初中2025年班级责任共守护说课稿

初中2025年班级责任共守护说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本课基于人教版道德与法治七年级下册“在集体中成长”单元，结合初中生集体生活实际，通过班级事务情境创设与责任案例分析，引导学生理解“责任”的内涵与集体意义，培养“人人有责、人人尽责”的班级共同体意识，将课本中的责任认知转化为主动参与班级事务的实际行动，助力学生形成责任担当品格，构建和谐班集体。核心素养目标二、核心素养目标聚焦责任意识，引导学生理解个人对班级的责任，增强主动担当意识；培育健全人格，通过参与班级事务培养集体荣誉感与协作精神；提升道德修养，践行“人人尽责”的集体准则，形成正确的集体主义价值观，落实课本“在集体中成长”的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“在集体中成长”单元中集体的内涵、个人与集体的关系，对“责任”有初步认知，了解班级基本事务分工（如值日、小组合作），能识别集体生活中的简单责任行为。2.学生对贴近班级生活的情境案例兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组讨论，具备基础的表达与合作能力，学习风格偏向直观体验与互动探究。3.可能将“责任”简单等同于“完成任务”，缺乏主动担当意识；部分学生在集体事务中易因怕麻烦或缺乏方法而退缩，难以将课本中“人人尽责”的理念转化为持续行动，存在“与我无关”的心态。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、班级公约、值日表、小组分工表、责任卡；2.课程平台：学校智慧校园平台、班级微信群；3.信息化资源：PPT课件（班级责任情境案例、集体事务视频）、“班级责任”主题微课；4.教学手段：情境教学法、小组合作探究、角色扮演、责任实践记录表。教学流程2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）（1）责任的内涵：结合课本“在集体中成长”中‘责任是角色赋予的义务’，举例班级角色：班长负责考勤与纪律，值日生负责教室卫生，小组长负责收发作业。分析“每个角色对应不同责任，缺一不可”，如班长若不考勤，班级纪律松散；值日生若不扫地，教室脏乱。重点强调“责任不是负担，而是角色应有的担当”。

（2）责任对集体的意义：用课本‘集体力量的来源是个体责任的汇聚’，举例运动会4×100米接力赛：若第一棒掉棒，后续同学再快也无法获胜；若每位队员都跑好自己的棒，才能取得好成绩。分析“每个成员尽责，集体才有力量”，联系班级：“若每位同学都完成自己的责任（如按时交作业、遵守纪律），班级学风会更浓，凝聚力会更强”。

（3）主动担当的重要性：结合课本‘集体生活需要每个人主动承担责任’，举例班级图书角：之前无人整理，书籍丢失、破损；后来小明主动申请负责整理，每周五整理一次，制作借阅登记表，图书角变得有序。分析“主动担当能填补‘责任空白’，让集体更美好”，强调“不能只做‘分内事’，更要主动承担‘集体事’”。

3.实践活动（10分钟，每条约3.3分钟）（1）班级责任清单绘制：分组讨论班级事务（卫生、纪律、学习、文化），列出每项事务的具体责任（如“地面清洁”责任人：值日生1-4号，要求：每天放学后清扫垃圾，拖地）。每组制作一张“班级责任清单”，贴在教室公告栏，明确“谁负责、做什么”。

（2）责任体验日：学生轮换担任“临时班干部”（如纪律委员、学习委员），体验不同岗位的责任。例如，纪律委员需记录课间吵闹的同学，提醒大家遵守纪律；体验后分享：“当纪律委员时，我体会到维持纪律不容易，以后会更遵守班级规则”。

（3）责任故事分享：学生分享自己或身边同学主动担当的小故事，如“小红看到教室灯没关，主动关掉”“小刚帮生病的同学补笔记”。通过真实案例，强化“主动担当”的意识，让学生感受到“责任就在身边”。

4.学生小组讨论（8分钟，每方面约2.7分钟）（1）如何理解“责任不分大小，人人有责”？举例问题：“班级大扫除时，有的同学认为擦窗户是大责任，扫地是小责任，你怎么看？”回答方向：“扫地和擦窗户都是班级卫生的一部分，没有大小之分，做好了小责任，集体才能更整洁”；“比如，如果没人扫地，地上的垃圾会影响大家学习，小责任也很重要”。

（2）面对集体中的“责任空白”，我们应该怎么做？举例问题：“班级多媒体设备长期无人管理，有时投影仪忘关，浪费电，你会怎么做？”回答方向：“主动向老师提出申请，负责多媒体设备的开关”；“组织同学一起制定‘多媒体使用公约’，明确谁负责关闭设备”。

（3）如何平衡个人任务与集体责任？举例问题：“当天你有很多作业，但轮到你负责班级纪律检查，你会怎么处理？”回答方向：“提前规划时间，先完成纪律检查再写作业”；“如果作业太多，可以向老师或同学说明情况，请临时帮忙检查，确保不耽误集体事务”。

5.总结回顾（4分钟）梳理本节课重点：“责任的内涵（角色赋予的义务）、责任对集体的意义（汇聚集体力量）、主动担当的重要性（填补责任空白）”。提问：“通过今天的学习，你对班级责任有了哪些新的认识？”引导学生回答“责任不分大小，每个人都要做好自己的事”“主动担当能让班级更好”。总结：“班级是我们共同的家，只有人人尽责，才能让我们的班集体更温暖、更有力量。让我们从现在做起，做班级责任的守护者！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典著作选段：《论语·颜渊》中的“己欲立而立人，己欲达而达人”，阐释个人与集体的责任关联；《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”体现责任担当。

