒学生访谈时的礼貌用语，帮助学生联系社区工作人员，不包办代替学生的思考与实践。3出项展示阶段交流成果深化认知本阶段对应第二课时，我们邀请了社区主任家长代表进班参与成果展示，各个小组依次展示调研成果整改方案设计的文明提示牌与致居民的倡议书，学生还当场提出了定期组织小学生志愿者清扫健身广场的活动方案，社区主任当场对方案给予肯定，回应会尽快落实路灯维修器材加固等工作，还为志愿者团队提供了活动场地与工具，当时看到学生欢呼的样子，我深刻意识到，当学生感受到自己的行动真的能改变身边的世界，他们对责任的理解就会刻进骨子里，而不是停在课本上。4拓展延伸阶段迁移认知培养习惯本阶段对应第三课时，我组织学生总结本次项目的收获，随后引导学生拓展思考，我们学校的阅览室操场走廊都是公共空间，我们身边还有哪些公共空间需要我们守护，引导学生将本次项目的收获从社区迁移到学校迁移到日常生活，带动全班发起了班级公共空间我守护的日常活动，实现了认知与行为的迁移。项目式学习的效果离不开科学的评价体系，接下来我介绍本项目的评价设计。044项目评价体系构建1评价基本原则本项目坚持过程性评价与发展性评价相结合的原则，不以最终成果的完美程度作为评价唯一标准，重点关注学生核心素养的发展与行为习惯的变化。2评价主体多元化2.1学生自评要求每位学生填写活动成长日志，梳理自己在项目中的参与过程，总结收获与不足，对自己的表现进行自评，2评价主体多元化2.2同伴互评以小组为单位，对组内成员的参与度合作表现进行互评，促进学生互相学习，2评价主体多元化2.3教师评价我结合学生过程中的表现，重点关注学生情感态度与责任意识的变化，比如原本性格内向不敢主动交流的学生，本次活动中主动完成了访谈任务，就会给予针对性的肯定与鼓励，2评价主体多元化2.4第三方评价邀请社区工作人员与家长参与评价，社区评价学生成果的实际价值，家长评价学生在家与社区中行为习惯的变化。3评价内容维度3.3行为迁移维度评价学生是否能将项目收获转化为日常的自觉行为。本项目已经在我校两个四年级班完成了一学期的试点，接下来我结合试点情况谈谈反思与推广建议。055实施反思与推广建议1项目实施成效1.1学生层面试点结束后我做了跟踪调研，92%的学生能主动爱护社区与学校的公共空间，主动纠正不文明行为，多数学生对责任公共生活的理解从课本知识转化为自身的实践经验，责任意识明显提升，1项目实施成效1.2教学层面打破了道法教学课堂讲知识课后考知识点的固有模式，真正实现了实践育人，打通了课本与生活的连接。2存在的问题2.1少数家庭的学生参与度不足部分学困生家长没有时间陪同参与课外实践，导致这部分学生的参与度较低，收获有限，2存在的问题2.2课时安排需要协调项目式学习需要占用部分课外时间，需要学校在教学安排上给予一定的支持。3推广建议3.1学校层面要建立稳定的校内外实践共建机制，为道法项目式学习提供场地与政策支持，统筹安排课时，保障实践活动开展，3推广建议3.2教师层面要善于挖掘学生身边的微问题，不要选择离学生生活太远的大主题，越小越真实的问题越能获得好的育人效果，3推广建议3.3实施层面要关注全体学生，为不同层次的学生安排适合的任务，比如不能外出实践的学生可以负责整理资料设计提示牌，保障每个学生都能参与其中。总的来说，本次我分享的2026小学道德与法治项目式学习设计案例，核心是围绕核心素养导向，以真实生活问题为载体，让学生在做中学在实践中育德，我从设计背景与理念核心要素确定实施流程设计评价体