2026小学科学科学小制作活动设计课件

1活动设计概述演讲人1活动设计概述012活动前期准备024活动评价体系设计045活动安全与应急保障053活动实施流程036活动设计总结与价值梳理06目录2026小学科学科学小制作活动设计课件目录1活动设计概述2活动前期准备3活动实施流程4活动评价体系设计5活动安全与应急保障6活动设计总结与价值梳理011活动设计概述1设计背景我从事小学科学一线教学已经十二年，在日常教学和活动组织中，我发现当前不少小学科学教学存在重知识识记轻实践探究的问题，很多学生能够熟练背诵科学概念，却不会使用基本的动手工具，不能把书本知识和实际应用结合起来。去年我组织学校六年级科学小制作预选活动，将近三分之一的学生在制作小孔成像仪的时候，只会按照提前打印好的模板粘黏，既不知道成像的原理，也不能调整孔的大小改进成像效果，还有不少学生因为动手能力弱，全程依赖老师或者家长帮忙，自己根本没有参与操作。这件事让我印象很深，也让我意识到设计一套面向全体学生，兼顾探究和制作的完整活动的必要性，因此结合2022版义务教育科学课程标准对探究实践的要求，我设计了这套2026小学科学小制作活动方案，面向3到6年级全体学生，分层设计项目，保证每个学生都能参与其中，有所收获。2设计理念本次活动设计始终紧扣科学课程核心素养培养要求，坚持以学生为中心，落实做中学创中学的基本教学理念，我始终认为，小学科学教育的目标不是培养少数科技创新特长生，而是给所有学生埋下热爱科学的种子，让每个学生都能获得动手实践的机会，体验科学探究的乐趣。因此本次活动拒绝精英化选拔，面向全体学生开放，同时根据不同学段学生的认知和能力水平分层设计项目，兼顾差异性，让不同能力的学生都能获得成功体验。活动始终突出科学属性，避免把小制作上成无意义的手工课，强调先探究后制作，让学生在动手过程中深化对科学原理的理解，提升问题解决能力。3活动目标1.3.1知识目标，引导学生梳理课堂所学的基础科学知识，能够将力学光学电磁学水净化等相关知识与制作项目结合，准确理解小制作背后的科学原理，实现知识的迁移和内化。011.3.2能力目标，让学生掌握剪刀美工刀胶水等基本工具的正确使用方法，提升动手操作能力，通过小组合作完成设计制作调试的全流程，提升合作交流能力和问题解决能力。021.3.3情感目标，激发学生对科学探究的兴趣，养成遇到问题不放弃，严谨调试改进的做事习惯，体会动手创造的乐趣，培养环保意识和创新意识。03022活动前期准备1学情分析基于我多年的教学经验，不同学段学生的认知水平和动手能力差异较大，因此本次活动对两个学段分别设计不同的项目。2.1.1三四年级学段，学生以具象思维为主，动手能力相对较弱，对抽象科学原理的理解能力不足，因此选择结构简单、操作难度低的项目，比如自制风向标、自制简易净水器，项目原理贴近生活，操作步骤少，容易完成。2.1.2五六年级学段，学生抽象思维初步发展，已经掌握了基础的电磁学光学知识，动手能力有所提升，因此设计难度稍高的项目，比如自制简易电动机、自制小孔成像仪，需要学生探究原理，调试改进，符合学生的能力水平。我之前试过一刀切安排同一个项目，给三年级学生安排电动机制作，大部分学生都无法完成，不仅浪费时间，还打击了学生的自信心，因此分层设计是活动顺利开展的前提。2材料与工具准备本次活动尽量选择易得低成本的材料，不增加学生家庭的经济负担，同时提倡使用废旧材料，培养环保意识。2.2.1通用基础材料，包括硬纸板、冰棒棍、固体胶、透明胶带、双面胶等，大部分可以由学校统一准备，也可以鼓励学生收集家里的快递盒、废旧纸张等。2.2.2分项目专用材料，自制风向标需要准备大头针、吸管、硬卡纸，自制净水器需要空矿泉水瓶、砂石、活性炭、纱布，自制简易电动机需要漆包线、磁铁、五号电池、回形针，自制小孔成像仪需要铝箔纸、半透明油纸、硬纸筒，所有材料都可以在超市或者文具店买到，成本很低。2.2.3工具准备，学校统一准备公用的剪刀、美工刀、砂纸，提前对工具进行安全处理，打磨掉锋利的毛刺，给有需要的学生使用，避免学生自带不安全的工具。3人员与场地安排2.3.1分组安排，以自然班级为单位，按照异质分组原则，4人一组，将动手能力强、思维活跃的学生和动手能力弱、性格内向的学生搭配分组，每个小组明确分工，分别设设计师、操作员、记录员、发言人四个岗位，每个学生都有明确任务，避免出现少数人操作、多数人围观的情况，保证每个学生都参与到活动中。2.3.2场地与时间安排，活动整体安排在学校科学实验室开展，每个小组有独立的操作台，满足操作需求，总时长安排三个课时，利用每周三下午的综合实践活动课开展，不占用常规文化课时，不会增加学生的课业负担。完成前期的所有准备工作之后，活动按照学生认知规律循序渐进开展，接下来介绍具体的实施流程。033活动实施流程3活动实施流程3.1导入激趣环节，本环节时长20分钟，活动开始后，我首先会拿出往届学生制作的完成作品，现场进行功能演示，比如用自制风向标测量教室外的风向，用自制净水器把提前准备好的浑浊泥水过滤成清澈的水，实物演示的效果远好于播放视频或者图片讲解，每次演示都能瞬间调动起学生的兴趣，很多学生都会主动提问这个装置为什么能实现这个效果，接下来我会引导学生回顾课本上学过的相关知识，让学生尝试说出背后的原理，最后让每个小组讨论确定本组的制作项目，说出初步的想法，本环节的核心是激发学生的探究兴趣，调动学生的已有知识经验，为后续的设计制作做好铺垫。