（2）榜样案例：全国优秀班集体“北京市广渠门中学宏志班”的“责任共担”实践，通过“人人有事做，事事有人管”的班级管理机制，形成凝聚力；抗疫期间社区志愿者“楼栋长”负责物资配送、信息登记，展现基层责任。

（3）不同场景责任对比：教材中“班级责任”延伸至“家庭责任”（如分担家务）、“社会责任”（如遵守公共秩序），通过表格对比不同角色（子女、学生、公民）的具体责任行为。

（4）名言警句：“天下兴亡，匹夫有责”（顾炎武），“集体是个人成长的土壤”（苏霍姆林斯基），强化责任与集体的辩证关系。

2.拓展建议

（1）阅读实践：阅读《集体主义教育读本》中“班级责任管理”章节，结合班级实际撰写《我的责任清单》，明确“个人责任”（如按时交作业）、“集体责任”（如参与班级活动）。

（2）实践活动：开展“责任体验周”，轮换担任“班级事务监督员”（检查卫生）、“学习互助员”（帮助同学解决问题）、“文化宣传员”（设计班级黑板报），记录体验日记并分享感悟。

（3）记录反思：建立“责任成长档案”，每周记录1件主动担当的事（如主动整理图书角、调解同学矛盾），月末总结“责任之星”评选标准，对照课本“在集体中成长”的自我评价维度进行反思。

（4）创作表达：以“责任与集体”为主题制作手抄报，收集班级“责任故事”（如运动会后勤组同学主动搬物资），绘制“班级责任树”（树根为“责任意识”，树枝为具体责任行为）。

（5）家庭联动：与家长开展“家庭责任讨论会”，制定《家庭责任分工表》（如“我负责周末洗碗，爸爸负责倒垃圾”），将班级责任意识迁移到家庭生活，体会“责任不分场景”的核心内涵。典型例题讲解1.简答题：结合课本“责任是角色赋予的义务”，举例说明班级中不同角色对应的责任。答案：班长负责考勤与纪律，值日生负责教室卫生，小组长负责收发作业，每个角色都有明确责任，如班长不考勤则班级纪律松散，值日生不扫地则教室脏乱，体现责任与角色的对应性。

2.案例分析题：课本中提到运动会4×100米接力赛，若第一棒掉棒，后续同学再快也无法获胜。这说明了什么？答案：说明集体力量的来源是个体责任的汇聚，每个成员尽责才能让集体成功，班级中每位同学按时交作业、遵守纪律，才能形成良好学风。

3.材料分析题：班级图书角之前无人整理，书籍丢失；小明主动负责整理后变得有序。这体现了课本中什么观点？答案：体现了“主动担当能填补责任空白”，集体生活需要每个人主动承担集体事务，而非仅做分内事。

4.简答题：课本强调“责任不分大小，人人有责”，请举例说明班级中的“小责任”及其作用。答案：擦黑板、关灯、捡垃圾等小责任，如没人擦黑板会影响老师上课，没人关灯浪费电，做好小责任能让班级更整洁有序。

5.辨析题：有人说：“责任是负担，完成分内事就行了。”请结合课本观点辨析。答案：错误。课本认为责任不是负担，而是角色应有的担当；集体需要主动承担集体事务，如主动帮同学补笔记、调解矛盾，才能让集体更美好，仅做分内事无法实现“人人尽责”的集体目标。课堂1.课堂评价：通过提问“班级中不同角色对应哪些责任”“接力赛案例说明集体力量的来源是什么”等，检测学生对课本“责任内涵”“集体意义”的掌握；观察“班级责任清单绘制”“责任体验日”活动中学生的参与度、合作情况及主动担当表现，如是否积极讨论、主动承担任务；用简答题“举例说明班级小责任的作用”测试学生对“责任不分大小”的理解，及时记录学生易混淆点（如将“分内事”与“集体事”割裂），针对性讲解课本“主动担当”观点。

2.作业评价：批改《班级责任清单》时，关注是否列出具体责任（如“值日生负责拖地，要求无积水”）、是否体现“人人有责”；点评《责任体验日记》，肯定“主动整理图书角”“调解同学矛盾”等行为，指出“需更突出责任对集体的积极影响”；对“责任成长档案”中的每周记录，用“贴纸”“星级”等符号激励，如“本周主动关灯3次，体现小责任意识，继续加油”，反馈后引导学生对照课本“在集体中成长”自我评价维度反思改进。板书设计①责任的内涵：角色赋予的义务；不同角色不同责任（班长考勤纪律、值日生卫生、小组长收发作业）；责任不是负担，而是担当。

②责任对集体的意义：集体力量是个体责任汇聚；接力赛案例（每棒尽责才能获胜）；人人尽责，班级学风浓、凝聚力强。

③主动担当的重要性：填补责任空白；集体需要主动承担（如图书角整理）；主动担当，集体更美好。教学反思与总结教学反思：这节课通过接力赛案例和图书角实例，学生对“责任汇聚集体力量”理解较深，但部分学生仍将“责任”等同于“任务”，主动担当意识不足。小组讨论时，学生能列举班级事务，但缺乏对“责任空白”的主动填补意识，说明课本“主动承担集体事务”的落实需强化。实践活动环节，责任清单绘制较顺利，但“责任体