3.2原理探究与方案设计环节，本环节时长30分钟，和很多直接让学生照着模板拼粘的小制作活动不同，本次活动把原理探究放在制作之前，我会给每个小组提供基础的实验材料，让学生先探究原理，比如制作简易电动机的小组，3活动实施流程我会给每组提供一块磁铁、一节电池、一根导线，让学生自己动手尝试，观察通电导线在磁场中的运动，初步感知通电导体在磁场中受力的原理，之后再让小组共同绘制设计图纸，标注每个部分的尺寸、需要的材料，明确小组分工，我会逐个小组巡视，针对设计不合理的地方进行引导，比如有的小组把小孔成像仪的孔设计成一厘米直径，我会引导他们思考，孔太大对成像会有什么影响，让学生自己调整设计方案，本环节的核心是让学生先动脑、后动手，突出科学活动的探究属性，避免把活动变成无意义的手工劳动。3.3动手制作与调试改进环节，本环节是活动的核心环节，时长一个课时，3.3.1学生按照设计图纸裁剪加工材料，拼接各个部分，我在教室巡回指导，手把手教动手能力弱的学生正确使用工具，告诉他们剪硬纸板的时候怎么用力，怎么粘黏接口才能更平整，及时纠正错误的操作方法。3活动实施流程3.3.2完成基础制作后，组织学生测试作品功能，针对出现的问题进行调试改进，比如风向标转动不灵活，就引导学生调整重心，检查转轴的松紧；电动机不能转动，就引导学生检查磁铁的位置、漆包线的刮漆情况。我印象很深去年一次试活动中，有一个小组的电动机做了三次都没有成功，他们一开始认为是磁铁磁力不够，换了大磁铁还是不行，最后自己一点点排查，发现是漆包线两端的绝缘漆没有完全刮干净，处理完之后电动机转起来的时候，整个小组都欢呼起来，这种依靠自己解决问题获得的成就感，是任何课堂讲解都给不了的，这也是小制作活动最核心的价值。3.4展示评价与拓展延伸环节，本环节时长30分钟，每个小组派发言人上台展示作品，演示作品功能，分享制作过程中遇到的问题和解决方法，谈自己的收获，之后组织小组互评，其他小组可以提出问题，也可以提出改进建议，互相学习借鉴，活动结束后，3活动实施流程鼓励学生把作品带回家，给家长展示自己的成果，同时鼓励学生进一步改进作品，比如给风向标增加测风速的结构，把电动机改成小风扇，优秀作品推荐参加学校科学节和区里的青少年科技创新大赛，把活动从课堂延伸到课外。活动的育人效果离不开科学合理的评价体系，下面介绍本次活动的评价体系设计。044活动评价体系设计4活动评价体系设计4.1过程性评价占比百分之六十，评价内容包括小组合作情况、学生的参与度、探究过程中的态度、遇到问题时的坚持性，我设计了专门的活动记录单，要求小组记录整个探究制作过程，我也会随堂记录每个学生的表现，重点关注学生的进步，比如原来动手能力弱的学生，哪怕只完成了一部分裁剪拼接工作，也会肯定他的参与和付出，保护学生的积极性。4.2结果性评价占比百分之四十，评价分为三个维度，第一个维度是原理正确性，看作品是否准确体现了对应的科学原理，第二个维度是功能完整性，看作品是否能够正常实现预设的功能，第三个维度是创意与环保性，看有没有学生自己的创新设计，是否使用了废旧材料，不会过分要求作品做工的精美，重点关注作品的科学内涵和学生的创意。4.3评价主体多元化，改变单一教师评价的模式，评价分为学生自评、小组互评、教师评价、家长评价四个部分，学生自评主要反思自己在活动中的收获和不足，小组互评评价小组4活动评价体系设计合作情况，家长评价主要反馈学生带回家展示后的表现，让评价更全面更客观。小学阶段开展动手实践活动，安全保障是一切活动开展的前提，下面介绍本次活动的安全与应急保障措施。055活动安全与应急保障5活动安全与应急保障5.1活动前开展专门的安全教育，活动开始前用10分钟讲解安全操作要求，明确要求不能拿剪刀美工刀对着他人，操作美工刀的时候要注意方向，不能把材料放进嘴里，所有操作必须在老师的指导下进行。5.2提前做好工具安全检查，活动前我会逐个检查所有公用工具，打磨掉工具上锋利的毛刺，淘汰损坏的不合格工具，从源头上消除安全隐患。5.3做好应急处理准备，科学实验室提前准备好急救包，里面放碘伏、创可贴、纱布等常用急救用品，如果出现轻微划伤，第一时间进行处理，如果出现比较严重的受伤情况，第一时间联系校医和学生家长，活动过程中我全程巡回，及时制止不安全的操作，确保整个活动安全有序开展。以上就是本次活动从设计到实施再到保障的全部内容，最后对本次活动的设计理念和核心价值做总结梳理。066活动设计总结与价值梳理6活动设计总结与价值梳理本次2026小学科学小制作活动始终围绕提升学生科学核心素养的目标，把做中学创中学的理念落到实处，和传统的小制作活动相比，本次活动最突出的特点是面向全体学生分层设计，拒绝精英化，让每个学生都能参与其中获得成长，同时突出科学探究的核心，避免把活动变成无意义的手工劳动，让学生先探究原理，再动手制作，在调试改进的过程中提升问题解决能力。我从事小学科学教学这么多年，一直坚信，学生亲自动手做一次，胜过听老师讲十次，学生在解